Конспект урока "Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского "Теплый хлеб"

Этапы урока/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Время

Организационный настрой (мотивация к учебной деятельности)

Задача этапа: настроить учащихся на работу, создать атмосферу комфорта и доброжелательности.

-Здравствуйте, ребята. Я рада встречи и знакомству с вами! Я, Бузикова В.С. Учитель русского языка и литературы.( СЛАЙД 1)

- Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Наши глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные. Нам сразу становится тепло на душе, хочется творить добро.

Обучающиеся готовятся к уроку Обучающиеся настраиваются на урок.

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Регулятивные: мобилизация сил и энергии

Регулятивные УУД: прогнозирование предстоящей работы, умение сосредотачиваться на уроке. Включаться в рабочую деятельность.

1, 5 минута.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Задача этапа: проверка знаний учащихся по домашнему заданию

Знание текста.(СЛАЙД 2)

Звучит отрывок из произведения «Теплый хлеб» (описание природы, звучит музыка).

«…За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами. Казалось, воздух замерз и между землей и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло вверх пылинку на километр от земли, то ее было бы видно, и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда.

Черные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблескивали, как стеклянные. Воздух колол грудь».

Отрывки из какого произведения вы прослушали?

- А кто автор этой сказки?

- Понравилась ли вам сказка, когда вы ее читали дома?

-Все ли познакомились с произведением? (поднимите руки)

Молодцы!

- Есть желающие проверить себя хорошо ли вы знаете сказку, нужно проити задания. Подсказкой будет текст? (индивидуальная работа).

.

Прислушиваются к музыке.

Вслушиваются в текст.

Смотрят на слайд № 2

Слушают ответы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение активизировать вербальную память.

Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: развиваем умение строить речевое высказывание.

Формулировка темы урока и постановка цели урока (целеполагание, мотивация)

Задача этапа: подвести учащихся к самостоятельному определению темы и цели урока

1.Стадия вызова.

- Начать наш урок хочу с восточной притчи.

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

- Как вы поняли, о чем эта притча.

- Кто является основным носителем зла? От кого оно исходит? (От людей).

-Давайте по словарю дадим определение слову зло. .(СЛАЙД 3)

Подберите антоним к слову зло. (Добро)

-Давайте дадим определение слову добро (СЛАЙД 4). Теперь мы хорошо знаем с вами что это такое.

Рисунки на ватмане. Приём «Цветовые ассоциации»

Мы с вами делали опережающее задание- рисовали добро и зло . Посмотрите на картинки и скажите, в чем их отличие?

- Какие краски и цвета вы использовали, изображая их?

-Верно. Как вы думаете, о чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (о добре и зле),на примере какого произведения? (Теплый хлеб). (Слайд 5) ТЕМА:

- Запишите число и тему урока. «Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

-Как вы думаете, какая цель стоит перед нами, чему мы должны с вами научиться?

(Слайд 6) ЦЕЛЬ:

• 1.Уяснить смысл понятий добро и зло.

• 2.Учиться выделять детали, необходимые для характеристики героя и их поступков через работу над содержанием сказки.

• 3. Учиться пониманию того, что счастье человека заключается в труде, взаимной выручке, доброте

(Слайд 7) Эпиграф

- Эпиграфом нашего урока будет русская народная пословица «Умел ошибиться – умей и поправиться». Как вы понимаете эти слова?

- Запишите эпиграф в тетрадь

Слушают.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают рисунки.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока. Записывают в тетрадь.

Формулируют цель урока.

Запись эпиграфа

Доказывают, приводят аргументы

Регулятивные УУД: умение мотивировать свои ответы, формулировать определения , определять тему урока.

Личностные результаты: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

5 минут

Основной этап

Задача этапа: поиск новых знаний учащимися путем сопоставления, рассуждения, анализа

2. Стадия осмысления.

- Задумал Константин Паустовский «Теплый хлеб» как небольшую сказку, но в ней заложены извечные ценности. О них мы сегодня и будем говорить на уроке. Сказка написана через 9 лет после победы в В.О. войне. События, описанные в ней, происходят во время Гражданской войны. Очень трудное и голодное время.

- Сказка называется «Теплый хлеб». (Слайд 8)

Как вы понимаете значение слова «хлеб»? (Это житейская необходимость, потребность, главная пища, очень ценный продукт, к которому относятся с уважением).

- (Слайд 9) Но рассказ называется ТЕПЛЫЙ хлеб».

Прием «Корзина идей»

- Что обозначает слово ТЕПЛЫЙ?

(Хлеб, сделанный с теплом души, с любовью.)-

- Как называются такие слова, которые являются не просто определением, а неким образом? (Эпитеты.)

-Где происходят события? (В деревне Бережки)

-Что вы можете сказать о названии деревни ( Образовано от слов «беречь», оберегать»).

Само название говорит о том, что люди, живущие в деревне должны беречь друг друга, жить мирно, приносить друг другу добро.

