Работа с мотивированными детьми

3в класс Гашаева А.П.

Отличники:

1)Виниченко Кирилл с 1-4 четверть

2)Ивлев Сергей с 1-4 четверть

3)Крецу Николь с 1-4 четверть

4)Мельников Дмитрий с 3-4 четверть

5)Романовский Владислав 4 четверть

Организация работы с мотивированными учащимися науроках и во внеурочной деятельности.

Любому обществу нужны одарённые люди и задача его состоит в том, чтобырассмотреть и развитьспособности всех его представителей. К большомусожалению, далеко не каждый человек имеет возможность реализовать своиспособности. Задача школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядетьспособности ученика, развить их, поддержать ребёнка, сохранитьегонеповторимость, подготовить пониманию того, чтобы его таланты и способностибыли реализованы.Начальная школа-начало всех начал, в том числе и развития детскойодаренности.Конкретной программы по работе с высокомотивированнымиучащимися у менянет. Но мне бы хотелось представить систему работы с такимидетьми, хотелось бы отметить, что я работаю со всеми детьми, то есть стараюсьмаксимально развивать познавательные и творческие способности каждого ребёнка.Первые шаги по выявлению одарённостиучеников делаю спервых днейобучения ребёнка в школе. Изучаю условия и историю развития учащихся в семье,его увлечения, сведения о семье, о раннем развитии ребёнка, его интересыспособности, на основе наблюдения, изучения психологических особенностейречи, памяти, логического мышления. Дети с необыкновенно высокими общими иинтеллектуальными способностями.Высокомотивированных учащихся отличает исключительнаяуспешность обучения. Урок для них особенно интересен, когда имеет местопоисковая и исследовательская ситуация, импровизация. Классно-урочная системаобучения, являясь хорошим стимуломдля средних учащихся, становится частотормозом для одарённых. Поэтому я выбираю систему обучения, педагогическиетехнологии, методы, использую приёмы обучения,оптимальные для каждогошкольника и для развития способностей одарённых детей.В работе с одарёнными детьми практикую следующие методы:исследовательский, частично–поисковый, проблемный, формы работы: классно–урочная (работа в парах, в малых группах),разноуровневые задания,индивидуальные творческие задания, викторины, ролевые игры. В рамках каждогоурока стараюсь создать условия для формирования и развития познавательнойактивности одарённых детей. Для этого использую метод «детского эксперимента».Суть заключается в том, что ученики сталкиваются с проблемной ситуацией, самиопределяют, какой материал они не знают, что должны повторить для изученияновой темы, помогают составить алгоритм для решения учебной задачи.На этапе закрепления одарённым ученикам предлагаются карточки счастным случаем. Ученику предлагается на обратной стороне карточки изложитьсвои действия по выполнению этого задания и сделать вывод. В конце урока или вначале следующего, при проверке домашнего задания ученику предоставляетсявозможность объяснить этот случай всему классу.2Организую на уроках работу в малых группах, в которую входят дети сразным уровнем обученности. При решении учебной задачи одарённый ученикисполняет роль консультанта, оказывает помощь каждому члену группы.Формы и приёмы работы с одарёнными детьми в рамках отдельного уроканаправлены на дифференциацию и индивидуализацию работы. Используюдифференцированные задания по трудности, по уровню творчества, по объёмуучебного материала.В результате одарённый ученик получает дополнительныйматериал, большие возможности развития мышления, умений работатьсамостоятельно (решение проблемных ситуаций, логических задач, заданияповышенной сложности, задания на опережение). На уроках математики и вовнеклассной работе по предмету практикую решение нестандартных задач. Этологические задачи, когда решение сводится к использованию определённыхприёмов.Решение таких задач развивает мышление детей; содействует воспитаниютерпения, настойчивостии воли; пробуждает интерес к процессу поиска ответа;даёт возможность чувствовать глубокое удовлетворение от поиска правильногорешения. Используя нестандартные задачи, можно помочь ученикам проявитьсвои способности, развить инициативность, самостоятельность и творческийпотенциал.При работе с категорией одарённых детей применяю идифференцированные домашние задания.В своем классе я выбрала такие формы работы с одарёнными детьми,чтобы во времяобучения в начальной школе ребята имели возможностьпопробовать свои силы в любых направлениях учебной, творческой деятельности.Реализуютехнологиюпроблемногообучения.Создаваяназанятияхситуациюпознавательногозатруднения,прикотороймладшиешкольникипоставленыпереднеобходимостьюсамостоятельновоспользоватьсядляизученияновойтемыоднойилинесколькимимыслительнымиоперациями:анализом,синтезом,сравнением,аналогией,обобщениемидр.Этопозволяеторганизоватьактивнуюсамостоятельнуюдеятельностьучащихся,врезультатечегопроисходиттворческоеовладениезнаниями,навыками,умениямииразвитиемыслительныхспособностей.Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшегошкольного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся,которая способствует развитию и индивидуализации личности, а такжеформированию мотивации к получению учащимися знаний. Урок-исследованиепозволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, адетская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнениятаких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.Ненужно думать, что стоит только загрузить учащегося задачей проведениясобственного исследования или выполнения творческого проекта, как работапойдет полным ходом. Наивность этого подхода становится очевидной сразу, кактолько на этом заостряется внимание.Никакого исследования не проведет ни младший школьник, нистаршеклассник, если их этому специально не обучать. Кроме того, любая учебнаядеятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением,требует особой системы поддержки и контроля.3С целью развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнкапутём совершенствования его исследовательских способностей для учащихся 3-4классов был организован и проводится мной кружок «Юные исследователи». Назанятиях данного кружка я развиваю культуру мышления младших школьников, ихпознавательные потребности и способности, умение работать с информацией,полученной из различных источников. Учу детей самостоятельно проводитьисследовательские работы, знакомлю с её структурой, правилами оформления ипредставления. Развиваю творческие способности учащихся.Для развития интеллектуальных способностей детей класса ведутсяфакультативные занятия по математике «Развивающие логические задачи». На этихзанятияхиспользуются различные формы и методы,способствующие развитиюинтеллекта и исследовательских умений учащихся, создаются условия дляуспешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальныхспособностей; для развития и саморазвития учащихся.Среди форм внеурочной работы большое значение в развитии детей имеетпроведение предметных олимпиад. Именно в это время происходят первыесамостоятельные открытия ребёнка. Реализованные возможности развиваютребёнка, стимулируют его интерес к наукам. Проведение всех олимпиад предполагает соответствующую подготовку учащихся. Следовательно, с наиболеесильными и увлечёнными учениками организована индивидуальная работа настимулирующих занятиях.Стимулирующиезанятиясучащимисяпроводятразныеучителяпоразнымпредметам.Такаяформаработыбылаорганизованасцельюпроведениянаибольшегочислазанятий.Таким образом, для того, чтобы потенциал одарённого ребёнка раскрылсяполностью, необходимо и дальше вести ежедневную, кропотливуюиндивидуальную работу,как на уроке, так и во внеурочное время.

