Рабочая программа 9 класс, биология. Концентрический курс, автор: Н.И.Сонин ФГОС

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от ___________2016 г.

Рабочая программа

по курсу

«Общая биология» для 9 класса

основного общего образования

на 2016-2017учебный год

Бобровской Е.В.,

учителя высшей квалификационной категории

Рассмотрена

на заседании кафедры учителей естественно-математического цикла

протокол № ______

«___»_______2016 г.

руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская

Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2016 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко

Рубцовск, 2016

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

1. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

2. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

3. содержание учебного предмета;

4. поурочный календарно- тематический план;

5. учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

6. материально-технического обеспечения образовательного процесса;

7. лист внесения изменений в Рабочую программу.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА«Общая биология»9 класс, 70часов

НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ 5—9 классы.»

Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

• Данная рабочая программа разработана на основе:

• Основная образовательная программа ООО лицея

• -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

• ФГОС основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
  от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

• Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

• Авторской программой под руководством Н.И. Сонина-концентрический курс: «Общая биология»9 класс

• Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО)

Программа ориентирована на УМК: «Общая биология»9 класс

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010

Программа курса «Биология. Общие закономерности ,9 класс».

Методическое пособие к учебнику «Биология. Общие закономерности ,9 класс – М.: Дрофа, 2007,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Общие закономерности ,9 класс

• 1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

цели обучения: : овладение учащимися знаниями о живой природе и присущих ей закономерностях, общими методами ее изучения, учебными умениями применения биологических знаний для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, направленных на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

Задачи курса: 1.Формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

2.Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

3.Установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

4.Подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

• Количество часов, отведённое на изучение биологии согласно учебному плану лицея 68 часов в год при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности

резервные 7 часов отводятся на: резервные 7 часов отводятся на повторение тем

Тема 2.1 Химическая организация клетки добавлено 2часа;

Тема 3.1.Размножение организмов добавлен 1 час

Тема 4.1 Закономерности наследования признаков- добавлено 1час

Тема 2.3 Строение и функции клеток- добавлен 1 час

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит».

Виды аттестации:

1. Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за четверть, полугодие, год.

2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы.

3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности предметных, метапредметных и специальных умений и способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы.

4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)- письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня сформированности предметных, в 5 классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по нескольким изученным разделам программы.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования на 10-15 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

• Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой

• Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:

• - тематический;

• - итоговый;
• - групповой;
• - фронтальный;
• - индивидуальный;
• - текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы);
• - промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)
• формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей на печатной основе, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)

• Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15-20 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

При этом обязательными составляющими системы внутрилицейского мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• • стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий (10-15мин) на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• • защиты итогового индивидуального проекта.

• Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

• Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

• При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• • стартовой диагностики;

• • тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся. Критерии выставления оценок соответствуют общедидактическим принципам.

Рекомендации по оцениванию тестовых заданий

Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы.

Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы)

Отметка 5( отлично)-100-80 баллов

Отметка 4( хорошо)- 80-60 баллов,

отметка 3 ( удовлетворительно)- 60-40 баллов,

отметка 2( неудовлетворительно)-от 40 баллов и ниже

• Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс» /сост Н.. Спиридонова.-М.: Дрофа, 2010.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания.

Отметка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последователь но;

• определения понятий не достаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

• ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умения ставить опыты

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

• не владеет умением заложить и оформить опыт.

2. Оценка умения проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

• допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»:

• не владеет умением проводить наблюдение.

• Данные критерии приведены автором данной программы в информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. / Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015

Тематика проектной и исследовательской деятельности, предложенные авторской программой:

1. Экологически опасные вещества и факторы в быту.

2. Определение нитратов в продуктах питания.

3. Оценка социально-экологических условий конкретного жилого помещения.

4. Особо охраняемые территории региона: цели работы, достижения, перспективы развития.

5. Фитоиндикационные методы и их роль в определении экологического состояния воздушной среды.

6. Акция «Чистая река» (работы по благоустройству берега водоема).

