____ Гинко Т.В. ____ города Тюмени
Протокол № «__» _____ 2020г. _________ Е.А. Анищенко
От «__» _____2020г. Приказ № ________________
Япринцевой Т.Ю.
Рабочая программа по Музыке для 1-4 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Музыка. 1 класс_Усачева В.О., Школяр Л.В._2018
Музыка. 2 класс_Усачева В.О., Школяр Л.В._2018
Музыка. 3 класс_Усачева В.О., Школяр Л.В._2018
Музыка. 4 класс_Усачева В.О., Школяр Л.В._2018
В соответствии с этим предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объёме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2-4 классах).
На уроках музыки при реализации компетентного, личностно-ориентированного и деятельного подхода, решаются еще ряд следующих задач:
• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
- укрепление культурной, этнической, и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач в том числе и музыкальных.
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
- умение наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия. п
- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро-и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона) и др. к
- способность к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера.
- умение применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.
- умение планировать, контролировать и анализировать собственные учебные действия, понимание их успешности или причин её отсутствия, умение корректировать свои действия.
- навыки совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромисса, распределение функций и ролей.
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
- развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям.
- побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров.
- развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения.
- формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике.
- развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания), выразительное исполнение песен.
- развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
- формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах.
- освоение элементов музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
- развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке духовной, классической и современной.
- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония), жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл.
- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства в музыкальном языке, об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности).
- развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, кантилены, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение а капелла, пение хором, в ансамбле и др).
- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально- ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных).
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
- обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов, сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов.
- накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными).
- выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным по сравнению с предыдущими годами обучения миром музыкальных образов.
- совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель).
- развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения.
- совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды), развитие навыков свободного дирижирования.
- освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования, развитие ассоциативно-образного мышления и творческих способностей учащихся, развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ.
- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и композиторской) в сравнении с музыкой других народов ближнего и дальнего зарубежья.
- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержания, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе.
- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье.
- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально- практической деятельности.
- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, создание информационных презентаций на заданную музыкальную тему.
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, живопись, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления.
- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Количество часов | УУД | Коррекция | Домашнее задание |
| Как можно услышать музыку? 33ч |
| 1 | 1 Неделя |
| Как можно услышать музыку? Представления о музыке. | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 2 | 2 Неделя |
| Колыбельная музыка. | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка
| Ритмические рисунки | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 3 | 3 Неделя |
| Сказку складываем, музыкой сказываем | 1 | Л: Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 4 | 4 Неделя |
| Тренируем свою «внутреннюю музыку» | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| 5 | 5 Неделя |
| Детские музыкальные игры | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Зарисовка на тему друзья музыканты |
| 6 | 6 Неделя |
| Точки, черточки, крючки, дуги и круги. Знаки на нотном стане. | 1 | Л: Формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке; начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Нарисовать нотки на нотном стане |
| 7 | 7 Неделя |
| Поэтическое слово Образная природа музыкального искусства. | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| 8 | 8 Неделя |
| Скороговорки. | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 9 | 9 Неделя |
| Пение.Распевки. Певческие голоса: детские, женские, мужские. | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| 10 | 10 Неделя |
| Портреты заговорили и запели.
