Конспект урока по окружающему миру "Свойства воды"

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Окружающий мир

Класс 2

Тема урока

Значение воды для растений, животных, человека.

Пр. р. Свойства воды

Дидактическая цель

Обучающая:

• познакомить учеников с богатством природы – водой, ее некоторыми свойствами;

• познакомить со значением воды в жизни человека;

• расширять знания o формах существования воды в природе.

Воспитывающая:

• воспитывать чувства ответственности и бережного отношения к миру природы

• воспитывать усидчивости, аккуратности, любознательность.

Развивающая:

• Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, восприятие

• развивать эстетические представления и художественный вкус учащихся.

Планируемые образовательные результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

• проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

• оценивать себя, границы своего знания и незнания,

• соблюдать экологическую культуру

Регулятивные

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложения для раскрытия темы)

• умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

• прогнозирование – предвосхищение результата;

• развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей;

• умение анализировать и исправлять ошибки;

• осуществление контроля по результату.

Познавательные 

• умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез) и делать выводы в результате мыслительных операций;

• устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные 

• сотрудничество с учителем и сверстниками определение способов взаимодействия;

• умение работать в группе с одноклассниками;

• формирование собственного мнения;

• использование речи для регуляции своего действия;

• умение аргументировать свою позицию, свой ответ;

• владение монологической и диалогической формами речи.

• продолжить формирование представлений о воде , составе и свойствах воды ;

• установить взаимосвязь между водой и человеком;

• знать, почему вода необходима для жизни на земле,

• уметь определять признаки воды,

• уметь проводить несложные исследования,

• освоить основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей

Решаемые учебные проблемы (учебная задача)

Создание условий для формирования знаний о некоторых свойствах воды, значении воды в природе и для человека, бережном отношении к воде.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Вода

Образовательные технологии

 Технология деятельностного метода обучения; технология развития критического мышления ,здоровьесберегающая

Оборудование

иллюстрации; инструкции для выполнения практической работы; оборудование для проведения опытов.

Образовательные ресурсы

Учебник «окружающий мир 2 класс Плешаков,

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный момент

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Настраиваются на урок

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действия смыслообразования.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Актуализация знаний. Целеполагание.

 -Давайте вспомним, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке?

-Продолжите моё высказывание: “Воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать, если…»

-Вспомните, какие газы входят в состав воздуха? Какой самый важный газ человек использует для дыхания?

-Человек вдыхает …, а выдыхает … .

-Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо делать?

Чтоб здоровье было в норме

Надо воздух освежать.

И проветривать почаще,

Пыль почаще протирать.

Без чего ещё нельзя прожить на Земле?

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

-Подтверждение этому мы увидим если разгадаем кроссворд (на доске)

1.Смесь многих газов, которая состоит из азота, кислорода и углекислого газа

2.Снег, дождь, град –одним словом

3.Последний месяц года

4.Самый жаркий материк

Что это.?

-Молодцы, ребята.

-Сегодня мы поговорим о воде.

-Воздух

- Резко взмахнуть рукой, быстро побежать, если дует ветер, а ветер – это движение воздуха

- Кислород. Азот. Углекислый газ

-Кислород

-Кислород, углекислый газ

-Проветривать, убираться

-Без солнца, воды, тепла.

О солнце, о воде….

-Воздух

-Осадки

-Декабрь

-Африка

-Вода

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля

Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов

1. Работа по теме урока

Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях

Стихотворение о воде

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
и в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
в лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда.
Без неё вам не умыться,
ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
без воды нам не прожить!

Что нового вы узнали о воде из стихотворения?

 -Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут три исследовательские лаборатории. Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?

Послушайте, что написано в словаре Ожегова.

Исследователь - Человек, занимающийся научными исследованиями

Правильно ли мы объяснили смысл слова?

-Встаньте те, кто считает, что мы были правы.

- Итак, что будет предметом исследования?

-Слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда наша лаборатория сделает правильный точный вывод. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошей работы и сядьте.

План работы нашего исследования (на доске).

1. Свойства воды

2. Превращения воды

3. Наблюдение за распространением воды в природе.

4. Изучение вопроса о значении воды для растений, животных, человека.

5. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.

Практическая работа.

Опыт №1

1.Налейте в стакан воду.

2.Поднесите к носу.

Какой сделаем вывод?

Опыт №2

-Предположите, какого вода цвета?

-Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

-И что же вы увидели?

Сравните молоко и воду. Какого цвета молоко. Что вы можете сказать о цвете молока относительно воды.

-Как ещё можно доказать, что вода без цвета?

-Какой сделаем вывод?

На какой вопрос мы ещё можем ответить при помощи опытов?

Опыт №3

- Когда вы пьёте воду, какой у неё вкус?

Вода солёная (нет), сладкая (нет) , горькая(нет), кислая( нет) ?

-Сделайте вывод.

Давайте перейдем к следующему вопросу.

Опыт №4

Вы, наверное, догадались, что у вас в стакане?  Воду можно перелить в банку и обратно.

Почему? 

Какой сделаем вывод? 

Опыт №5

 Всегда ли она жидкая?

Если нальем воду в блюдце и поставим в морозилку. Что произойдет?

-Я дома налила воду в специальную формочку и поставила в морозильник. И вот, что получилось. (Показываю результат)

 Какой сделаем вывод?

Опыт №6

- Протрите пластинку мокрой тряпочкой. Куда делась вода?' 

- Мы говорим “ис-пари-лась”, т. е. превратилась в пар, это и есть газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие, что их не видно. . Вода – это газ, пар.