7. Определение особенностей химического состава почвы по видовому разнообразию растений.

8. Составление экологической характеристики вида, паспортизация комнатных растений.

9. Изучение изменения потребности в атмосферном воздухе у шпорцевых лягушек (иглистых тритонов) при аэрации воды аквариума.

10. Изучение влияния температуры воздуха на активность земноводных.

11. Изучение влияния температуры воды на окраску тела рыбы (гурами, макроподы, караси).

12. Исчезающие виды растений и животных региона.

2. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это роль науки и религии в жизни человека.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

• Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

• Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

• Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

• Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

• Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

• Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

1. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, проектор) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, сайты, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:

• Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

• Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

• Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

• Умение делать сообщения объемом.

• Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

1. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

• Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

• Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).

• Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

1. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

2. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

• Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

• Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

• Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:

• умения видеть проблемы,

• ставить вопросы,

• классифицировать,

• наблюдать,

• делать выводы,

• объяснять,

• доказывать,

• защищать свои идеи,

• давать определения понятиям,

• структурировать и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:

• умение полно и точно выражать свои мысли,

• аргументировать свою точку зрения,

• работать в группе,

• представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,

вступать в диалог и т.д.

Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:

• описание,

• характеристика,

• разъяснение,

• сравнение,

• различение,

• классификация,

• наблюдение,

• умения делать выводы и заключения,

• структурировать материал и др.

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В предметах, где ведущую роль играет познавательная деятельность (физика, химия, биология и др.), основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения

• характеризовать,

• объяснять,

• классифицировать,

• овладеть методами научного познания и т.д.;В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

• Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

• Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

• Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

• Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• - правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

• Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

• Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Икт-компетентность учащихся 9 класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками)

• Умение использовать компьютер как универсальный инструмент для решения задач интеллектуальной деятельности умение применять возможности среды операционной системы Microsoft приложений Microsoft Ofce,

• умение работать с помощью цифровых образовательных ресурсов

• владеть приёмами навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использовании

• владение приемами выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основными приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.

• владение приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями

• владение приёмами работы с файловыми архивами

• использование  технологий и ресурсов дистанционной поддержки образовательного процесса

• умение применять ресурсы соцсетей для решения практических задач

• умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять ресурсами;

• умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый редактор

• умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников

• умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию

• выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям

• умение остановить поиск

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм

• создание творческих работ, презентаций, сообщений,

• участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

• Особенности жизни как формы существования материи;

• Роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

• Фундаментальные понятия биологии;

• Сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

• Основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

• Соотношение социального и биологического в эволюции человека;

• Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений , животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований;

• Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

• Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• Владеть языком предмета

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Использовать текст для работы с натуральными объектами

• Давать аргументированную критику расизма

• Умение объяснять возникновение жизни на Земле, эволюционные процессы с точки зрения материалистических позиций;

• Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объясняя функциональность органоидов клетки;

• Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

• Работать с микроскопом и др.увеличительными приборами;

• Уметь моделировать опыты для объяснения биологических процессов жизнедеятельности;

• Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением теоретических знаний;

• Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков.

• Моделировать ситуации скрещивания и наследования признаков, с последующим решением составленной генетической задачи;

• Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии;

• Составлять простейшие родословные с последующим генетическим прогнозом;

• Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельско-хозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия;

• Знать методологию гибридизации живых организмов;

• Знать особенности генной модификации организмов;

• Анализировать видовой состав биоценозов;

• Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;

• Характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания;

• Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование « Общая биология»9 класс,68часов

