| № п/п | дата | Тема урока | К-во часов | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | коррекция |
| план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Введение (1 час) |
| 1 | 02.09 |
| Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». ТБ на уроках
| 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. | Знать структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|
| Устное народное творчество (12 часов) |
| 2 | 03.09 |
| Русские народные песни.
| 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | Знать названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.
| Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Выр.чт |
| 3 |
|
| Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.
| 1 | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Знать правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость | Иллюстр. |
| 4 |
|
| ВН.ЧТ. Загадки, пословицы и поговорки.
| 1 | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; |
|
| 5 |
|
| Сказки как жанр. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
| 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Развивать посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие | Карточка |
| 6 |
|
| Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Драматизация произведения.
| 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Пересказ по картинкам |
| 7 |
|
| Русская народная сказка «У страха глаза велики». Как передать настроение героя.
| 1 | Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; использоваться приобретенными навыками учебного сотрудничества |
|
| 8 |
|
| Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки.
| 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
| Высказывание по плану |
| 9 |
|
| Русская народная сказка «Лиса и журавль». План сказки.
| 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| Памятка |
| 10 |
|
| Русская народная сказка «Каша из топора». Составляем план. Пересказываем по плану. | 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся совершенствовать навыки сотрудничества | Высказывание по плану |
| 11 |
|
| Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки.
| 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Памятка |
| 12 |
|
| А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Соотнесение сказки с пословицами
| 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Имеют мотивацию к учебной деятельности; совершенствовать навыки сотрудничества; проявляют самостоятельность, личную ответственность |
|
| 13 |
|
| Обобщение по теме «Устное народное творчество». Тест №1 по теме «Устное народное творчество». Анализ работы, коррекция знаний. | 1 | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
| Инд.задание |
| Люблю природу русскую! Осень (7 часов) |
| 14 |
|
| Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
| 15 |
|
| Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …». Передаем настроение с помощью интонации. | 1 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Выр.чт |
| 16 |
|
| А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень». Передаем настроение с помощью интонации. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | Развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость | Устное рисование |
| 17 |
|
| С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». Сравниваем стихи. | 1 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Памятка |
| 18 |
|
| В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Жизнь слов в художественном тексте. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей |
|
| 19 |
|
| М.М. Пришвин «Осеннее утро». Словесное рисование. | 1 | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие | Памятка |
| 20 |
|
| Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1 по теме «Люблю природу русскую». Анализ работы, коррекция знаний. | 1 | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. | Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. | Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями | Инд.задание |
| Русские писатели (15 часов) |
| 21 |
|
| А.С. Пушкин. Биография писателя. Викторина по сказкам поэта. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
|
| 22 |
|
| А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …». Рифма и ритм. | 1 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Высказывание по плану |
| 23 |
|
| А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьнин торжествуя…». Словесное рисование. | 1 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», Уважение к своему народу, к своей родине.
