Формирование артикуляционной моторики и мелкой моторики

ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ

Важную роль в формировании звукопроизношения играет еткая, точная, координированная работа артикуляционных рганов, способность их к быстрому и плавному переключе-:ию с одного движения на другое, а также к удержанию за-анной артикуляционной позы.

Поэтому первостепенное значение имеют устранение на­ущений в работе артикуляционного аппарата, подготовка го к постановке звуков.

Выработка правильных, полноценных артикуляционных дви-;ений, объединение простых движений в сложные артикуля-ионные уклады различных фонем достигаются двумя путями:

1. Постановкой, затем тщательной отработкой отсутствую­щих или нарушенных артикуляционных движений. Это длительная, кропотливая, сложная работа, требующая определенного профессионализма, и выполняется она логопедом с каждым ребенком индивидуально.

2. Систематической артикуляционной гимнастикой, предста­вляющей собой комплекс правильно выполняемых деть­ми, отработанных с логопедом артикуляционных упра­жнений. Основным назначением артикуляционной гим­настики является развитие, укрепление и совершенст­вование артикуляционной моторики.

Выполняется артикуляционная гимнастика как индивиду-[ьно, так и коллективно со всей группой или небольшими зд группами.

Указания к проведению артикуляционной гимнастики

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:

а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий в сентябре-октябре;

б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно под
руководством дежурного ребенка;

в) с родителями дома.

1. Выполняется артикуляционная гимнастика стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

2. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выпол­нения движений.

3. Вначале артикуляционные движения выполняются медлен­но, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

4. Комплекс артикуляционной гимнастики неуклонно услож­няется и расширяется за счет вновь отобранных с логопе­дом упражнений.

(. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования арти­куляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.

7. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гим­настики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.

Примерный комплекс упражнений для артикуляционной гимнастики

1. Упражнения для челюстей

1. Широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек.

2. Жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми губами.

3. То же в быстром темпе.

4. Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.

5. Повторяется первое упражнение.

II. Упражнения для губ

1. "Улыбка" — растягивание разомкнутых губ, зубы при этом сомкнуты, хорошо видны и верхние, и нижние резцы.

2. То же с сомкнутыми губами и зубами.

3. "Трубочка" ("Хоботок") — вытягивание губ вперед (зубы сомк­нуты).

1. 1. 

   
   9. Попеременное выполнение Улыбки" и "Трубочки". ^у

1. Вращательные движения губами.

2. Отставление нижней губы от зубов и десен.

3. Втягивание нижней губы внутрь рта.

1. III. Упражнения для языка

2. (выполняются с широко раскрытым ртом и при неподвижной нижней челюсти):

1. "Болтушка" — движения языком вперед-назад.

2. "Часики" — движения языком вправо-влево.

3. "Качели" — движения языком вверх-вниз.

1. а) к верхней — нижней губе;

2. б) к верхним — нижним зубам;

3. в) к верхним — нижним альвеолам.

4. 16. Круговые движения языком:

5. а) по губам;

6. б) по зубам в преддверии рта;

7. в) за зубами.

1. "Лошадки" — щелкание языком.

2. "Лопатка" — широкий, расслабленный язык высунуть, по­ложить на нижнюю губу, подержать 10-15 сек. (при напря­жении похлопать по языку шпателем или пошлепать губа­ми).

1. 19.. "Иголочка" — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать 10-15 сек. (для сокращения языка до­тронуться до кончика шпателем).

1. Попеременное выполнение "Лопатки" и "Иголочки".

2. "Желобок" ("Трубочка") — высунуть широкий язык, бо­ковые края языка загнуть вверх.

3. "Чашечка" ("Ковшик") — широкий язык поднят кверху:

1. а) к верхней губе;

2. б) к верхним зубам;

3. в) к верхним альвеолам.

4. 23. "Грибок" — язык широкий, плоский, присасывается к твер­
   дому небу, боковые края языка прижаты к верхним ко­
   ренным зубам, кончик языка — к верхним альвеолам.

5. развитие мелкой моторики пальцев рук

1. 

2. 1. 

   
   РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

3. Исследованиями института физиологии детей и подрост­ков АПН установлено, что уровень развития речи детей нахо­дится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

4. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важ­нейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребен­ка, способствующим улучшению артикуляционной мотори­ки, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

5. Мы используем следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;

2. специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мел­кой моторики рук, так называемая пальчиковая гимна­стика;

3. игры и действия с игрушками и предметами: раскладывание пуговиц, палочек, зерен, желудей и т.д., нанизывание бус, колечек, пуговиц на нитку, пришивание, застегивание и расстегивание пуговиц, игры с мозаикой, строительным материалом и т.д.;

4. изобразительную деятельность: лепку из пластилина и глины, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховку,

1. рисование карандашами и красками различными спо­собами (кистью, тампоном, пальцем, свечой и т.д.), разнообразную работу с ножницами, поделки из природного материала и т.д. Работа по развитию кистей рук проводится систематичес­ки по 3-5 минут ежедневно в детском саду и дома:

2. а) упражнения для развития мелкой моторики включают­
   ся в занятия логопеда и воспитателей;

3. б) игры с пальчиками — в режимные моменты и прогул­
   ки;

4. и) пальчиковая гимнастика проводится в комплексе с ар­тикуляционной воспитателями в специально отведенное в режиме дня время, а также дома с родителями. В начале учебного года дети часто испытывают затрудне­ния в выполнении многих упражнений для рук. Эти упражне­ния прорабатываются постепенно, вначале выполняются пас­сивно, с помощью логопеда (индивидуально), а по мере ус-ноепия дети переходят к самостоятельному выполнению.

5. Упражнения для пальчиковой гимнастики

6. (выполняются сидя или стоя)

7. I. Сжимание пальцев в кулак и разжимание (по 20 раз);

8. а) ладонями вверх;

9. б) ладонями вниз;

10. it) обеих рук одновременно; г) правой и левой по очереди.

11. Выполняется с силой, в сжатом положении фиксируется 2-3 сек. (Рис. 2)Рис.2

12. 2 Вращение кистями рук (по 10 раз):

13. а) в правую, затем в левую сторону;

14. б) вовнутрь (обеими кистями);

15. в) наружу.

16. Можно выполнять упражнения из положения "руки в сто­роны".

17. \ Выгибание кистей рук (по 10-15 раз):

18. а) одновременно;

19. б) правой, левой по очереди. (Рис. За)