Всего – 68 часов (по 2 часа в неделю, всего 34 недели).
| № | Кол-во часов | Тема урока | Основные цели обучения | Формы и методы работы, используемые при активном обучении | Результаты обучения | Оценивание, включая оценку в целях обучения | Применение модуля | Основные ресурсы |
| 1
|
1 | Художественный мир литературы с древнейших времен до наших дней (периодизация). Связь русской литературы с мировым литературным процессом. Периоды развития русской литературы в ее жанровом и стилевом многообразии.
| выявление значения русской литературы в мировом процессе ее развития. Знакомство с периодами развития русской литературы. Повторение жанров и стилей литературы.
|
ИНСЕРТ Ромашка Блума | Ученики узнают, что язык является средством человеческого общения. |
индивидуальное
групповое
| Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. | Таблица «ИНСЕРТ»
Плакат
Разноуровневые карточки фишки |
| 2- 3 | 2 | «Слово о полку Игореве». Открытие и изучение «Слова о полку Игореве». Историческая правда и следы преданий, легенд, домыслов в летописных сказаниях. Летопись как исторический документ, литературный памятник, источник сюжетов для позднейших произведений искусства. | интегрируя материалы истории, литературы, изобразительного искусства, музыки, познакомить учащихся с историей похода князя Игоря Святославича против половцев, его последствиями и значением для Руси;
текст
| Таксономия Блума
Кластер | формировать умения ориентироваться в разных источниках, давать монологические ответы, наблюдать по содержанию текста, сравнивать, оценивать, делать выводы, обобщать, соединять словесные и зрительные образы; |
индивидуальное
групповое | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с | Дерево Блоба
Плакат
Кубик Блума
стикеры |
| 4 |
| Художественное своеобразие «Слова...», его связь с фольклором. Система образов-персонажей. «Слово...» в переводах русских поэтов и как объект научных исследований. Книга О. Сулейменова «Аз и Я»: авторские интерпретации «темных мест» «Слова…». | познакомить учащихся с исторической основой «Слова…», его сюжетом и построением; совершенствовать умение выявлять основные проблемы лиро-эпического произведения; раскрыть содержание «Золотого слова Святослава». | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» |
получат представление о произведении ,научатся анализировать стихотворение. | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник |
| 5. | 1 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Тема любви и семьи. Женский образ и его сказочные истоки: Феврония – мудрая дева. Элементы житийного стиля.
| познакомить учащихся с произведением древнерусской литературы «Повестью о Петре и Февронии Муромских».
|
«Поп-корн»
Синквейн
| развивать аналитические способности учащихся, логическое мышлен. | индивидуальное
групповое | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Дерево Блоба |
| 6-7 | 2 | Персидско-таджикская литература как источник вдохновения творчества русских и западноевропейских поэтов. «Рустам и | Познакомить учащихся с персидско-таджикской литературой (Фирдоуси, Омаром Хайямом, Хафизом Ширази), влиянием их творчества на заппадно европейскую литературу. . | «Кубизм»
Мозговой штур РАФТ | персидско-таджикская литература, ее корни в произведениях писателей и поэтов Западной Европы. | индивидуальное
групповое | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Бумага А4
Маркер
БИС
Стикеры
|
| 8 | 1 | Фирдоуси. «Шах-наме» (отрывок Сухраб»); Омар Хайям. «Рубаи»; Низами Гянджеви. «Лейли и Меджнун» (фрагменты); Хафиз Ширази «Диван»; А.С. Пушкин. «В прохладе сладостной фонтанов…»; И.-В. Гете. «Западно-восточный диван».
| познакомить учащихся с основными жанрами персидско-таджикской средневековой литературы, выявить черты, близкие современности, . | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» |
Развивать навыки анализа стихотворного произведения; тексте | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник |
| 9-10. | 2 | У. Шекспир. «Гамлет». История создания трагедии. Долг сына перед отцом. Долг каждого человека перед обществом. Гуманизм Шекспира. И.С. Тургенев о герое трагедии Шекспира в статье «Гамлет и Дон-Кихот».