| Памятка |
| 24 |
|
| А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Главные герои произведения. | 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. | Хар. по плану |
| 25 |
|
| А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Составляем план. | 1 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость. | Памятка |
| 26 |
|
| А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Жизнь слова в тексте сказки. | 1 | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
| Высказывание по плану |
| 27 |
|
| И.А. Крылов. Биография. Басня как жанр. | 1 | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Проявлять интерес к изучению творчества авторов;
|
|
| 28 |
|
| И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Характеристика героев с опорой на текст. | 1 | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Высказывание по плану |
| 29 |
|
| И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Характеристика героев с опорой на текст. | 1 | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. | Памятка |
| 30 |
|
| Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Характеристика героев с опорой на текст. | 1 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Памятка |
| 31 |
|
| Л.Н. Толстой «Филиппок». Характеристика героев с привлечением цитат. | 1 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
| 32 |
|
| Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Соотнесение рассказа и пословицы. | 1 | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
| Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Учебно-познавательный интерес к новому и способам решения новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Памятка |
| 33 |
|
| Л.Н. Толстой «Котёнок». Характеристика героев с опорой на текст. | 1 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
| Высказывание по плану |
| 34 |
|
| Разноцветные страницы. Выполнение творческих заданий. | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
| Словесное рисование |
| 35 |
|
| Обобщение по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1 по теме «Русские писатели». | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | Формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Инд.задание |
| О братьях наших меньших (10 часов) |
| 36 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?». Приемы заучивания наизусть. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться | Памятка |
| 37 |
|
| Б. Заходер «Плачет киска …». И. Пивоварова «Жила-была собака…». Авторские сравнения. | 1 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Памятка |
| 38 |
|
| В. Берестов «Кошкин щенок». Характеристика главных героев произведения | 1 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
| Высказывание по плану |
| 39 |
|
| М.М. Пришвин «Ребята и утята». Сравнение художественного и научно-познавательного текста. | 1 | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| Памятка |
| 40 |
|
| Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Герои произведения и их характеристика. | 1 | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Высказывание по плану |
| 41 |
|
| Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Герои произведения и их характеристика. | 1 | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость | Высказывание по плану |
| 42 |
|
| В.В. Бианки «Музыкант». Красота природы в художественном описании. | 1 | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие |
|
| 43 |
|
| В.В. Бианки «Сова». Красота природы в художественном описании | 1 | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
|
| 44 |
|
| ВН.ЧТ. Красота природы в художественном описании. Рассказы о животных. | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость |
|
| 45 |
|
| Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2 по теме «О братьях наших меньших» | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Инд.задание |
| Из детских журналов (9 часов) |
| 46 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. Знакомство с детскими журналами. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
|
| 47 |
|
| Д. Хармс «Игра». Отличие журнала от книги. | 1 | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
| 48 |
|
| Д. Хармс «Вы знаете?..». Создание своего журнала | 1 | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. | Работа в группе |
| 49 |
|
| Д. Хармс «Весёлые чижи». Подбор заголовка к тексту. | 1 | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | По образцу |
| 50 |
|
| Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». Словесная иллюстрация. | 1 | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Представление об основных моральных нормах поведения в жизни | Высказывание по плану |
| 51 |
|
| Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». Учимся задавать вопросы к тексту. | 1 | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Карточка |
| 52 |
|
| А.И. Введенский «Лошадка». Подбираем заголовок. | 1 | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость | По образцу |
| 53 |
|
| Д. Хармс «Весёлый старичок». Отличие журнала от книги. | 1 | Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие |
|
| 54 |
|
| Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2 по теме «Из детских журналов» | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Инд.задание |
| Люблю природу русскую! Зима (10 часов) |
| 55 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Уважение к своему народу, к своей Родине. |
|
| 56 |
|
| И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…». Рифма и ритм в стихотворении | 1 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. | В паре |
| 57 |
|
| Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Сравнения в тексте. | 1 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Высказывание по плану |
| 58 |
|
| С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». Передаем настроение с помощью интонации | 1 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. | Выр.чт. |
| 59 |
|
| Русская народная сказка «Два Мороза». Особенности сказочного текста. | 1 | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «Родина», «природа», Уважение к своему народу, к своей родине.