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ

-Кто главный герой сказки? ( Филька). (Слайд 10)

- Каким его описывает автор в начале сказки. Зачитайте

-Что можете рассказать о главном герое? (Молчаливый, недоверчивый. Равнодушен ко всем. Даже к играм. Ленивый. Любимая фраза «Да ну тебя!».)

- А почему он такой? Почему его зовут не Филей или Филиппком, а Филькой?

-А как зовут Фильку в деревне ? Почему? Ну тебя»?

(Это его любимое выражение и его формула жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться от всех.)

-И почему он живёт не с бабушкой или бабулечкой, а с бабкой? А где его родители? Почему они только вдвоём?

(Дети должны понять, что мальчик-сирота, воспитывается бабушкой, у которой еле хватает сил его прокормить).

-Ребята, а кому жалко Фильку? Почему? Кому жалко, поднимите руки?

(Вывод: Неласковому и нелюбимому всегда труднее живётся, чем доброму и приветливому, которого все любят)

-А вы знаете, что обозначает имя Филипп? Филипп – греч. – любитель лошадей.

( ЩЕЛЧЕК )

Соответствует ли имя мальчика его поступкам?

- Автор, прервав знакомство с Филькой, описывает зиму в Бережках. Послушайте, пожалуйста, как сам автор описывает тот зимний день (СЛАЙД 11.ВИДЕО 1.)

- Какое настроение у вас вызвал пейзаж? (Ответ: Тихая, спокойная обычная зима)

-Но вдруг спокойствие нарушается, что же стряслось?( СЛАЙД 12.ВИДЕО 2)

- Какие плохие поступки он совершил? Давайте попробуем представить себе картину происходящего и найдём ключевые слова и выражения, помогающие понять, что Филька совершил зло. ( РАБ.С УЧЕБНИКОМ) ПОДБОР СЛОВ) Обзывал ( коня) «ДЬЯВОЛОМ»; Ударил по губам; Кинул хлеб на землю;Не поделился с голодным и нуждающимся. (СЛАЙД 13)

(Подвести детей к выводу: Произошло злое, жестокое дело!)

( СЛАЙД 14.ВИДЕО 3.Природа злится)

-Итак, Филька совершил злой поступок. Как изменилось настроение природы?

(Метель началась в тот момент, когда Филька обидел коня. В этом поступке – неуважение к природе. Конь и человек — часть природы. Обидев коня, Филька оскорбил окружающий мир. Природа решила заступиться за коня. Злой человек принес зло живому существу. Все сковало льдом. Слезы бабушки – это и слезы всей деревни. Даже Филькам заплакал от страха.)

Случилось ЗЛО!!

Слушают

Ответы детей, ищут слова в толковом словаре.

Отвечают.

Работают по учебнику, ищут нужный отрывок, зачитывают.

Отвечают на вопросы, с опорой на текст

Высказывают свою точку зрения.

Использование книги имен, поиск нужного имени. Соотносят.

Просмотр кадра из фильма. Отвечают

Работа по учебнику.

Просмотр кадра из фильма. Отвечают

Регулятивные УУД: умение рассуждать, анализировать, сопоставлять.

Познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию наглядных материалов

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

Познавательные УУД: умение ориентироваться на учебник. Давать ответы, обоснованные текстом, умение извлекать информацию наглядных материалов, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Регулятивные УУД: умение рассуждать, анализировать,

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

Логические: установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

Логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

10 минут

Физминутка:

МУЗЫКА. «Встаньте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно глазами , используйте только яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром.»

Выполняют

движения. Представляют. Анализируют. Усваивают.

2 минуты

Продолжение основного этапа

Задача этапа: поиск новых знаний учащимися путем сопоставления, рассуждения, анализа

- Продолжаем урок. Бабушка догадалась, что злое дело совершил её внук, и она рассказала ему легенду столетней давности. Инсценировка. ( СЛАЙД 15)

Зачем бабушка рассказала Фильке легенду столетней давности? Истории чем-то похожи? (чтобы задумался над тем, что совершил).

 -Зачем Филька, такой равнодушный, ленивый, боязливый, ночью побежал к мельнице? Легко ли было ему идти к мельнику? Почему? (Переступал через себя)

-Смог ли герой рассказать о своем проступке? Как его это характеризует?

- Что советует Панкрат герою? ТЕКСТ

В тексте нам встретились не совсем понятные слова, попробуем расшифровать. Приём «Двойной дневник» (СЛАЙД 17)

-Что придумал Филька? Как он будет искупать свою вину.(Продолбить лед, позвать людей на помощь) ( СЛАЙД 18)

-Получилось у него сделать задуманное?

- Что происходит в природе, когда Филька покаялся? (Ученик читает отрывок : в воздухе запахло весной…- Тепло. Ласка, любовь, добро….)(СЛАЙД 19.)

-Что произошло?(ДОБРО)

-Какой Филька совершил поступок?(Хороший)

-Совершая поступок, он думал только о себе?(НЕТ)

Инсценированное представление по сказке( двое обучающихся)

Отвечают на вопросы, доказывают, делают выводы.

