Как проводить наблюдение

Раздел 1:

«Я исследователь»

Дата

ФИО учителя

Арбатская Елена Сергеевна

Класс 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Как проводить наблюдение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).

2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.

2.1.2.4. Составлять план проведения наблюдения.

2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.

Цели урока

Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.

Ход урока

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

0-3 мин

Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание положительного эмоционального настроя. Приветствие обучающихся.

Фиксирование отсутствующих.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать!

Будем вместе развивать у себя

внимательность,

А поможет все узнать наша

любознательность.

Проверка Д/з

– Что значит исследовать? (Изучить, выяснить, осмотреть что-либо.)

– Кого можно назвать исследователем?

– Какими качествами должен обладать настоящий исследователь?

На доску вывешиваются качества,

необходимые исследователю:

любознательность, пытливость

усердие; внимательность,

наблюдательность, терпение,

ответственность, аккуратность.

– Кто обладает первым качеством –

хлопните.

– Если среди вас есть внимательные – кивните головой (и т. п.).

– Какие качества характера вы еще

определили у себя?

– Какие качества вам нужно еще

развивать?

Актуализация жизненного опыта.

Задание «стартер»

– Существует много способов познания природы – методов исследования. Какие из них вы можете назвать? Предлагает назвать приборы, изображенные в задании № 1, и рассказать, когда они могут понадобиться?

– Вспомните, как называется метод исследования, где используются эти приборы.

Целеполагание.

Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей ее достижения.

Сообщают о готовности к уроку.

Определяют самоготовность:

«Настроен ли я слушать учителя,

воспринимать материал урока».

Отвечают на вопросы по проверке

домашнего задания:

Исследовать – это значит изучить,

выяснить, осмотреть что-либо.

Исследователь – это человек,

который занимается изучением

природы, открывает что-то новое.

– Наблюдение, эксперименты,

измерение, взвешивание и т. д.

– Метод, где используются эти

приборы, называется наблюдение. Совместно с педагогом ученики

определяют цель, которую нужно

достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

Оценивает

готовность и

эмоциональное

состояние каждого

ученика к уроку.

Рецензирование

устного ответа –

ученики и педагог

слушают ответы

одноклассников и

представляют

устную рецензию

на них, в которой

отмечают

недостатки и

достоинства ответа,

дополняют его.

Поддерживает

инициативу

учеников в нужном

направлении.

Словесные

высказывания

педагога.

Научный

дневничок

Учебник

Середина урока

4-42 мин

Беседа. Знакомство с

определением Всезнамуса.

Задает проблемный вопрос:

– Как органы чувств помогают познать окружающий мир?

Предлагает познакомиться с определением Всезнамуса:

Наблюдение – это метод изучения природы, при котором просто рассматривают, изучают природу,

не вмешиваясь в естественный ход событий.

– А какие наблюдения за погодой можно провести прямо сейчас, глядя в окно?

– Для чего мы сейчас наблюдали за погодой?

– Какой вывод можно сделать? Работа с текстом и планом наблюдения. Знакомит детей с информацией о том, что

для проведения любого исследования необходимо составить план. Акцентирует

внимание на том, что при наблюдении важно не вмешиваться в процессы,

происходящие в природе.

Знакомит с планом наблюдения:

1. Определить цель.

2. Определить объект.

3. Составить план.

4. Определить сроки.

5. Зафиксировать (записать или

зарисовать) результаты.

6. Сделать вывод.

Наблюдение «Откуда во дворе

появились одуванчики?».

Предлагает рассмотреть фотографии одуванчика (задание № 2) и ответить на вопросы:

– Какую цель ставили Куаныш и Айсулу перед проведением данного наблюдения?

– Назовите объект, за которым наблюдали ребята.

– В какие сроки, по вашему мнению, проводилось 51-е наблюдение?

– Какими приборами пользовались

ученики в процессе наблюдения?

– Как вы считаете, что смогли выяснить Айсулу и Куаныш, наблюдая за одуванчиком?

– Предположите, что произойдет с

«парашютом» одуванчика дальше.

Работа в Научном дневничке Предлагает выполнить задание № 1 самостоятельно. После взаимопроверки по образцу

ученики самостоятельно записывают ниже.

Работа с пиктограммами

Стратегия «Группировка»

Предлагает вспомнить, что такое

пиктограмма, заинтересовывает

пиктограммами (задание № 3), просит определить, какие наблюдения проводили

ученые-ботаники, а какие – ученые-зоологи.

– Какие процессы изображены на этих пиктограммах?

Практическая работа

«Научная лаборатория» – Как вы думаете, каковы были этапы

наблюдения в данных случаях?

Предлагает учащимся разделиться на группы: ученые-ботаники и ученые-зоологи, и определить этапы наблюдения за гусеницей и луком. После презентации ответов групп можно предложить короткие видео.

Информация для педагога

В большинстве случаев процесс

перерождения занимает 2–3 недели. Но у некоторых видов куколка превращается в бабочку значительно дольше. Некоторые

виды зимуют в форме куколки, а другие проводят в таком состоянии несколько лет.

Проблемные вопросы

– Как вы считаете, почему умение наблюдать важно для любого исследователя и почему, проводя наблюдение, нельзя вмешиваться в естественные процессы?

Рассуждают, отвечают на вопросы.

– Изучаем мир через запахи, звуки, через ощущения кожей, на вкус, с помощью глаз.