|
|
| 60 |
|
| С.В. Михалков «Новогодняя быль». Отличие прозаического и стихотворного текстов. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
| Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться | Высказывание по плану |
| 61 |
|
| А.Л. Барто «Дело было в январе …». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …». Рифма и ритм в произведении. | 1 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями | В группе |
| 62 |
|
| ВН.ЧТ. Родная природа в стихах русских поэтов. Разноцветные страницы. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
| Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. |
|
| 63 |
|
| Обобщение по теме «Люблю природу русскую! Зима». | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Карточка |
| 64 |
|
| Контрольная работа №3 по теме «Люблю природу русскую» | 1 | Анализировать свои успехи / неуспехи. | Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Инд.задание |
| Писатели – детям (21 час) |
| 65 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. К.И. Чуковский. Биография. | 1 | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость |
|
| 66 |
|
| К.И. Чуковский «Путаница». Характеристика и сравнение героев. | 1 | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Высказывание по плану |
| 67 |
|
| К.И. Чуковский «Радость». Интересные выражения в тексте. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие | Письменно |
| 68 |
|
| К.И. Чуковский «Федорино горе». Антонимы в характеристике героев. | 1 | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость. | Высказывание по плану |
| 69 |
|
| К.И. Чуковский «Федорино горе». Составление плана. | 1 | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | По алгоритму |
| 70 |
|
| К.И. Чуковский «Федорино горе». Пересказ в прозе и в стихах. | 1 | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | Высказывание по плану |
| 71 |
|
| К.И. Чуковский «Федорино горе». Картинный план. | 1 | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| Высказывание по плану |
| 72 |
|
| С.Я. Маршак. Обзор произведений. | 1 | Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
| 73 |
|
| С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение пословиц и стихотворения. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. | Карточка |
| 74 |
|
| С.В. Михалков. Обзор произведений писателя. | 1 | Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
| 75 |
|
| С.В. Михалков «Мой секрет». Как поступки характеризуют героя. | 1 | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания образа. | Высказывание по плану |
| 76 |
|
| С.В. Михалков «Сила воли». Составление плана. | 1 | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | По алгоритму |
| 77 |
|
| С.В. Михалков «Мой щенок». Выражение собственного отношения к герою. | 1 | Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Высказывание по плану |
| 78 |
|
| А.Л. Барто «Верёвочка». Ритм стихотворения, его влияние на смысл. | 1 | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| В группе |
| 79 |
|
| А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Подбор заголовков к текстам. | 1 | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
| По образцу |
| 80 |
|
| А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Тема и главная мысль в произведении. | 1 | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. | По образцу |
| 81 |
|
| Н.Н. Носов «Затейники». Отношение автора к героям. | 1 | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Высказывание по плану |
| 82 |
|
| Н.Н. Носов «Живая шляпа». Составление картинного плана | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Высказывание по плану |
| 83 |
|
| Н.Н. Носов «На горке». Определение темы и идеи произведения. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
|
|
| 84 |
|
| Скороговорки. Ритм в скороговорках | 1 | Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; стремятся к развитию своего мышления | Карточка |
| 85 |
|
| Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 4 по теме «Писатели –детям» | 1 | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Карточка |
| Я и мои друзья (13 часов) |
| 86 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. РР Я и мои друзья. | 1 | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость | Высказывание по плану |
| 87 |
|
| В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». Составление рассказа о персонаже. | 1 | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.
| Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | По образцу |
| 88 |
|
| В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». Составление рассказа о персонаже | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие | По образцу |
| 89 |
|
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Озаглавливание прочитанного текста. | 1 | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость. |
|
| 90 |
|
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Выявление подтекста произведения. | 1 | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
| Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Обзорно |
| 91 |
|
| Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». Отношение автора и читателя к герою. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | Высказывание по плану |
| 92 |
|
| В.А. Осеева «Волшебное слово». Отношение автора и читателя к герою. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| Высказывание по плану |
| 93 |
|
| В.А. Осеева «Хорошее». Отношение автора и читателя к герою. | 1 | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
|
| 94 |
|
| В.А. Осеева «Почему?» Отношение автора и читателя к герою. | 1 | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | По образцу |
| 95 |
|
| В.А. Осеева «Почему?». Характеристика героя по плану. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.
| Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. | По алгоритму |
| 96 |
|
| В.А. Осеева «Почему?». Пересказ по плану. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.
| Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Высказывание по плану |
| 97 |
|
| Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи». Отношение автора и читателя к герою. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. | Карточка |
| 98 |
|
| Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2 по теме «Я и мои друзья». Анализ работы, коррекция знаний. | 1 | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
| Люблю природу русскую! Весна (8 часов) |
| 99 |
|
| Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. | Высказывание по плану |
| 100 |
|
| Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». Красота природы в стихотворении | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «Родина», «природа», Уважение к своему народу, к своей Родине.
