Методическая копилка рабочих приемов и методов диагностики на уроке русского языка.

Методическая копилка рабочих приемов и методов диагностики на уроке русского языка.

Для повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно выбирать и применять существующие формы и методы диагностики, четко определять цели и функции контроля. В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие «контроль». Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностика включает в себя контроль, проверку, учет, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, рефлексию, выявление динамики образовательных изменений и личностных приращений ученика, переопределений целей, уточнение образовательных программ, корректировку хода обучения, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Диагностика, выполняя функции обратной связи, позволяет педагогу контролировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующие этапы обучения на основе достигнутого, дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и развития учащихся.

Не менее важна обратная связь и для учащихся, так как помогает видеть свои недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности и советы по ее корректированию.

В педагогике выделяются следующие основные виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

 Текущий контроль - это систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях. Желательно, чтобы текущий контроль происходил на каждом        уроке. Возможные формы такого контроля: опрос учителя, выполнение тестов, решение задач, работа с компьютерной программой, взаимоконтроль учеников в парах или группах, самоконтроль ученика.

Тематический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса. Цель - диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям. Задача такого контроля — обучающая, поскольку ученики обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока учебной информации и связанной с нею деятельности.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти или учебного года. Он может иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена, зашиты творческой работы, тестирование. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям. Не должно быть так, чтобы цели заявлялись одни, а итоговому контролю подлежали совсем другие параметры или только часть из них.

В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. Например, при повторении темы «Морфология» провожу практикум-зачет, где задания имеют дифференцированный характер:

Практикум – зачет (продвинутый уровень) по русскому языку в 5____классе

по теме «Морфология»

Вариант 1.

1. Продолжи высказывание:

Имена существительные обозначают _____________________ и отвечают на вопросы ______________________________.

Глаголы обозначают ________________________________ и отвечают на вопросы________________________.

Морфологические признаки имени существительного_________________________________________________

Морфологические признаки имени прилагательного__________________________

Морфологические признаки глагола______________________________________

Перечислите служебные части речи:___________________________________________

2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте орфограмму.

1) карандаш… 2) пишеш… 3) береч… 4) молодеж…

Ответ: ______________________________________

3. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) (не)любить 2) (не)читать 3) (не)взлюбить 4) (не)потерять Ответ: ___________________________

4. В каком предложении пишется –ться. Выпишите это предложение, обозначьте орфограмму.

1. Спортсмены тренируют…ся.

2. Задание выполняет…ся в срок.

3. Дом строит…ся рабочими.

4. Чего мне печалит…ся?

Ответ:_________________________________________________________________

5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) в задач… 2) в постел… 3) в мор…4) в музе…Ответ: _________________

6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите, исправьте, обозначьте орфограмму.

1) о трудном дне 2) с тяжёлом сундуком 3) в красивом платье 4) под глубоким снегом

Ответ: __________________________________________________________________

7. В окончании какого глагола пишется буква Е? Выпишите этот глагол, обозначьте орфограмму.

1) ненавид…т 2) слыш…м 3) ду…т 4) стро…шь

Ответ: ____________________________________________________________________

8. Выпишите глагол: 1) бьётся 2) битва 3) бой 4) бойня Ответ: _____________________________

9. Выпишите существительное: 1) учёба 2) учебный 3) учиться 4) поучительно Ответ: _______________

10. Укажите части речи: 1) веселиться (_____________________), 2) весельчак (_____________________) 3) весёленькое (________________________________), 4) веселье (__________________________________)

Практикум – зачет по русскому языку в 5____классе по теме «Морфология»

Ф.И._______________________________________

Вариант 2.

1. Продолжи высказывание:

Имена прилагательные обозначают _____________________ и отвечают на вопросы ____________________.

Глаголы обозначают _______________ и отвечают на вопросы______________________.

Морфологические признаки имени прилагательного _____________________________

Морфологические признаки имени существительного_________________________

Морфологические признаки глагола________________________________________

Перечислите служебные части речи:____________________________________

2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте орфограмму.

1) не плач… 2) улыбаеш…ся 3) стриж… 4) гореч…

Ответ: ______________________________________

3. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) (не)навидеть 2) (не)принял 3) (не)прийти 4) (не)знает Ответ: ____________________________

4. В каком предложении пишется –тся. Выпишите это предложение, обозначьте орфограмму.

1. Тебе следует хорошо учит…ся

2. Ему не хочет…ся уезжать.

3.Хочу занимат…ся спортом.

4.Надо постарат…ся выиграть.

Ответ:____________________________________________________________

5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) у речк… 2) в передач… 3) в посёлк… 4) в деревн… Ответ:_______________________

6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите, исправьте, обозначьте орфограмму.