Название темы	Количество часов
	Формы организации учебных занятий			Всего часов
	Лабораторные работы(Л.Р.)	Практические работы(П.Р.)	Демонстрации
Введение			Таблица: Разделы биологии	1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле				21
1.1.Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов			Демонстрация схем структуры царств живой природы. Табл.Уровни организации жизни. Многообразие живых организмов	2
1.2.Развитие биологии в додарвиновский период			Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Портреты ученых	2
1.3.Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора			Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Табл.Классификация живых организмов. Гербарии растений	5
1.4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора			Гербарии растений, коллекция насекомых, Фолио:Приспособленность животных к условиям среды	2
1.5.Микроэволюция		П.Р.№1Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. П.Р.№2Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.	Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Фолио:Приспособленность животных к условиям среды Гербарии растений. Коллекция плодов и овощей	2
1.6.Биологические последствия адаптации. Макроэволюция			Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства Табл.Пути и направления эволюции Коллекция гомологичных и аналогичных органов Влажные препараты:рыбы, крысы, птицы, земноводных, пресмыкающихся	3
1.7.Возникновение жизни на Земле			Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных. Микропрепарат вольвокса, эвглены Табл.Геохронологическая таблица; Коллекция вымерших животных: трилобиты, фораминиферы и др.	2
1.8.Развитие жизни на Земле			Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных. Работа с панорамой развития жизни энциклопедии КиМа Модели бюстов неандертальца, кроманьонца, питекантропа, австралопитека, муляжи частей тела ископаемых форм человека	3
Раздел2. Структурная организация живых организмов				10
2.1.Химическая организация клетки			Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Табл. Строение молекул воды, белка, углеводов, жиров, ДНК, Биосинтеза белка Модель ДНК, белка, аппликация биосинтеза белка	2ч
2.2.Обмен веществ и преобразование энергии в клетке			Табл. Фотосинтез. Энергетический обмен Аппликация энергетического обмена: фотосинтеза,	3
2.3.Строение и функции клеток	Л.Р.№1 Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.		Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. Табл. Строение клетки. Фолио : строение клетки и ее органоидов. Вирусы, Прокариотическая клетка. Микропрепараты клеток живых форм.	5
Раздел3. Размножение и индивидуальное развитие организмов				5
3.1.Размножение организмов			Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей. Табл.Бактерии. Вегетативное размножение растений. Оплодотворение у растений. Аппликации: Размножение мха, водорослей, папоротника, сосны.	2
3.2.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).			Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе. Табл. Онтогенез. Аппликация : Индивидуальное развитие организма. Фолио: развитие организма Коллекция : Развитие насекомых	3
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов				22
4.1.Закономерности наследования признаков	Л.Р.№2 Решение генетических задач и составление родословных.		Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления Табл. Законы Г. Менделя. Закон Т. Моргана Аппликация :Составление родословной; Законы Менделя, Моргана.	10
4.2.Закономерности изменчивости	Л.Р.№3 Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).		Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Табл. Мутации Гербарии по модификационной изменчивости, коллекция полиплоидов сахарной свеклы.	6
4.3.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов			Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью. Табл. Селекция растений и животных. Коллекции плодов и овощей. Гербарии сельскохозяйственных и дикорастущих растений	4
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии				5
5.1.Биосфера, ее структура и функции		П.Р.№3 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*. П.Р.№4 Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.	Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы. Табл. Биосфера. Круговорот воды, углекислого газа.	3
5.2.Биосфера и человек.		П.Р.№5 Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.	Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.	2
Заключение				2
	Л.Р.-3	П.Р.-5		63 часа + 7 часов резерва

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения.

Курсивом в содержании рабочей программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени).

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

1. Содержание учебного предмета

Содержание курса «Общая биология» (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (21 час)

Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.

■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

• Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

• Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

Органическая химия. Основные группы органических соединений.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Физическая география. История континентов.

РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (10 часов)

Тема 2.1 Химическая организация клетки (2 часа)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3 Строение и функции клеток (5 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

• Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

• Лабораторная работа

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

• Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Тема 3.1 Размножение организмов (2 часа)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

• Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

• Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)

Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

• Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

• Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2 Закономерности изменчивости (6 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

• Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

• Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

• Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)

Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (3 часа)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Тема 5.2 Биосфера и человек (2 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

• Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

• Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Заключение (1час)

Резервное время — 7 часов.