| продолжить изучение литературы эпохи Возрождения, дать представление о творчестве У.Шекспира, прочитать трагедии Шекспира.;
| Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
| научить внимательно и вдумчиво читать текст изучаемого произведения, проникать в замысел автора, в каждый образ, выявлять особенности структуры произведения, | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик |
| 11-12. | 2 | И.В. Гете. «Фауст». Фольклорно-литературные истоки сюжета о докторе Фаусте. Образы Фауста и Мефистофеля у И.В. Гете. Тема любви в трагедии. Утверждение величия разума и творчества в произведении.
| познакомить с трагедией Гете «Фауст»; закрепить знания о словосочетании, видах связи. ;
| «ИНСЕРТ» | рассмотреть философскую трагедию Гете как художественное воплощение идей эпохи Просвещения, раскрыть идейное и художественное содержание трагедии; развивать навыки литературоведческого анализа драматургического произведения; воспитывать жизнеутверждающие начала, противостояние злу;
| индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
|
| 13-14.
| 2 | РР: Подготовка к сочинению. Сочинение по произведениям У. Шекспира «Гамлет» или И.В. Гете «Фауст» (по выбору учащихся) | обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным | «Аквариум»
Прием «Проверь себя!»
«Мозговая атака»
«Синквейн» | Узнают и могут определят термин | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
|
| 15. | 1 | XVIII век – начало новой русской литературы. Отличие литературы XVIII в. от древнерусской. XVIII в. – век Просвещения. Классицизм в русской литературе. Реформа стихосложения, теория трех штилей.
| отличительные черты классицизма как литературного направления; иметь представление о реформа стихосложения и теории трех штилей; | Прием «Эврика»
«Мозговой штурм»
«Аквариум» | отличительные черты классицизма как литературного направления; иметь представление о реформа стихосложения и теории трех штилей | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей | Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч |
| 16-17. | 2 | М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Основные темы оды (мир, Елизавета, Петр I, Россия, наука). Основные проблемы произведения (проблема просвещенной монархии и проблема служения Отечеству). Для заучивания наизусть: М.В. Ломоносов. Отрывок из «Оды на день восшествия... 1747 года».
| расширить и углубить знания учащихся об особенностях поэзии М. Ломоносова; сформировать представление о жанровом своеобразии оды | «ДЖИГСО»
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
Стратегия «Телеграмма» | помочь осмыслить основные мотивы оды Ломоносова; способствовать нравственному и эстетическому воспитанию учащихся | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Использование ИКТ в П и О Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Перфокарты
Электронный учебник
Ноутбук
Тест на соответствие
Дерево Блоба Стикеры
|
| 18. | 1 | Вн. чт.(читательская конференция): Ж. Бедье. «Тристан и Изольда». У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
| кратко познакомить с жизнью и творчеством писателя, показать, какое внимание уделялось писателем изображению жизни простого народа; научить анализировать текст;
| «Броуновское движение»
«Снежный ком»
«Таксономия Блума» | Развивать навыки анализа стихотворного произведения; тексте. | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Семантические карты
Ромашка Блума
Оценочный лист |
| 19-20. | 2 | Г.Р. Державин. «Фелица», «Памятник». Своеобразие решения основных проблем оды у Державина. Трансформация жанра оды у Г.Р. Державина, нарушение теории трех штилей. Взгляд поэта на назначение поэта и поэзии. Для заучивания наизусть: Г.Р. Державин. «Памятник».
| способствовать усвоению знаний учащихся о поэте Г.Р.Державине; выявить новаторство поэта в стихосложении; проанализировать оду «Фелица»;
| Метод «Поп-корн»
«Снежный ком»
| продолжить развивать самостоятельную работу с учебным материалом | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник |
| 21-22. | 2 | Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Особенности драматургического конфликта. Система образов и принципы создания характеров. Основная проблематика комедии. Художественное своеобразие комедии: черты классицизма и отступление от него.
