ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе образовательной программы МКОУ школы-интерната, «Рабочих программ по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, вариант 1, 5-9 классы (авторы Э.Я.Якубовская, М.И.Шишкова, И.М.Бгажнокова, М.: Просвещение, 2018г.), «Положения о рабочих программах по учебному предмету педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.
Рабочая программа составлена по учебнику: Э.В.Якубовская Н.Г.Галунчикова, Русский язык 5. М.: Просвещение, 2017 г.
Содержание учебного предмета - всего 170 часов, 5 часа в неделю)
Содержание учебного курса «Русский язык» в 5-9 классах
Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смощение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта.Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью , она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», « Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.
На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа учебного времени.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
по итогам обучения в 5-9 классах
Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников:
Первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;
Второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала( с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);
Третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более выраженными или осложненными интеллектуальными нарушениями.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
-писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами
( 55-60 слов);
-подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
-определять части речи;
-составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
-составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
-писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
2-й уровень
-писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
-пользоваться школьным орфографическим словарем;
-решать орфографические задачи, опираясь на схему;
-называть и различать части речи;
-принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).
3 уровень
-знать буквы, обозначать звуки буквами;
-списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова;
-записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и некоторые слова из словаря;
-участвовать в подборе слов к предметным картинкам;
-находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);
-участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к тексту;
-записывать по памяти свое имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классов под редакцией И.М. Бгажноковой. 3-е издание. Москва. «Просвещение». 2011 г.
2.Э.В.Якубовская, М.И.Шишкова, И.М.Бгажнокова Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями Вариант 1 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г.
2. Э.В.Якубовская Н.Г.Галунчикова, Русский язык 5. М.: Просвещение, 2017 г.
3.АксёноваА.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Учебник для ВУЗов. -М.: Владос, 2000г.
4.Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. -М.: Просвещение, 2004г.
5.Бебешина Н.Н., Самсонова Ф.Н. Уроки русского языка во вспомогательной школе. -М.: Просвещение, 1970г.
6. Барская Н.М., Нисневич Л.А. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1992;
7. Свириденков В.П. Сборник упражнений по русскому языку. 5-8 класс. – М.: Просвещение, 1969.
8.Кудрявцева 2.Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида. –М.: Владос, 2003 г.
9. Жидкова Л.А., 3.Каменецкая Л.М. Диктанты для вспомогательной школы. –М.: Просвещение, 1970г.
10. «В. Волина. Русский язык. Учимся играя. Занимательное азбуковедение. Весёлая грамматика. В гостях у слова.» Екатеринбург, ТОО «Изд-во АРГО»,1996.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5А классе
( 5 часа в неделю, 170 часов в год)
| № | Тема | Кол-во часов | Дата проведения |
| По плану | По факту |
| Повторение. Звуки и буквы. Текст - 17часов |
| 1. | Гласные и согласные. Алфавит | 1 |
|
| 2. | Несовпадение звука и буквы в слове | 1 |
|
| 3. | Твердые и мягкие согласные перед И, Е, Ё, Ю, Я | 1 |
|
| 4. | Мягкий знак на конце и в середине слова | 1 |
|
| 5. | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
|
| 6. | Р. р.Текст. Различение текста и не текста | 1 |
|
| 7. | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова | 1 |
|
| 8. | Ударные и безударные гласные в слове | 1 |
|
| 9. 10. | Проверка безударных гласных в слове | 2 |
|
| 11. | Р.р. Текст. Определение темы текста. Заголовок | 1 |
|
| 12. 13. | Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
| 14. 15. | Деловое письмо. Адрес | 2 |
|
| 16. 17. | Коллективное составление рассказа по серии картинок | 2 |
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
| 19.10 |
| Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарем. Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Сделать вывод о необходимости проверять безударный гласный в слове. Использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения. Пополнить словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Различать на слух и четко произносить твердые и мягкие согласные. Доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Пополнить словарь по теме новыми примерами. Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать , правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Различать звонкие и глухие согласные на слух. Сравнивать, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах. Учиться различать текст и несколько отдельных предложений. Уметь объяснить эти различия. Коллективно подбирать заголовок к тексту. Познакомиться с понятием «Адрес». Накапливать тематический словарь. Запомнить и уметь перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Потренироваться в записи адресов.
