Рабочая программа и календарно- тематическое планирование к курсу биологии в 5 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по УВР директор: ._________________ .______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Биология. Введение в биологию» ___ Плешаков А.А., Введенский Э.Л.. «Введение в биологию»: учебник для 5 класса 

(указать предмет, курс)

Класс __5__________________________________________________

Учитель ________Исаева Зубайжат Зайнулаевна _________________

Количество часов: всего ___34_____ часов; в неделю ____1 ч

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу биология составлена на основе Закона «Об образовании РФ»; Закона «Об образовании РБ»; Концепции модернизации Российского образования до 2020 года; Конвекции о правах ребёнка»; Образовательной программы школы; Государственном Стандарте общего образования, ФГОС ООО; Локальных актах.

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе «Введение в биологию»: учебник для 5 класса общеобразовательных учрежде-ний, авторов А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012 год издания. – 128с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государствен-ным стандартом основного общего образования и Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (основная школа).

Курс «Введение в биологию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «окружающий мир» начальной ступени обучения.

Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для общеобразовательных учебных заведений: «Введение в биологию»: учебник для 5 

класса общеобразовательных учреждений, авторов А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012 год издания. – 128с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

Согласно действующему учебному плану календарно-тематический план предусматривает в 5- х классах обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется: типовая программа «Введение в биологию»: учебник 

для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторов А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012 год издания. – 128с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа), 34 часов.

Цели и задачи курса:

Основная цель курса «Введение в биологию» - систематизация знаний о живой природе, ее многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• Ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• Систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были

получены ими при изучении основ ес­тественно-научных знаний в начальной школе;

• Начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выпол­нением учебного исследования;

• Развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно­научным знаниям;

• Начать формирование основ гигиенических, экологичес­ких знаний, ценностного отношения к природе и человеку

• Овладение начальными исследовательскими умениями проводить исследование, описывать их результаты, формулировать выводы;

• Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе и истории; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.

Общая характеристика учебного предмета:

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по биологии входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

В основу содержания учебного предмета положено изучение биологической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание структурировано по трём курсам: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы.

Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях стро­ения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и живот­ных. Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания.

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы используются следующие ресурсы: учебно-методи-ческое оборудование кабинета (таблицы, карты, приборы, модели, практические работы, 

работа с дополнительной литературой, мультимедиа, интернет-ресурсы, портреты учёных и путешественников), кабинет биологии, исследовательские и проектные работы.

Организация образовательного процесса:

При реализации программы используются элементы технологий:

• Личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

• Развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

• Объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки, как общеучебных так и специальных (предметных) знаний;

• Формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;

•  Проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

• Дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

• Учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

• Технология проблемного подхода, использование проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

Сроки и этапы реализации программы:

Данная программа изучается в течение учебного года, один раз в неделю (35 часов). В начале учебного года до сведения 5 класса доводятся требования подготовки учащихся по данному курсу. Программа имеет проектно-практическую направленность обучения. В соответствии со своими интересами учащиеся выбирают темы творческих работ, принимают участие в разработке мини-проектов

Формы текущего и итогового контроля:

• Текущий контроль: осуществляется через проведение письменных тестовых заданий разного уровня сложности, практических работ, проектной и исследовательской деятельности;

• Итоговый контроль: тестирование, защита проекта, исследовательской работы

Тематическое планирование учебного материала, биология 5 класс

(1 час в неделю)

Содержание программы

Глава №1 «Введение » (2 часа)

Содержание темы

Какие науки относятся к естественным, какие методы ис­пользуются учеными для изучения природы.

Учебные понятия

Естественные науки (астрономия, фи­зика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Персоналии

Жан Анри Фабр.

Основные образовательные идеи

• Биология – наука о живой природе;

• Биология располагает большим количеством разнообразных научно- исследователь-ских методов

Метапредметные умения

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умения объяснить:

• Специфику биологии как науки;

• Специфику методов биологических исследований

Умение определять:

• Отличительные особенности биологических методов исследования;

• Рациональность использования источников биологических знаний в конкретной учебной ситуации

Практические работы

• Составление схемы наук о природе;

• Организация, проведение наблюдений за домашними животными

Глава №2 «Мир биологии» (19 часов)

Содержание темы

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Учебные понятия

Биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классифика­ции: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, спер­матозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; орга­низмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии

Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Рук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи

• Многообразие биологических наук;

• Сведения об отличи­тельных признаках живых организмов, их многообразии, сис­теме органического мира, растениях, животных, грибах, бак­териях и лишайниках; процессы их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах;

• Человек как биосоциальное существо, строение человечес­кого организма, процессы жизнедеятельности, особенности психических процессов, социальной сущности, роли в окружа­ющей среде.

Метапредметные умения

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умения объяснить:

• Особенности клеточного строения;

• Для чего классифицируют живые организмы;

• Отличительные признаки живых организмов, как представителей разных царств живой природы;

• Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• Процесс размножения и наследственности живых организмов;

• Значение биологии в жизни человека, последствия его воздействия;

• Необходимость здорового образа жизни;

• Осознанное соблюдение основных принципов и правил отношения к живой природе;

Умение определять:

• Отличительные особенности клеточного строения;

• Отличительные особенности в классификации представителей двух царств: животных и растений, проводить классификацию;

• Роль биологии в жизни человека и других живых организмов;

• Приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных, правила поведения в природе;

• И выделять эстетические достоинства объектов живой природы

Практические работы

• Изучение устройства увеличительных приборов;

• Знакомство с клетками растений;

• Роль бактерий в природе + составить список правил позволяющих избежать заражение болезнетворными бактериями;

• Роль плесневых грибов в природе + список приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Глава №3 «Организм и среда обитания» (14 часов)

Содержание темы

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются эко­логическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотноше­ний друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей пла­неты и кем населены воды Мирового океана.

