Психолого- педагогическая карта личности
учащегося с ОВЗ, ребенка-инвалида
Фамилия, имя, отчество _______________________________________________класс____________________
Дата рождения _______________________________________________________________________________
Домашний адрес _____________________________________________________________________________
Дата поступления в ОУ ________________________________________________________________________
В какой класс (группу) был принят ______________________________________________________________
Дата и номер документа об инвалидности, о подтверждении статуса ребенка с ОВЗ:
____________________________________________________________________________________________
Программа обучения (подчеркнуть): общеобразовательная/адаптированная
Специальные педагогические условия для получения образования ___________________________________
____________________________________________________________________________________________
Сведения о семье (ФИО, степень родства, контактный тел.):_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Жилищно-бытовые условия проживания ребенка: _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Особенности адаптации:
При поступлении в ДОУ ______________________________________________________________________
При поступлении в 1 класс _____________________________________________________________________
При переходе в среднее звено__________________________________________________________________
При переходе на старшую ступень обучения ______________________________________________________
При смене образовательного учреждения ________________________________________________________
Социализированность: ________________________________________________________________________
Успеваемость
|
| уч.год | уч.год | уч.год | уч.год |
| Отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная, стабильная, неровная |
|
|
|
|
| Участие в конкурсах, олимпиадах |
|
|
|
|
Детско-родительские отношения
|
| уч.год | уч.год | уч.год | уч.год |
| Тип семейного воспитания: доминирующая гиперпротекция; потворствующая гиперпротекция; безнадзорность; эмоциональное отвержение; жестокое обращение; повышенная моральная ответственность; гармоничное воспитание, недостатков не отмечено |
|
|
|
|
| Типовое состояние семьи: эмоциональный комфорт; тревожность; эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение |
|
|
|
|
| Отношение ребенка к родителям (законным представителям): дорожит семейными отношениями, родители авторитетны, относится безразлично, относится пренебрежительно, остро переживает семейные неурядицы |
|
|
|
|
Индивидуальные особенности ребенка
|
| уч.год | уч.год | уч.год | уч.год |
| Быстро утомляется (истощаемость нервной системы), утомляется после длительной нагрузки, высокая работоспособность |
|
|
|
|
| Самообладание (чаще умеет справиться со своими эмоциями; часто не может подавить нежелательные эмоции, легко впадает в состояние растерянности, подавленности, раздражительности) |
|
|
|
|
| Эмоциональная уравновешенность (обычно спокоен, повышенная эмоциональная возбудимость и двигательная активность, вспыльчив по любому поводу – готовность к конфликтам, импульсивен, напряжен, плаксив, отмечаются немотивированные перепады настроения) |
|
|
|
|
| Особенности характера (акцентуация)
|
|
|
|
|
| Оценка психических состояний личности (тревожность, ригидность, агрессивность, фрустрация) |
|
|
|
|
| Контактность с классным коллективом (всегда; в отдельных видах деятельности, чаще конфликтует, постоянно конфликтует, равнодушен, избегает разногласий) |
|
|
|
|
| Статус в классе
|
|
|
|
|
| Отношения с большинством педагогов (доброжелательные, нейтральные, отчужденные, враждебные) |
|
|
|
|
| Опыт общения с людьми (охотно вступает в контакт, неразборчив в общении, стремиться общаться с ограниченным кругом людей, предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха, замкнут и необщителен) |
|
|
|
|
| Развитие коммуникативных навыков |
|
|
|
|
| Реакция на педагогические требования (выслушивает и старается их учитывать, к требованиям относится невнимательно и выполняет их избирательно, относится нейтрально, любые требования воспринимает в «штыки») |
|
|
|
|
| Самооценка (высокая, адекватная, заниженная) |
|
|
|
|
| Мотивация учения (высокая, средняя, не сформирована) |
|
|
|
|
| Преобладает мотивация к достижению успеха или избеганию неудач |
|
|
|
|
| Направленность интересов (на учебную деятельность, на трудовую деятельность, на художественно – эстетическую деятельность, на спорт, на отношения между людьми) |
|
|
|
|
| Общественная активность (активно участвует в делах класса, школьных мероприятиях, социальных проектах, акциях; выполняет лишь поручения; отказывается участвовать) |
|
|
|
|
| Самоорганизация (умеет распределять свою работу согласно намеченного плана, необходим контроль каждого этапа со стороны, тратит время впустую) |
|
|
|
|
| Самообслуживание (навыки сформированы; развиты недостаточно; не развиты) |
|
|
|
|
| Уровень воспитанности |
|
|
|
|
| Вредные привычки, девиантное поведение |
|
|
|
|
Особенности познавательной деятельности:
|
| уч.год | уч.год | уч.год | уч.год |
| Восприятие (преобладает зрительное, слуховое и т.п.; умение различать форму, цвет, величину, ориентиро-ваться на листе бумаги, в пространстве и т.п.) |
|
|
|
|
| Внимание (устойчивое, неустойчивое, быстро концентрируется – необходимо время для включения в работу, произвольное – непроизвольное, способность к переключению – высокая или низкая; объем внимания) |
|
|
|
|
| Память (кратковременная или долговременная, преобладающий тип - зрительная, слуховая, смешанная, двигательная). |
|
|
|
|
| Мышление (умение сравнивать обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и т.п. -самостоятельно или с помощью, после подробного разбора) соответствие возрасту |
|
|
|
|
| Развитие речи (соответствует возрасту; ФФНР, ФНР, ОНР, СНР, заикание и т.п.) |
|
|
|
|
| Состояние чтения и письма |
|
|
|
|
Дополнительное образование, коррекционно-развивающая работа:
|
| уч.год | уч.год | уч.год | уч.год |
| Посещение кружков
|
|
|
|
|
| Факультативные занятия, элективные курсы |
|
|
|
|
| Коррекционно-развивающие занятия |
|
|
|
|
| Психологические тренинги |
|
|
|
|
Интересы ребенка ____________________________________________________________________________
Выбор профиля обучения, профессиональные склонности __________________________________________
Рекомендации:
Психолога ___________________________________________________________________________________
Педагогов __________________________________________________________________________________
Врача _______________________________________________________________________________________
Логопеда ___________________________________________________________________________________
Дефектолога _________________________________________________________________________________
Запрос со стороны родителей по психолого-педагогическому сопровождению:_________________________
____________________________________________________________________________________________
Карта составлена ___________________________________________________
Карта закрыта ______________________________________________________
87 550
136 