| Дать учащимся представление о своеобразии классицистической драмы; показать универсальный конфликт русской классицистической комедии как противостояние идеала и действительности;
| «ИНСЕРТ» | Развивать монологическую и диалогическую речь учащихся; активизировать самостоятельную деятельность учащихся; закреплять навыки литературоведческого анализа текста; | индивидуальное
групповое | Новые подходы в П и О. О. критическому мышлению Оценивание для О. и оценивание О. Управление и лидерство в обучении | Мяч
Учебник
Светофор
Стикеры
|
| 23-24 | 2 | РР: Подготовка к сочинению. Сочинение по произведению Д.И. Фонвизина «Недоросль». | Дать учащимся представление о своеобразии классицистической драмы; показать универсальный конфликт русской классицистической комедии как противостояние идеала и действительности;
| Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума» | активизировать самостоятельную деятельность учащихся; закреплять навыки литературоведческого анализа текста. . | индивидуальное
групповое | Новые подходы в П и О. О. критическому мышлению Оценивание для О. и оцен. О. Управление и лидерство в обучении | Таблица «ИНСЕРТ» |
| 25- 26. | 2 | Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза». Карамзин – основоположник русского сентиментализма. «Бедная Лиза» как сентиментальная повесть. Своеобразие решения конфликта в повести. Образы-персонажи, пейзаж, образ автора.
| обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным. | «Снежный ком»
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума» |
обобщат и систематизируют свои знания тей | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
|
| 27
| 1 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». «Мещанин во дворянстве» как произведение французского классицизма. Сатира на дворянство и буржуазию в комедии.
| Проанализировать особенности жанра , систему образов, художественных приемов в комедии Мольера.
| «Поп - корн»
«Аквариум» | углубить представления об особенностях классической драмы ; развивать и воспитывать творческое воображение, культуру общения | индивидуальное
групповое |
Обучение талантливых и одаренных детей Управление и лидерство в обучении | Учебник
Ромашка Блума
Стикеры
Мяч
фишки
|
| 28 | 1 | А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «Любань», «Пешки»). Своеобразие жанра и композиции книги А.Н. Радищева. Крестьяне, их жизнь и труд в произведении.
| формирование собственного отношения к поступкам героев; воспитание уважительного отношения к трудовому народу; воспитание ответственности перед обществом | «Аквариум»
Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Мозговая атака»
«Броуновское движение»
Стратегия «Телеграмма» | раскрыть замысел книги А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»; показать своеобразие художественного метода Радищева | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении О. критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры |
| 29 | 1 | Художественная модель мира в литературе романтизма.
| закрепить понятие о неоромантизме и новом романтическом герое на основе знакомых понятий «романтизм», «романтический герой», продолжить работу над умением вести себя в правилах открытой дискуссии;
| «Кубизм»
Мозговой штурм»r | развивать умение обобщать, анализировать, высказывать собственную точку зрения | индивидуальное
групповое | Новые подходы в П и О Обучение критическому мышлению О. для обучения и О. обучения П и О в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | фишки
Стикеры
|
| 30 | 1 | В.А. Жуковский. «Вечер», «Цветок», «Весеннее чувство», «Лесной царь». Идейно-художественное своеобразие стихотворений В.А. Жуковского как произведений русского романтизма: тематика, психологизм, лирический герой, стиль. Балладный мир поэта. Для заучивания наизусть: В.А. Жуковский. «Весеннее чувство».
| показать своеобразие произведения автора, рассмотреть образы главных героев | Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
| ознакомятся с новой темой, а также поймут содержание произведения, научатся правильно употреблять слова в речи | индивидуальное
групповое | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Бумага А4
Маркер
БИС
Стикеры
|
| 31-32 | 2 | А.С. Пушкин. «Цыганы». Система образов. Романтический конфликт в поэме и своеобразие его развития. Конфликты и противоречия в душе Алеко и Земфиры. Для заучивания наизусть: А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Цыганы».
| продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством Пушкина; выявить основной конфликт; рассмотреть образы Земфиры и Алеко как романтического героя. | Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
| развивать аналитическое мышление, эстетическое чувство, память, речь;; | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик |
| 33 | 1 | Вн. чт.: А.С. Пушкин. «Выстрел» | ввести учащихся в мир пушкинской прозы; показать особенности сюжета и композиции повести; дать представление о романтическом герое.
| Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» |
Прочитать повесть «Выстрел» Подготовить пересказ эпизода : рассказ Белкина о второй дуэли | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
|
| 34 | 1 | «Золотой век» русской поэзии: А.А. Дельвиг. «Вдохновение»; П.А. Вяземский. «Друзьям», «Моя вечерняя звезда»; Е.А. Баратынский. «Муза»; Н.М. Языков. «Пловец». Для заучивания наизусть: Стихотворение поэта «золотого века» русской литературы (по выбору учащихся).
| Познакомить учащихся с понятием романтизм, историей создания поэмы, понятием «свобода» и «несвобода». та; | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» |
Развивать познавательную активность через центры активности.
| индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
|
| 35 | 1 | РР: Анализ лирических произведений | Развивать навыки анализа текста; | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила» Метод «Толстые и тонкие вопросы» Прием «Корзина идей» | оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах. . | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей | Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч |
| 36-37 | 2 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма, ее эпиграф и сюжет. Исключительность обстоятельств, в которых раскрывается характер героя. Одиночество героя, его стремление к вольности - черты романтической личности. Для заучивания наизусть: М.Ю. Лермонтов. Отрывок из поэмы «Мцыри».
| Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова; познакомить учащихся с поэмой «Мцыри», ее художественными особенностями, исключительностью обстоятельств, в которых раскрывается характер героя, | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей» | развивать у учащихся умение критического анализа информации,способности ее систематизации , оценки | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Использование ИКТ в П и О Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Перфокарты
Электронный учебник
Ноутбук
Тест на соответствие
Дерево Блоба Стикеры
|
| 38
| 1 | Д.Г. Байрон. «Корсар». «Корсар» как романтическая поэма. Восточная тема в творчестве Д. Байрона. Байронический герой в поэме.
| мы докажем, что поэма «Корсар» – романтическое произведение; сможем назвать признаки романтического героя, пейзажа, сюжета;
| Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» |
развивать у учащихся умение критического анализа информации,способности ее систематизации , оценки | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Семантические карты
Ромашка Блума
Оценочный лист |
| 39 | 1 | Русская романтическая проза первой трети XIX века: А.А. Бестужев-Марлинский. «Ревельский турнир», «Страшное гадание»; В.Ф. Одоевский. «Княжна Мими».
| формирование собственного отношения к поступкам героев; воспитание уважительного отношения к трудовому народу; воспитание ответственности перед обществом | Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | развивать у учащихся умение критического анализа информации,способности ее систематизации , оценки почва, | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник |
| 40 | 1 | Романтический и реалистический стиль в литературе.
| видеть преемственность в литературе, находить традиции на уровне содержания произведения и на уровне формы произведения, использовать терминологию по назначению;
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после»
| применять изученные теоретико-литературные понятия и приемы литературоведческого анализа для раскрытия образной природы слова, объяснения сущностных явлений литературы.
| индивидуальное
групповое | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Бумага А4
Маркер
БИС
Стикеры
|
| 4142 | 2 | А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Причины обращения к теме пугачевского восстания. Историческая правда и художественный вымысел в романе. | Образовательная: обобщить и систематизировать фактический материал по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»; выявить взаимосвязь образов Петра Гринева и Емельяна Пугачева с идеей произведения;
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей» | создать условия для развития у восьмиклассников умения работать с различными источниками информации, формирование умения устанавливать причинно-следственные связи при решении проблемных задач; | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик |
| 43 44 | 2 | Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Особенности композиции произведения. Герои романа. Гринев и его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость и нравственная красота. Утверждение автором идеалов гуманности, чести и долга. Точность и лаконичность пушкинской прозы. Роль эпиграфов в романе.
| способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение работать с информацией, анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), | Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей»
| развивается способность к разумному рефлективному творческому мышлению | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Семантические карты
Ромашка Блума
Оценочный лист |
| 45-46
| 2 | РР: Подготовка к сочинению. Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка». | систематизация и обобщение предметных знаний, умений, навыков, формирование универсальных учебных действий; подготовка к написанию сочинения; формирование духовно развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию.
