В настоящее время проектная деятельность — одна из наиболее эффективных форм воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольной образовательной организации. Как показывает практика, на базе ДОО организуются проекты разных типов, их участниками могут быть воспитанники ДОО, родители (законные представители) и педагоги.
Проектная деятельность предусматривает определенный алгоритм действий, состоящих из нескольких последовательно выполняемых этапов. На каждом из них участники проектной группы решают конкретные задачи.
Результатом деятельности по проекту будет конкретный продукт: коллекция, постройка, альбом, выставка и пр. Для его реализации предполагается более длительное время.
Проекты могут быть:
исследовательскими («Какие бывают книги?», «Путешествие в прошлое одежды»),
творческими (сочинение сказки, составление альбома, рисование мультфильма, оформление зала к празднику и пр.),
игровыми, когда дети проживают ситуацию в роли литературных героев, исторических персонажей,
информационными (направленными на сбор, анализ, обобщение информации: например, «Едем, плаваем, летаем», «Из чего сделаны разные предметы», сбор коллекции определенных вещей) и другими.
Проектный метод имеет большой потенциал в решении задач развития познавательной активности и самостоятельности детей, приобретения ими навыков общения, знакомства с разными точками зрения на одну проблему.
Таким образом, проектирование содержания образовательного процесса складывается из следующих моментов:
определение общего содержания контекста (что необходимо знать детям данного возраста о той или иной сфере окружающей действительности);
определение образовательных задач и задач развития, которые можно решить на выбранном содержании по всем образовательным областям при соблюдении последовательности их усложнения;
выбор видов детской деятельности и форм работы с детьми для создания намеченного содержания, выстраивание их в логичной последовательности (с помощью чего заинтересовать детей, через какие виды деятельности обогатить детские представления, в какой деятельности дать возможность детям выразить и использовать их);
определение, в процессе каких видов деятельности технология «Ситуация» используется в ее целостности, а в каких — в форме отдельных деятельностных шагов;
определение завершающего тему события, презентирующего общий результат самим детям, в виде общего праздника или досуга, театрализованной игры, выставки, фотогазеты, самодельной книги, индивидуальной папки или какой-либо еще конкретной поделки и пр.);
распределение усилий между всеми участниками педагогического процесса в дошкольном учреждении (воспитателей, музыкального руководителя, логопеда), по сути дела корректировку их образовательных планов, что способствует выработке единого взгляда на развитие детей у всех педагогов и специалистов дошкольного учреждения.
Методические рекомендации
по организации проектирования
Выбор темы.
Темы проектов могут быть самыми разными. Они могут быть предложены как самими детьми, так и воспитателями. Более успешен будет тот проект, который предложен детьми и основан на их интересах. Внимательный воспитатель, каждый день взаимодействуя с детьми, тонко чувствует, что в действительности интересует его воспитанников.
Планирование реализации проекта.
Этот этап включает в себя несколько шагов.
1. Совместное составление детьми и педагогами плана реализации проекта.
Возможные формы работы: круглый стол, интервью, индивидуальные беседы.
Сначала воспитатель задает детям первый вопрос: «Что мы знаем?» и записывает их ответы на большом листе ватмана. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом с ними имена воспитанников.
Форма записи зависит от возможностей детей воспринимать письменный текст. Для детей младшего дошкольного возраста это может быть запись в виде предметных картинок, условных знаков, слов, состоящих из печатных букв. Чем старше будут становиться дети, тем больше таких слов нужно использовать. В конце концов, ребенок сам может записать свой ответ.
Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать и как мы это будем делать?» Снова записывает ответы детей на большом листе бумаги. Ответы детей определяют содержание тематического проекта, причем записываются все ответы, независимо от того, какими глупыми или нелогичными они могут показаться. Дети чаще всего предлагают и используют следующие способы сбора информации:
поиск и чтение книг;
вопросы, обращенные к родителям;
вопросы, обращенные к специалистам;
проведение экспериментов;
проведение экскурсий;
воссоздание предмета или события;
просмотр видеофильмов и прослушивание аудиозаписей.
