Мой лучший урок

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельно-сти

Приветствие.

- Сегодня у нас урок необычный. К нам придут гости. Вы их очень хорошо знаете. Но для этого вы должны отгадать загадки.

1) Он активный малый,

Смелый он, удалый!

На зайчишку он похож

А зовут его все … (Крош)

2) Он, Кроша, лучший друг

Это знают все вокруг,

Большая голова, очки

И пара ножек

Скажите, кто же это? (Ёжик)

3) Румяные Щёчки, нос пятачком,

И маленький хвостик крючком,

И это совсем не хрюша,

Это прекрасная … (Нюша) (слайд 2)

-Ребята, но у наших друзей есть одна проблема и очень серьёзная. Смешарики очень любят учиться, но у них нет школы. А чтобы построить школу, для этого нужны знания. Ребята, вы готовы им помочь? Для этого вы должны поделиться знаниями. Так давайте быстрее приступим к работе. Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего урока.

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

Отгадывание загадок.

Запись даты в тетрадь.

Л: ценностное отношение к образовательному процессу; формирование адекватной мотивации к учебной деятельности;

П: осознавать познавательную задачу;

К: участвовать в диалоге; осознавать речь, как способ общения;

Актуализация знаний

-Первое задание – чистописание. (слайд 3)

-Для минутки чистописания я предлагаю буквосочетание –оро-

(слайд 4)

-Запишите буквосочетание 4 раза.

-В каких словах встречается это сочетание?

- Какие словарные слова с этим буквосочетанием вы можете назвать?

- Запишем слова, которые обозначают названия животных?

(слайд 5)

-Вы написали буквосочетание –оро-

-Скажите, в какой части слова находится это сочетание?

-Что такое корень?

-Какие ещё части слова вы знаете?

-Что такое суффикс, окончание?

-Может ли слово быть без суффикса? Окончания?

-А без корня?

-Проверьте правильность написания слов, обменявшись тетрадью с соседом.

-Ребята, обратите внимание, у школы, которую мы помогаем строить, появился фундамент. (слайд 6)

Записывают сочетание –оро-

Называют слова: сорока, ворона, воробей, корова и т.д.

Записывают слова.

-Словосочетание находится в корне слова.

- Суффикс, окончание.

Объясняют понятия о суффикс и окончание.

Также рассуждают, могут ли быть слова без какой либо части слова.

Обмениваются тетрадями и выполняют проверку по эталону.

П: умение структурировать знания, контроль и оценка процессов результатов деятельности.

П: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Р: контроль, коррекция.

К: участвовать в диалоге; вступать в учебное сотрудничество.

Совместное открытие нового. Постановка учебной задачи.

-Ребята, посмотрите, что произошло!

-Я приготовила слово, но оно распалось на части, помогите восстановить. (слайд 7)

-Что означает это слово?

-Давайте выделим части слова.

-Запишите слов. (слайд 8)

-Предлагаю поработать с текстом. Вы должны прочитать и сделать пометки.

Что вам знакомо, а что нет.

-Для этого разбейтесь на группы. (Приложение 1)

(слайд 9)

-Давайте проверим, что вам знакомо и что нет.

-Ребята сформулируйте тему урока.

-Чему должны, научится на уроке, как вы думаете?

-Ребята, вернёмся к слову - школьный, (пришкольный) посмотрите, чем изменилось слово?

-Где появилась новая часть в слове? Запишите.

(слайд 10)

-Что означает это слово?

-Как называется новая часть слова?

-Что сделала приставка со словом?

-Для чего служит приставка?

-Посмотрите, как выделяется приставка.

-Пронаблюдав за словами, мы с вами можем ответить на вопрос «Что такое приставка?» (на доску выставляются опорные схемы)

(Приложение 2)

-Вы совершили для себя новое открытие и этим помогли Смешарикам, посмотрите, у школы появились стены.

(слайд11)

Составляют слово.

Объясняют значения слова пришкольный.

Записывают слово.

Выделяют части слова с объяснением.

Разбиваются на 3 группы. Работа каждой группы проходит самостоятельно.

На карточке в тесте выделяют:

V-знаю;

+-новое;

?-есть вопрос, не понял.

Один ученик каждой группы объясняют, что с корнем, окончанием и суффиксом знакомы, а с приставкой - нет.

Называют тему урока и формулируют задачи урока.

-Слово изменилось в начале. Появилась новая часть.

Записывают слово.

Объясняют значение слова.

Отвечают на вопросы учителя.

-Приставка стоит перед корнем и образует новые слова.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

П: умение структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

К: умение осознано о произвольно строить речевое высказывание.

Физ-митка

(слайд12)

Утром стрекоза проснулась, улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покрутилась,

Три – согнулась и присела,

На четыре – полетела.

У воды остановилась и изящно закружилась.

Выполняют действия.

Р: уметь выполнять физические упражнения по команде, вместе.

Первичное закрепле-ние

(слайд13)

-Ребята, откройте учебник на стр. 144 и прочитаем тайну золотого ключика.

-На стр.143 найдите упр. №1 прочитаем задание. Это задание вы выполните устно в парах. 2 минуты, чтобы посовещаться.

( каждая группа объясняет устно по 1 слову выбор приставки)

Читают правило.

Разбиваются по парам. Совещаются. Отвечают устно, объясняя свой выбор.

П: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Самостоятельное применение знаний.

-На стр. 144 №2. Списать слова и обозначить приставку. (1-й ряд записывает слова первого столбика …)

Фронтальная проверка.

Самостоятельно записывают слова.

Объяснению по очереди.

Р: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К: слушать и понимать речь других.

Физ-минутка

Тренажёр для глаз. (слайд14,15)

Выполнение действий.

Р: уметь выполнять упражнения вместе.

Самостоятельное применение знаний и умений

(слайд16)

-Ребята, Смешарики услышали, что мы изучаем, приставку и им стало интересно самим находить приставку в словах, но они не знают, как правильно выполнять работу. Давайте составим алгоритм рассуждения.

-Что мы должны сделать первым?

(Ученики рассуждают и составляют алгоритм)

(слайд17)

- Найдите упр. №4 на стр.145.

-Это задание, вы будите выполнять в парах.

(Фронтальная проверка )

-Какая пара выполнила без единой ошибки?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте допустили ошибки?

-В чём причина?

-Исправьте ошибки.

1.Подобрать однокоренные слова. 2.Обозначить корень. 3. Найти часть слова перед корнем. 4.Назвать приставку.

Задание выполняется в парах.

Каждая пара даёт объяснение слов.

П: уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать; построение логической цепи рассуждения.

Р: способность принимать, осуществлять цели и следовать им в учебной деятельности; умение объективно оценивать свои возможности.

К: проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свою версию.

Итог урока

- И так, пришло время подвести итоги. Весь наш урок был посвящён ….?

-Выяснить, как вы это поняли, мне поможет игра – «Да-нет»

(Слайд 18)

-Смешарики вам будут задавать вопрос.

Внимательно слушайте и на вопрос отвечайте « ДА» или «НЕТ».

(Слайд 19-22)

-Посмотрите, ребята, с помощью ваших знаний школа для Смешариков построена.

(Слайд 23)

-Молодцы ребята. Вы справились со всеми трудностями.

Продолжают предложение учителя.

Отвечают на вопросы.

Р: оценка процесса и результата деятельности

Рефлексия

-Ребята, перед вами лестница.

-Прочитайте ступеньки и подумайте, на какой ступеньке вы бы хотели сейчас стоять?

-Поставьте героя и попытайтесь объяснить.

(Слайд 24)

-За урок мне хочется поставить оценки следующим ученикам…

Ступеньки зачитываются.

Ставят героя на нужную ступень и объясняют свой выбор.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; волевая саморегуляция.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

П: умение структурировать знания.

Домашнее задание

-стр.146 №5, тет. стр.81 №1,2.

(Слайд 25)

Записывают домашнее задание.

Л: способность к самооценке личных качеств.