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей»
| Проверят уровень своих знаний, полученных в течение этого времени; Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
|
| 47 | 1 | А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Соотнесенность с сюжетом «Бедной Лизы» Н.М. Карамзина: пародия и ирония. Стиль прозы А.С. Пушкина.
| дать представление о жизни и творчестве А.С. Пушкина; выявить жанровые особенности повести; проверить внимательность учащихся в чтении большого произведения; учить работать с текстом;
| Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» | Проверят уровень своих знаний, полученных в течение этого времени; Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
|
| 48-50 | 3 | Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Развитие традиций комедии XIX века. Страх перед «ревизором» как основа комедийного действия. Значение авторских ремарок. Смех – единственное «честное, благородное лицо комедии». Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство речевых характеристик.
| познакомить учащихся с историей создания комедии, развивать восприятие учащимися литературного произведения | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» | дать основные теоретические понятия. Объяснить природу гоголевского смеха, привить интерес к произведениям писателя | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей | Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч |
| 51-52 | 2 | Н.В. Гоголь. «Шинель». Традиции и новаторство темы «маленького человека» (Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин) в повести (житийное начало, фантастический элемент в сюжете как черта романтизма). Сочетание житийного, романтического и реалистического начал в сюжете и стиле повести. РР: Домашнее сочинение по произведениям Н.В. Гоголя | ознакомить учащихся с повестью Н. В. Гоголя «Шинель». Определить тему и идею произведения. . | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила» Метод «Толстые и тонкие вопросы» Прием «Корзина идей» | Раскрыть художественное новаторство Н. В. Гоголя в развитии темы «маленького человека» | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Использование ИКТ в П и О Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Перфокарты
Электронный учебник
Ноутбук
Тест на соответствие
Дерево Блоба Стикеры
|
| 53-54 | 2 | Ф.М. Достоевский. «Бедные люди». Новаторство трактовки темы «маленького человека». Своеобразие жанра романа в письмах. Петербург Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского.
| знакомство с текстом Достоевского «Бедные люди»; -развитие навыков аналитического чтения, выразительного чтения;
| Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей» | развивать аналитическое мышление, речь, память | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Семантические карты
Ромашка Блума
Оценочный лист |
| 55 | 1 | Вн. чт. (читательская конференция): А. Грин. «Алые паруса», «Бегущая по волнам» | Пробудить у учащихся желание познакомиться с другими произведениями А. Грина, заинтересовать их личностью писателя | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | . Убедить подростков в необходимости «делать чудеса своими руками».
| индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник |
| 56 | 1 | Л.Н. Толстой. «После бала». Столкновение романтического мировосприятия и правды жизни. Особенности стиля. Автор и рассказчик в произведении. Система образов рассказа. | Формирование у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении рассказа «После бала», 2) актуализация знаний об эпохе, отраженной в произведении,3) знакомство с новым композиционным приёмом – контрастом.
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | развивается умения формулировать собственное мнение, умения договариваться и приходить к собственному решению, умения делать выводы | индивидуальное
групповое | Новые подходы в П и О. О. критическому мышлению Оценивание для О. и оценивание О. Управление и лидерство в обучении | Мяч
Учебник
Светофор
Стикеры
|
| 57
| 1 | Обращение реалистической литературы к романтическим сюжетам, образам, стилю. В.Г. Короленко. «Огоньки», «Слепой музыкант» (фрагменты). Романтизм в творчестве Короленко. «Огоньки» в системе других произведений писателя. «Слепой музыкант» - повесть о слепом мальчике, ставшем известным музыкантом. Путь служения народу как единственно возможное осуществления счастья. Победа над тьмой достигается близостью к народу, пониманием его жизни, его поэзии.
| ; показать духовное прозрение обиженного судьбой человека, его сложный путь к осознанию своего предназначения; учиться характеристики героев; развивать навыки анализа художественного текста.. | Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после»
| развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление. | индивидуальное
групповое | Новые подходы в П и О. О. критическому мышлению Оценивание для О. и оцен. О. Управление и лидерство в обучении | Таблица «ИНСЕРТ» |
| 58 | 1 | Романтизм в творчестве М. Горького. «Песня о Соколе» - размышление над смыслом человеческой жизни. Композиция произведения. Особенности ритма. Образы-символы в произведении. Прием контраста. Организация художественного пространства. Красота и таинственность природы в обрамлении «Песни...». Для заучивания наизусть: М. Горький. Отрывок из «Песни о Соколе».
| Изучение произведения М. Горького «песня о Соколе». Значение человеческой жизни.