• 5. Поурочный календарно- тематический план

Поурочное планирование курса «Общие закономерности» 9класс 68часов

№ урока	Раздел/Тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Дата проведения урока по плану	Дата проведения урока по факту	Тип урока, вид деятельности	Планируемые образовательные результаты изучения раздела			Обеспечение: методическое, материально-техническое
							знать/понимать	уметь	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
	Введение (1 час)						Основные понятия Биология "микология "бриология "альгология "палеоботаника "биотехнология "биофизика "биохимия "радиобиология	Давать определение термину биология. Приводить примеры: Практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей.	организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Таблица: Разделы биологии Портреты ученых биологов. Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/
1	Введение.	1ч	Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.	1.09-3.09		Урок – актуализация -беседа, слушание, эвристическая беседа, работа с презентационным материалом Обзорная лекцияметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (21 час) Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).						Основные понятия особенности жизни как формы существования материи; роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;	Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. "Доказывать, что живые организмы - открытые системы.	работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк Таблицы: Уровни организации жизни. Многообразие живых организмов. Демонстрация схем структуры царств живой природы. Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/
2	Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов	1ч	Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.	5.09-10.09		Урок изучения нового материала Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
3	Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов	1ч	Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.	5.09-10.09		Урок совершенствования знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)						Основные понятия Развитие биологии в додарвиновский период. Эволюционные идеи.	пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам	Самостоятельно составлять схемы	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Портреты ученых биологов. Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б.Ламарка Диск КиМ «Общая биология» http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
4	Развитие биологии в додарвиновский период	1ч	Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.	12.09-17.09		Урок изучения нового материала Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
5	Развитие биологии в додарвиновский период	1ч	Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	12.09-17.09		Урок совершенствования знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)						Основные понятия Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Борьба за существование и естественный отбор.	Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть:основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование	Самостоятельно составлять схемы	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Таблицы: Классификация живых организмов. УЛО: Гербарии растений. Результат искусственного отбора на примере культурных растений. Демонстрации: биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Диск КиМ «Общая биология» http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
6	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	1ч	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.	19.09-24.09		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
7	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	1ч	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.	19.09-24.09		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
8	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.	1ч	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.	26.09-1.10		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
9	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	1ч	Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.	26.09-1.10		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
10	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	1ч	Борьба за существование и естественный отбор	3.10-8.10		Комбинированный, Лабораторная работа, инструктаж, эвристическая беседаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)						Основные понятия Адаптационные формы животных Формы заботы о потомстве	Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.	Применять на практике сведения об экологических закономерностях приспособлений организмов	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: УЛО: Гербарии растений, коллекция насекомых, морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания Диск КиМ «Общая биология» http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
11	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора	1ч	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Морфологические, биохимические адаптации.	3.10-8.10		Комбинированный, работа с лекционным материалом, эвристическая беседа
12	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.	1ч	Забота о потомстве. Физиологические адаптации.	10.10-15.10		Урок совершенствования знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, доклады учащихся методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)						Понятие: вид, популяционная структура вида, формы видообразования Критерии вида	Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция.	Отличать понятия вид и популяция. Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Таблицы: Классификация живых организмов. УЛО: Гербарии растений. Результат искусственного отбора на примере культурных растений. Муляжи животных. Демонстрации: схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Диск КиМ «Общая биология» http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
13	Микроэволюция П.Р.№1Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.	1ч	Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица.	10.10-15.10		Комбинированный, Лабораторная работа, инструктаж, работа с лекционным материалом, эвристическая беседаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
14	Микроэволюция. П.Р.№2Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.	1ч	Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.	17.10-22.10		Комбинированный, Лабораторная работа, инструктаж, работа с лекционным материалом, эвристическая беседаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)						Основные понятия Биологический прогресс и биологический регресс дивергенция, конвергенция, параллелизм Результаты эволюции	Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Раскрывать сущность эволюционных изменений. . Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции	Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Таблица: Главные направления эволюции. УЛО: Коллекция гомологичных и аналогичных органов Влажные препараты: рыбы, крысы, птицы, земноводных, Пресмыкающихся. Демонстрации: примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства Диск КиМ «Общая биология» http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
15	Биологические последствия адаптации. Макроэволюция	1ч	Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.	17.10-22.10		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
16	Биологические последствия адаптации. Макроэволюция	1ч	Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.	24.10-28.10		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, тестами, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
17	Биологические последствия адаптации. Макроэволюция	1ч	Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.	24.10-28.10		Комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, тестами, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)						Основные понятия Гипотеза Коацерваты Пробионты Факты Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.	Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира	Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Таблица: Геохронологическая таблица. УЛО: Микропрепарат вольвокса, эвглены зеленой, микроскоп. Коллекция вымерших животных: трилобиты, фораминиферы и др. Демонстрации: схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных Диск КиМ «Общая биология» http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
18	Возникновение жизни на Земле	1ч	Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.	7.11-12.11		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