1) в синим море 2) с белым бантом 3) с синим платком 4) в красном платье

Ответ: ______________________________________________________________

7. В окончании какого глагола пишется буква И? Выпишите этот глагол, обозначьте орфограмму.

1) ла…т 2) корм…т 3) чита…шь 4) обижа…т

Ответ: __________________________________________________________________

8. Выпишите имя прилагательное: 1) бьётся 2) битва 3) бой 4) боевой Ответ: __________________

9. Выпишите существительное: 1) учёба 2) учебный 3) учиться 4) поучительно Ответ: _______________

10. Укажите части речи: 1) умничать (_________________) 2) умные (____________________________) 3) умница (________________________________)

4) поумнеет(__________________________________

При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты письменно - графического задания, выполненного учениками по двое, или практического,  которое выполняется  каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.

Для организации диагностики важно определить содержание и методы контроля, то есть выяснить, что именно и как будет контролироваться. В практике преподавания в настоящее время используются различные методы контроля качества знаний учащихся. Чаще всего применяются  разные формы устной проверки и проведение разнообразных письменных работ.

Для получения информации об образовательных достижениях школьников по учебным предметам используют специально разработанные проверочные работы, позволяющие получить достаточно полную и объективную информацию о состоянии подготовки обучающихся по учебным предметам. При этом важно обеспечить получение информации о достижении обучающимися по следующим уровням: обязательной подготовки, что позволит судить о выполнении требований стандарта по каждому учебному предмету; обеспечить получение информации о достижении повышенного уровня подготовки.

С этой целью разработаны проверочные работы, которые состоят из двух частей, имеющих различное назначение. Первая часть предназначена для выявления обучающихся, достигших уровня базовой (обязательной) подготовки по предмету, вторая часть – для выявления обучающихся достигших уровня повышенной подготовки.

В соответствии со своим назначением задания первой части работы проверяются умения обучающихся использовать знания в знакомых ситуациях. Эта часть работы разрабатывается в соответствии с принципами создания критериально-ориентированных тестов, основной целью которых является фиксация наличия или отсутствия у обучающихся какого-либо качества.

Практическая работа (продвинутый уровень) по теме «Синтаксис»

Задание №1. Поставьте точки. Замените маленькие буквы большими по образцу. Подчеркните грамматические основы.

В реке там рыба. на бугре

мычит корова в конуре

собака лает на заборе

поет синица в коридоре

играют дети на стене

висит картина на окне

узоры инея в печурке

горят дрова в руках девчурки

нарядная там кукла в клетке

ручной щегол поёт салфетки

там на столе лежат коньки

к зиме готовятся очки

лежат для бабушки тетрадки

всегда содержатся в порядке.

Задание №2. Вспомните и запишите 3 вопросительных предложения из сказок и стихотворений?_______________________________________________________________

Задание №3. Запишите 3 предложения, которые выражают просьбу, приказ.

_________________________________________________________________________

Задание №4. Вычеркните «четвертое лишнее»

1. Существительное, глагол, определение, наречие.

2. Подлежащее, обстоятельство, сказуемое, местоимение.

3. Орфография, синтаксис, морфология, орфограмма.

4. Текст, словосочетание, орфограмма, предложение.

5. Повествовательное, невосклицательное, побудительное, вопросительное.

Индивидуальный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. В проверочных работах использовались задания различного типа: с выбором ответа, с кратким свободным ответом (в виде слова и т.п.), с развернутым ответом (полная запись ответа с соответствующим объяснением или обоснованием, полная запись решения математической задачи т.п.).

Практикум – зачет (продвинутый уровень) по русскому языку в 5____классе

по теме «Морфология»

Вариант 1.

1. Продолжи высказывание:

Имена существительные обозначают _____________________ и отвечают на вопросы ______________________________.

Глаголы обозначают ________________________________ и отвечают на вопросы________________________.

Морфологические признаки имени существительного_________________________________________________

Морфологические признаки имени прилагательного__________________________

Морфологические признаки глагола______________________________________

Перечислите служебные части речи:___________________________________________

2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте орфограмму.

1) карандаш… 2) пишеш… 3) береч… 4) молодеж…

Ответ: ______________________________________

3. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) (не)любить 2) (не)читать 3) (не)взлюбить 4) (не)потерять Ответ: ___________________________

4. В каком предложении пишется –ться. Выпишите это предложение, обозначьте орфограмму.

1. Спортсмены тренируют…ся.

2. Задание выполняет…ся в срок.

3. Дом строит…ся рабочими.

4. Чего мне печалит…ся?

Ответ:_________________________________________________________________

5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) в задач… 2) в постел… 3) в мор…4) в музе…Ответ: _________________

6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите, исправьте, обозначьте орфограмму.