| 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки | Ритмические рисунки | Нарисовать фортепиано |
| 11 | 11 Неделя |
| Детские годы П.И.Чайковского. | 1 | Л: Формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке; начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 12 | 12 Неделя |
| Музыка Чайковского | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Написать какую музыку предпочитают слушать дома |
| 13 | 13 Неделя |
| Музыка Чайковского | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Написать о своей любимой музыке |
| 14 | 14 Неделя |
| Тренируем свою внутреннюю музыку | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 15 | 15 Неделя |
| Струнные музыкальные инструменты. | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 16 | 16 Неделя |
| Изучение оперы Михаила Глинки «Руслан и Людмила» | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| 17 | 17 Неделя |
| Тема русской природы в музыке. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
| 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Работа над дыханием |
| 18 | 18 Неделя |
| Тема русской природы в музыке. | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Рисуем и поем | Слушание классической музыки |
| 19 | 19 Неделя |
| Поэтическое слово. | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 20 | 20 Неделя |
| Как начинается музыка. Истоки. | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 21 | 21 Неделя |
| Вольфганг Амадей Моцарт
| 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Рисуем и поем | Работа над дыханием |
| 22 | 22 Неделя |
| Музыка Моцарта | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 23 | 23 Неделя |
| Детство композитора С.Прокофьева | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 24 | 24 Неделя |
| Изучение балета Петра Чайковского “Щелкунчик”
| 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| 25 | 25 Неделя |
| Музыкальные шедевры. | 1 | Л: Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | Рисуем и поем | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 26 | 26 Неделя |
| Народная музыка. Музыка народная и профессиональная. | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 27 | 27 Неделя |
| Тренируем свою внутреннюю музыку | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 28 | 28 Неделя |
| Сравнение музыкальных произведений. | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Рисуем и поем | Работа над дыханием |
| 29 | 29 Неделя |
| Весенняя тематика в музыке народной и профессиональной. | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| 30 | 30 Неделя |
| Весенняя тематика в музыке народной и профессиональной. | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| 31 | 31 Неделя |
| Весенняя тематика в музыке народной и профессиональной. | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Рисуем и поем | Слушание классической музыки |
| 32 | 32 Неделя |
| Основные тематики в искусстве. | 1 | Л: Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 33 | 33 Неделя |
| Урок-обобщение «Как можно услышать музыку» | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка
| Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
|
|
| 2 Класс |
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Количество часов | УУД | Коррекция | Домашнее задание |
| «Три кита» в музыке – песня, танец, марш. 9ч |
| 1 | 1 Неделя |
| «Три кита» в музыке - песня, танец, марш. Композитор - исполнитель - слушатель. | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 2 | 2 Неделя |
| Марши. Чайковский «Марш солдатиков» | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Ритмические рисунки | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 3 | 3 Неделя |
| Марши. Кабалевский «Три варианта марша» | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 4 | 4 Неделя |
| Танец. Вальсы | 1 | Л: Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| 5 | 5 Неделя |
| Народные танцы | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Зарисовка на тему друзья музыканты |
| 6 | 6 Неделя |
| Старинные танцы | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития пальцев рук | Нарисовать нотки на нотном стане |
| 7 | 7 Неделя |
| Песни. Мелодия - душа музыки | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| 8 | 8 Неделя |
| Слушать, слышать, размышлять. | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 9 | 9 Неделя |
| «Три кита» в музыке, песня, танец, марш. Урок обобщение. | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| О чем говорит музыка? 7ч |
| 10 | 10 Неделя |
| Умеет ли разговаривать музыка? Передача идеи в произведении. | 1 | Л: Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Ритмические рисунки | Нарисовать фортепиано |
| 11 | 11 Неделя |
| Что выражает музыка? Основы нотной грамоты | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи. | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 12 | 12 Неделя |
| Музыка – зеркало человеческих характеров. | 1 | Л: Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Написать какую музыку предпочитают слушать дома |
| 13 | 13 Неделя |
| Что изображает музыка? Интонация в музыке | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Написать о своей любимой музыке |
| 14 | 14 Неделя |
| Что изображает музыка? Выразительность и изобразительность в музыке | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 15 | 15 Неделя |
| Картины природы в музыке. | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 16 | 16 Неделя |
| Урок – обобщения по темам: «Три кита в музыке, «О чем говорит музыка?» | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Работа над дыханием |
| Куда ведут нас три кита? 10ч. |
| 17 | 17 Неделя |
| Куда ведет нас песня? | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Ритмические рисунки | Работа над дыханием |
| 18 | 18 Неделя |
| Куда ведет нас песня? | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Рисуем и поем | Слушание классической музыки |
| 19 | 19 Неделя |
| Куда ведет нас танец? | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 20 | 20 Неделя |
| Симфоническая музыка | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 21 | 21 Неделя |
| Концерт. | 1 | Л: Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Рисуем и поем | Слушание инструментальной музыки |
| 22 | 22 Неделя |
| Куда ведет нас «марш»? | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 23 | 23 Неделя |
| Куда ведет нас «марш»? | 1 | Л: Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Пластическое интонирование | Слушание классической музыки |
| 24 | 24 Неделя |
| Куда ведут нас «Три кита»? | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание инструментальной музыки |
| 25 | 25 Неделя |
| Куда ведут нас «Три кита»? | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Рисуем и поем | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 26 | 26 Неделя |
| Мелодия - душа музыки. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, ЛАД).
