Как живёт растение. Корень. Стебель. Лист.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

1 мин.

Приветственное слово учителя:

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

Обучающиеся эмоционально настраиваются на урок, садятся на свои места.

УУД

Личностные УУД: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция..

Проверка домашнего задания

5 мин.

Стр. 62 – 64 пересказ *сообщение об изученном растении

Р/т стр.24 з. 42,43

Отвечают на вопросы.

Самооценка.

Взаимооценка.

Личностные: умение слушать учителя

Коммуникативные: умение дать полный ответ на поставленный вопрос.

Регулятивные: организация работы на уроке

Актуализация знаний учащихся

2 мин.

Рассмотрите рисунок:

- Из каких частей состоит растение?

-Итак, назовите тему нашего урока?

- Откройте учебники, рассмотрите материал учебника, сформулируйте цели урока.

Определение темы урока

Личностные: умение слушать учителя

Коммуникативные: умение дать полный ответ на поставленный вопрос.

Усвоение новых знаний и способов действий

(14 мин)

1) Работа по презентации «Корень. Стебель. Лист»

2) Рубрика «Обсудим вместе».

– Согласны ли вы с утверждением, что у любого растения есть корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? Докажите.

– По какому признаку мы отличаем растения от других живых существ? (По зеленой окраске.)

– Чтобы узнать, как живет растение, необходимо познакомиться с его строением. У высших растений есть такие органы, как корень и побег.

– Объясните значение слова корень.

– Заметьте, что значение слова корень можно объяснить по-разному, оно многозначное. Но нас интересует слово корень в значении часть растения.

2. Обсуждение вопроса: для чего растениям нужны корни?

– Как вы думаете, зачем растению корень?

Корень – это подземный орган многих растений.

Чтобы впитывать влагу и минеральные соли из почвы и прочно удерживаться в земле, сохраняя равновесие, растению нужны корни.

Корни у большинства растений растут лишь в земле, и не только вертикально вниз, а часто и во все стороны. Это помогает растению собирать необходимые питательные вещества. Растут при этом только самые кончики корней. В поисках влаги корни преодолевают все новые и новые препятствия, возникающие на их пути.

Молодые корешки покрыты крошечными ворсинками, помогающими им впитывать полезные вещества из почвы.

У некоторых растений вся корневая система – это всего лишь один-единственный конусообразный корень, состоящий из мякоти, как у моркови. У других растений корневая система состоит из нескольких корней, приблизительно одинаковых по длине, например у травы. А вот у герани боковые корни берут свое начало от центрального, более крупного корня. Так, свекла и обыкновенный картофель представляют собой не что иное, как корни растений, иначе говоря, их корнеплоды.

3. Работа по учебнику стр. 68-69.

-Чтение и анализ текста.

- Работа по рисунку.

4. Знакомство с побегом – надземным органом. Разнообразие форм листьев.

– Вы уже знаете, что корень – это подземный орган растения, а над землей у многих растений располагается побег. Он состоит из стебля, листьев и почек (показ на гербарии).

– Рассмотрим листья разных растений.

– Сравните листья дуба, клена и листья акации, рябины, каштана.

– Чем они отличаются?

– Формы листьев разнообразны. Их пластинки бывают похожими на щит, руку с пальцами, круг, эллипс, яйцо, ромб, иглу – на что угодно. А верхушка листа и острая, и заостренная, и тупая, и вдавленная, и выемкой. Над краями пластинки также потрудилась природа. Они украшены зубчиками, ресничками или похожи на пилу.

Простые листья, такие как у дуба, клена, тополя, березы, не разделяются на отдельные части – листочки. У сложных листьев листочки или расположены по обе стороны главной оси, как у грецкого ореха, или отходят от верхушки черешка, как у каштана. Сложную форму листьев имеют рябина, акация, горох.

Интересны листья хвойных пород: это иглы, как у сосны и ели, сросшиеся со стеблем чешуйки. Самые длинные иголки у североамериканской болотной сосны – до 45 см в длину.

– А у какого еще растения вместо листьев иголки? (У кактуса.)

– Отсутствие листьев – это приспособление к засушливому климату. Чтобы меньше испарять влагу, кактусы покрылись толстой кожицей, поверх которой находится или слой воска, или густой волосяной покров. Самые крупные кактусы накапливают до 2000 литров воды!

6) Рубрика «Обсудим вместе»

7) Практическая работа. Проведение опыта.

– Я заранее взяла стеклянную колбу и поместила туда лист комнатного растения, горлышко колбы закрыла ватой.

– Что вы видите на стенках колбы?

– Откуда они взялись?

– Что показывает этот опыт?

– А теперь ответьте, почему в жаркую погоду листья не засыхают?

– Вот поэтому в жаркий солнечный день хочется спрятаться под большим раскидистым деревом, там всегда прохладно.

Сделаем вывод: лист – это не только орган питания, но и средство защиты растения от сильного нагревания или охлаждения.

5) Групповая работа.

Разгадывание кроссворда «Цветы»

Беседа по презентации.

Слушают учителя, участвуют в беседе.

Работают по учебнику.

Работают в группах.

Самооценка.

Взаимооценка.

Регулятивные: организация работы на уроке,

Познавательные: различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; Читать схему «Разнообразие растений на Земле».

Предметные: Узнают части растения и их основные функции. Узнают органы питания растений. Научатся показывать строение растения

Физкультминутка

(3 мин)

«Зайцы делают зарядку»

Выполняют движения

Регулятивные: самоорганизация отдыха на уроке

Закрепление новых знаний и способов действий

(15 мин)

1)Работа в парах. Заполни схему.

2)Работа с гербарием.

Работают в парах.

Самооценка.

Взаимооценка.

Работают по гербарию.

Коммуникативные УУД: умение работать с тетрадью и учебником.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие.

Предметные: Узнают разнообразие растительности на Земле и возможность её существования в разной природной среде.

Итог урока

1 мин.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Какие шаги мы предприняли для достижения этой цели?

- Где мы можем применить знания, полученные на уроке?

Оцените свою работу за урок.

- Рассмотрите свою шкалу достижений и сделайте вывод о том, смогли ли вы достичь поставленной цели.

Отвечают на вопрос учителя

Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Личностные: содействие осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, воспитание уважения к товарищам

Рефлексия деятельности.

2 мин.

1. Рефлексия деятельности.

- Оцените себя по лесенке успеха.

-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?

2. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

- Если вам понравился урок, то вы рисуете лучики к солнышку, а если нет – рисуете тучке слёзки.

Дети оценивают свою деятельность.

Рисуют лучики к солнышку, слёзки - тучке.

Регулятивные: определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
способы выхода из этой ситуации.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Домашнее задание

1 мин.

Стр. 68-73, проделать опыт с растением.

Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные: осознание необходимости учения.

Коммуникативные: умение подробно и полно отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: выбор вида деятельности, определение уровня предстоящей работы, анализ условий и возможностей