Информационная карта урока

Организационная информация

Автор урока

(ФИО, должность)

Радченко Елена Анатольевна

учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Дата проведения

05.12.2014 г.

Тема урока

Жизнь леса

Класс

4-А

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ № 67

Методическая информация

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель урока

Сформировать представление учащихся

о лесе как о природном сообществе

Задачи урока:

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

• ознакомить с разнообразием лесных

обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой

и микроорганизмами, ролью грибов

• развивать познавательную активность детей, умение работать в группе, умение наблюдать, обобщать, делать выводы

• воспитывать любовь к природе, чуткое отношение к животным

Тип урока

комбинированный

Структура урока

I. Организационный момент.(1 мин)

II. Повторение пройденного материала

Повторение пройденного в форме игры(«Найди ошибку»),тест, работа по карточкам.

III. Сообщение темы и определение целей урока

Слушание аудиозаписи, загадок, определение целей и задач и формулировка вопросов по теме урока.

IV.Открытие нового знания

1.Работа в группах.

Работа с гербарием по теме в тетрадях на печатной основе (с использованием атласа-определителя).

2.Работа в парах.

• Ученики выполняют зад.№2 учебника на стр.164.

• Моделирование.

(Ученики в парах строят модель цепи питания.

Каждая пара па цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества.)

3.Работа по учебнику.

Чтение текста, формулирование вопросов к нему в форме игры «Ты-мне- я –тебе!»

Проверим себя.(с.164-165) .Самопроверка.

Физкультминутка.

V.Работа по новой теме:

1.Работа в группах.

1группа

С.168.( составление рассказа об экологических связях в сообществе леса)

2 группа

С 165.( составление рассказа о лесном сообществе)

Показ слайда «Ярусы леса»

(СД презентация)

3 группа

«Расселим животных леса по их «квартирам».

4 группа

Грибы. Рассказ о пользе грибов.

VI.Подведение итогов.

• Какова была цель урока?

• Какой можно сделать вывод?

VII.Рефлексия.

Методы

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1)словесные: восприятие устного выступления, беседа;

2) наглядные - показ презентации с элементами анализа;

3) поисковые - работа с атласом-определителем и текстом учебника, формулировка выводов;

• Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

устная проверка-ответы на вопросы, письменная проверка.

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, практическое применение знаний по данной теме.

Необходимое оборудование

и материалы

электронное приложение к учебнику;

атласы-определители;

видеофильм «Жизнь леса»;

раздаточный материал;

гербарий растений смешанного леса;

муляжи грибов.

Предполагаемый

результат:

формируемые УУД, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/ученики

в ходе урока

Формируемые УУД:

Познавательные:

-умение извлекать информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и

неживой природой;

Коммуникативные:

-осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом

конкретных учебно-познавательных задач;

Регулятивные:

-формировать учебные задачи;

-определять последовательность целей с учетом конкретного результата;

-предвосхищать результат, оценивать уровень усвоения материала.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к учению

Мотивация учащихся

Организовать учебную деятельность таким образом, чтобы знания имели личностный смысл, учитывались индивидуальные особенности учеников.Через ИКТ побуждать учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания по теме «Жизнь леса». Формировать положительное отношение к учению через переживание ситуации успеха в процессе учебной деятельности, преодоление трудностей на пути достижения цели через творчество и самоорганизацию.

Краткая характеристика класса

Класс соответствует возрастной норме. Уровень интеллектуального развития средний.

Класс поддерживает высокий образовательный уровень, отличается работоспособностью, развитой потребностью в овладении знаниями.

Литература/ источники

И.Ф. Яценко. «Окружающий мир» Типовые тестовые задания за курс начальной школы.М.ВАКО.»2013г.

Плешаков А.А «Окружающий мир» Учебник . 2тт + CD. Москва «Просвещение» 2014 г

Плешаков А.А. «Окружающий мир» Рабочая тетрадь.2тт Москва «Просвещение» 2014

Плешаков А.А., «Окружающий мир» Тесты. Гара Н.Н., Назарова З.Д. Москва «Просвещение» 2014 г

«От земли до неба». Атлас-определитель. М. Просвещение 2011г.

Т.Н. Максимова. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» М. Просвещение.

2014г..

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием

медиа - ,мультимедиа, как осуществить

За счет привлечения дополнительных наглядных ресурсов использование ИКТ позволяет расширить содержание урока, которое невозможно выразить словесно или с помощью стандартных таблиц, создает непередаваемую обстановку восприятия информации через органы чувств, сокращает время закрепления знаний.

Советы по логическому переходу от данного урока

к последующим

Продолжить использование ИКТ на других этапах урока( при опросе, проверке домашнего задания, при закреплении материала, для показа видеосюжетов, при изучении нового и т.д.