- Я благодарю всех выступающих. Давайте сделаем выводы по второму вопросу. Какие превращения имеет вода?

 Давайте перейдем к 3 вопросу.

3. Распространение воды в природе

 Вода в природе в жидком состоянии – это море, река… Продолжите..

Вода в природе в твердом состоянии – это…

Вода в природе в газообразном состоянии – это…

Если дети что-то не назовут, то загадываю загадки:

Заря-заряница
По миру ходила,
Слезу уронила.
Месяц видел,
Солнце скрыло. (Роса)

Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь.)

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней)

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было,
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)

Белая простыня
По небу плыла. (Облако)

Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег.)

Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)

Похож я с виду на горох,
Где я пройду – переполох. (Град.)

Наши исследователи устали. А что делают люди, когда устали?

-Мы отправляемся отдыхать на море.

-Вода может помочь вам отдохнуть.

Физкультминутка

А теперь сядьте поудобнее, расслабьтесь, представьте, что вы оказались на море. Воздух здесь свежий, морской, приятный. Дышится легко и спокойно. Где–то неподалеку слышны переливы воды. Вода то тише, то громче бьётся о берег. Вы входите в воду. Она тёплая и приятная. Оглядитесь. Сделайте глубокий вздох, насладитесь ароматом воды. Почувствуйте, как вместе с этим ароматом к вам притекают силы, энергия и бодрость. Уловите, как ваше настроение улучшается.

Теперь откройте глаза. Еще раз глубоко вдохните морской воздух.

Встаньте и давайте вместе выполним упражнения.

Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

-Давайте перейдем к 4 вопросу.

4. -Значение воды для растений, животных и человека.

Показываю картинки

 -Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля? 

 -А почему?

-Действительно, голубой цвет – это вода. Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли. Но в морях и океанах вода какая?

А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее не так и много. – Ребята, где мы используем воду?

-Ребята, откройте учебник на странице 52

 С помощью рисунков расскажите, какое значение вода имеет для растений, животных и человека. (Кроме хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, отдых на воде и т. д.)

Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого.

(На доске карточка со словами Вода – это

 Значит, вода – это…

(Вешаю карточку “жизнь”)

 Зачем мы должны мыться, закаляться?  Значит вода – это здоровье.

(вешаю карточку “здоровье”)

-По рекам, океанам ходят лодки и корабли. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода – друг и помощник человека. Она удобная дорога.

- Сделаем вывод по 4 вопросу: вода – это жизнь, здоровье, помощник человека.

5.Итак, у нас остался последний вопрос.

-Какая вода нужна людям?

Прочитайте текст на с.53, рассмотрите фотографию и схему.

-Объясните, почему загрязняется вода?

-На что это влияет?

-Как защитить воду от загрязнений?

-Помните, что запасы пресной воды на Земле невелики.

Что делаете вы, для того, что не расходовать воду напрасно?

-Что каждый из вас может сделать, что бы помочь охране воды?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя

-Исследователи – это люди, которые хотят быть умными. --Исследователи следят за чем-то непонятным и новым.

-вода

-Вода не имеет запаха

- Рассмотреть воду в стакане.

-Молоко белое, а вода безцветная

-Вода без вкуса

-ВОДА - жидкость, не имеет запаха, не имеет цвета, не имеет вкуса.

Дети демонстрируют

-она текуча

-вода-это жидкость

Исследователи каждой лаборатории рассматривают, держат в руках кусочки льда. )

-Вода, если её заморозить, превращается в лёд. Лед – это вода в твердом состоянии.

-Она испарилась.

-Вода в природе может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, и газообразном

-Океан, лужа, ручей, родник, дождь

-отдыхают

-Голубой

-эта вода

-соленая

- Вода – это жизнь

- Чтобы быть здоровым.

Учащиеся обьясняют почему загрязняется вода, на что это влияет

-бережно использовать воду

Познавательные УУД:-формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности -соотносить информацию, представленную в разных формах; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;- анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;-анализировать и действовать с позиции содержания предмета;-самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности;-осуществлять синтез как составление целого из частей;-планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;- Коммуникативные УУД:-строить монологическую и диалогическую речь;-строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;-слушать и понимать речь других;-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;- -высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: -сознательно организовывать свою познавательную деятельность;-оценивать свои учебные достижения, поведение;-работать по плану;-выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;-принимать и сохранять учебную задачу;-отличать верно выполненное задание от неверного;-осуществлять самоконтроль;-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;-определять способы для достижения поставленной цели;-организовать выполнение заданий учителя;-делать выводы по результатам работы;-действовать по алгоритму, правилу;-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

1. Домашняя работа

Придумать свою загадку о воде.

Подготовить фоторассказ на тему «Красота воды».

Записывают домашнее задание

1. Подведение итогов. Рефлексия

-Давайте подведём итоги нашего урока. Вернёмся к доске, где были записаны вопросы, на которые вы хотели получить ответ. На все ли вопросы мы получили ответы?

С помощью кого или чего вы можете найти ответы на оставшиеся вопросы?

-Смогли ли мы решить все проблемы, которые возникали у нас в ходе урока?

-Что удивило вас, что открыли для себя нового?

Продолжите:

Урок мне……, потому что….

Меня удивило……

-Если вам всё было понятно, понравилось работать на этом уроке, я попрошу разукрасить капельку зеленым цветом

-А если у вас возникали трудности, то закрасьте капельку красным цветом, и я буду знать, кому нужна помощь.

Спасибо, вам, ребята! Урок окончен!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений