МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации самостоятельных работ по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

СЫРДАРЬИНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Гулистанский профессиональный колледж компьютерных и информационных технологий

«Кафедра языков и гуманитарных наук»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации самостоятельных работ

по предмету «Русский язык и литература»

Гулистан

Методические рекомендации по организации самостоятельных работ по литературе

Для групп с русским языком обучения профессиональных колледжей

г. Гулистан, с. 61 , 2017 г.

Автор:

Гизатулина О.И. - ведущий специалист, преподаватель русского языка и литературы Гулистанского профессионального колледжа компьютерных и информационных технологий.

Рецензенты:

Ходжаева Л.В.- к.ф.н., доцент Гул ГУ

Ниязов Ф.Б.- к.ф.н., доцент Гул ГУ

Перечень самостоятельных работ соответствует содержанию «Программы по русскому языку и литературе» Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан, Центра среднего специального профессионального образования. Ташкент, 2016г Разработаны с учетом преемственности в системе непрерывного образования, в соответствии с установками Закона «Об образовании», «Национальной программы по подготовке кадров». Объем самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык и литература» составляет 54 часов (как в учебном плане ).

Данные методические рекомендации были рассмотрены на заседании кафедры, одобрены экспертной группой, обсуждены на педагогическом совете и рекомендованы к использованию в учебном процессе.

Выписка из решения Педагогического Совета Протокол № 3 от 26 декабря 2016 года

ВВЕДЕНИЕ

Самостоятельная работа повышает интеллектуальный уровень учащихся, формирует умение самостоятельно находить нужную информацию, систематизировать, обобщать, что необходимо для профессиональной подготовки будущего специалиста. Навыки исследовательской работы помогут учащимся при выполнении и оформлении курсовых и дипломных проектов.

В данных методических рекомендациях приведена методика по организации самостоятельной работы с учебниками, конспектами, рефератами, докладами, сообщениями, а также указаны виды самостоятельной работы по темам раздела русской литературы, формы контроля самостоятельной работы и рекомендуемая литература, интернет – источники, даны примеры алгоритмов выполнения самостоятельных работ, методические рекомендации по безопасности работы в Интернете.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу преподаватель использует дифференцированный подход на индивидуальном уровне к студентам. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально по группам обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений обучающихся ,также дистанционно.

Перед выполнением учеником внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает учащихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов использованы: оценка результатов выполнения проверочных работ, защита реферата, устный опрос, письменная проверка.

С целью получения высоких результатов использованы следующие виды заданий, которые дадут полноценный результат: самостоятельная работа с книгой, журналом, газетой; подготовка сообщений, докладов, рефератов,интернет-источником.

При выполнении работ учащийся должен самостоятельно изучить методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы; подготовить ответы на контрольные вопросы. Все задания выполняются письменно, ответы на теоретические вопросы даются устно (слабоуспевающим ученикам можно дать ответить на контрольные вопросы письменно для того, чтобы лучше запомнить теоретический материал).

 Изучая теоретическое обоснование, обучающийся должен знать, что основной целью изучения теории является умение применять ее при выполнении письменных заданий.

После выполнения работы необходимо представить отчет о проделанной работе с полученными результатами и устно ее защитить.  

При отсутствии учащегося по неуважительной причине выполняет работу самостоятельно во внеаудиторное время и защищает на консультации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

• Оценка «5» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, выполнена без ошибок, самостоятельно; оформлена аккуратно.

• Оценка «4» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, частично с помощью преподавателя, присутствуют незначительные ошибки; работа оформлена аккуратно.

• Оценка «3» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, частично с помощью преподавателя, присутствуют ошибки; по оформлению работы имеются замечания.

• Оценка «2» ставится: учащийся не подготовился к самостоятельной работе, допустил грубые ошибки, по оформлению работы имеются множественные замечания.

ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

( 54 часа)

№	Наименование темы занятия	часы	Вид, форма работы	Методические рекомендации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27	Литературная критика 60 годов 19 века. Становление критического реализма. “Гроза” – социально-бытовая и этико-психологическая драма, трагическое завершение конфликта. Критика: Н.А. Добролюбов “Луч света в темном царстве” Жанровое своеобразие – социально-психологический роман. Полемика вокруг романа “Отцы и дети” Критика: Д.И. Писарев “Базаров”, М.А Антонович “Асмодей нашего времени”. Поэзия второй половины XIX века Ф.И.Тютчев, А.Фет “Кому на Руси жить хорошо”. Замысел поэмы. Отражение в ней социальных противоречий эпохи. Теория литературы: Осмысление, толкование понятий: народность литературы, стиль. Сказки С-Щедрина Великий сатирик Салтыков-Щедрин. Мастер “Эзоповых речей”. Гротеск и фантастика в произведениях Л.Н.Толстой. Раскрытие диалектики души. Картины народной войны 1812 года. Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир» О специфике жанра “роман – эпопея”. Мировое значение творчества Л.Н.Толстого. Ф.М.Достоевский. “Преступление и наказание” – роман социально – философской и нравственной проблематики. Теория литературы: полифонизм романов Ф.М. Достоевского. Своеобразие рассказов А.П.Чехова « Ионыч», « Хамелион» и другие Образ вишневого сада по пьесе Сатирические произведения М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова ("Двенадцать стульев", "Золотой теленок"). Драматургия А.М.Горького. проблематика пьесы “На дне”. Александр Иванович Куприн новеллы«Олеся», «Гранатовый браслет», Иван Алексеевич Бунин Рассказы «Танька», «На хуторе» Александр Александрович Блок цикл стихотворений «Стихи о Прекрасной Даме» Обзор женской поэзии «Серебряного века» Поэзия серебряного века Определение понятия серебряный век Сергей Александрович Есенин. Лирика. Михаил Андреевич Булгаков Роман «Мастер и Маргарита» (1891-1930) Образы Мастера и Маргариты Б.Л. Пастернак (1890 -1960) Исторический обзор событий в книге "Доктор Живаго". Концепция личности, её соотношение с историей и вселенной. Система образов романа Историческая проза А. Толстого, А. Балашова Русская драматургия XX столетия Русская литература конца XX столетия Литературные направления и течения XX столетия Синтаксис словосочетания и предложения Работа текстом Сложное синтаксическое целое	2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Устно, письменно Пересказ теоретического материала сообщение Устно, письменно Конспект критической статьи знание теоретического материала Пересказ глав романа Домашнее сочинение Устно, письменно, знание текста художественного произведения, пересказ, сообщение Чтение наизусть, выразительное чтение ( по выбору) Домашнее сочинение, Устный ответ теоретического материала Знание теоретического материала сообщение Устно, письменно, знание текста художественного произведения, пересказ @ Дистанционное задание Устно, письменно Домашнее сочинение @ Дистанционное задание Устно, письменно, знание текста художественного произведения, пересказ , РЕФЕРАТ Карточки-определения Устно, письменно, знание текста художественного произведения, пересказ сочинение Устно, письменно, знание теоретического материала сообщение Устно, письменно, знание теоретического материала @ Дистанционное задание Устно, письменно, знание теоретического материала пересказ сообщение Устно, письменно, знание теоретического материала Домашнее сочинение Устно, письменно, знание теоретического материала Чтение наизусть стихотворения Составить хронологическую таблицу по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой, подготовить презентацию Чтение наизусть стихотворения Домашнее сочинение Устно, письменно, знание теоретического материала Творческая работа( по выбору) Презентация, буклет, доклад, реферат Устно, письменно, знание теоретического материала Пересказ Презентация, буклет, доклад, реферат ( по выбору) Составить словарь литературных направлений и течений (с толкованием) Письменно, устно, знание теоретического материала Письменно, устно, знание теоретического материала @ Дистанционное задание Письменно, устно, знание теоретического материала @ Дистанционное задание	В.П.Лебедев «Литература»,1992г По учебнику конспект о критиках и журналах 2 пол. 19в. стр.10-18 Дать понятие реализму как лит направлению «Русская литература» Критические статьи Добролюбова, Писарева. Анализ Критической статьи. «Луч света в темном царстве» Стр.88 конспект. Стр.102-122 читать роман. Анализ Критической статьи. Наизусть «Я встретил вас» - Тютчева. А.Фет – наизусть. Стихи (по выбору) Читать поэму, художественный анализ текста Подготовить карточки- определения. Домашнее сочинение по темам( по выбору) Сказки (Премудрый пескарь, Дикий помещик, Медведь на воеводстве, Карась идеалист, Орел меценат).-читать, пересказывать. Подготовить карточки-определения http://sites.google.com/site/saltykovsedrin/ Читать главы романа «Война и мир» стрю139-145. Письменная работа: 1.композиции «Война и мир» 2. Чем близки чем далеки друг от друга А.Болконский и Пьер Безухов. 3.Женские образы романа Лебедев Ю. – учебник литературы I часть 180 стр.читать. Подготовить презентацию ( по выбору) https://sites.google.com/site/lntolstojlntolstoitvorchestvo/ Монолог «О дряни дрожащей» Сочинение по роману 5 тем по выбору. Реферат по роману 3 варианта ( по выбору) 1.Лебедев Ю. – учебник литературы I часть. 2.Изб.произ. А.П.Чехова в 2 томах М, 1990г. 3.Бердянов Г.П «Чехов драматург» М.,1981г. Стр.298-302 Худ. Анализ произведения Ильфа и Е. Петрова ("Двенадцать стульев) Худ. Анализ произведения Анализ образов пьесы «На дне» М.Горького Читать и пересказывать новеллу «Олеся».Анализ образов главных героев. Стр.20-27 читать. П/работа,анализ «Незнакомка», Выучить стих.»О, весна без конца и без края» стр.38 конспект учебника подготовить творческую работу (Презентацию, альбом, сообщение, доклад) Использование Интернет- источников Т.Т.Кельдыев «Литература 20 века»,2000 гПо учебнику конспект о. стр.10-18 Дать понятие серебряному веку. Подготовить карточку-определение Стр70-80читать,констектировать.Вопросы с.80 №1-9 выучить стихотвор.»Шаганэ, ты моя Шагане» Читать роман «Мастер и Маргарита» Домашнее сочинение (5 тем- по выбору) Дать определение «роман в романе». Подготовить презентацию Прочитать материал в учебнике, Интернет ресурсах Конспект,с100-134 Анализ драматургии авторов Пересказ по выбору Подготовить сообщения о Солженицыне как Нобелевском лауреате Использовать глоссарий с сайта http://kuroku77777.blogspot.com/p/blog-page_14.html Упр.274, 275 Синтаксический разбор простого и сложного предложения Грамматический справочник по русскому языку http://www.orfo.ru/Tutorial/Html/Tutorial.htm Разобрать ССЦ, составить схемы предложений Тренажер http://wezel.ru/book/comma.php

Учебная литература по русскому языку и литературе:

Основная:

1. Закон Республики Узбекистан «Об образовании», Национальная программа по подготовке кадров, 1997.

2. Концепция обучения русскому языку как иностранному в школах Узбекистана. Проект - Учитель Узбекистана. 2013, 15февраля, с.3.

3. Государственный образовательный стандарт общего среднего образования. Проект. Учитель Узбекистана. 2015..

4. Государственный стандарт обучения русскому языку среднего специального, профессионального образования. -Т.: 2015.

5. КельдыевТ.Т., Рахматуллаева Г.М. Русский язык 10-11 кл. Т., 2016 год, учебник.

6. Кельдыев Т.Т., Рахматуллаева Г.М. Русский язык для академлицеев и колледжей. Т., 2016 г.

7. Баранников В.В. Русский язык. Справочник. М., 1999 г.

8. Джураева, Русский язык для академлицеев. Т., 2016 г.

9. Тухтамирзаев М.Ю. Сборник диктантов и изложений по русскому языку (10-11 кл.). Пособие для учителя. Т., 1995 г.

10. Русская литература 20 века. Хрестоматия для 11 класса, в 2-х частях. Под ред. Баранникова А. -М.,1997

11. Литература 11 класс. Методические советы. Под. ред. Журавлева В.П. – М., 1999

12. Гизатулина О.И. Конспекты лекция по литературе. Гулистан, 2013

13. Кельдыев Т.Т. Русская литература ХХ века, Учебник, Ташкент, 2016 год

14. Н.М. Миркурбанов . Литература. Учебное пособие для профессиональных колледжей с русским языком обучения. Ташкент, 2007 г

Дополнительная :

1. Страшнов С.Л. Русская поэзия 20 века. -М., 2000

2. Русские писатели 20 века . Библиографический словарь в 2-х частях. Под ред. Скатова Н.Н. – М., 2000

3. Волков А.С. Смирнов Л. История русской литературы 20 века. Дооктябрьский период. – М.,1999

4. Келдыш В.А. Русский реализм начала 20 века. – М. 2000

5. Нефагина Г. Русская проза второй половины 80- начала 90 годов 20 века.2006

6. С.М. Юлдашева. Сборник диктантов и изложений Т., 1994 г.

7. Учебное пособие по русскому языку. Основной курс. Т., 1995 г.

8. А.Г. Хмара. Практический курс русского языка. С.-П., 1991 (1 часть).

9. Г.Г. Городилова, А.Г. Хмара. Практикум по развитию речи. Л., 1991г.

10.Учебник русской литературы в 2х частях, под редакцией Ю.В. Лебедева. М., 1990 г.

11.Русская литература под редакцией В.Г. Леднева. Т., 1992 г.

12.Русская литература 19 века. Учебник практикум для 10 кл. Под редакцией Лысого Ю.М. 1998 г.

13.Русские писатели 19 века. Библиографический словарь в 2х томах. Под редакцией Николаева П.А. М., 1998 г.

14.Русская литература 20 века для 11 кл. в 2х частях. Под редакцией Баранникова А. М.,1977 г.

15.Литература 11 кл. Методические советы. Под редакцией Журавлевой В.П. М., 1999 г.

16.Русские писатели 20 века. Библиографический словарь в 2х частях. Под редакцией Скатова Н.Н. М., 1998 г.

17.Котов А. Статьи о русских писателях. М., 1986 г.

18.Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. М., 1982 г.

19.Критические статьи Белинского, Добролюбова, Писарева. В кн.: Критические статьи для изучения в школе. М., 1990 г.

20. Справочные материалы. М., 1999 г.

21. Серия плакатов по литературе «Выставка в школе» посвящена жизни и творчеству русских писателей: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, А.А. Блока, М.А. Шолохова и др.

Формат 60х90 см Т.А.Кузнецова. Методическое пособие

22. Теория литературы в таблицах и схемах. Методическое пособие к комплекту таблиц. Е.А. Зинина М.,2000г

Электронные учебники

1.      www.mediahouse.ru/products/rus/rus.htm. Курс русского языка. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической грамотности.

2.      www.history.ru/progrus.htm Обучающие программы по русскому языку.

3.      www.mediaterra.ru/ruslang Онлайн учебник. Русская орфография и пунктуация. Правила, таблицы, схемы.

4.      www.omsk.edu.ru/teacher/metod/liter.html В помощь учителю-словеснику. Методические разработки по РЯ и РЛ

5.      www.philol.msu.ru/rus/galya-1 Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник.

6.       www.gramma.ru Культура письменной речи: проект по русскому языку и литературе.

17.  www.zovu.ru/yaz Культура языка и речи.

Обязательная художественная литература для изучения:

1. А.Н. Островский «Гроза» - пьеса.

2. Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве».

3. И.А. Гончаров. Роман «Обломов».

4. Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина».

5. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

6. Д.И. Писарев. Роман «Базаров».

7. А.Н. Фет. Лирика.

8. Д.И. Тютчев. Лирика.

9. Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

10.М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки.

11.Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

12.Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».

13.А.П. Чехов. Рассказы. Драма «Вишневый сад».

14.А.М. Горький. Пьеса «На дне».

15.В. Короленко. Рассказ «Слепой музыкант».

16.А.И. Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся».

17.А.Блок. Лирика. Цикл стихотворений. «Стихи о Прекрасной Даме».

18.А. Ахматова. Лирика.

19.М. Цветаева. Лирика.

20.В. Маяковский. Лирика.

21.И.А. Бунин. Рассказы.

22.М. Булгаков. Рассказы. Роман «Мастер и Маргарита».

23.С. Есенин. Лирика.

24.М. Шолохов «Судьба человека».

25.А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый».

26.А.Т.Твардовский «Василий Теркин» - поэма. Лирика.

27.К.Симонов. Роман «Живые и мертвые». Лирика.

28.С.Бондарев. Романы «Горячий снег», «Батальон просит огня».

29.Приставкин «Ночевала тучка золотая».

30.Васильев «А зори здесь тихие».

31.В.Распутин «Уроки французского».

32.В.М.Шукшин «Киноповести».

33.А.И.Солженицын. Рассказы.

34.Ч.Айтматов «И долга века длится день».

35.Ерофеев «Москва - Петушки».

36.В.Высоцкий. Лирика.

37.Е.Евтушенко. Лирика.

38.А.Вознесенский. Лирика.

39.Узбекская литература (обзор).

