Технологическая карта урока английского языка
Дата: 02.09.2021г. Учитель: Кузнецова Ирина Ивановна
Предмет: Английский язык
Класс: 6
Тема и номер урока в теме: Family Members (Члены семьи), урок №1 в модуле 1 «Who is who”.
Базовый учебник: Английский в фокусе, 6 класс. Ю.Э. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. Эванс. М.: Просвещение, 2012.
Тип урока: формирование новых знаний.
Цели: способствовать формированию лексических навыков по теме «Семья», развитию навыков поискового чтения, навыков употребления в речи притяжательного падежа и притяжательных местоимений.
Задачи урока:
Образовательная:
– активизировать и расширить словарный запас обучающихся (существительные, обозначающие членов семьи, прилагательные для описания внешности), освоить в связной речи грамматические структуры с глаголами to be, to have; вопросительными словами; притяжательным падежом существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives, Possessive pronouns).
Развивающая:
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Воспитательная:
– воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, в парах.
Планируемые предметные результаты:
Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.
Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность.
Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке.
Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения, существительные в притяжательном падеже.
Планируемые личностные результаты: формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Оснащение урока: учебник «Английский в фокусе», 6 класс; ноутбук, проектор, аудио приложение к УМК «Английский в фокусе», 6 класс, презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал, листы самооценки.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, информационные технологии, технология критического мышления.
Организационная структура урока
| № | Этап урока (время в минутах) | Содержание урока | Формируемые УУД |
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1 | Организационный момент (1 мин.) | Приветствие. - Good morning, boys and girls! Glad to see you. How are you? Who is on duty today? Is anybody absent? | Ответы обучающихся. - Good morning, teacher! I’m fine/OK. I’m on duty today. ….. is absent. | Коммуникативные (владение диалогической формой коммуникации), познавательные (общеучебные) |
| 2 | Постановка цели урока (3 мин.) | На экране фамильное дерево Билла. Учитель наводящими вопросами подводит к теме урока. - What can you see in the pictures? What does the title “Family members” mean? (Слайд 1). (It`s a famile tree. It means people in the family, for example, mother, father, sister, etc.) This is the topic of our lesson. Учитель записывает на доске тему урока. - This is Bill`s family tree. Find Bill in the picture and answer the question: who is Sam to Bill? (His father). So, Sam is Bill`s father. He is his dad. Who is Sam to Sue? (Учащиеся затрудняются в ответе) Далее учитель подводит учащихся к цели урока и способам достижения этой цели. | Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, записывают дату и тему урока в тетрадях.
Ответы обучающихся. Возникает проблемная ситуация: обучающиеся знают базовую лексику по теме, но не знают новые слова и новый способ употребления притяжательного падежа в речи. Исходя из этого, обучающиеся формулируют цель урока и определяют способы достижения этой цели. | Коммуникативные (владение диалогической формой коммуникации)
Регулятивные (целеполагание, планирование), коммуникативные (выработка общего решения в совместной деятельности)
|
| 3 | Актуализация знаний (5 мин.) | - Let’s revise our vocabulary. Name the nouns which mean family members. What’s the English for “дядя”? What’s the English for… Open your books at page 6, ex.1, do the task and check wich your partner. После проверка фронтально (Слайд 2). Во второй части упражнения учитель задает вопрос Who is…?, учащиеся отвечают.
| Ответы обучающихся. Mother, father, sister, brother, uncle, aunt, cousin,etc. - Beth is Bill`s garndmother. She is 67 years old. She is nice. | Регулятивные (контроль, самоконтроль) |
| 4 | Первичное восприятие и усвоение нового материала (13 мин.) | - Now look through the questions in ex.2. What words are new for you? Look at the pictures and guess their meanings. (Слайд 3)
Учитель обращает внимание на текст (ex.3). - Scan the text and answer the questions. What kind of text is it? Is it letter or avertisement? Who is the letter from? Учитель убеждается в понимании утверждений, которые учащиеся должны отметить после чтения текста. - Now read the text and mark the sentences T (true) or F (false). (Exercise 3) Учитель организует проверку ответов.
Далее учитель раздаёт карточки с написанными на них существительными, обозначающими членов семьи. (Приложение 1) - Ask and answer questions about Bill`s family, use the example in ex.4. | Ответы обучающихся. Учащиеся читают вопросы и самостоятельно выполняют задание. Ответы обсуждают в парах.
Учащиеся просматривают текст и отвечают на вопросы.
Учащиеся зачитывают предложения вслух. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, затем проверяют ответы друг у друга. Ответы обсуждаются в парах.
Учащиеся проигрывают диалоги по образцу (ex.4)
| Регулятивные (прогнозирование, самопроверка, коррекция) Познавательные (поиск необходимой информации)
Регулятивные (контроль, самоконтроль, коррекция) Познавательные (поиск необходимой информации, логические)
Регулятивные (контроль, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные (взаимный контроль, взаимопомощь) |
| 5 | Физкультминутка (3 мин.)
| - Are you tired? Let’s have a rest! Используется видео “Touch the stars” ”: http://www.youtube.com/watch?v=cVY3TRT8zso
| Учащиеся выполняют движения и поют вместе с героями видеоклипа. | Личностные (ценностное отношение к своему здоровью.)
|
| 6 | Первичное восприятие и усвоение нового материала (13 мин.)
| - Now look through the words in bold in ex.5. What words are new for you? Look at the pictures and guess their meanings. (Слайд 4) - How old is Tony do you think? 18 or 60? Is he old or young? - Read the sentences and lable each group, work in pairs.
Учитель организует проверку ответов.(Слайд 4) Учитель предлагает описать персонажей на картинке. - Look at the pictures and describe each person in it.
| Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно в парах.
Несколько учащихся описывают картинки по слайду.
| Познавательные (поиск необходимой информации, логические) Регулятивные (контроль, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные (взаимный контроль, взаимопомощь)
Регулятивные (коррекция)
Регулятивные (контроль, самоконтроль, коррекция) |
| 7 | Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач (5 мин.) | Учитель раздаёт карточки с заданиями, в которых необходимо подобрать пары из двух колонок и предлагает заполнить их в парах (Приложение 2).
Учитель организует проверку ответов
| Учащиеся работают в парах.
| Коммуникативные (взаимный контроль, взаимопомощь), Познавательные (логические)
Регулятивные (коррекция)
|
| 8 | Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков (10 мин.) | Учитель организует составление диалога-расспроса с использованием изученного материала по фотографиям, принесенными учащимися.
| Учащиеся составляют в парах свои диалоги. Несколько пар разыгрывают свои диалоги перед классом.
| Познавательные (логические). Коммуникативные (планирование, речевое взаимодействие с партнёром). Регулятивные (коррекция, саморегуляция) |
| 9 | Обобщение усвоенного материала (1 мин.) | Учитель просит сделать вывод по уроку. - What did you learn at the lesson? | Учащиеся делают вывод по изученному материалу. | Познавательные (умение делать выводы, обобщать) |
| 10 | Домашнее задание (1 мин.)
| Учитель предлагает учащимся написать письмо другу по переписке и даёт пояснения по его выполнению. | Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках, задают вопросы по выполнению упражнений. | Личностные (понимание необходимости выполнения домашней работы).
|
| 11 | Рефлексия деятельности (3 мин.) | Учитель предлагает учащимся заполнить листы самооценки. - Fill in your Self-Evaluation Cards | Обучающиеся заполняют листы самооценки (Приложение 3) | Регулятивные (оценка своей работы, определение материала для повторения дома). Личностные (адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.) |
1 747
28 613 