1) о трудном дне 2) с тяжёлом сундуком 3) в красивом платье 4) под глубоким снегом

Ответ: __________________________________________________________________

7. В окончании какого глагола пишется буква Е? Выпишите этот глагол, обозначьте орфограмму.

1) ненавид…т 2) слыш…м 3) ду…т 4) стро…шь

Ответ: ____________________________________________________________________

8. Выпишите глагол: 1) бьётся 2) битва 3) бой 4) бойня Ответ: _____________________________

9. Выпишите существительное: 1) учёба 2) учебный 3) учиться 4) поучительно Ответ: _______________

10. Укажите части речи: 1) веселиться (_____________________), 2) весельчак (_____________________) 3) весёленькое (________________________________), 4) веселье (__________________________________)

Практикум – зачет по русскому языку в 5____классе по теме «Морфология»

Ф.И._______________________________________

Вариант 2.

1. Продолжи высказывание:

Имена прилагательные обозначают _____________________ и отвечают на вопросы ____________________.

Глаголы обозначают _______________ и отвечают на вопросы______________________.

Морфологические признаки имени прилагательного _____________________________

Морфологические признаки имени существительного_________________________

Морфологические признаки глагола________________________________________

Перечислите служебные части речи:____________________________________

2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте орфограмму.

1) не плач… 2) улыбаеш…ся 3) стриж… 4) гореч…

Ответ: ______________________________________

3. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) (не)навидеть 2) (не)принял 3) (не)прийти 4) (не)знает Ответ: ____________________________

4. В каком предложении пишется –тся. Выпишите это предложение, обозначьте орфограмму.

1. Тебе следует хорошо учит…ся

2. Ему не хочет…ся уезжать.

3.Хочу занимат…ся спортом.

4.Надо постарат…ся выиграть.

Ответ:____________________________________________________________

5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово, обозначьте орфограмму.

1) у речк… 2) в передач… 3) в посёлк… 4) в деревн… Ответ:_______________________

6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите, исправьте, обозначьте орфограмму.

1) в синим море 2) с белым бантом 3) с синим платком 4) в красном платье

Ответ: ______________________________________________________________

7. В окончании какого глагола пишется буква И? Выпишите этот глагол, обозначьте орфограмму.

1) ла…т 2) корм…т 3) чита…шь 4) обижа…т

Ответ: __________________________________________________________________

8. Выпишите имя прилагательное: 1) бьётся 2) битва 3) бой 4) боевой Ответ: __________________

9. Выпишите существительное: 1) учёба 2) учебный 3) учиться 4) поучительно Ответ: _______________

10. Укажите части речи: 1) умничать (_________________) 2) умные (____________________________) 3) умница (________________________________)

4) поумнеет(__________________________________

При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты письменно - графического задания, выполненного учениками по двое, или практического,  которое выполняется  каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.

Для организации диагностики важно определить содержание и методы контроля, то есть выяснить, что именно и как будет контролироваться. В практике преподавания в настоящее время используются различные методы контроля качества знаний учащихся. Чаще всего применяются  разные формы устной проверки и проведение разнообразных письменных работ.

Для получения информации об образовательных достижениях школьников по учебным предметам используют специально разработанные проверочные работы, позволяющие получить достаточно полную и объективную информацию о состоянии подготовки обучающихся по учебным предметам. При этом важно обеспечить получение информации о достижении обучающимися по следующим уровням: обязательной подготовки, что позволит судить о выполнении требований стандарта по каждому учебному предмету; обеспечить получение информации о достижении повышенного уровня подготовки.

С этой целью разработаны проверочные работы, которые состоят из двух частей, имеющих различное назначение. Первая часть предназначена для выявления обучающихся, достигших уровня базовой (обязательной) подготовки по предмету, вторая часть – для выявления обучающихся достигших уровня повышенной подготовки.

Содержание контроля определяется целями обучения, сформулированными в стандарте на языке компетенций. Компетентностный подход, реализованный в системе контроля, предполагает, что объектом проверки являются не отдельные знания, умения и навыки, а три компетенции - лингвистическая, языковая и коммуникативная.

Ни один из указанных измерителей не является универсальным, однако, использованные в комплексе, они дают возможность проверить подготовку учащихся с достаточной полнотой.

Использованная литература

1. Абилкаримов С.А. Методическая система формирования готовности руководителей общеобразовательных учреждений к организации личностно-ориентированного обучения школьников // Менеджмент в образовании. – 2007. – № 3. – С. 183-189.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. – 346 с.

3. Педагогические технологии в образовательном процессе / авт.-сост. О.М. Новрузова. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. Педагогические технологии / под общ.ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»; Феникс, 2010.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998. – 358 с.