19	Возникновение жизни на Земле	1ч	Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.	7.11-12.11		Комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами Работа с таблицей, карточками, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)						Основные понятия: Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма	Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом	Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека.	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: УЛО: Модели бюстов неандертальца, кроманьонца, питекантропа, австралопитека, муляжи частей тела ископаемых форм человека. Работа с панорамой развития жизни энциклопедии КиМ. Демонстрации: репродукций картин З.Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных. Диск КиМ «Общая биология» http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
20	Развитие жизни на Земле	1ч	Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.	14.11-19.11		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами доклады учащихся, в форме конференцииметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
21	Развитие жизни на Земле	1ч	Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.	14.11-19.11		Урок комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами доклады учащихся, в форме конференцииметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
22	Развитие жизни на Земле	1ч	Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.	21.11-26.11		Урок комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами доклады учащихся, тестовый контрольметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (10 часов) Тема 2.1 Химическая организация клетки (2 часа)						Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов	Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур.	Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2006.-331с. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006 Таблицы: Строение молекул воды, белка, углеводов, жиров, нуклеиновых кислот, Биосинтез белка. Генетический код. УЛО: Модель ДНК, белка, аппликация биосинтеза белка. Демонстрации: объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Диск КиМ «Общая биология» http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение,
23	Химическая организация клетки	1ч	Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.	21.11-26.11		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
24	Химическая организация клетки	1ч	Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.	28.11-3.12		Урок комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами тестовый контроль, работа с таблицейметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)									Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Таблицы: Фотосинтез. Энергетический обмен. УЛО: Аппликация энергетического обмена: фотосинтеза. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
25	Обмен веществ и преобразование энергии в клетке	1ч	Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	28.11-3.12		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
26	Обмен веществ и преобразование энергии в клетке	1ч	Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы.	5.12-10.12		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
27	Обмен веществ и преобразование энергии в клетке	1ч	Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке	5.12-10.12		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 2.3 Строение и функции клеток (5 часов)									Таблицы: Строение клетки. Разнообразие эукариотических клеток. Вирусы. Бактерии. УЛО: Набор готовых микропрепаратов клеток. Цифровое оборудование: цифровой микроскоп. Демонстрации: принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
28	Строение и функции клеток	1ч	Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.	12.12-17.12		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
29	Строение и функции клеток.Л.Р.№1 Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.	1ч	Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.	12.12-17.12		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником,с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
30	Строение и функции клеток	1ч	Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко.	19.12-24.12		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником, с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
31	Строение и функции клеток	1ч	Особенности строения растительной клетки.	19.12-24.12		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником, с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
32	Строение и функции клеток	1ч	Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.	26.12-28.12		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником, с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) Тема 3.1 Размножение организмов (2 часа)						Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение	Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.	Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением теоретических знаний; Профилактика вредных привычек, их влияние на здоровье человека	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Таблицы: Бактерии. Вегетативное размножение растений. Оплодотворение у растений. Деление клетки. Типы размножения организмов. Митоз и мейоз клетки. Аппликации: Размножение мха, водорослей, папоротника, сосны. Демонстрации: плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
33	Размножение организмов	1ч	Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.	11.01-14.01		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
34	Размножение организмов	1ч	Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение	11.01-16.01		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тестами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)									Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Таблица: Онтогенез. Фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма. Аппликация: Индивидуальное развитие организма. Коллекция: Развитие насекомых. Демонстрации таблиц, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных; таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
35	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).	1ч	Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.	11.01-14.01		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
36	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	1ч	Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.	16.01-21.01		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тестами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
37	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	1ч	Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.	16.01-21.01		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тестами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихся, эвристическая беседа методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (20 часов) Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов)						Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.	Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.	Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Моделировать ситуации скрещивания и наследования признаков, с последующим решением составленной генетической задачи; Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; Составлять простейшие родословные с последующим генетическим прогнозом; Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельско-хозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия; Знать методологию гибридизации живых организмов;	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Таблицы: Законы Г. Менделя. Закон Т. Моргана. Комплиментарное, эпистатическое взаимодействие генов. Полимерия. Демонстрации: Карта хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
38	Закономерности наследования признаков	1ч	Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.	23.01-28.01		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологиейметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
39	Закономерности наследования признаков	1ч	Гибридологический метод изучения наследственности. .	23.01-28.01		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
40	Закономерности наследования признаков.	1ч	Взаимодействие аллельных генов. Моногибридное скрещивание и неполное доминирование.	30.01-4.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
41	Закономерности наследования признаков	1ч	Взаимодействие аллельных генов. Дигибридное скрещивание	30.01-4.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
42	Закономерности наследования признаков	1ч	Взаимодействие аллельных генов. Группы крови	6.02-11.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