Работа с текстом

Работа с приемом, комментируют фразы из текста.

Ученик читает отрывок.

Отвечают.

Регулятивные УУД: умение рассуждать, анализировать, сопоставлять.

Познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию наглядных материалов

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

Познавательные УУД: умение ориентироваться на учебник. Давать ответы, обоснованные текстом, умение извлекать информацию наглядных материалов, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Регулятивные УУД: умение рассуждать, анализировать,

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

10 минут

Закрепление знаний. Подведение итогов урока

Задача этапа: закрепить полученные в ходе урока знания, активизировать вербальную память учащихся, речь.

- Это очень трогательный момент: он обрел не только доверие,помощь людей, но и ….? обретения друга. (СЛАЙД 20.ВИДЕО 4. Обретение друга)

И никто никогда, хочется верить, не назовет Фильку «Да ну тебя».

Мельница заработала, вместе с горячей мукой в дома вошло тепло, зажигающее людские сердца добром. И по всей деревне стоял запах теплого хлеба. Произошло чудо – зло, лихо отступило перед добром.

-Вернемся к эпиграфу (Умел ошибиться – умей и поправиться), согласны ли вы с этими высказываниями? Попробуйте его проанализировать.

- Давайте с вами составим формулу доброты (совместно составляем). На доске.

ПОСТУПКИ + СЛОВА=ДОБРОТА

Приём «Дерево предсказаний» (СЛАЙД 21)

1.Как сложится судьба героя? Будет ли Филька совершать плохие поступки?

2. Что может Филька рассказать об этом через несколько лет?

ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ. Сердце

-Было ли в вашей жизни такое, когда вы совершали зло, или наоборот обижали вас?

Возьмите в руки сердечки, сейчас я буду называть обиды, злые поступки, а вы загибайте края сердца: вас обидно обозвали, над вами посмеялись, вас не услышали, не выслушали.

Посмотрите, как уменьшилось сердце.

Посмотрите на сердце, изменился ли он? Сравните. Почему листы разные? 
Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений: пожалеть, сказать что-то приятное). 
- Давайте попробуем сказать что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили: извинились, сказали комплемент, что – то подарили. 
- Ребята, а сейчас посмотрите на лист, своими словами вы разгладили его, но стал ли он таким, какая был в начале эксперимента? Нет. Почему? (Шрамы остаются на сердце, поэтому не делайте плохого по отношению к другим.)

Просмотр кадра из фильма. Отвечают, комментируют.

Составляют формулу доброты, записывают в тетрадь.

Предполагают, размышляют о жизни героя в будущем.

Совместно с учителем проводят практический опыт. Делают выводы.

Коммуникативные УУД: развиваем умение строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД: умение делать выводы

5 минут

Рефлексия

Задача этапа: выявить насколько обучающиеся были заинтересованы на уроке.

3.Рефлексия.

- Удалось ли нам достичь цель, поставленную вначале урока? (Совершить зло очень легко, осознать содеянное, раскаяться и исправиться доступно лишь немногим)

-Что вы узнали для себя сегодня?

-Чему нас учит эта сказка?

-Пригодятся ли вам эти уроки в жизни?

Прием «Незаконченное предложение»

Оценивание работы (СЛАЙД 23)

-Спасибо всем за работу на уроке, давайте его оценим. (Смайлики: тучки и солнышки на столе у каждого.) Если у нас всё получилось, работа была плодотворной, поднимите своё маленькое солнышко верх, а если вам что-то не понравилось, поднимите тучку.

Делают выводы по уроку, по рядам участвуют в приеме: заканчивают предложения.

Работают с сигнальными картами: оценивают свою деятельность и деятельность учителя на уроке.

Регулятивные УУД: развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Умение характеризировать этапы урока , какие больше всего понравились, а какие вызвали затруднение.

Личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

.

5 минут.

Домашнее задание. Оценивание

Задача этапа: продолжить закрепление полученных знаний во внеурочное время.

( раздать на листочках) Предлагаю вам несколько вариантов домашнего задания. Выберите понравившееся. Возможно, кто-то выполнит все задания:

1)      в тетради нарисовать сердце Фильки, каким вы его представляете в начале сказки, и каким в конце, после совершения доброго поступка;

2)      написать письмо Фильке от своего лица;

3)      создать кроссворд на знание содержания сказки ребятам, которые только будут обсуждать это произведение.

Оценки за урок

Спасибо за урок! (СЛАЙД 25)

--Так заботьтесь о своей душе и не позволяйте ей зарастать сорняками, наполняйте душу солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами. Спешите делать добро, пока не стало поздно. С добром надо спешить, а то оно может остаться без адреса. Спасибо за урок

Заслушивают оценки, выбирают и записывают д/з.

Коммуникативные УУД: развиваем умение строить речевые высказывания

Регулятивные УУД:умение выбрать для себя посильное задание.