| 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| Что такое музыкальная речь? 8ч. |
| 27 | 27 Неделя |
| Музыкальная речь как выразитель образного содержания музыки. Мелодия, гармония, виды темпа, динамика. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
| 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 28 | 28 Неделя |
| Музыкальные формы. Двух- и трехчастная формы, рондо | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Рисуем и поем | Слушание инструментальной музыки |
| 29 | 29 Неделя |
| Музыкальные формы. ДВУХ- И ТРЕХЧАСТНАЯ, ВАРИАЦИИ, РОНДО | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| 30 | 30 Неделя |
| Тембр – элемент музыкальной речи. | 1 | Л: Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание инструментальной музыки |
| 31 | 31 Неделя |
| Тембр голоса | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Рисуем и поем | Слушание классической музыки |
| 32 | 32 Неделя |
| Музыкальная речь в сказке | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 33 | 33 Неделя |
| Обобщающий урок года по теме «Куда ведут нас три кита?» | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| 334 |
|
| Заключительный урок-концерт | 11 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | - | Сделать инструмент своими руками. |
| 3 Класс |
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Количество часов | УУД | Коррекция | Домашнее задание |
| Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. 9ч. |
| 1 | 1 Неделя |
| Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности) | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Повторяем ноты | Слушание инструментальной музыки |
| 2 | 2 Неделя |
| Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость Песенность, танцевальность, маршевость | 1 | П: Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; П: Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Работа с дыханием | Слушание классической музыки |
| 3 | 3 Неделя |
| Песенность в вокально-инструментальной музыке. | 1 | П: Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; П: Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Рисуем и поем | Написать сочинение (4-5 предложений о любимой музыке) |
| 4 | 4 Неделя |
| Песенность в вокально-инструментальной музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая | 1 | П: Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слухзвучание флейты, арфы, К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Повторяем ноты | Учим «Воробушек летит» |
| 5 | 5 Неделя |
| Песенность в вокальном жанре. Церковные песнопения. | 1 | П: Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слухзвучание флейты, арфы, П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Игра тихо-громко
| Слушание инструментальной музыки |
| 6 | 6 Неделя |
| Танцевальность | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Повторяем ноты | Слушание классической музыки |
| 7 | 7 Неделя |
| Танцевальность в вокально- инструментальной музыке. | 1 | Л: Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, П: Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Нарисовать клавиши фортепиано и подписать нотки | Написать свои впечатления о вокально инструментальной музыке |
| 8 | 8 Неделя |
| Маршевость в вокальной и инструментальной музыке | 1 | П: Учащиеся учатся прослушивать музыкальные произведения и устанавливать связь характера интонаций с характером её исполнения. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Работа с дыханием | Слушание инструментальной музыки |
| 9 | 9 Неделя |
| Обобщающий урок по теме: «Песенность, танцевальность и маршевость» | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Работа с дыханием | Повторяем записи в тетради
|
| Интонация. 7ч. |
| 10 | 10 Неделя |
| Сходство и различие музыкальной и разговорной речи | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Повторяем ноты | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 11 | 11 Неделя |
| Выразительные и изобразительные интонации | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Учим «Воробушек летит» |
| 12 | 12 Неделя |
| Музыкальная интонация – «сплав» средств музыкальной выразительности. | 1 | П: Учащиеся учатся прослушивать музыкальные произведения и устанавливать связь характера интонаций с характером её исполнения. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Учим «Воробушек летит» |
| 13 | 13 Неделя |
| «Зерно-интонация». Юмор и музыка | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Игра тихо-громко
| Слушание классической музыки |
| 14 | 14 Неделя |
| Интонация в знакомых песнях. «Зерно-интонация» | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка
| Работа с дыханием | Слушание инструментальной музыки |
| 15 | 15 Неделя |
| Знаки препинания в музыке. | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи
| Повторяем ноты | Учим «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, |
| 16 | 16 Неделя |
| Как из интонации вырастает мелодия? | 1 | Л: Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| Развитие музыки. 10ч. |
| 17 | 17 Неделя |
| Знакомство с понятием и видами музыкального развития | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Рисуем и поем | Повторяем «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский
|
| 18 | 18 Неделя |
| Развитие музыки | 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Рисуем и поем | Слушание инструментальной музыки |
| 19 | 19 Неделя |
| Развитие вокальной и инструментальной интонации. | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Игра тихо-громко
| Повторяем «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский
|
| 20 | 20 Неделя |
| Развитие музыки Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.
| 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Учим «Наша Масленица» |
| 21 | 21 Неделя |
| Основные принципы развития музыкальных произведений. | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Выработка позитивного отношения к работе в команде.
| Повторяем ноты | Слушание инструментальной музыки |
| 22 | 22 Неделя |
| «Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Выработка позитивного отношения к работе в команде.