|
|
| 22.10 23.10 |
| Предложение. Текст -17 часов |
|
| 24.10 26.10 |
| 18. | Выражение в предложении законченной мысли | 1 |
|
| 19. | Распространение предложений | 1 |
|
| 20. | Порядок слов в предложении | 1 |
|
| 21. | Связь слов в предложении | 1 |
|
| 22. | Главные члены предложения. Сказуемое | 1 |
|
| 23. | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 |
|
| 24. | Второстепенные члены предложения | 1 |
|
| 25. | Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения | 1 |
|
| 26. | Наблюдение за знаками препинания в конце предложений | 1 |
|
| 27. | Вопросительные предложения | 1 |
|
| 28. | Восклицательные предложения | 1 |
|
| 29. 30. | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | 2 |
|
| 31. 32. | Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
| 33. 34. | Деловое письмо. Адрес | 2 |
|
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
| 09.04 |
| Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Связывать слова в предложении, изменяя форму слов. Познакомиться с главными и второстепенными членами предложения. Различать подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчеркивать главные и второстепенные члены предложения. Различать предложения по интонации. Сравнивать их, выделяя видимые признаки. Тренироваться в выразительном чтении таких предложений. Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Учиться составлять диалоги по образцу и схеме диалога. Перечислять все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Уметь располагать адресные данные в нужной последовательности. |
|
| 10.04 |
| Состав слова -32 часа |
|
| 12.04 |
| 35. | Корень и однокоренные слова | 1 |
|
|
| 36. 37. | Общее и различия в значении однокоренных слов | 2 |
|
|
| 38. | Включение однокоренных слов в предложения | 1 |
|
|
| 39. | Окончание – изменяемая часть слова | 1 |
|
|
| 40. | Установление связи между словами с помощью окончания | 1 |
|
|
| 41. | Приставка как часть слова | 1 |
|
|
| 42. | Изменение значения слова в зависимости от приставки | 1 |
|
|
| 43. | Приставка и предлог | 1 |
|
|
| 44. | Суффикс как часть слова | 1 |
|
|
| 45. | Изменение значения слова в зависимости от суффикса | 1 |
|
|
| 46. 47. | Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне | 2 |
|
|
| 48. | Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов | 1 |
|
|
| 49. | Слово-корень с ударной гласной | 1 |
|
|
| 50. | Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов | 1 |
|
|
| 51. 52. | Проверка безударных гласных в корне слова | 2 |
|
|
| 53. | Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне | 1 |
|
|
| 54. | Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов | 1 |
|
|
| 55. | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов | 1 |
|
|
| 56. 57. | Проверяемые гласные и согласные в корне | 2 |
|
|
| 58. | Непроверяемые написания в корне | 1 |
|
|
| 59. 60. | Единообразное написание корня в группе однокоренных слов | 2 |
|
|
| 61. 62. | Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
| 63. 64. | Деловое письмо. Поздравление | 2 |
|
|
| 65. 66. | Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану
| 2 |
|
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
|
|
| Познакомиться с однокоренными словами, учиться выделять общий корень в группе однокоренных слов. Сравнивать значения данных слов: находить сходства и различия. Познакомиться с разными частями слова: корень. Приставка, суффикс и окончание. Учиться различать их по функциям: изменение значения слова, связь между словами. Накапливать словарь однокоренных слов, включать их в предложения. Наблюдать за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов. Овладевать способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов. Пополнять свой словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении предложений. Учиться строить диалог из отдельных реплик, включая их в заданную схему диалога. Запомнить свой домашний адрес и правильно его записывать. Учиться писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления. |
|
|
|
| Части речи. Текст – 16 часов |
|
|
|
| 67-68 | Названия предметов, действий и признаков | 2 |
|
|
| 69-70 | Понятие о частях речи. Существительное | 2 |
|
|
| 71-72 | Глагол | 2 |
|
|
| 73-74 | Прилагательное | 2 |
|
|
| 75-78 | Различение частей речи по вопросу и значению | 4 |
|
|
| 79-82 | Употребление разных частей речи в предложении и тексте. Контрольные вопросы и задания | 4 |
|
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
|
|
| Четко различать названия предметов, действий, признаков. Уметь соотнести эти названия с новыми понятиями о частях речи. Учиться ставить вопросы к существительным, глаголам и прилагательным, используя прошлый опыт, выделять части речи в предложении и правильно подчеркивать их. Употреблять разные части речи в предложении и тексте. Использовать разные части речи в диалоге, отвечая на вопросы собеседника одним словом. |
|
|
|
| Имя существительное – 28 часов |
|
|
|
| 83. | Значение существительных в речи | 1 |
|
|
| 84. | Одушевленные и неодушевленные существительные | 1 |
|
|
| 85. | Собственные и нарицательные существительные | 1 |
|
|
| 86-87. | Правописание имен собственных | 2 |
|
|
| 88 | Р.р. Текст и основная мысль текста | 1 |
|
|
| 89-90 | Понятие о единственном и множественном числе существительных | 2 |