Учебные понятия

Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологи­ческие факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.

Основные образовательные идеи

• Знакомство и изучение об­щебиологических закономерностей

Метапредметные умения

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умения объяснить:

• Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах;

• Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды;

• Какие организмы входят в состав природных сообществ, и каков характер их взаимоотноше­ний друг с другом и окружающей средой;

• Многообразие живого мира нашей планеты.

Умение определять:

• Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни;

• Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Примеры экологических факторов;

• Приспособленность организмов к условиям своего обитания в данной среде. Приводить примеры;

• Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь;

• Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Приводить примеры.

Практические работы

• Изучение приспособленности водных животных к среде обитания (на примере аквариумных рыбок)

• Определение влажности почвы, механического состава почвы + Приспособленность животных к обитанию в почве (на примере дождевого червя)

• Организмы – паразиты (на примере спорыньи, головни, фитофторы, повилики, аскариды)

Требования к результатам обучения:

Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение следующих личностных результатов:

• Знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• Реализация установок здорового образа жизни;

• Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.) эстетическое и экологическое отношение к географическим объектам и явлениям.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• Реализация установок здорового образа жизни;

• Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоения интел-лектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Таким образом

Обучающие должны знать (понимать)

• Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

• Принципы современной классификации живой природы;

• Основные характеристики царств живой природы;

• Клеточное строение живых организмов;

• Основные свойства живых организмов;

• Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• Приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологи­ческих факторов;

• Правила поведения в природе;

• Какое влияние оказывает человек на природу.

Обучающиеся должны уметь:

• Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

• Проводить наблюдения и описания природных объектов;

• Составлять план простейшего исследования;

• Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

• Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

• Составлять цепи питания в природных сообществах;

• Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать биологическую информацию;

• Объяснять особенности живой природы отдельных территорий;

• Приводить примеры биологических объектов;

Обучающие должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Проведение наблюдений за отдельными биологическими объектами, их изменениями в результате природных экологических воздействий; оценка их последствий;

• Сохранение и улучшение, принятие необходимых мер для защиты окружающей среды

• Проведение самостоятельного поиска биологической информации на местности из разных источников

Ожидаемые результаты:

Предметные результаты:

Осознание роли биологии в познании окружающего мира:

• Объяснять роль различных источников биологической информации;

• Сформировать у школьников научное понимание целост­ной картины мира;

Освоение системы биологических знаний о живой природе:

• Объяснять и выделять существенные признаки биологических объектов (отличитель-ных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• Формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

• Доказывать (аргументировать) родство человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• Классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематичес-кой группе;

• Объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

Использование биологических умений:

• Находить в различных источниках и анализировать биологическую информацию;

• Составлять описания различных биологических объектов на основе анализа разнообразных источников биологической информации;

• Применять приборы и инструменты для определения и количественных и качественных характеристик компонентов природы; соблюдать правила работы с приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

• Применять основные правила поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• Оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

• Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

Использование таблиц, муляжей, гербарий как моделей:

• Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

• Находить и описывать различия частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• Сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• Выявлять изменчивость организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

Личностные УУД

• Понимать смысл своей деятельности;

• Определять роль результатов выдающихся биологических открытий;

• Использовать биологические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений;

• Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации живых организмов, человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта);

• Работа по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно- следствен-ных связей;

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных …). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст …);

• Выделять все уровни текстовой информации;

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом …)

В процессе реализации программы формируются также ключевые и общепредметные компетенции:

• Ценностно-смысловые компетенции;

• Усвоение культурологической компетентности личности, которая определяет поведение человека в окружающей среде и обеспечивает развитие самостоятельной активности учащихся, связанной с решением практических проблем, использованием различных источников информации и спо­собов деятельности;

• Учебно-познавательные компетенции т.е воспитать биологическую и экологическую компетентнос­ти; формирование и развитие мышления, проявляющегося в способности учащихся превращать эмпирические знания в теоретические путем использования приемов и логичес­ких операций: сравнения, обобщения, установления при­чинно-следственных связей, анализа, классификации, кон­кретизации и др.;

Состав УМК:

• Программа курса «Биология. 5-9 классы»/авт.-сост.Н.И.Романова;

• Плешаков А.А., Введенский Э.Л.. «Введение в биологию»: учебник для 5 класса общеоб-разовательных учреждений;

• Марина А.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс»;

• Новикова С.Н., Н.И. Романова. Рабочая тетрадь по биологии к учебнику Э.Л. Введен-ского, А.А.Плешакова «Введение в биологию. 5 класс»;

• Интернет ресурсы;

• Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организа-ции процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

• Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

• Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

• Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

• В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

• Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной образовательной про граммы.

• Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии. Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

• Литература:

• для ученика

• Плешаков А.А., Введенский Э.Л.. «Введение в биологию»: учебник для 5 класса общеоб-разовательных учреждений;

• Новикова С.Н., Н.И. Романова. Рабочая тетрадь по биологии к учебнику Э.Л. Введен-ского, А.А.Плешакова «Введение в биологию. 5 класс»;

• Интернет ресурсы.

для учителя

• Программа курса «Биология. 5-9 классы»/авт.-сост.Н.И.Романова;

• Марина А.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс»;

• Интернет ресурсы;

• Создание презентаций;

• Мультимедийные средства обучения: Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы», Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье», Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»;

• Видеофильмы

Календарно-тематическое планирование