| Рисуем и поем | Слушание классической музыки |
| 23 | 23 Неделя |
| Развитие музыки на примерах произведений Ф. Шопена | 1 | Л: Формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке; начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя | Ритмические рисунки | Повторяем записи в тетради
|
| 24 | 24 Неделя |
| Темповое и ладовое развитие музыки. | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Игра тихо-громко
| Повторяем «Наша Масленица» |
| 25 | 25 Неделя |
| Динамическое развитие музыки | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Упражнения для развития пальцев рук | Учим «Воробушек летит» |
| 26 | 26 Неделя |
| Обобщающий урок по теме «Интонация» | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Игра тихо-громко
| Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| Построение формы музыки. 8ч. |
| 27 | 27 Неделя |
| Двухчастная и трехчастная форма. | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Слушание классической музыки |
| 28 | 28 Неделя |
| Форма рондо | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития пальцев рук | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 29 | 29 Неделя |
| Вариативная форма | 1 | П: Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание баян, гармонь, скрипка; П: Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Повторяем ноты | Повторяем «Наша Масленица» |
| 30 | 30 Неделя |
| Вариативная форма | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Повторяем «Наша Масленица» |
| 31 | 31 Неделя |
| Разнообразие форм в музыке. | 1 | Л: Учащиеся узнают новый термин, Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Слушание классической музыки |
| 32 | 32 Неделя |
| Общие принципы построения музыки Музыкальная шкатулка. | 1 | П: Учащиеся учатся самостоятельно изменять характер попевки «Тихо - громко», в песне «Во поле берёза стояла» отмечать заключительную (из двух звуков) интонацию. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Рисуем и поем | Зарисовка на тему урока в свободной форме |
| 33 | 33 Неделя |
| Обобщение музыкального материала, изученного за год | 1 | П: Учащиеся учатся самостоятельно изменять характер попевки «Тихо - громко», в песне «Во поле берёза стояла» отмечать заключительную (из двух звуков) интонацию. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Повторяем ноты | Повтор пройденного материала |
| 334 | 34 Неделя |
| Урок-концерт | 11 | П: Учащиеся учатся самостоятельно изменять характер попевки «Тихо - громко», в песне «Во поле берёза стояла» отмечать заключительную (из двух звуков) интонацию. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Не предусмотрено | Слушание классической музыки |
|
4 класс |
|
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Количество часов | УУД | Коррекция | Домашнее задание |
| «Музыка моего народа» 16ч. |
| 1 | 1 Неделя |
| «Музыка моего народа» Музыкальный фольклор народов России и мира | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Повторяем ноты | В течении четверти делаем шумовые инструменты из подручных средств |
| 2 | 2 Неделя |
| Многообразие жанров русской музыки. Представления о музыкальной жизни страны
| 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Работа с дыханием | Записи в тетради
|
| 3 | 3 Неделя |
| Взаимосвязь русской музыки: народной и профессиональной.
| 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Рисуем и поем | Песня «Во кузнице» наизусть |
| 4 | 4 Неделя |
| Русские народные инструменты. | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала
| Повторяем ноты | Сообщение о народном инструменте на выбор. |
| 5 | 5 Неделя |
| Оркестр народных инструментов. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.
| 1 | П: Учащиеся учатся самостоятельно изменять характер попевки «Тихо - громко», в песне «Во поле берёза стояла» отмечать заключительную (из двух звуков) интонацию. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Игра тихо-громко
| Выписать в тетрадь народные инструменты оркестра |
| 6 | 6 Неделя |
| Маршевые и трудовые русские народные песни. | 1 | Л: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий; понимания связи между нравственным содержанием муз. произд. и эстетическими идеалами автора П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Повторяем ноты | Частушки записать в тетрадь и творчески оформить |
| 7 | 7 Неделя |
| Обрядовые песни. | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Нарисовать клавиши фортепиано и подписать нотки | Оформить русские народные обряды в тетради |
| 8 | 8 Неделя |
| Традиции и праздники русского народа. Народные музыкальные традиции родного края | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Работа с дыханием | Повторяем пройденный материал
|
| 9 | 9 Неделя |
| Калейдоскоп русских народных песен. | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Работа с дыханием | Оформить таблицу русских народных песен |
| 10 | 10 Неделя |
| М.И. Глинка и русский фольклор. сочинения профессиональных композиторов | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Повторяем ноты | Небольшая заметка о М. И. Глинке в тетради |
| 11 | 11 Неделя |
| Традиции русской музыки в творчестве Н.А. Римского-Корсакова. | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Небольшая заметка в тетради о Н.А. Римском-Корсакове |
| 12 | 12 Неделя |
| Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Работа над дыханием |
| 13 | 13 Неделя |
| Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. | 1 | Л: Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Игра тихо-громко
| Сообщение на выбор: «Чесноков, музыкальный деятель» или «Произведения С. Рахманинова» |
| 14 | 14 Неделя |
| Музыка колоколов | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Работа с дыханием | Учим песню «Если долго долго долго» (красная шапочка) |
| 15 | 15 Неделя |
| Народная песня в творчестве П.И. Чайковского | 1 | П: Учащиеся учатся самостоятельно изменять характер попевки «Тихо - громко», в песне «Во поле берёза стояла» отмечать заключительную (из двух звуков) интонацию. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Повторяем ноты | Учим песню «В лесу родилась ёлочка» |
| 16 | 16 Неделя |
| Песенные интонации в концерте С.В. Рахманинова | 1 | Л: Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Описать в тетради понравившееся произведение Рахманинова |
| «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ» 18ч. |
| 17 | 17 Неделя |
| Плясовые народные интонации в опере «Хованщина» М.П. Мусоргского. | 1 | Л: Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Рисуем и поем | Повтор песни Бременских музыкантов |
| 18 | 18 Неделя |
| Русский фольклор в современной композиторской музыке. Государственный музыкальный символ - Гимн России.