Важно также обучать детей разным способам составления и фиксации планов их действий. Например, пошаговое планирование предполагает устное обсуждение с ребенком последовательности его действий («Что ты будешь делать вначале, а что — потом?») с одновременной их фиксацией на бумаге в виде рисунков, схем или слов, если ребенок умеет читать.
Можно составить с детьми такую схему.
| Что необходимо сделать? | Когда? | Где? | Кто будет делать? | Необходимые материалы |
|
|
|
|
|
|
Подготовительная работа команды педагогов.
Сначала команда воспитателей фиксирует все идеи в схеме «Солнышко», ориентируясь на временные требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, затем составляет календарный план реализации проекта и подбирает необходимые материалы для оснащения развивающей среды в группе.
Реализация проекта.
Воспитатели подключаются к реализации проекта родителей детей, специалистов (музыканта, художника и др.). Реализация проекта предполагает самостоятельный выбор детьми центров активности и тех видов деятельности, которые для них привлекательны, а также получение определенного результата (выставка детских работ, импровизированный спектакль, издание книги и т. п.).
Анализ.
Заканчивается проект обсуждением с детьми того, что нового они узнали, чему научились, что сделали своими руками. Высказывания детей воспитатели записывают. Затем команда педагогов проводит самоанализ, отвечая на следующие вопросы: какая часть проекта оказалась наиболее удачной? Чему научились дети? Что не удалось? Почему?
По такому алгоритму может быть развернут любой тематический проект.
Продолжительность каждого этапа зависит от темы и регламентируется интересами детей. Каждый проект должен быть доведен до логического успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за достигнутый результат. После завершения работы необходимо дать возможность детям продемонстрировать результат окружающим.
План работы по реализации проекта
| Формы работы | Задачи | Место проведения | Участники |
|
|
|
|
|
| Месяц | Тема занятия | Программные задачи | Методические рекомендации |
|
|
|
|
|
| Событие, мероприятие | Цель | Результат | Сроки |
|
|
|
|
|
| Месяц | Этапы работы | Темы занятий | Деятельность | Художественная литература |
| познавательная | продуктивная | игровая |
|
|
|
|
|
|
|
|
Алгоритм разработки проекта
| Этап | Алгоритм |
| 1.Подготовительный (выбор темы) | Определите, почему (для чего) вы хотите выполнить проект; определите поле я проблемы (что вы намереваетесь изучать в ходе проекта); подумайте, чего вы хотите достичь в результате выполнения проекта (какова цель выполнения данного проектного задания) |
| 2.Планирование реализации проекта | Перечислите все возникшие у вас идеи по поводу проекта; представьте каждую в виде реального результата; выберите наиболее перспективные идеи; наметьте наиболее возможные варианты решения проектного задания; выберите наиболее рациональный из них; определите, от чего зависит успешность выполнения проекта; составьте алгоритм действий для достижения конечной цели проектной работы; сопоставьте предлагаемый вами план работы с поставленными целями (есть между ними соответствие?); определите, какие средства вам необходимы для достижения проектной работы (печатные издания, программно-методическое сопровождение, консультации со специалистами); подумайте, все ли из предлагаемых средств соответствует целям проекта; определите, по каким критериям вы будите определять успешность выполняемой работы (процесс) и выполненной (результат); выявить все возможные документальные источники информации по выбранной теме, представьте их в виде списка; воспользуйтесь справочной и периодико-методической литературой, чтобы составить общее представление о специфике изучаемой проектной проблемы; сопоставьте все структурные компоненты данного этапа (цели, условия, последовательность действий и т. д.); определите их соответствие между собой |
| 3. Сбор и анализ информации | Воспользуйтесь приемом «поискового чтения»: выделите основные главы, параграфы, понятия, термины, отвечающие вашим информационным потребностям; изложите кратко основные идеи, раскрывающие содержание проекта; передайте содержание прочитанного в виде отдельных положений, отражающих логику развертывания мысли в тексте; систематизируйте, представьте изученную информацию в виде «смыслового целого», отражающего взаимосвязь частей проекта; произведите отбор информации в соответствии с целями и задачами проектной деятельности; в поле исследуемых проблем выберите более узкую, отражающую главное противоречие в рамках темы проекта, которое необходимо разрешить; определите критерии, по которым вы будете производить отбор главной и второстепенной информации по теме проекта; фиксируйте трудности, возникающие в процессе анализа информации, для их преодоления сопоставляйте содержание изучаемой информации с темой и целью проекта. |