40.Зарубежная литература (обзор)

Интернет - источники:

ZiyoNET - Национальная общественная образовательная информационная сеть

http://www.edu.uz/- Официальный сайт Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан

http://markaz.uz- Официальный сайт Центра среднего специального образования Республики Узбекистан

http://uzedu.uz/- Официальный сайт Министерства народного образования Республики Узбекистан

http://uzb.rs.gov.ru/ -Представительство Россотрудничества в Республике Узбекистан

Uz-Translations - Языковой портал

www.translatos.com/ru/- Узбекско- Русский и Русско-Узбекский онлайн словарь-переводчик

http://www.orfo.ru/Tutorial/Html/Tutorial.htm Грамматический справочник по русскому языку

Видеолекции по русскому языку http://slovesnik5.ucoz.com/index/videouroki_po_russkomu_jazyku/0-30

Видеолекции по литературе http://gulistan77777.ucoz.ru/index/videolekcii_po_literature/0-32

Дистанционные задания по Гончарову http://filologstefa77777.blogspot.com/p/blog-page_8311.htm

http://slovesnik.ucoz.com/publ/literatura_19_veka/neskolko_dnej_iz_zhizni_ili_ilicha_oblomova/6-1-0-22

 (ответы ребят)

http://oblomov.omsk.edu/voprosy/

Дистанционное задание по Салтыкову-Щедрину http://sites.google.com/site/saltykovsedrin/

Дистанционное задание по Толстому https://sites.google.com/site/lntolstojlntolstoitvorchestvo/

Дистанционное задание по Есенину https://sites.google.com/site/sergejeseninstefa77777/home

http://slovesnik5.ucoz.com/- «Лингвист».Сайт о современном русском языке и его истории. Всё для учителей-филологов, учащихся школ, лицеев и колледжей, для тех, кто изучает русский язык и литературу. Интерактивные задания, презентации и тренажеры.

http://slovesnik.ucoz.com/ -«Портфель для словесника» В помощь учителя русского языка и литературы, много материалы по современным ИКТ технологиям, презентации, тренажеры, дистанционное обучение

http://gulistan77777.ucoz.ru/ -« +5. Общеобразовательный сайт по литературе»

На сайте помещены презентации к урокам русской литературы от фольклора до литературы 21 века, сайт пополняется теоретическими и практическими материалами, аудио лекциями, WEB- квестами. Основная цель сайта - дистанционное обучение.

http://kuroku77777.blogspot.com/ - Блог « К урокам русского языка и литературы» рассчитан на учащихся школ ,лицеев и колледжей. Удобное меню, материал систематизирован. Много интерактивных заданий, Он-лайн тестирование, «живая» лента новостей, интерактивные презентации и плакаты по творчеству русских писателей, звуковые диктанты, аудио лекции.

http://filologstefa77777.blogspot.com/ -Блог «Фонохрестоматия по литературе» .Здесь представлены видео и аудио материалы по русской литературе школьной программы, сведения о художниках и иллюстраторах, композиторах и размещены материала по МХК

http://sapfo.zn.uz/- Сайт учителя русского языка и литературы Кирюхиной Светланы Дмитриевны, школа № 94 г.Ташкент, Мирабадский район. На сайте представлены презентации, методический материал, видео, страничка класса, новости школы.

http://www.philologos.narod.ru - Филологический портал, содержащий различную информацию, которая касается филологии как теоретической и прикладной науки. Центральным разделом портала является библиотека монографий, статей и методических пособий по языкознанию и литературоведению

http ://refrus .narod .ru / - Электронная энциклопедия русской литературы. Большая коллекция критики по школьной программе русской литературы.

http ://www .e -kniga .ru / - Электронная библиотека художественной литературы. Тексты классических произведений русских и зарубежных авторов.

http ://members .tripod .com /poetrv _pearls /index.htm - Электронная библиотека "Жемчужины английской поэзии". Все авторы представлены в алфавитном порядке.

http ://poet .da .ru / - Электронная библиотека современной русской поэзии. Подборка стихотворений известных современных поэтов.

http ://www .ruthenia .ru /60s - Русская поэзия 60-ых годов 20 века.

http://dict.mosmetod.ru/ - Интеактивный диктант

http://схемо.рф/shemy/ruskii-jazyk-i-literatura Русский зык и литература в схемах и таблица

Русский язык

1. Справочно-информационный портал «Русский язык» – ГРАМОТА.РУ

http://www.gramota.ru

2. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://rus.1september.ru

3. Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

http://rus.rusolymp.ru

4. Конкурс «Русский Медвежонок – языкознание для всех»

http://www.rm.kirov.ru

5. Культура письменной речи

http://www.gramma.ru

6. Материалы по теории языка и литературе

http://philologos.narod.ru

7. МедиаЛингва: электронные словари, лингвистические технологии

http://www.medialingua.ru

8. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://mapryal.russkoeslovo.org

9. Научно-методический журнал «Русский язык в школе»

http://www.riash.ru

10. Портал русского языка «ЯРУС»

http://yarus.aspu.ru

11. Портал «Русское слово»

http://www.russkoeslovo.org

12. Проект «Русские словари»

http://www.slovari.ru

13. Русский язык и культура речи: электронный учебник

http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html

14. Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi.aesc.msu.ru

15. Словари и энциклопедии на «Академике»

http://dic.academic.ru

Литература

1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»

http://litera.edu.ru

2. Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ru

3. Всероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ru

4. Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

5. Методико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ru

6. Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ru

7. Библиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www.klassika.ru

8. Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ru

9. Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ru

10. Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ru

11. Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ru

12. Информационно-справочный портал «Library.ru»

http://www.library.ru

13. Классика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.com

14. Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ru

15. Проект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://www.lihachev.ru

16. Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Методические рекомендации, указания для учащихся колледжей предназначены для оказания методической помощи при подготовке и оформлении самостоятельной работы во внеурочное время.

Учебно-методические указания предусматривают следующие виды работ: рефераты, письменные и устные доклады, сообщения, рецензии, чтение и пересказ художественных текстов, написание конспектов, дистанционное выполнение работ.

Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом.

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

• название доклада;

• сообщение основной идеи;

• современную оценку предмета изложения;

• краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

• интересную для слушателей форму изложения;

• акцентирование оригинальности подхода.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Письменный доклад оформляется в соответствии с требованиями к реферату.

Методические рекомендации по подготовке сообщения

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения научного результата (например, «Роль глаголов прошедшего времени в произведениях А.П. Чехова…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать 

основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

• фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

• суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;

• мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу стержневой идеи можно привлекать фото-, видеофрагменты, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения. 

Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего.

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста/плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:

• Вызывает ли мое выступление интерес?

• Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

• Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

• Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд.

Особое место занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также  можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Письменное сообщение оформляется в соответствии с требованиями к реферату.

Методические рекомендации по выполнению реферата

Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.

Содержание реферата

Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:

1. титульный лист (Приложение 1);

2. содержание;

3. введение;

4. основная часть;

5. заключение;

6. список использованных источников (Приложение 2);

7. приложения (при необходимости).

Примерный объем реферата представлен в таблице.

Рекомендуемый объем структурных элементов реферата

Наименование частей реферата	Количество страниц
Титульный лист	1
Содержание (с указанием страниц)	1
Введение	1-2
Основная часть	5-7
Заключение	1-2
Список использованных источников	1-2
Приложения	Без ограничений

В содержании приводятся наименования структурных частей реферата, глав и параграфов его основной части с указанием номера страницы, с которой начинается соответствующая часть, глава, параграф.

Во введении дается общая характеристика реферата:

• обосновывается актуальность выбранной темы;

• определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения;

• описываются объект и предмет исследования, информационная база исследования;

• кратко характеризуется структура реферата по главам.

Основная часть должна содержать материал, необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.

Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.

Обязательным для реферата является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.

Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.)

В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.

Список использованных источников является составной частью работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года.

В приложения следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).

Оформление реферата

При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие требования:

• на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;

• размер шрифта-12; Times New Roman, цвет – черный;

• междустрочный интервал – одинарный;

• поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого- 1 см, верхнего-2см, 

нижнего-2см;

• отформатировано по ширине листа;

• на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы;

•  в конце работы необходимо указать источники использованной литературы;

• нумерация страниц текста – внизу страницы посередине.

Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой последовательности:

1. законодательные и нормативно-методические документы и материалы;

2. специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии, учебники, научные статьи и т.п.);

3. периодические издания;

4. интернет-источники.

Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия.

По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.

Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами.

Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.

На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

Критерии оценки реферата

Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.

В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.

Реферат оценивается по системе:

Оценка "отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.

Оценка "хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.

Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.

Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно», считается имеющим академическую задолженность и не допускается к промежуточной аттестации по данной дисциплине.

Методические рекомендации по работе над конспектом

Алгоритм составления конспекта:

· Определите цель составления конспекта.

· Читая изучаемый материал, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

· Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.

· Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

· В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

· Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

· Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

· Используйте реферативный способ изложения (например: "Автор считает...", "раскрывает...").

· Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

Правила конспектирования:

Для грамотного написания конспекта необходимо:

1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.

2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

3. Составить план - основу конспекта.

4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.

10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.

ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ КОНСПЕКТА.

1. Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

2. Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (название параграфов, подзаголовки и т. д.), формируются основные проблемы. Справа на полях записываются собственные выводы, ссылки на другие материалы, темы и проблемы для дальнейшей разработки вопроса.

3. В центральной части конспекта записывается краткое изложение содержания текста. Оно должно включать цитаты из прочитанного текста.

4. Необходимо сохранять структуру конспектируемого источника, то есть его композицию, последовательность изложения, тематические разделы.

5. Следует пронумеровать страницы конспекта и составить в этой же тетради перечень содержащихся конспектов.

При конспектировании нужно пользоваться оформительскими средствами:

1.Делать в тексте конспекта подчёркивания.
2. На полях тетради отчёркивания, например, вертикальные.
3. Заключать основные понятия, законы, правила и т. п. в рамки.
4. Пользоваться при записи различными цветами.
5. Писать разными шрифтами.
6. Страницы тетради для конспектов можно пронумеровать и сделать оглавление.

Методические рекомендации по написанию отзыва-рецензии на книгу

1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха и события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения, изображаются события и исторические деятели?

2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и научно-популярную литературу.

3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или рецензию на нее и найдите ответ.

4. Подумайте, как автор относится к описываемым событиям и героям, на чьей стороне его симпатии?

5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее художественные достоинства?

Методические рекомендации «КАК НАДО ЧИТАТЬ КНИГУ»

1. Читай медленно, не спеши.