43	Закономерности наследования признаков Л. р. №2 Решение генетических задач и составление родословных	1ч	Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов в определении признаков	6.02-11.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
44	Закономерности наследования признаков	1ч	Взаимодействие аллельных генов. Хромосомная теория Т.Моргана. Сцепленное наследование генов. Хромосомные карты.	13.02-18.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
45	Закономерности наследования признаков	1ч	Генетическое определение пола.	13.02-18.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
46	Закономерности наследования признаков	1ч	Генетическое определение пола.Сцепление признаков с Х и У -хромосомой	20.02-25.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
47	Закономерности наследования признаков		Взаимодействие неаллельных генов в определении признаков	20.02-25.02		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 4.2 Закономерности изменчивости (6 часов)									Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2006.-331с. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006 Таблицы: Мутации Фотоматериалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. УЛО: Гербарии по модификационной изменчивости, коллекция полиплоидов сахарной свеклы. Демонстрация: примеры модификационной изменчивости. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
48	Закономерности изменчивости	1ч	Основные формы изменчивости.	27.02-4.03		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
49	Закономерности изменчивости	1ч	Генотипическая изменчивость. Наследственные формы изменчивости: мутационная, комбинативная, цитоплазматическая,	27.02-4.03		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
50	Закономерности изменчивости	1ч	Мутации. Мутационная изменчивость: генная, геномная, хромосомная. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	6.03-11.03		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
51	Закономерности изменчивости	1ч	Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости	6.03-11.03		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
52	Закономерности изменчивости	1ч	Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств	13.03-18.03		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
53	Закономерности изменчивости Л.Р.№3 Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).	1ч	Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Варианта, норма реакции, средний показатель вариативности фенотипической модификации.. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств	13.03-18.03		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)									Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2006.-331с. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006 Таблицы: Селекция растений и животных. Породы домашних животных, Сорта культурных растений. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Материалы (фото, видео), иллюстрирующие достижения в области биотехнологии. УЛО: Коллекции плодов и овощей. Гербарии сельскохозяйственных и дикорастущих растений Демонстрации: сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью. http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
54	Селекция растений, животных и микроорганизмов	1ч	Центры происхождения и многообразия культурных растений.	20.03-25.03		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
55	Селекция растений, животных и микроорганизмов	1ч	Сорт, порода, штамм.	20.03-25.03		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
56	Селекция растений, животных и микроорганизмов	1ч	Методы селекции растений и животных. гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез	3.04-8.04		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
57	Селекция растений, животных и микроорганизмов	1ч	Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.	3.04-8.04		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов) Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (3 часа)						Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.	Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания. Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.	Анализировать видовой состав биоценозов; Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; Характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания; Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2006.-331с. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006 Таблицы: Биосфера. Круговорот воды, азота, углерода. Строение экосистемы. Биотические взаимодействия. Цепи питания. Действие факторов среды на живые организмы. Экологическая пирамида. Демонстрации: схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразных живых организмов биосферы; схема круговорота веществ в природе; карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; диафильмов и кинофильмов «Биосфера»; примеров симбиоза представителей различных царств живой природы Диск «Природа в состоянии динамического равновесия» http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
58	Биосфера, ее структура и функции	1ч	Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И.Вернадский). Круговорот веществ в природе.	10.04-15.04		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
59	Биосфера, ее структура и функции П.Р.№3 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.	1ч	Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.	10.04-15.04		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
60	Биосфера, ее структура и функции П.Р.№4 Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.	1ч	Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.	17.04-22.04		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемами методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Тема 5.2 Биосфера и человек (2 часа)									Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2006.-331с. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006 Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники России. Наглядный материал (фото-видео), карты национальных парков, заповедников и заказников России. Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны. Диск «Природа в состоянии динамического равновесия» http://school-collection.edu.ru http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- Презентация учителя, электронное приложение
61	Биосфера и человек	1ч	Природные ресурсы и их использование.	17.04-22.04		Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
62	Биосфера и человек. Пр.р.№5Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах	1ч	Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.	17.04-22.04		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тетрадью, учебником, терминологией, со схемамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Заключение -1ч						Основные понятия: Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.	Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов.	Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.	Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004. Биология .Поурочные планы по учебнику Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности 9 класс. Автор-составитель М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2006.-331с. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006
63	Заключение	1ч	Общие закономерности развития живых организмов	24.04-29.04		Урок системно-обобщающий, работа с тестами, тетрадью, дополнительными информационными источникамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
	Резервное время- 7 часов- повторение и обобщение
64-р	Химическая организация клетки	1ч	Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.	24.04-29.04		Урок комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами тестовый контроль, работа с таблицейметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
65-р	Химическая организация клетки	1ч	ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.	1.05-6.05		Урок комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами тестовый контроль, работа с таблицей методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
66-Р	Строение и функции клеток	1ч	Клеточная теория строения организмов.	1.05-6.05		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником, с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
67-р	Размножение организмов	1ч	Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение	8.05-13.05		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, тестами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
68-Р	Закономерности наследования признаков	1ч	Взаимодействие неаллельных генов. Эпистатическое действие генов	8.05-13.05		Урок совершенствования знаний, умений, навыков Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Материально – техническое обеспечение.