– Наблюдали за облачностью на небе и осадками, определяли

направление ветра.

– Чтобы знать, как одеться или запланировать какие-либо действия, которые зависят от погоды.

– Наблюдение всегда происходит с какой-либо целью.

Внимательно слушают информацию.

Хорошо читающие ученики могут еще 2–3 раза прочитать текст для

всего класса. Отвечают на вопросы педагога.

Отвечают на вопросы педагога:

– Выяснить, откуда во дворе появляются одуванчики.

– Одуванчики, растущие во дворе.

– Одуванчики появляются весной – это период появления первых

одуванчиков. Наблюдение

продолжалось летом – это этап цветения и дальнейшего рассеивания семян одуванчиков.

– Необходимые приборы:

фотоаппарат, ручка, тетрадь.

– Одуванчики появляются

примерно в середине-конце мая.

После этого они растут, появляются цветки, которые через 8–10 дней отцветают, и поляна становится белой от головок с семенами.

А еще через неделю полянка станет зеленой, так как семена улетят.

Эти семена уже скоро дадут жизнь новым одуванчикам.

Соединяют части плана наблюдения

с пояснением:

План наблюдения:

1. Цель: выяснить, откуда во дворе появились одуванчики.

2. Объект: одуванчик.

3. Сроки: в период летних

каникул.

4. Вывод: одуванчик растет из семени, принесенного ветром.

Выполняют задание. Отвечают на вопросы, высказывают свои мнения

и предположения. Уточняют и

расширяют свои знания по теме.

Работа в группах

Ученики делятся на группы и на

приготовленных листах ватмана

фиксируют свою работу:

Группа ≪Ученые-зоологи≫

1. Цель: выяснить, как происходит

превращение гусеницы в

бабочку.

2. Объект: гусеница.

3. Сроки: предполагают,

например, 1 месяц.

4. Вывод: гусеница много ест.

Через какое-то время она линяет

и превращается в куколку. Там

происходит чудесное

«превращение». Затем из

куколки появляется бабочка.

5. Но для этого необходимы время

и определенные условия.

Группа ≪Ученые-ботаники≫

1. Цель: выяснить, какие условия

необходимы для прорастания

зелени у луковицы

2. Объект: луковица.

3. Сроки: 2 недели.

4. Вывод: если будет почва, влага,

то у луковицы сначала появятся

корни, а потом и зелень.

Отвечают на вопросы, высказывают

свои мнения. Уточняют,

доказывают, аргументируют свою

точку зрения.

Вспоминают и обобщают

изученный материал

ФО:

«Аплодисменты».

Оценивание

усвоения ключевых

понятий.

Поддерживает

инициативу

учеников в нужном

направлении. Оценивает работу

по критериям:

1. Верно

определяет цель

наблюдения – 1

балл.

2. Верно

определяет объект

– 1 балл.

3. Верно

определяет сроки

наблюдения – 1

балл.

4. Верно

определяет вывод –

1 балл.

Наблюдает за

работой каждого

участника группы.

Оценивает знание

учащимися

фактического

материала и

уровень его

усвоения.

Учебник

Учебник

Учебник,

ускоренное

видео

«Превраще

ние одуван-

чика»

https://www.youtube.com/watch?v=

qovPXWLIUjc&t=63s

Научный

дневничок

Учебник

Учебник,

ватман,

маркеры

Развитие

бабочки:

https://www.youtube.com/watch?v=ClujCekhkvU

Учебник

Рефлексия

42-45 мин

Обобщение

Проводит опрос учащихся по

пройденному материалу:

1. Для чего необходимо проводить

наблюдение?

2. Перечисли этапы проведения

наблюдения. Охарактеризуй каждый из них.

3. Какие приборы используют для

наблюдений?

Домашнее задание

Предлагает понаблюдать за своим

домашним питомцем или питомцем родственников, составить план наблюдения и сделать отчет по плану в

Научном дневничке.

Итог урока

Задает вопросы:

1. Для чего необходимо проводить

наблюдение?

2. Перечисли этапы проведения

наблюдения. Охарактеризуй каждый из них.

3. Какие приборы используют для

наблюдений?

Рефлексивное оценивание

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на урок, меру своего продвижения к цели.

Просит учащихся оценить свою работу на уроке, закрасив колбочку:

• красным цветом – ничего не понял;

• желтым цветом – понял, но не могу объяснить;

• зеленым цветом – все понял, могу объяснить другому.

Отвечают на вопросы, высказывают

свои мнения. Уточняют,

доказывают, аргументируют свою

точку зрения.

Вспоминают и обобщают

изученный материал.

Внимательно слушают инструкцию

и комментарии учителя по

домашнему заданию. Отвечают на вопросы.

Вспоминают и обобщают

изученный материал.

Анализируют свою работу на уроке,

уровень усвоения учебного

материала. Определяют свое

эмоциональное состояние.

Проводят самооценку, рефлексию.

ФО: «Лесенка

успеха».

Оценивает знание

учащимися

фактического

материала и

уровень его

усвоения.

Оценивает знание

учащимися

фактического

материала и

уровень его

усвоения.

ФО: «Авторский

стул».

ФО: «Колбочка».

Анализирует

результаты

ученической

рефлексии.

Учебник

Учебник,

Научный

дневничок

Научный

дневничок,

карандаши

ручка