2. При чтении внимательно рассматривай иллюстрации.

3. Дочитай книгу до конца, ничего не пропускай.

4. Если тебе встретится непонятное слово, поищи объяснение в конце страницы (в подстрочных приложениях) или в словаре.

5. Помни, что даже одно непонятное слово может привести к неправильному пониманию прочитанного.

6. После прочтения книги обдумай ее содержание. Если тебе что-то непонятно, перечитай отдельные части еще раз, обсуди прочитанное с родителями или друзьями.

Методические рекомендации «Как писать диктант»

Диктанты бывают обучающие и контрольные.

При обучающем диктанте важно не столько выявить ваш уровень грамотности, сколько научить вас применять правила на практике, видеть "опасные" места, быстро и правильно принимать решения, накопить опыт написания диктантов.

Обучающие диктанты проводят с анализом написаний, они бывают предупредительными, комментированными и объяснительными.

Контрольные диктанты проводятся с целью комплексной проверки грамотности, здесь ваша задача - показать свои знания и применить навыки, так сказать, "держать оборону".

Различаются диктанты и по способу восприятия текста: слуховые, зрительные, по знакомому тексту или по незнакомому.

Существуют диктанты цифровые, распределительные, выборочные.

К сожалению, в школе чаще всего методически используют контрольный диктант как способ проверки знаний и возможность оценить вас (выставить оценку в журнал). Ясно, что основная цель такого диктанта - "поймать" вас, загнать в ловушку. Конечно, не имея навыка и тренинга, даже зная правила, написать грамотно диктант невозможно.

Для тех, кто в принципе уже владеет навыками грамотного письма, несколько советов по организации работы на диктанте.

1. Прежде всего, постарайтесь не волноваться, а сосредоточиться. Не торопитесь. Преподаватель обязан прочитать текст диктанта 3 раза: первый раз - для общего ознакомления с текстом, второй раз - непосредственно диктуя каждое предложение по отдельности и третий раз для проверки. Поэтому во время первого чтения постарайтесь уловить общую структуру текста, его стилевую принадлежность, характер лексики и синтаксиса.

2. Полученные вами впечатления помогут принимать решения о написании тех или иных конструкций. Во время диктовки обязательно прослушайте предложение в целом и не беспокойтесь - вы все успеете написать.

3. Помните о ценности цельного впечатления. Задумывайтесь о написании сразу, а не только во время проверки.

4. Проверять написанное лучше всего три раза. Первую проверку проводите во время заключительного чтения текста преподавателем. Вторая проверка должна быть наиболее основательной.

5. Проверьте сначала пунктуацию, затем орфографию (орфографию можно проверять, двигаясь с конца текста к началу, чтобы не отвлекаться на содержание).

6. Прочитайте текст в третий раз, представляя, что перед вами чужая работа, и если ничто не задержит вашего внимания, смело сдавайте работу. Многие учащиеся жалуются, что в школе дают мало времени на проверку. Вы имеете право проверить свою работу, и время для этого должно быть отведено.

Методические рекомендации « КАК ЧИТАТЬ ГАЗЕТУ ИЛИ ЖУРНАЛ»

1. Читай газету или журнал каждый день. Из них ты узнаешь о важных событиях, происходящих в нашей республике и за рубежом.

2. Перед чтением газеты или журнала просмотри заглавие всех статей. Это поможет тебе выбрать самый важный и интересный материал.

3. Читай каждую статью, внимательно продумай то, что в ней самое главное. Чему новому она учит?

4. Обращай внимание на непонятные слова, обязательно наведи справку о них в словаре.

5. При чтении газеты или журнала пользуйся картой. Найди на ней те места, о которых рассказывается в статьях.

6. Делись с товарищами своим мнением о прочитанной газете или журнале.

Методические рекомендации «КАК НАЙТИ НУЖНУЮ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ»

1. Посмотри в алфавитном каталоге или спроси у работника библиотеки, есть ли эта книга в библиотеке.

2. Посмотри, какие в данной библиотеке имеются тематические полки, к какому разделу можно отнести нужную тебе книгу.

3. Найди в алфавитном указателе букву, с которой начинается фамилия автора нужной тебе книги.

4. Найди книги данного автора.

5. Найди среди них нужную тебе книгу.

Методические рекомендации «ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ»

Принято считать, что оформление – незначительный, чисто формальный этап создания рукописи научного исследования. На самом деле это не так. Оформление результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы.

Основные формы представления результатов научной работы:

– текст научного сочинения;

– статья, тезисы;

– доклад, сообщение;

– отчет и т. д.

Основные требования к оформлению:

по содержанию:

– обоснование актуальности темы;

– главный тезис;

– аргументация, доказательства и факты, подтверждающие выдвинутый тезис;

– основные выводы;

по срокам представления:

– за 1 месяц до начала конференции;

по форме представления:

– в 2 экземплярах off line;

– в электронной версии на дискете;

– в формате Word 6.0, 7.0, 8.0;

– шрифт 14, Times New Roman.

Статья представляет собой самостоятельный научный текст, где исследователь излагает собственные мысли по проблеме. Структура статьи схожа со структурой текста научного сочинения, но представляет его как бы в миниатюре. В начале статьи выдвигается ее главный тезис, который затем подвергается аргументированному доказательству в основной части. В заключении статьи помещаются выводы, подтверждающие либо опровергающие все вышесказанное.

Заметим, что обе эти формы – и статья, и тезисы – создаются на основе текста собственно научного сочинения, где подробно рассматривается весь ход исследования и описываются его результаты. Поэтому особое внимание мы уделим именно этому главному, фундаментальному варианту оформления итогов научной работы.

Начинается оно с компоновки подготовленных текстов по главам, в соответствии с примерной структурой работы. После того как главы сформированы, следует их внимательно прочитать и отредактировать, как с точки зрения орфографии и синтаксиса, так и по содержанию (сверить цифры и факты, сноски, цитаты и т. п.). Сразу же после прочтения каждой главы и осуществления правки приступают к написанию выводов к соответствующей главе. Вывод обычно содержит изложение сущности вопроса, разбираемого в главе, и обобщение результатов проделанного анализа.

Далее составляется заключение по всей работе. Только после этого приступают к написанию введения к работе.

Затем следует составление библиографического списка.

Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по определенным правилам, которые предполагают указание автора работы, название темы работы, фамилии, имени, отчества и сложности, научной степени и звания научного руководителя.

Оглавление следует за титульным листом. Оно включает в себя указание на основные элементы работы: введение, главы, параграфы, заключение, список литературы (библиография), приложения.

Введение представляет собой наиболее ответственную часть научной работы, так как содержит в сжатой форме все основные, фундаментальные положения, обоснованию и проверке которых посвящено исследование. Введение должно включать в себя:

– формулировку темы;

– актуальность исследования;

– проблему исследования;

– объект, предмет;

– цель, задачи;

– гипотезы;

– методы исследования;

– этапы исследования;

– структуру исследования;

– его практическую значимость;

– краткий анализ литературы.

Объем введения по отношению ко всей работе небольшой и обычно составляет 2–3 страницы.

Основная (содержательная) часть работы может содержать 2–3 главы. (Название этой части как основной скорее связано с ее большим, чем у остальных частей, объемом, нежели со значением, так как, например, введение является ничуть не менее значимой частью работы).

Первая глава обычно содержит итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование темы исследования.

Вторая-третья главы описывают практические этапы работы, интерпретацию данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в ходе эксперимента. Каждая глава завершается выводами.

Заключение обычно составляет не большее 1–2 страниц. Основное требование к заключению – оно не должно дословно повторять выводы по главам. В заключении формулируются наиболее общие выводы по результатам исследования и предлагаются рекомендации. Отмечается степень достижения цели, обозначаются перспективы дальнейших исследований.

Библиографический список требует особой точности при составлении.

Примеры правил оформления

в списке различных вариантов изданий

Книга одного и более авторов:

1. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллектцентр, 2001. – 296 с.

2. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. – М.: Российское педагогическое общество, 1998. – 354 с.

3. Госс B. C., Семенюк Э. П., Урсул А. Д. Категории современной науки: Становление и развитие. – М.: Мысль, 1984. – 268 с.

Сборник с коллективным автором:

Теоретические проблемы и технологии инновационного менеджмента в образовании: Сб. науч. статей / Сост. О. С. Орлов. – Великий Новгород – РИС, 2000. – 180 с.

Статья из газеты и журнала:

Михайлов Г. С. Психология принятия решений // Журнал прикладной психологии. – 2001. – №5. – С. 2–19.

Статья из энциклопедии и словаря:

Бирюков Б. В., Гастев Ю. А., Геллер Е. С. Моделирование // БСЭ. – 3-е изд. – М., 1974. – Т.16. – С. 393–395.

Инновация // Словарь-справочник по научно-техническому творчеству. – Минск, 1995. – С. 50–51.

Особый статус имеет такая рубрика научного текста, как приложение.

Приложение – это часть текста научного исследования, имеющая дополнительное (обычно справочное) значение, необходимое для более полного освещения темы. Оно размещается после основного текста. По содержанию среди приложений различают копии документов, статистические материалы и т. п. По форме они представляют собой тексты, графики, карты, таблицы и др.

