Конспект по немецкому языку по теме "Как уточнить, переспросить?", 2 класс

Этап урока

Ход урока.

Содержание.

Время

Обоснование

Формируемые способы деятельности

1 Организационный момент

AnfangderStunde.

1. Begrüßung.

2. Ziele.

Учитель приветствует обучающихся.

- GutenTag!

- Wie geht es Ihnen? Sind alle fertig?

- Freut mich ! Also, beginnen wir!

2 мин

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.

Л Самоопределяются, настраиваются на урок

П- Ставят перед собой цель: «Что я хочу сегодня получить от урока?»

К -Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

2

Этап проверки домашнего задания. Актуализация знаний и постановка целей урока.

Kontrolle der Hausaufgabe.

– Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответ учащегося.) Kontrollieren wir!

1.S.24 (Lehrbuch № 1) Üb.4

На этом этапе проверяется правильность, полнота и сознательность выполнения домашнего задания.

- Когда мы употребляем в своей речи предложения Das ist…, Das sind….?

- А если мы забыли имя этого человека и сомневаемся как его зовут ? Что мы должны сделать?

- Верно. Молодцы!

Кто догадался, что мы будем сегодня учиться делать?

Iюттавитдолжны

8 мин

Проверка домашней работы - это органическая часть урока, т.е она служит подготовкой к изучению нового материала и закреплению раннее изученного.

Предварительная диагностика показала, что дети владеют умением составлять предложения, используя РО Das ist…, Das sind….

- Ученики отвечают, что данные предложения они употребляют, когда хотят представить кого-то.

-Спросить как его зовут.

- Переспросить Антон ли это?

- Уточнять, переспрашивать.

Л-Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Р- Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат.

К- Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют своё мнение

3

Изучение нового материала

1. Введение слов ja, nein.

Учитель использует в игре куклу Hampelmann поворачивает картинки, изображающие сказочных персонажей, обратной стороной и просит отгадать их имена, говоря при этом: «Ja» или «Nein». После этого просит догадаться, что обозначают эти новые слова.

Учитель с куклой Hampelmann проходит по рядам, называя имена учащихся: «Das ist Petja», «Das ist Wowa». Если Господин Hampelmann называет правильно имя ребёнка, учащиеся хором говорят «Ja», если неправильно – «Nein».

10 мин

Использование игры даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном  -  овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.

Л-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из сложных ситуаций

2. Введение речевых образцов «Ist das …? Sind das …?».

1) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:

.

?

Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложения по 2-й схеме.

2) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:

.

?

Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложение по 2-ой схеме.

Учащиеся догадываются, что 2 предложение вопросительное.

Структурное оформление РО с помощью геометрических фигур оказывает детям неоценимую помощь. Схемы из геометрических фигур даются для осознания грамматических особенностей конкретного типа предложения (наличие глагола-связки, её место в утвердительном и вопросительном предложении)

К-Слушать и понимать речь других;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

П- Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала.

3.Введение букв (Слайд-презентация)

Mm – художник, который рисует портреты и, задумавшись, приговаривает: «M-m-m».

Ll – учитель L буквляндской школы любит петь: «La-la-la».

Jj – горное чудовище, которое живет в горах и пугает всех криком: «Juchell!».

Учитель демонстрирует слайды с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания.

4. Введение буквосочетаний.

Жила- была буква «J».

Никто не слышал её голоса, но вот.

Четыре буквы услышали печальные вздохи её:

Это были буквы «А», «Е», «U» и «О».

Первой прибежала буква «А»

И стали они звукам «ja».

И дружить с « E» она может вполне

И звучит теперь как «je».

Пришла дружить и буква «О»

С нею звучит она «jo».

Буква «U» от них не отстала

С нею звуком «ju» она стала

Запись буквосочетанийeu, au, ja, je, ju,joв справочник

5. Беседа аналитического характера с обучающимися:

-какие буквы учащиеся могут перепутать в родном и иностранном языках и почему;
-какие буквы пишутся одинаково в родном и иностранном языках;- какие звуки они передают;
-каких букв нет в родном языке;
-какие буквы имеют схожие элементы?

6. Прописывают по несколько букв в рабочей печатной тетради.

У второклассников недостаточно развито произвольное внимание и логическая память. Поэтому следует больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию материал в рифмовки, считалки, широко используя наглядность.

Занимательные стихи позволяют учащимся структурировать знания , более успешно усваивать программу, развивать логическое мышление , активизировать их умственную деятельность

Забавные для детей не по содержанию, а по рифме, ритму и звукам стишки помог ребенку легко и весело изучать немецкий язык.

На этом этапе урока вводится углубление материала, что способствует более глубокому, осознанному пониманию материала. Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность.

4

Физминутка

Turngymnastik

Hampelmann tanzt gern, singt gern, spielt gern.