1. УМК.

2. натуральные объекты.

3. коллекции

4. микропрепараты.

5. микроскопы

6. интерактивные пособия и тренажёры.

7. презентации

демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Материально-технические условия реализации рабочей программы

Учебно-методический комплекс для учащихся включает:

Учебник; рабочая тетрадь; тетрадь оценки качества знаний - Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004.

Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.

Учебно-методический комплекс для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010

Программа курса «Биология. Общие закономерности ,9 класс».

Методическое пособие к учебнику «Биология. Общие закономерности ,9 класс – М.: Дрофа, 2007,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Общие закономерности ,9 класс

Контрольно-измерительные материалы:

1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

2.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

3.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

4.Лернер Г. И. Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998

5.Солодова Е.А. Тестовые задания по биологии, 9 класс.- М: Вентана Граф, 2013

6.Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007.

Дополнительная литература для учителя:

1. Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

2. Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006

3. Биология/ Под ред. проф. Ярыгина. М.: Медицина, 2001.

4. Высоцкая М.В.Общая биология.Тренажеры.Волгоград:Учитель, 2006

5. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2007

6. . Гуменюк М.М. Биология.Волгоград:Учитель.2006

7. Дикарев, Сборник задач, М Дрофа, 2007

8. Жеребцова Е.Л. Биология. Экспресс-курс подготовки к итоговой аттестации.С-П.:Тригон,2008

9. Журнал «Биология в школе»

10. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 2004.