Основные требования при оформлении приложений:

– размещаются после библиографического списка;

– в оглавлении приложение оформляется в виде самостоятельной рубрики, со сквозной нумерацией страниц всего текста;

– каждое приложение оформляется на отдельном листе и должно иметь заголовок в правом верхнем углу.

Еще одна особая часть основного текста – это примечания.

Примечания содержат разъяснения, уточнения, дополнения, размещаемые внутри текста различным образом:

а) в круглых скобках;

б) подстрочно (оформляются как сноски);

в) после параграфов или глав.

В качестве примечания выступают:

– определение терминов или устаревших слов;

– справочная информация о лицах, событиях, произведениях;

– перевод иностранных слов и предложений;

– пояснения основного текста;

– примечания помещаются в основной текст в виде сноски.

Иллюстрации к исследовательской работе размещаются в целях придания излагаемому материалу ясности, конкретности, образности.

Рисунки лучше размещать сразу же после первого упоминания о них в контексте работы. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок можно разместить на следующей странице.

Таблицы, как и рисунки, располагаются после первого упоминания о них в тексте работы. Если таблицы непосредственно не связаны с текстом, то их можно располагать в приложении. Все таблицы должны иметь заголовки, которые кратко характеризуют содержание табличных данных.

Цитаты в тексте работы (во всех вариантах) обязательно заключаются в кавычки. На каждую цитату следует давать указание источника. После сведения частей работы в единое целое рекомендуется провести сплошную нумерацию сносок.

При изложении концепции какого-либо автора можно обходиться и без цитат. В этом случае основные мысли автора описываются в точном соответствии с оригиналом по смыслу. Но и в этом случае обязательно делать сноску на источник.

Цитаты можно привлекать и для иллюстрации собственных суждений. Однако исследователь должен быть крайне аккуратен в цитировании и тщательно следить за его правильностью. Неполная, умышленно искаженная и подогнанная под цель исследователя цитата отнюдь не украшает его работу и не прибавляет ей значимости.

Методические рекомендации «Как писать изложение»

Изложение - это вид творческой работы учащихся, в которой они должны пересказать прочитанный им текст подробно или сжато, с изменением или без изменения лица рассказчика. По программе средней школы учащиеся пишут обучающие изложения с 1 класса, поэтому данный вид работы не должен казаться девятикласснику, сдающему экзамен за курс основной школы, чем-то новым и необыкновенным.

К сожалению, практика показывает, что обучающим изложениям в школе уделяется все меньше и меньше внимания, поэтому экзамен в форме изложения пугает учащихся. Изложение с творческим заданием всё чаще становится вступительным экзаменом в высшие учебные заведения.

Как проводится изложение? Преподаватель дважды медленно зачитывает текст.

Вам предстоит выполнить следующее:
1) передать содержание отрывка, по возможности близко к тексту, сохраняя его стилистические особенности;
2) продолжить текст, развивая любую мысль, намеченную в нем, либо (это зависит от задания) написать небольшое или развернутое рассуждение о проблеме, затронутой автором исходного текста, либо коротко ответить на конкретный поставленный вопрос;
3) иногда требуется озаглавить получившуюся работу

Несколько советов пишущим изложение.

• Во время чтения текста преподавателем вы можете сделать небольшое количество рабочих записей, например, зафиксировать собственные имена, даты, цифры.

• Полезно конспективно записать последовательность изложения, но только если это не отвлекает вас от восприятия читаемого текста.

• Определите стилевую и жанровую принадлежность текста.

• Выявите тему и основную мысль.

• Составьте содержательный план.

• Напишите текст на черновике.

• Основным этапом работы над изложением является редактирование на черновике его первого варианта.

• Проследите, насколько соблюдена логика изложения, не встречаются ли частые повторы одних и тех же слов, не нарушены ли нормы сочетаемости слов, правильно ли использованы грамматические формы.

• Проверка орфографии и пунктуации - важная часть работы. Выполняйте проверку в черновике.

• В чистовик переписывайте уже проверенную работу.

• Помните, что на письменном экзамене школьники имеют право пользоваться лингвистическими словарями различных видов.

Стоит ли говорить о том, что никакие полезные, толковые, подробные рекомендации не гарантируют отсутствия в вашем изложении орфографических, пунктуационных и речевых ошибок и нарушений логики изложения.

Только высокое развитие устной и письменной речи, основанное на высоком общем развитии интеллекта, а также навыки правописания, приобретенные в результате специального обучения на курсах русского языка "Родная Речь", и умение логично и связно излагать текст являются залогом того, что изложение будет написано успешно.

Методические рекомендации «КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ»

РАБОТА С ЗАГОЛОВКОМ

1. Внимательно прочти заголовок и сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.

2. Вспомни все, что ты уже знаешь на эту тему.

3. Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы. После этого приступай к чтению текста.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

1. Обращай внимание на непонятное в тексте.

2. Выпиши непонятные слова.

3. Посмотри в словарик или обратись с вопросом к тому, кто тебе поможет.

ДИАЛОГ С АВТОРОМ

1. Какой вопрос задает тебе автор произведения?

2. Как он сам на него отвечает?

ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО

1. Старайся отделить главное от второстепенного.

2. По ходу чтения составляй устный или письменный план.

3. Составляй схему, таблицу, подбирай опорные слова.

4. Делай выписки. На протяжении работы старайся представить себе то, о чем читаешь.

5. Перескажи текст по плану. Проверь себя.

РАБОТА С ВОПРОСАМИ В КОНЦЕ ТЕКСТА

1. Прочти вопросы.

2. Ответ найди в тексте, отметь карандашом.

3. Закрой книгу и ответь на все вопросы не вслух, а про себя.

Методические рекомендации по выполнению контрольной работы

1. Общие указания

Контрольная работа – это традиционная форма контроля усвоения учебного материала.

Выполнение контрольной работы:

а) является важным средством самоконтроля;

б) прививает навыки организации самостоятельной работы;

в) развивает мышление;

г) служит основой глубокого усвоения учебного материала;

д) способствует активной подготовке к зачетам и экзаменам;

е) прививает навыки, необходимые для написания курсовых и дипломных работ.

Разница между контрольной и другими видами письменных работ слушателей прежде всего в том, что реферат, курсовая и аттестационная работа представляют собой учебно-научные формы контроля знаний. Проверяя реферат или курсовую, преподаватель оценивает не только полученные слушателем знания по предмету, но и самостоятельность его мышления, навыки работы с источниками, умение правильно оформлять научный текст.

Слушатель самостоятельно или по указанию преподавателя выбирает тему контрольной работы по предлагаемому списку. Написание такой контрольной работы больше похоже на реферат: подбирается необходимая литература, составляются выписки или конспект, выстраивается план изложения и, наконец, в соответствии с вопросами плана пишется текст.

Контрольная работа – самостоятельный труд студента,  который способствует углублённому изучению пройденного материала.

Цель выполняемой работы:

- получить специальные знания по выбранной теме;

Весь процесс написания контрольной работы можно условно разделить на следующие этапы:

а) выбор темы и составление предварительного плана работы;

б) сбор научной информации, изучение литературы;

в) анализ составных частей проблемы, изложение темы;

г) обработка материала в целом.

Тема контрольной работы выбирается студентом самостоятельно из предложенного списка тем.

Подготовку контрольной работы следует начинать с повторения соответствующего раздела учебника, учебных пособий по данной теме и конспектов лекций прочитанных ранее. Приступать к выполнению работы без изучения основных положений и понятий науки, не следует, так как в этом случае студент, как правило, плохо ориентируется в материале, не может отграничить смежные вопросы и сосредоточить внимание на основных, первостепенных проблемах рассматриваемой темы.

После выбора темы необходимо внимательно изучить методические рекомендации по подготовке контрольной работы, составить план работы, который должен включать основные вопросы, охватывающие в целом всю прорабатываемую тему.

1. Требования к содержанию контрольной работы

В содержании контрольной работы необходимо показать знание рекомендованной литературы по данной теме, но при этом следует правильно пользоваться первоисточниками, избегать чрезмерного цитирования. При использовании цитат необходимо указывать точные ссылки на используемый источник: указание автора (авторов), название работы, место и год издания, страницы.

В процессе работы над первоисточниками целесообразно делать записи, выписки абзацев, цитат, относящихся к избранной теме. При изучении специальной юридической литературы (монографий, статей, рецензий и т.д.) важно обратить внимание на различные точки зрения авторов по исследуемому вопросу, на его приводимую аргументацию и выводы, которыми опровергаются иные концепции.

Кроме рекомендованной специальной литературы, можно использовать любую дополнительную литературу, которая необходима для раскрытия темы контрольной работы. Если в период написания контрольной работы были приняты новые нормативно-правовые акты, относящиеся к излагаемой теме, их необходимо изучить и использовать при её выполнении.

В конце контрольной работы приводится полный библиографический перечень использованных нормативно-правовых актов и специальной литературы.

Данный список условно можно подразделить на следующие части:

1. Нормативно-правовые акты (даются по их юридической силе).

2. Учебники, учебные пособия.

3. Монографии, учебные, учебно-практические пособия.

4. Периодическая печать.

Первоисточники 2,3,4 даются по алфавиту.