|
|
| 91-92. | Употребление существительных в единственном и множественном числе | 2 |
|
|
| 93 | Изменение существительных по числам | 1 |
|
|
| 94. | Знакомство с понятием рода | 1 |
|
|
| 95-96 | Существительные мужского рода | 2 |
|
|
| 97-98 | Существительные женского рода | 2 |
|
|
| 99-100 | Существительные среднего рода | 2 |
|
|
| 101-103. | Различение существительных по родам | 3 |
|
|
| 104-106 | Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 3 |
|
|
| 107-108 | Деловое письмо. Поздравление | 2 |
|
|
| 109-110 | Коллективное изложение текста, воспринятого на слух | 2 |
|
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
|
|
| Понимать значение существительных в речи. Подбирать к обобщающим названиям названия конкретных предметов и уметь обозначать ряд конкретных названий предметов обобщающим словом. Познакомиться с понятиями « одушевленные и неодушевленные существительные», «собственные и нарицательные существительные». Уметь объяснить. Чем они различаются, для чего дается собственное имя предмету. Делать вывод о правилах правописания имен собственных, используя прошлый опыт. Уметь употреблять существительные в единственном и множественном числе. Познакомиться с понятием рода. Учиться различать существительные мужского, женского и среднего рода, подставляя к ним личные местоимения. Учиться обобщать полученные знания о существительном, приводить примеры для характеристики изученных грамматических признаков существительного. Учиться выделять в тексте основную мысль. Прочитать историческую справку о новогоднем празднике и поделиться с одноклассниками интересными сведениями. Потренироваться в написании поздравлений. Опираться на схемы частей поздравления. |
|
|
|
| Имя прилагательное – 14 часов |
|
|
|
| 111. | Значение прилагательных в речи | 1 |
|
|
| 112. | Различение признаков, обозначаемых прилагательными | 1 |
|
|
| 113-114. | Зависимость рода прилагательных от рода существительных | 2 |
|
|
| 115. | Окончания прилагательных мужского рода | 1 |
|
|
| 116. | Окончания прилагательных женского рода | 1 |
|
|
| 117. | Окончания прилагательных среднего рода | 1 |
|
|
| 118. | Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода | 1 |
|
|
| 119-120. | Изменение прилагательных по родам | 2 |
|
|
| 121-122 | Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
| 123-124. | Деловое письмо. Записка | 2 |
|
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
|
|
| Понимать значение прилагательных в речи. Различать признаки, обозначаемые прилагательными и приводить свои примеры разных признаков. Определить зависимость рода прилагательных от рода существительных и доказать эту зависимость на конкретных примерах. Познакомиться с окончаниями прилагательных мужского, женского и среднего рода и научиться их различать и соотносить с вопросами. Овладевать умением изменять прилагательные по родам. Обогащать свою речь прилагательными, подбирая словосочетания с прилагательными на заданные темы. Познакомиться с запиской. Научиться правильно называть и выделять в ней три части. Запомнить важные слова из тематического словаря. Потренироваться в записи недостающих частей разных записок. |
|
|
|
| Глагол – 21 часов |
|
|
|
| 125. | Значение глаголов в речи | 1 |
|
|
| 126-127. | Различение действий, обозначаемых глаголами | 2 |
|
|
| 128-130 | Настоящее время глаголов | 3 |
|
|
| 131-133 | Прошедшее время глаголов | 3 |
|
|
| 134-136. | Будущее время глаголов | 3 |
|
|
| 137-139 | Различение глаголов по временам | 3 |
|
|
| 140. | Р.р. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли | 1 |
|
|
| 141-143. | Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 3 |
|
|
| 144-145. | Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам | 2 |
|
|
| Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
|
|
| Понимать значение глаголов в речи. Различать действия, обозначаемые глаголами, и приводить свои примеры разных действий. Различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени по вопросам и значению. Учиться связывать показатель времени с моментом речи. Находить в тексте примеры, подтверждающие основную мысль. Учиться анализировать текст: чем он интересен, какие примеры ( факты) делают текст интересным. |
|
|
|
| Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения -18 часов |
|
|
|
| 146-147. | Главные члены предложения | 2 |
|
|
| 148-149. | Второстепенные члены предложения | 2 |
|
|
| 150-151. | Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам | 2 |
|
|
| 152-153. | Различение нераспространенных и распространенных предложений | 2 |
|
|
| 154-155. | Распространение предложений | 2 |
|
|
| 155-156. | Знакомство с однородными членами предложения | 2 |
|
|
| 157-158. | Дополнение предложения однородными членами | 2 |
|
|
| 159-160 | Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
| 161-162 | Деловое письмо. Записка | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Повторение – 9 ч |
|
|
|
| 163 | Состав слова | 1 |
|
|
| 164 | Существительное | 1 |
|
|
| 165 | Прилагательное | 1 |
|
|
| 166 | Глагол | 1 |
|
|
| 167 | Предложение | 1 |
|
|
| 168 | Текст | 1 |
|
|
| 169 | Деловое письмо. Письмо | 1 |
|
|
| 170 | Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
10 825
3 901 