Под немецкую песенку «Jetzt kommt Hampelmann» дети встают в круг, водят хоровод и поют песенку.

3 мин

Физминутка способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой.Выполнение движений в соответствии с текстом, развивает слуховое внимание, воображение. Реализация здоровьесберегающих технологий – необходимый элемент современного урока.

5

Закрепление нового материала

Игра « Ratemal!»

1.Ведущего выбирают по известной детям немецкой считалке. Он выходит перед классом, ему завязывают глаза. Обучающиеся встают в круг и по очереди подходят к ведущему. О должен отгадать, кто это, задавая вопросы: Ist das Wowa? Sind das Anna und Ira?

2. Выполнение упражнений:

–вопросо-ответное с использованием геометрических фигур. (Работа в парах.)

Sind das Peter und Ada?

Das sind Peter und Ada.

Обучающиеся шифруют предложения геометрическими фигурами и озвучивают свой вариант ответа.

3. Работа по учебнику

– № 7 на с. 27–28 учебника № 1 (фронтально);

– № 8 на с. 29 (в парах).

3. Дифференцированные задания по карточкам.

Учащиеся, которые считают, что хорошо усвоили материал урока, выбирают карточку с заданием красного цвета. (см.приложение №1)

Учащиеся, которые выполнят задания с помощью учебника , выбирают карточку с заданием жёлтого цвета . (см.приложение №1)

Учащимся, которым нужна помощь учителя выбирают карточку с заданием зелёного цвета. (см.приложение №1)

Контроль полученных знаний осуществляется учащимися по критериям:

Всё верно (без ошибок) – солнышко,

1-2 ошибки – звездочка,

3 и больше – тучка.

Вместе с учителем учащиеся проверяют, и дают себе оценку.

10мин

Игра всегда предполагает принятия решения  -  как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий  -  всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения  -  оказывается, я могу говорить наравне со всеми.

Упражнения, выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, формирование коммуникативной культуры учащихся.В содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к усвоению новых знаний и умений.

Самостоятельная дифференцированная работа позволяет каждому ученику применить полученные знания на практике

Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о результатах учебного процесса.

П- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Р- при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений

6

Объяснение домашнего задания

Hausaufgabe

Я читаю упражнение 3 на с. 26 учебника № 1, выполняю упр. 4 на с. 21–22 в рабочей тетради А,

упр. 5, стр. 23 выполняю по желанию

4 мин

Домашнее задание вытекает из урока, дети к нему подготовлены. Домашнее задание является очень важной структурой в учебном процессе, где наблюдается закрепление знаний, полученных на уроке. Именно домашнее задание позволяет успешно использовать психологические особенности и учитывать склонности учащихся.

Р-Принимают и сохраняют учебную задачу.

К-Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем

7

Рефлексия

Ребята, скажите, как называлась тема нашего урока?

Какие цели мы ставили в начале урока?

Как мы этому учились?

(Слайд-презентация)

Ребята, продолжите предложения, которые вы видите на слайде:

На уроке я узнал (а)…

На уроке я понял (а)…

На уроке я научился…

Мне было интересно…

На уроке я не понял…

Мне нужно поработать…

-Если вам понравился Господин Hampelmann и вы хотите с ним ещё раз встретиться, чтобы узнать что – то новое, то выберите и подарите ему смайлик, с тем настроением, которое у вас осталось после урока.

- Пожелаем друг другу прекрасного настроения и успешного выполнения домашнего задания!

3 мин

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного материала, высказывают собственную позицию, соотносят с мнениями.

Используя рефлексию с помощью смайликов учитель отслеживает, насколько психологически комфортно чувствовали себя на уроке дети, было ли им интересно.

Л-Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

П- проводят рефлексию способов и условий своих действий.

К- планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений

I. Я вставляю подходящие по смыслу слова и подбираю к ним схему

1. …das Monika?

2. …das Anna und Tom?

3. … ist Jan.

4. Das….Leneund Jens.

?

?

.

.

II.С помощью предметных картинок спрашиваю и отвечаю.

Это Буратино? - Да, это Буратино. Это Мальвина и Пьеро? Да, это Мальвина и Пьеро. И т.д

I.Я вставляю подходящие по смыслу слова с помощью учебника и подбираю к ним схему

1. …dasMonika?

1. …dasAnnaundTom?

?

?

II. Я подчёркиваю новые буквосочетания с помощью учебника

Jan, Jens, Jutta, Jorg, blau, neu.

I.Я составляю предложения из слов и подбираю к ним схему.

1.Lulu, das, ist?

2. Hugo, Ida, und, sind, das?

?

?

II. Я выбираю новые буквы и буквосочетания

ei, au, ch, ja, eu, je, eu, Rr, Mm, Ff, Ll, Tt, Nn, Gg, Jj, Hh, Ii, Uu.