Оформление библиографических ссылок осуществляется в следующем порядке:

1. Фамилия и инициалы автора (коллектив авторов) в именительном падеже. При наличии трех и более авторов допускается указывать фамилии и инициалы первых двух и добавить «и др.». Если книга написана авторским коллективом, то ссылка делается на название книги и её редактора. Фамилию и инициалы редактора помещают после названия книги.

2. Полное название первоисточника в именительном падеже.

3. Место издания.

4. Год издания.

5. Общее количество страниц в работе.

Ссылки на журнальную или газетную статью должны содержать кроме указанных выше данных, сведения о названии журнала или газеты.

Ссылки на нормативный акт делаются с указанием Собрания законодательства РФ, исключение могут составлять ссылки на Российскую газету в том случае, если данный нормативный акт еще не опубликован в СЗ РФ.

При использовании цитат, идей, проблем, заимствованных у отдельных авторов, статистических данных необходимо правильно и точно делать внутри текстовые ссылки на первоисточник.

Ссылки на используемые первоисточники можно делать в конце каждой страницы, либо в конце всей работы, нумерация может начинаться на каждой странице.

Структурно контрольная работа состоит только из нескольких вопросов (2-4), без глав. Она обязательно должна содержать теорию и практику рассматриваемой темы.

3. Порядок выполнения контрольной работы

Контрольная работа излагается логически последовательно, грамотно и разборчиво. Она обязательно должна иметь титульный лист. Он содержит название учебного заведения, название темы, фамилию, инициалы научного руководителя, фамилию, инициалы автора, номер группы.

На следующем листе приводится содержание контрольной работы. Оно включает в себя: введение, название вопросов, заключение, библиографический список.

Введение должно быть кратким, не более 1 страницы. В нём необходимо отметить актуальность темы, степень ее научной разработанности, предмет исследования, цель и задачи, которые ставятся в работе. Изложение каждого вопроса необходимо начать с написания заголовка, соответствующему оглавлению, который должен отражать содержание текста. Заголовки от текста следует отделять интервалами. Каждый заголовок обязательно должен предшествовать непосредственно своему тексту. В том случае, когда на очередной странице остаётся место только для заголовка и нет места ни для одной строчки текста, заголовок нужно писать на следующей странице.

Излагая вопрос, каждый новый смысловой абзац необходимо начать с красной строки. Закончить изложение вопроса следует выводом, итогом по содержанию данного раздела.

Изложение содержания всей контрольной работы должно быть завершено заключением, в котором необходимо дать выводы по написанию работы в целом.

Страницы контрольной работы должны иметь нумерацию (сквозной). Номер страницы ставится вверху в правом углу. На титульном листе номер страницы не ставится. Объем контрольной работы 10 – 20 печатных листов через 1,5 интервала, шрифт 14 на стандартных листах формата А-4, поля: верхнее –15 мм, нижнее –15мм,  левое –25мм, правое –10мм.

В тексте контрольной работы не допускается произвольное сокращение слов (кроме общепринятых).

По всем возникшим вопросам студенту следует обращаться за консультацией преподавателю. Срок выполнения контрольной работы определяется преподавателем . Критерии оценки — степень раскрытия темы. По результатам проверки контрольная работа оценивается зачет/незачет. В случае отрицательной оценки, студент должен ознакомиться с замечаниями и, устранив недостатки, повторно сдать работу на проверку.

Методические рекомендации «ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ»

Следует помнить, что на все выступление отводится не более 5–7 мин. По регламенту можно рассчитывать дополнительно на 1–2 мин, но не более. Ни о теме (ее уже объявили), ни о том, что было прочитано (список литературы), говорить не следует. Защита ни в коем случае не должна сводиться к пересказу всего содержания работы. Если вы не сумели заинтересовать аудиторию за отведенное по регламенту время, его продление только усилит непонимание и раздражение слушателей.

Подготовку доклада лучше всего начать с продумывания его структуры. Четкое и ясное представление о работе у самого докладчика – залог понимания его аудиторией. Доклад можно разделить на 3 части, состоящие из отдельных, но связанных между собой блоков.

Первая часть по сути кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается актуальность выбранной темы, описывается научная проблема, формулируются задачи исследования и указываются его основные методы. Для того чтобы ваш доклад вызвал интерес аудитории, очень важно правильно настроить слушателей с самого начала вашего выступления. Существует несколько способов привлечения внимания аудитории. Например, вы можете начать выступление с приведения примера, интересной цитаты, образного сравнения предмета выступления с конкретным явлением, с истории, случая, задания проблемы или оригинального вопроса.

Во второй части, самой большой по объему, вам нужно представить содержание глав. Особое внимание комиссия обращает на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора. Поэтому не забудьте после краткого изложения содержания глав реферата отдельно подчеркнуть, в чем состоит новизна предлагаемой вами работы; это могут быть использованные впервые по отношению к данному материалу методики, достигнутые вами результаты исследования.

При изложении основных результатов можно использовать заранее подготовленные схемы, чертежи, графики, таблицы, видеоролики, слайды, видеофильмы. Демонстрируемые материалы должны оформляться так, чтобы они не перегружали выступление и были видны всем присутствующим в аудитории.

В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам. Постарайтесь в заключении создать кульминацию выступления, предложите слушателям поразмышлять над проблемой, покажите возможные варианты дальнейших исследований, используйте цитату по теме реферата известного ученого.

Особое внимание обратите на речь докладчика. Она должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, выразительной. Если докладчик старается говорить быстро, проглатывая окончания слов, тихо, невнятно, то качество его выступления снижается. Спокойное, последовательное и хорошо аргументированное изложение материала импонирует слушателям. Но использование научного стиля отнюдь не означает пренебрежение к использованию образных сравнений, необычных контрастов, фактов, позволяющих удерживать внимание аудитории.

ПРИМЕРЫ АЛГОРИТМОВ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Русская литература 19 века

Тема: Развитие русской литературы и культуры первой половины 19 века

Экскурс в историко-культурный процесс 18-19 веков

Цель – работа над обобщающим материалом статей энциклопедического характера (на выбор студента) и составление на его основе конспекта.

Обучающийся должен знать: содержание статьи.

Должен уметь: составлять конспект.

Алгоритм работы:

1.Изучить выбранную статью.

2. Составить конспект.

Методические указания:

1) Вам необходимо внимательно ознакомиться с рекомендациями по конспектированию текста.

2) Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Вопросы для самоконтроля:

1. О чем статья?

2. Какой период в развитии литературы называют «Золотым веком»?

3. Имена каких поэтов Золотого века вам известны?

Форма контроля:

Проверка тетрадей.

Русская литература 19 века

Тема : Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века

И.А. Гончаров «Обломов»

Цель: Познакомиться с романом И.А. Гончарова «Обломов».

Обучающийся должен знать: содержание романа, главных героев романа.

Должен уметь: письменно дать сравнительную характеристику героев.

Алгоритм работы:

1. Прочитать роман И.А. гончаров «Обломов».

2. Подготовить сообщение в тетради «Сравнительная характеристика героев».

Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите всех героев романа.

2. Какие качества объединяют героев?

Форма контроля:

Проверка письменных сообщений в тетрадях.

Русская литература 19 века

Тема : Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века

Художественный мир произведений Н.С. Лескова

Цель: Ознакомиться с основными темами в творчестве Н.С. Лескова, ответить на проблемный вопрос.

Обучающийся должен знать: содержание романа, основные темы произведения.

Должен уметь: дать ответ на проблемный вопрос (каждому студенту вопрос в индивидуальном порядке).

Понятия: проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

1. Изучить материал по творчеству автора.

2. Изучить методические рекомендации по подготовке доклада.

3. Подготовить доклад.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как раскрывает писатель основные темы?

2. Как относится автор к своим героям?

Форма контроля:

Проверка устных докладов.

Русская литература 19 века

Тема: Поэзия второй половины 19 века

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Цель: чтение наизусть.

Обучающийся должен знать: схему анализа стихотворения.

Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии, выразительные средства.

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

1. Повторить схему анализа стихотворения.

2. Выучить отрывок из поэмы наизусть.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объясните понятие идея лирического произведения.

2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.

Форма контроля:

Проверка чтения наизусть.

Литература 20 века

Тема : Особенности развития литературы и других видов искусства в начале 20 века

Зарубежная литература: М.Метерлинк, Ш.Бодлер, А.Рэмбо

Цель: выразительное чтение и пересказ отрывков.

Обучающийся должен знать: содержание М.Метерлинка «Синяя птица», Ш.Бодлер «Стихотворения в прозе», символизм поэзии А.Рэмбо .

Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии.

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

1. Подобрать стихотворения А.Рэмбо и Ш.Бодлера

2. Проанализировать стихотворения.

3. Подготовить пересказ отрывков из пьесы М.Метерлинка «Синяя птица».

Вопросы для самоконтроля:

1. Объяснить понятие французского символизма.

2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.

Форма контроля:

Проверка знания текстов.

Литература 20 века

Тема : Особенности развития литературы 1930-1940-х годов

Внимание к исторической теме в произведениях: А.Н. Толстого, М. Шолохова, И.Бабеля

Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях, ответить на проблемные вопросы.

Обучающийся должен знать: содержание произведений, основные темы произведений.

Должен уметь: дать ответы на проблемные вопросы.

Понятия: проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

1. Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.

2.Подготовить реферат.

