Конспект урока в 6 классе. Анализ стихотворения Б.Окуджавы "Полночный троллейбус"

Урок-лаборатория

Тема урока: Анализ стихотворения Б.Ш.Окуджава «Полночный троллейбус».

Ход урока

1. Мобилизующее начало урока.

1) Слово учителя:

• Здравствуйте, ребята. Вы пришли на урок литературы, а на слайде почему-то изображены предметы, которые никакого отношения к нему не имеют. Какие ассоциации вызывают у вас эти изображения?

• Где проводятся исследования, анализы? (В лаборатории)

• Скажите, пожалуйста, как вы понимаете лексическое значение слова ЛАБОРАТОРИЯ? (Лаборатория – это оборудованное помещение, приспособленное для специальных опытов и исследований, химических, физических, технических, механических, физиологических, психологических и т.д.)

• Но в нашем классе нет условий для каких-то опытов, зато на центральном столе лежит старый сборник стихов. Как вы думаете, чем мы с вами будем сегодня заниматься? (исследовать текст, анализировать его).

• Каким инструментом пользуются поэты и писатели, чтобы передать нам свои мысли, поделиться с нами своими чувствами, раскрыть перед нами окружающий мир? (СЛОВОМ)

• Предположите, чем мы будем заниматься на уроке и попробуйте сформулировать тему (Анализ стихотворения)

• В основе анализа – слово поэта. Чем точнее слово, тем ярче образ.

2) Вхождение в тему урока через отработку техники чтения

Работа в группах (каждая группа получает своё задание в зависимости уровня техники чтения).

• Наш урок так и называется – урок-лаборатория. Разрешите мне представить работников нашей лаборатории, которая состоит из нескольких отделов:

• Первый отдел - «Лаборатория слова». Работники этого отдела исследует ассоциативный ряд.

Второй отдел «Лаборатория образа», в котором работают исследователи, изучающие внешний и внутренний облик ЛГ.

Третий отдел - «Лаборатория аналитиков». Их задача – выдвигать гипотезы, то есть предположения, и доказывать их.

Четвёртый отдел «Лаборатория интонирования» отвечает за связи с общественностью. Задача ребят – озвучить стихотворение так, чтобы все поняли, какой глубокий смысл заложен в поэтическом тексте.

• Есть в нашей лаборатории человек, который отвечает за сроки выполнения экспериментов и опытов. Назовём его условно «хранителем времени». (Астапов Михаил)

• Проведем первый опыт: найдём ответ на вопрос «ЧТО ТАКОЕ ОДИНОЧЕСТВО».

Опыт первый – «Вхождение в тему»

Перед вами сказка.

Группа 1 – «Лаборатория слова» (способ чтения - углубленное чтение)

Внимательно прочитайте сказку и на доске создайте «Облако мыслей»: какие ассоциации возникают у вас со словом ОДИНОЧЕСТВО?

Примечание: выполнив эту работу, ответьте на вопрос: что несёт человеку одиночество и почему?

Группа 2 – «Лаборатория образа» (способ чтения - быстрое чтение)

Прочитайте сказку. Ответьте на вопрос: можно ли нарисовать ОДИНОЧЕСТВО? Свой ответ докажите. (Прикрепите рисунок на доску)

Примечание: выполнив эту работу, ответьте на вопросы: Как выглядит одиночество? Знакомо ли вам чувство одиночества? Как может выглядеть одиночество и почему?

Группа 3 – «Лаборатория аналитиков» (способ чтения - выборочное чтение)

Прочитайте сказку. Выдвиньте гипотезу: что может лежать в основе распределения образов героев в два столбика? Распределите их в два столбика. Объясните, по какому принципу вы их объединили.

Группа 4 - «Лаборатория интонирования» (те, кто имеет низкую технику чтения) (способ чтения - углублённое чтение, приём – «Ускорение»).

1) Медленно и вдумчиво прочитайте сказку про себя, останавливаясь на трудных словах. Подчеркните эти слова и прочитайте их еще раз по слогам.

2) прочитайте сказку в течение одной минуты,

3) отметьте то место, до которого дочитали,

4) прочитайте еще раз этот же текст, снова отметив то место, где остановились,

5) сравните результаты.

6) Ответьте на вопрос: что может спасти человека от одиночества?

7) Найдите предложения, в которых спрятана основная мысль, и выразительно прочитайте их (каждый по предложению)

3) Проверка работы в группах.

• Что же несёт человеку одиночество? Почему? (группа 1)

• Знакомо ли вам чувство одиночества? Как может выглядеть одиночество и почему? (группа 2)

• Назовите слова, которые являются спутниками одиночества? (группа 3)

• Может ли человек победить одиночество? Что для этого требуется? Как об этом говорится в сказке? (группа 4)

• Давайте еще раз посмотрим на центральный стол. Кроме книги, на нём лежат и другие предметы (макеты троллейбусов и чернильница с пером). Каковы ваши предположения: как эти предметы связаны со сборником стихов?