| 1 | Л: Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально- практической деятельности. П: Формирование понятий: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, муз-пластическом движении. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Рисуем и поем | Работа над дыханием |
| 19 | 19 Неделя |
| Праздник «Масленница» | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках. Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Игра тихо-громко
| Выписать пословицы, поговорки, стихи или песни о масленнице |
| 20 | 20 Неделя |
| Музыкальная викторина | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Ритмические рисунки | Творческие работы по желанию на тему масленицы |
| 21 | 21 Неделя |
| Музыка других народов | 1 | Л: Формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Координация | Учим «Веснянку» |
| 22 | 22 Неделя |
| Музыка славянских народов. (Украинская, Белорусская музыка.) | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Ритмические рисунки | Учим «Веснянку» |
| 23 | 23 Неделя |
| Молдавская народная музыка | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Упражнения для развития мелкой моторики | Загадки о природе, нарисовать иллюстрацию к песне бременских музыкантов |
| 24 | 24 Неделя |
| Музыка народов Закавказья | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Работа с дыханием | Решаем кроссворд |
| 25 | 25 Неделя |
| Знакомство с музыкой народов Средней Азии. | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Понимание знаков и символов музыки К: Умение работать в парах при обсуждении музыкального материала | Работа с дыханием | Работа над дыханием |
| 26 | 26 Неделя |
| Музыка народов Прибалтики. | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития мелкой моторики | Творчески представить свою любимую песню
|
| 27 | 27 Неделя |
| Музыка русского композитора М.И. Глинки в духе итальянской баркаролы. | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Ритмические рисунки | Написать определение или небольшую заметку о любимом жанре музыки |
| 28 | 28 Неделя |
| Французская народная песня в творчестве австрийского композитора В.А. Моцарта. | 1 | Л: Научиться принимать участие в групповом музицировании,в коллективных инсценировках; Л: Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. П: Выстраивание логики музыкальной теории, в соответствии с изученным материалом К: Умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка | Упражнения для развития мелкой моторики | Записать интересные факты о Моцарте в тетрадь |
| 29 | 29 Неделя |
| Японская народная песня в музыке Д. Б. Кабалевского | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Координация | Работа над дыханием |
| 30 | 30 Неделя |
| Ф. Шопен – основоположник польской музыки. | 1 | Л: Формирование понимания, значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. П: Определять на слух какой инструмент звучит и знать его название К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Работа с дыханием | Заметка о творчестве Ф. Шопена |
| 31 | 31 Неделя |
| Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ (музыка немецкая, норвежская чешская, венгерская, русская.) | 1 | Л: Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями П: Основы нотной грамоты (название нот, ключей, смысл понятий ключ, стан; уметь писать ноты и ключи К: Поиск партнера и правильная постановка вопросов друг другу и учителю | Координация | Заметка о творчестве Э. Грига Слушаем в пещере горного короля |
| 32 | 32 Неделя |
| Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ (музыка азербайджанская, африканская, австрийская, турецкая) | 1 | Л: Формирование любви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Упражнения для развития мелкой моторики | Нарисовать дружбу народов в музыкальном стиле |
| 33 | 33 Неделя |
| Композитор-исполнитель-слушатель. | 1 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Координация | Подготовить сообщение о исполнителе композиторе или слушателе в музыке. |
| 334 | 34 Неделя |
| Концерт «Музыка всегда со мной» | 11 | Л: Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа К: Выработка позитивного отношения к работе в команде. | Упражнения для развития мелкой моторики | Слушание классической музыки |
2 858
16 718 