|
|
| 101 |
|
| А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Авторское отношение в тексте. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| В паре |
| 102 |
|
| А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…». Подбор заголовка к стихотворению. | 1 | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями |
|
| 103 |
|
| И.А. Бунин «Матери». Тема и идея произведения. | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| По образцу |
| 104 |
|
| А.Н. Плещеев «В бурю». Ставим вопросы к тексту. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Прислушиваться к партнёру по общению, фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои | По образцу |
| 105 |
|
| Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Нравственная позиция героев. | 1 | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| Высказывание по плану |
| 106 |
|
| И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщение по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3 по теме «Люблю природу русскую! Весна» | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Карточка |
| И в шутку, и всерьёз (12 часов) |
| 107 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. РР Монологическое высказывание. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Письменно |
| 108 |
|
| Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Оценка поступков героев. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
| развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Высказывание по плану |
| 109 |
|
| Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. Находим сравнения | 1 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость | По образцу |
| 110 |
|
| Э.Н. Успенский «Чебурашка». Отношение автора к героям. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Высказывание по плану |
| 111 |
|
| Э.Н. Успенский «Чебурашка». Составляем план. | 1 | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.
| Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие | Алгоритм |
| 112 |
|
| Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». Идея произведения. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
| Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость | В группе |
| 113 |
|
| В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Настроение героя в произведении. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
| Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Высказывание по плану |
| 114 |
|
| И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Собственное отношение к героям. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | Письменно |
| 115 |
|
| Г.Б. Остер «Будем знакомы». Жизнь слова в художественном тексте. | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| В паре |
| 116 |
|
| В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Читаем по ролям | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
| 117 |
|
| В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. | 1 | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. | По алгоритму |
| 118 |
|
| Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщение по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4 по теме «И в шутку, и серьез» | 1 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
| Литература зарубежных стран (16 часов) |
| 119 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. РР Как много новых слов. Викторина. | 1 | Пополнение словарного запаса. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. |
|
| 120 |
|
| Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Заголовок в произведении | 1 | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. | По образцу |
| 121 |
|
| Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Отношение к персонажам произведения. | 1 | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
| Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Высказывание по плану |
| 122 |
|
| ВН.ЧТ. Английские народные песенки в переводе С.Я. Маршака | 1 | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
| Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями. | Обзорно |
| 123 |
|
| Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Подбор эпизода к иллюстрации. | 1 | Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Карточки |
| 124 |
|
| Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Роль интонации для передачи настроения. | 1 | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями. |
|
| 125 |
|
| Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение персонажей разных произведений. | 1 | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.
| Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | По образцу |
| 126 |
|
| Ш. Перро «Кот в сапогах». Художественный пересказ. | 1 | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.
| Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Памятка |
| 127 |
|
| Ш. Перро «Красная Шапочка». Отношение автора к героям. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Высказывание по плану |
| 128 |
|
| Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Составление картинного плана. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. | развивают художественно – эстетический вкус, проявляют эмоционально- нравственную отзывчивость | По образцу |
| 129 |
|
| ВН.ЧТ. Сказки Г.Х.Андерсена | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. | развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | обзорно |
| 130 |
|
| Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление рассказа о персонаже. | 1 | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.
| Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. | развивают посредствам литературных произведений целостный взгляд на мир и его единство и разнообразие | Высказывание по плану |
| 131 |
|
| Э. Хогарт «Мафин и паук». Собственное и авторское отношение к герою. | 1 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам характеристику. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость | По образцу |
| 132 |
|
| Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5 по теме «Литература зарубежных стран» | 1 | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
| Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности | Инд.задание |
| 133 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. Проверка техники чтения. | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке |
|
| 134 |
|
| Итоговая диагностическая работа по теме «Чему научились во 2 классе» | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | Инд.задание |
| Итоговое повторение ( 2 часа) |
| 135 |
|
| Анализ работы, коррекция знаний. | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | Инд.задание |
| 136 |
|
| ВН.ЧТ. Рассказы о природе летом. | 1 | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | обзорно |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
Полки для «Уголка книг».
9 745
3 353 