Методические указания:

Ознакомиться с методическими рекомендациями по написанию реферата.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как раскрывают писатели тему войны?

2. Каково значение данной темы в произведениях?

Форма контроля:

Проверка рефератов.

Литература 20 века

Тема : Особенности развития литературы 1930-1940-х годов

Сатирическое обличение нового быта: М.Зощенко, И.Ильф, Е. Петров

Цель: выразительное чтение и пересказ отрывков.

Обучающийся должен знать: содержание М. Зощенко «Зойкина квартира», «Аристократка», «Стакан» и др., И.Ильф и Е.Петров «Золотой теленок», «12 стульев» (на выбор)

Должен уметь: определять жанр и проблематику сатирического произведения

Понятия: тема, сатира, юмор, пародия.

Алгоритм работы:

1. Прочитать указанные произведения

2. Проанализировать и выбрать отрывки для пересказа.

3. Подготовить пересказ отрывков.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объяснить понятие сатира.

2. Перечислить авторов и произведения, сатирически обличающие быт 30-40 гг. 20 века

Форма контроля:

Проверка знания текстов.

Литература 20 века

Тема : Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Проза Великой Отечественной войны

Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях периода Великой Отечественной войны и первых лет после ее окончания (К. Симонов, М. Шолохов, В. Некрасова), ответить на проблемные вопросы.

Обучающийся должен знать: содержание произведений, основные темы произведений.

Должен уметь: дать ответы на проблемные вопросы.

Понятия: проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

1. Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.

2.Подготовить сообщение.

Методические указания:

Ознакомиться с методическими рекомендациями по написанию реферата.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие темы выбирают писатели в этот период?

2. Каково значение данных тем в произведениях?

Форма контроля:

Проверка сообщений и чтения наизусть стихотворения.

Литература 20 века

Тема : Особенности развития литературы 1950-1980-х годов

А. Твардовский «Поэзия как служение и дар»

Цель: чтение наизусть.

Обучающийся должен знать: схему анализа стихотворения.

Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии, выразительные средства.

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

1. Повторить схему анализа стихотворения.

2. Выучить наизусть.

3. подобрать информацию о биографии поэта.

4. Систематизировать знания о поэзии и поэте

5.Ознакомиться с методическими рекомендациями по составлению доклада

6. Составить доклад.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объясните понятие идея лирического произведения.

2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.

Форма контроля:

Проверка докладов.

Литература 20 века

Тема : Особенности развития литературы 1950-1980-х годов

Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев

Цель: чтение и пересказ текстов Э.Хэмингуэй «Старик и море», Ю. Домбровский «Факультет ненужных вещей», Ю. Гроссман «Жизнь и судьба».

Обучающийся должен знать: общие направления в литературе периода.

Должен уметь: определять тему произведения и авторский метод.

Понятия: художественный метод, художественное направление.

Алгоритм работы:

1. Прочитать 2 произведения на выбор

2. Ознакомиться с исторической эпохой, политическими настроениями и литературными течениями этого периода.

3. Ознакомиться с методическими рекомендациями по подготовке докладов

4. Подготовить сообщение на одну из предложенных тем.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объясните понятие художественный метод.

2. Что можно назвать авангардным в литературе периода.

Форма контроля:

Проверка сообщений.

Литература 20 века

Тема : Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов

В. Набоков «Машенька»

Цель: выразительное чтение и пересказ отрывков.

Обучающийся должен знать: содержание В. Набоков «Машенька», исторические события, влияющие на творческий процесс

Должен уметь: определять жанр и проблематику произведения

Понятия: эпос, лирика.

Алгоритм работы:

1. Прочитать указанное произведение

2. Проанализировать и выбрать отрывки для пересказа.

3. Подготовить пересказ отрывков.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объяснить понятие вторая волна эмиграции.

2. Перечислить авторов и произведения, относящиеся к литературе русского зарубежья 20 века

Форма контроля:

Проверка знания текстов.

Приложение № 1

Пример оформления титульного листа доклада (реферата, проекта)

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО

СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

Гулистанский колледж компьютерных и информационных технологий

Реферат по русской литературе

Тема :________________________

по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Выполнил: учащийся группы_____________

Проверила: преподаватель Гизатулина О,И.

Гулистан 2017

Приложение №2

Методические рекомендации «Безопасность учащихся в Интернете» посвящены решению проблемы защиты учащихся- пользователей от различных опасностей, подстерегающих их во всемирной паутине.

Данные методические рекомендации предназначены для учителей, классных руководителей, родителей и учащихся. Настоящие рекомендации могут быть использованы при проведении родительских собраний, внеклассных мероприятий, классных часов.

Пояснительная записка

Для гармоничного развития личности ребенку необходимо освоение новых технологий, а соответственно и знакомство с Интернетом, как с глобальным источником информации. Но реальность такова, что дети реже используют Интернет как библиотеку знаний, а делают упор на игры и общение в сети. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни. С помощью всемирной паутины мы находим нужную информацию, общаемся с друзьями, узнаем последние новости, совершаем покупки и еще очень много всего. Но, как известно, в Интернете есть не только полезное. Интернет для детей таит в себе множество опасностей. Существует множество сайтов пропагандирующих порнографию, проституцию, насилие, войны, межнациональную и религиозную рознь, употребление наркотиков и алкоголя. Такого рода информация может травмировать психику ребенка, вызвать страх, панику и внушить им ужас. Большинство взрослых, которые знакомы с Интернетом, понимают и осознают эту проблему. Но лишь немногие из них знают, как правильно защитить детей от такого рода информации.

Цель разработки данных рекомендаций - показать актуальность данной проблемы. Помочь учителям, родителям и учащимся усвоить правила пользования Интернетом, знать источники опасности, которые таит в себе всемирная паутина, и первоочередные шаги для обеспечения безопасности. От наших детей зависит наше с вами будущее, и с этим трудно поспорить. Ведь чем лучше мы сможем воспитать новое поколение, тем лучше будет мир, в котором мы живем. Именно поэтому мы должны защищать детей, учить, воспитывать и самое главное любить. Безопасность детей одна из главных задач цивилизованного общества, поэтому обеспечивать безопасность детей в Интернете должны все, кто причастен к этому обществу.

Методические рекомендации содержат перечень угроз, которые подстерегают детей в Интернете; советы учителям как оградить от опасности на уроках; советы родителям, как сделать прогулки ребенка в Интернете более безопасными; пособие для детей и родителей о правилах работы в сети, которые можно разместить на сайте школы, класса, личном сайте педагога. А также описание типов и признаков компьютерной зависимости, статистику компьютерной зависимости среди школьников 8-16 лет, советы по предотвращению развития компьютерной зависимости у детей и подростков, которые можно использовать на родительских собраниях по данной тематике. Приложения включают в себя тест на компьютерную зависимость, который могут провести педагоги, классные руководители и сами родители.

Использование данных методических материалов должно заставить задуматься о безопасности детей в сети и выяснить, что можно и нужно делать, чтобы всемирная сеть не становилась врагом юных пользователей. Как, правило, не выросло еще то поколение родителей, которые достаточно хорошо осведомлены о рисках и опасностях, которые подстерегают детей при работе в Интернете.

Правовые основания

• Конвенция ООН о правах ребенка (статья 13,17).

• Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних 1990 год (принцип 43).

• Рекомендации Комитета Министров Совета Европы №R, (89) 7 от 22.04.1989 (принципы распространения видиозаписей, содержащих насилие, жестокость, или имеющие порнографическое содержание).

• Рекомендации Комитета Министров Совета Европы №R (97)19 от 30.10.1997 «О демонстрации насилия в электронных средствах массовой информации».

• Рекомендации Комитета Министров Совета Европы №R (91)11 от 09.09.1991 (государствам - членам относительно эксплуатации секса в целях наживы, порнографии, проституции, торговли несовершеннолетними детьми).

Информационные законы Республики Узбекистан, норма, стандарты, инструкции по организации сетей.

.

Основным информационным законом РУз является Закон РУз «Об информатизации» от 11.12.2003 № 560-2. Целью настоящего Закона является регулирование отношений в области информатизации, использования информационных ресурсов и информационных систем.

В настоящем Законе применяются следующие основные понятия:

информатизация - организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания условий для удовлетворения потребностей юридических и физических лиц в информации с использованием информационных ресурсов, информационных технологий и информационных систем;

информационный ресурс - информация, банк данных, база данных в электронной форме в составе информационной системы;

собственник информационных ресурсов или информационных систем - юридическое или физическое лицо, осуществляющее владение, пользование и распоряжение информационными ресурсами или информационными системами;

владелец информационных ресурсов или информационных систем - юридическое или физическое лицо, осуществляющее владение, пользование и распоряжение информационными ресурсами или информационными системами в пределах прав, установленных законом или собственником информационных ресурсов, информационных систем;

информационная технология - совокупность методов, устройств, способов и процессов, используемых для сбора, хранения, поиска, обработки и распространения информации;

информационная система - организационно упорядоченная совокупность информационных ресурсов, информационных технологий и средств связи, позволяющая осуществлять сбор, хранение, поиск, обработку и пользование информацией.