| 4. Результаты и выводы | Представьте в виде краткого (развернутого) плана логику изложения вами проанализированной информации по теме проекта; представьте структуру вашего выступления в виде этапов, определите их содержание; изложите основные положения темы, утверждаемые вами; представьте выводы в виде положений, обобщающих главные мысли, по теме проекта; определите степень вашей готовности к дальнейшему выполнению проекта (достаточный, недостаточный объем информации для достижения цели проекта; необходимость уточнить темы и т.д.) |
| 5. Рабочее проектирование | Определите степень достижения вами первоначально поставленных целей проекта, необходимость дальнейших изменений; определите, какие структурные (содержательные) компоненты проектной деятельности должны быть скорректированы; внесите необходимые изменения в структуру и содержание проектной деятельности; проанализируйте соответствие внесенных вами изменений в проект с его целями, задачами, условиями и др.; определите последовательность экспериментальной работы, ее методы, цель и т.д. |
| 6. Реализация проекта | Проверяйте, выполняете ли вы проект с учетом внесенных в его структуру и содержание изменений; проанализируйте соответствие предпринятых действий по выполнению проекта с намеченными целями; зафиксируйте трудности, возникшие в ходе реализации проекта, обозначьте их причины и пути преодоления |
| 7. Презентация проекта | Определите основную цель общения с коллегами на этапе презентации; изобразите информационное содержание проекта в виде графического конспекта (тема проекта, структура и т. д.); представьте в виде краткого плана основные положения проекта, конкретизируйте содержание каждого из них |
| 8. Оценка, анализ проекта | Определите степень выполнения поставленной вами цели проекта и причины, помешавшие их достичь; дайте оценку проекта и проектной деятельности по его выполнению по критериям, выделенным на этапе планирования |
Структура проекта
Тема.
Сроки реализации (кратко-, средне-, долгосрочный).
Возраст детей.
Актуальность темы проекта (обосновать выбор темы).
Методологическая база проекта (указать методики, основную литературу, которая использовалась при составлении проекта).
Цель проекта.
Задачи проекта.
Этапы реализации.
Подготовительный этап. Сбор информации, подготовка оборудования. Указать список литературы, выделив методическую литературу и литературу для детей, а также оборудование, которое необходимо изготовить или приобрести до начала реализации проекта.
Основной этап. Описать последовательность организации:
Завершающий этап. Систематизация материалов, подведение итогов.
Ожидаемый результат.
Визитка проекта
| Автор проекта |
| Фамилия, имя, отчество, должность, квалификационная категория |
|
| Регион/область |
|
| Населенный пункт, район, в котором находится МДОУ |
|
| Номер и полное название МДОУ(специализация, категорийность) |
|
| Описание проекта |
| Название темы вашего учебно-воспитательного проекта |
|
|
|
| Краткое содержание проекта |
|
|
|
| Направление деятельности |
|
|
|
| Возраст дошкольников |
|
|
|
| Приблизительная продолжительность проекта |
|
|
|
| Основа проекта (программы) |
|
|
|
|
|
|
| Дидактические цели и ожидаемые результаты |
|
|
|
| Вопросы, направляющие проект |
| Основополагающий вопрос |
|
| Проблемные вопросы учебно-воспитательной темы |
|
| Учебные вопросы |
|
| План оценивания |
|
| График оценивания |
|
| До работы над проектом | Дети, родители, воспитатели работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| Описание методов оценивания |
| Сведения о проекте |
| Необходимые начальные знания, умения, навыки |
|
|
| Учебно-воспитательные мероприятия |
| Подготовительный этап |
|
| Начало проекта |
|
| Развитие проекта |
|
| Заключительный этап проекта |
|
| Материалы для дифференцированного обучения |
| Например: ребенок с проблемами восприятия и усвоения материала |
|
| Например: ребенок, для которого язык общения не родной |
|
| Например: одаренный ребенок |
|
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта |
| Технологии и оборудование |
|
| Материалы на печатной основе |
|
| Интернет-ресурсы |
|
| Другие ресурсы |
|
10 905
4 448 