Основные мероприятия по реализации программы

I.                  Диагностика:

1.Изучение диагностических методик, основанных на валидности, доступности, информативности емкости.

2.Создание банка тестов для диагностирования учащихся с 1 по 7 классы по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей.

3.Изучение круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.

4.Изучение личностных потребностей одаренных учащихся путем собеседования.

5.Изучение работы учащихся на уроке путем посещения занятий учителем.

6.Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

      II. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей:

1.Организация консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.

2.Информирование учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.

3.Знакомство учащихся с новинками литературы.

4.Привлечение, творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.

5.Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.

6.Проведение диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.

7.Организация помощи ученикам в подборе литературы.

8.Предоставление творческих дней для подготовки к олимпиадам.

9.Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах самостоятельной работы.

       III. Развитие творческих способностей:

1.Доступность и широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.

2.проведение школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.

3.Использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:

- творческие ответы;

- выполнение творческих тематических заданий;

- выполнение проблемных поисковых работ;

- выступление в лекторских группах;

- назначение ответственными за проведение предметных недель;

- приобщение (в различных формах) к работе учителя;

- повышение степени сложности заданий;

- интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.

4.Введение широкого круга разнообразных по тематике дополнительных курсов, работа НОУ.

IV. Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности:

1.Создание постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам – медалистам, победителям и призерам районных, краевых олимпиад. К празднованию Дня школы – выставка творческих достижений учащихся.

2.Выносить на публичное своевременное поощрение успехов учащихся (линейки, молнии-объявления).

3.Отправление благодарственных писем родителям по месту работы.

4.Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных конференциях.

5.Награждение отличников учебы по итогам года .