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей»
| Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
|
| 59 | 1 | Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Лирическое и трагическое в рассказе. Сюжетная композиция. Соотнесенность образов-персонажей. Символика названия.
| формирование у подростков понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения.
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей»
| обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей Управление и лидерство в обучении | Учебник
Ромашка Блума
Стикеры
Мяч
фишки
|
| 60 | 1 | В.М. Гаршин. «Attalea princeps». Оптимистическое и трагическое в раскрытии темы.
| Обучающие: познакомить учащихся с биографией В.М.Гаршина, идейно-смысловым и художественным анализом аллегорической сказки; продолжить обучение работе с источником знаний - книгой, справочной литературой; систематизировать и обобщить знания по теме урока | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» | создать условия для формирования умений сравнивать, обобщать, переносить знания в новые ситуации; развития устной речи, мышления, воображения, творческих способностей учащихся; развития определенных чувств и отношения к окружающей действительности, людям. | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении О. критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры |
| 61 | 1 | Русские писатели Казахстана: стилевое многообразие и жанры произведений. И.П. Шухов. Повести «Колокол», «Трава в чистом поле», «Отмерцавшие марева» (фрагменты по выбору учителя). Изображение природы Казахстана и жизни простого народа в произведениях писателя.
| заинтересовать учащихся личностью писателя , углубить и расширить представление о нем, познакомить с жанром новеллы в творчестве И.П. Шухова | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» | любовь к родному краю; через правдивое и глубокое осмысление этнокультуроведческого материала глубже постигать изчение к теме | индивидуальное
групповое | Новые подходы в П и О Обучение критическому мышлению О. для обучения и О. обучения П и О в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | фишки
Стикеры
|
| 62 | 1 | Ю.М. Герт. «Грустная история со счастливым концом», «Миллионный». Своеобразие решения школьной темы и проблем подростков в произведении Ю.М. Герта. | формирование у подростков понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения. . | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила» Метод «Толстые и тонкие вопросы» Прием «Корзина идей» | Развивать абстрактное мышление, кругозор учащихся, умение работать с текстом, внимательность, умение работать в микроколлективе. | индивидуальное
групповое | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Бумага А4
Маркер
БИС
Стикеры
|
| 63-64 | 2 | РР: Подготовка к сочинению. Сочинение по произведениям русских писателей Казахстана | развивать умение анализировать характер персонажа художественного произведения | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей» | Развивать абстрактное мышление, кругозор учащихся, умение работать с текстом, внимательность, умение работать в микроколлективе. | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик |
| 65 | 1 | Своеобразие темы природы и любви в лирике казахстанских поэтов: Н.М. Чернова. «Возраст августа», «Только о любви»; Л.П. Степанова. «Вначале было...».
| Создать условия для формирования представления о космосе, его исследовании. Способствовать развитию аналитического мышления: умения сравнивать, сопоставлять, анализировать | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | Содействовать воспитанию культуры общения в парах, группах, воспитания чувства гордости за достижения | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
|
| 66 | 1 | РР: Анализ лирических произведений | формирование у детей навыков осознанного чтения; формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов, расширение лексических знаний о слов | Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | уме.n проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий | индивидуальное
групповое | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
|
| 67 | 1 | Вн. чт. (читательская конференция): Ю.М. Рожицын. «Прощеное воскресенье». Ю.М. Герт. «Приговор». Г. Бельгер. «Перед далью». | развивать познавательный интерес, кругозор, умение сравнивать, обобщать; развивать внимание, воображение учащихся; | Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после»
| Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе. | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей | Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч |
| 68 | 1 | Итоги изучения темы «Русская литература: периоды и стили» | развивать познавательный интерес, кругозор, умение сравнивать, обобщать; развивать внимание, воображение учащихся; | Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей»
| продолжать развитие умения моделировать объекты окружающего мира, работать со схемами; | индивидуальное
групповое | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Использование ИКТ в П и О Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Перфокарты
Электронный учебник
Ноутбук
Тест на соответствие
Дерево Блоба Стикеры
|
697 791
11 