11. Колесников С.И. Биология с основами экологии. Ростов-на Дону: Феникс, 2004

12. Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2013

13. Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2010

14. Мамонтов С. Г. Биология для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 2008.

15. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2013.

16. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 2004

17. Медников Б. М. Биология : формы и уровни жизни М. Просвещение , 2008

18. Общая биология. 10—11 / Под ред. Ю.И.Полянского. 22-е |изд. М.: Просвещение, 2009.

19. Общая биология. 10—11/ Под ред. Д. К. Беляева и А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение, 2008.

20. Одум Ю. Экология. Т. 1-2. М.: Мир, 2006.

21. Основы общей биологии / Под ред. Э. Либберта. М.: Мир, 2005.

22. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2008

23. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

24. Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2010

25. Солдатова Е.А. Богданова Т.Л. Биология в 3 частях.М.: Вентана-Граф, 2007

Список дополнительной литературы для учащихся:

1. Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. М.: Мысль

2.Акимушкин И. И. Мир животных (млекопитающие, или звери) М.: Мысль

3. Акимушкин И. И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль

4. Акимушкин И. И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные) М.: Мысль

5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль

6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука

7. Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука

8. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир

9. Шпинар З. В. История жизни на Земле. Прага: Атрия

10. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир,

11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература,

MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА

1. компакт-диски: «Общая биология», « Библиотека электронных наглядных пособий»,

2. Лабораторный практикум 6-11 класс»,

3. энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

4. «КИМ.биология»,

5. мультимедийное приложение к учебнику ,

6. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

7. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

9. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

10. Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.Интернет ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Интернетуроки: http://interneturok.ru/ru, http://www.youtube.com/watch?v=nsF3FzNNP-4, http://videouroki.net/index.php?subj_id=8 http://www.dvduroki.ru/view_urok_podkat.php?idurok=551, http://onlinebiology.ru/

http://www.virtulab.net/- виртуальные лабораторные работы

Полезные интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» 

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы 

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

Образовательные ресурсы Интернета - Биология. 

http://www.ecosystema.ru/

http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm 

http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

http://www.anatomcom.ru/

Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html- энциклопедия Кругосвет

Он-лайн тестирование

http://biouroki.ru/test/

http://ekv.school28tula.edusite.ru/p8aa1.html

http://www.cosmocard.ru/tests/39

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, мультимедийные средства: компьютер, проектор, цифровые датчики : температуры, давления, влажности, цифровой микроскоп , видеофильмы, наглядные пособия: модели, муляжи, влажные препараты, гербарии, коллекции, скелеты.

Печатные пособия:

·        Таблицы

Портреты для кабинета биологии

Клеточное строения.

Химия клетки

 3 Информационные средства:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Инструментальная среда по биологии.

4 Технические средства обучения:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Экран (на штативе )

проектор

Телевизор

Плейер DVD с видеомагнитофоном

Столик для проектора

5 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Доска магнитная.

Весы с разновесами

Лупа

Микроскоп учебный

Спиртовка лабораторная

Термометр лабораторный

Капельница с пипеткой

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло предметное

Фильтровальная бумага

Цилиндр мерный с носиком

Чашка Петри

Штатив для пробирок

Штатив универсальный

·        Модели

Молекулы белка

Структуры ДНК»

·        Набор микропрепаратов

по общей биологии

·       Фолии

Цитология

Размножение и развитие

 ·        Модель – аппликации

 Генетика групп крови

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Растительные ткани

Генеалогический метод антропогенетики

Биосинтез белка

Взаимодействие природных сообществах

Неполное доминирование

Размножение одноклеточных водорослей

Деление клетки митоз

Моногибридное скрещивание

8. Лист внесения изменений в Рабочую программу

Тема по КТП	Дата по КТП	Дата проведения по факту	Пути корректировки (сжатие, совмещение..)