2. Аналитическая работа со стихотворением Булаты Окуджавы «Полночный троллейбус»

Опыт второй «Партитура чувств»

Хранитель времени:

— прослушивание песни – 3 минуты

— обсуждение

1) Прослушивание песни в исполнении Булата Окуджавы.

Задание перед прослушиванием песни:

— В момент прослушивания песни пусть каждый из вас отобразит свое эмоциональное состояние в виде геометрической фигуры, например, круга, пятна одного или нескольких цветов, знаков препинания (многоточия, вопросительного знака..) и т.п.

После прослушивания:

• Каким настроением проникнуто стихотворение? Почему?

• Как и почему вы выразили своё отношение к стихотворению-песне?

2) Беседа с учащимися

Опыт третий – «Знакомство с лирическим героем »

Хранитель времени:

— беседа с классом

• Прочитайте еще раз стихотворение про себя.

• Скажите, каким предстаёт лирический герой в первой строфе? Каково его душевное состояние?

• Какие слова помогают это понять? («невмочь пересилить беду», «подступает отчаянье»)

• Прочитайте вторую строфу? С какой просьбой обращается ЛГ к троллейбусу?

• Как эта просьба характеризует ЛГ?

• Можно ли помочь тем, кто потерпел крушенье?

• Перечитайте третью строфу. Кто, по мнению ЛГ, может прийти на помощь одинокому человеку?

• Обратите внимание на четвёртую строфу. Как вы понимаете высказывание «много ... доброты в молчанье»?

• Что происходит с душевным и физическим состоянием ЛГ в последней строфе? Докажите.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Поднимите руки вверх и похлопайте ими.

• Сядьте за парты, закройте глаза и пожелайте своим родным, близким, друзьям здоровья и мира.

Опыт четвертый – «Аналитика»

Хранитель времени –

— Работа в группах

• Мы продолжаем исследование.

Группа 1 – «Лаборатория слова»

— Какой смысл заключён в названии стихотворения?

— Какие слова позволяют нам сказать, что это стихотворение об одиночестве?

— Какие средства выразительности позволяют поэту выразить боль ЛГ?

— Исследовав средства выразительности, нарисуйте эмоциональную кривую (график) стихотворения.

Примечание для группы:

2 человека отвечают устно на вопросы,

2 человека рисуют на доске эмоциональную кривую стихотворения.

Примерная эмоциональная кривая стихотворения:

.боль стихает

одиночество ушло

.помощь, доброта

.боль, отчаянье .крушенье

одиночество

Группа 2 - «Лаборатория образа»

— Какие картины предстают перед вами, когда вы читаете стихотворение Булата Окуджавы?

— Каким предстает перед вами ЛГ?

— Какие еще образы «населяют» стихотворение? Как они взаимосвязаны?

— Почему ЛГ перестаёт чувствовать себя одиноким, а «боль, что стучала скворчонком в виске, стихает»?

— Что помогло ЛГ избавиться от одиночества?

— Запишите на доске свой ответ одним словом (ВЗАИМОПОМОЩЬ)

Примечание для группы:

— Должен прозвучать общий ответ от группы (1-2 минуты)

Группа 3 – «Лаборатория аналитиков»

— Можно ли этот троллейбус назвать особенным? Почему? В чём проявляется его необычность?

— Все ли могут сесть в этот полночный троллейбус?

— Каким образом можно оказаться в необычном троллейбусе? Подтвердите текстом

— Могла ли стихнуть боль, если бы ЛГ не оказался в этом троллейбусе?

Примечание для группы:

— Работаем вместе, отвечает один человек

Группа 4 – «Лаборатория интонирования»

— Подготовьте выразительное чтение стихотворения, разделив его на четыре смысловые части. Прочитайте так, чтобы все услышали душевные переживания ЛГ.

Примечание для группы:

— Каждый читает свою смысловую часть.

3) Выступление групп

Хранитель времени – 5 минут

3. Подведение итогов.

• Наша лабораторная работа подошла к концу. Давайте послушаем Настю К. и Дениса Н., которые дома составили эйдос-конспект.

• Скажите, какую формулу спасения от разочарования и одиночества даёт Булат Окуджава?

4. Рефлексия.

• Посмотрите на центральный стол. На нём уютно расположились троллейбусы. Их ровно 18, столько же, сколько учеников в классе.

• Если вам урок понравился, если вы чувствовали себя комфортно, возьмите себе один троллейбус, чтобы он спасал вас в трудные минуты.

• Если вам было плохо, оставьте троллейбус на центральный стол. А мы подумаем, как помочь вам на следующем уроке, чтобы полночный троллейбус смог забрать вашу боль.

5. Домашнее задание.

На выбор:

Письменно ответьте на вопрос «Почему именно троллейбус выбран ЛГ для спасения от одиночества?»

или

Составьте план пребывания людей в этом необычном троллейбусе

или

выучите наизусть стихотворение

7