Правовой режим информационных ресурсов и информационных систем определяется нормами, устанавливающими:

порядок документирования информации, формирования информационных ресурсов и создания информационных систем;

право собственности на информационные ресурсы и информационные системы;

категории информационных ресурсов по уровню доступа к ним;

порядок защиты информационных ресурсов и информационных систем;

порядок межсетевых соединений информационных систем.

В Национальную информационную систему входят информационные системы государственных органов, отраслевые и территориальные информационные системы, а также информационные системы юридических и физических лиц.

Национальная информационная система создается за счет средств государственного бюджета, а также собственных средств юридических и физических лиц и других источников, не запрещенных законодательством.

Национальная информационная система создается с учетом совместимости входящих в ее состав информационных систем с международными информационными системами.

Информационный обмен с использованием Национальной информационной системы производится на договорной основе, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.

Другие не менее важные информационные законы: Закон РУз «О связи» от 13.01.1992 г., Закон РУз «О стандартизации» от 28.12.1993 г., Закон РУз «О метрологии» от 28.12.1993 г., Закон РУз «О гарантиях и свободе доступа к информации» от 24.04.1997 г., Закон РУз «О радиочастотном спектре» от 25.12.1998 г., Закон РУз «О телекоммуникациях» от 20.08.1999 г. и другие.

Уровнем ниже правила: «Правила оказания услуг телефонной связи на сети телекоммуникаций общего пользования» от 01.03.2000 г., «Правила оказания услуг сети передачи данных, в том числе Интернет» от 05.10.2004 г., «Правила оказания услуг мобильной связи» от 06.02.2009, «Правила оказания услуг почтовой связи» от 18.04.2011 г. и другие.

Далее среди информационных норм и стандартов идут: «Положение о порядке присоединения сетей телекоммуникаций к сетям телекоммуникаций общего пользования» от 12.12.2007 г., «Основные положения ведения взаиморасчетов между операторами сетей телекоммуникаций, образующих сеть телекоммуникаций общего пользования, за взаимное предоставление услуг и сетевых ресурсов» от 04.01.2000 г., «Положение об аттестации компьютерных сетей органов государственной власти и управления 1- ХП -2012» от 04.12.2007 г. и другие.

Опасности Интернета.

• На сегодняшний день Интернет предлагает несколько способов виртуального общения: социальные сети, форумы, ICQ, чаты, интернет - дневники или блоги.

• Источники проблем:

• пропаганда войны, разжигание ненависти и вражды, пропаганда порнографии и антиобщественного поведения;

• экстремизм/злоупотребление свободой СМИ;

• наркотические средства/злоупотребление свободой СМИ;

• информация с ограниченным доступом/ злоупотребление свободой СМИ;

• скрытое воздействие/ злоупотребление свободой СМИ;

• экстремистские материалы или экстремистская деятельность (экстремизм);

• вредоносные программы;

• преступления;

• ненадлежащая реклама;

• информация с ограниченным доступом;

• алкоголь;

• баннеры и рекламные программы;

• вождения и автомобили;

• досуг и развлечения;

• здоровье и медицина;

• компьютерные игры;

• корпоративные сайты, Интернет - представительства негосударственных учреждений;

• личная и немодерируемая информация;

• отправка sms с использованием Интернет - ресурсов;

• модерируемые доски объявлений;

• нелегальная помощь школьникам;

• неприличный и грубый юмор;

• нижнее белье, купальники;

• обеспечение анонимности пользователя, обход контентных фильтров;

• онлайн - казино и тотализаторы;

• платные сайты;

• поиск работы, резюме, вакансии;

• поисковые системы;

• религии и атеизм;

• системы поиска изображений;

• СМИ;

• табак, реклама табака, пропаганда потребления табака;

• торговля и реклама;

• убийства и насилие;

• чаты.

Защита детей - руководство к действию

Существует большое количество программного обеспечения, с помощью которого можно осуществлять «Родительский контроль», многие антивирусы имеют эту функцию в своем арсенале. Родительский контроль так же представлен и в самой операционной системе Windows Vista и Windows 7, но это спасает лишь отчасти. Нельзя наивно думать, что если вы скачали программу из Интернета, проблема решена. Ваши дети умнее, чем вы думаете, они легко могут обойти все преграды и добиться своего. Поэтому, лучше быть на шаг впереди.

Первоочередные шаги для повышения безопасности:

• Регулярно скачивайте обновления для программного обеспечения.

• Установите антивирусное и антишпионское программное обеспечение.

• Установите фильтр (например, Интернет-Цензор).

• Установите спам-фильтр.

• Не открывайте писем от пользователей, которых вы не знаете.

Программное обеспечение от Microsoft для обеспечения безопасности в

Интернете:

1. Windows 7 с функцией родительского контроля (ввод ограничений по играм, программам и проводимому за компьютером время).

2. Internet Explorer 8 - браузер с фильтром, предотвращающим мошенничество (помогает защититься от скрытой установки вредоносных программ, которые могут повредить, передать злоумышленникам или уничтожить ваши документы, использовать ваши персональные данные или просто нарушить работу ПК).

3. Антивирус Microsoft Security Essentials - решение против шпионских программ (Решение Microsoft® Security Essentials обеспечивает БЕСПЛАТНУЮ защиту ПК от вирусов, шпионского и другого вредоносного ПО на основе передовой технологии).

4. Windows Live с функцией «Семейная безопасность» (с помощью данной службы можно защитить детей от просмотра нежелательного веб-содержимого, управлять списком пользователей, а также отслеживать посещаемые детьми веб-сайты).

5. Контент-фильтр «Интернет Цензор» (http://icensor.ru/) устанавливается как самостоятельная программа на компьютер и обеспечивает фильтрацию для всех веб - браузеров и программ или Программа «Интернет Цензор Лайт» устанавливается как дополнение к веб - браузеру Mozilla Firefox и обеспечивает фильтрацию только для данного браузера. Программа «Интернет Цензор» проста в установке и использовании. Отличительной особенностью полной версии является высокий уровень защищённости от попыток ребёнка обойти фильтрацию или взломать программу.

6. Child Protect (http://cp.s-soft.org/) - это социальный проект, цель которого оградить детей от нежелательного содержимого в Интернет. При попытке осуществить доступ на порносайт, который имеется в базе, браузер будет выдавать ошибку "Сервер не найден". У ребёнка будет создаваться ощущение, что такого сайта не существует.

7. 7. Программа К-9 (http://www 1.k9webprotection.com/) - предназначена
   для эффективной защиты компьютеров на которых работают дети от
   аморального, запрещенного или травмирующего психику контента.

8. 8. Naomi Internet Filter фильтр Интернет-контента (http://www.newestsoft.com/Windows/Web-Development/Wizards-Components/Naomi-3290.html). При своей работе утилита контролирует содержимое, загружаемое из интернета, и запрещает доступ к различным порносайтам, а также сайтам, содержащим насилие и пропаганду терроризма, азартные игры и т.д.

9. 9. Дополнение Adblocks Plus к браузеру Mozilla FireFox - это
   мультиплатформенное решение позволяет настроить контент - фильтрацию и
   дополнительно избавиться от надоедливой рекламы и всплывающих окон на
   сайтах.

10. 10 Программа Kontrol Lite (http://www.kontrol.info/) -_бесплатная версия
    Интернет-фильтра семейства Kontrol, которая позволяет блокировать
    порносайты. Отключить ее могут только родители.

1. NetPolice Lite (http://netpolice.ru/filters/lite/) - упрощенная версия платной программы NetPolice.

2. HandyCache (http://handycache.ru/) - это программа, которая экономит трафик, ускоряет загрузку страниц, блокирует рекламу и иное нежелательное содержимое и позволяет в автономном режиме (без подключения к Интернет) просмотреть любые посещенные ранее сайты.

3. ParentalControl (http://www.securitylab.ru/software/270756.php) -дополнение к браузеру Internet Explorer, которое помогает предотвратить доступ детей к сайтам для взрослых.

4. Межсетевой фильтр Iptables (для операционных систем, серверов на базе Linux) обладает весьма широкими возможностями по настройке безопасности, что значительно усложняет его практическое освоение.

5. Прокси-сервер Squid (для операционных систем, серверов на базе Linux) является удобным инструментом для организации контентной фильтрации.

1. 16 Использование функции «родительского контроля» или «семейной безопасности» на компьютерах, с которыми работают школьники:

1. Семейная безопасность Windows Live 2011 для ОС Vista и 7http://explore.live.com/windows-live-family-safety?os^::=winxp.

2. Для Windows ХР - http://explore.live.com/windows-live-family-safety-xp. Устанавливайте ограничения на поисковые запросы, отслеживайте посещаемые сайты, разрешайте или блокируйте доступ к ним.

3. Если на компьютере используются антивирусная программа Kaspersky Internet Security версии 2010, то в этой программе есть вкладка «Родительский контроль», где можно заблокировать доступ к нежелательным сайтам.

1. 17. Использование специализированного браузера, созданного для детской аудитории:

2. 20.1.Детский браузер Гогуль (http://www.gogul.tv/), специально разработанный для детей, их родителей и воспитателей. Эта программа мультиплатформенная, т.е. работает и в Linux и в среде Windows.

1. Использование виртуальных социальных сервисов по осуществлению контентной фильтрации с ведением «белых списков» сайтов специально организованы для работы с детьми:

1. 21.1. http://school.yandex.ru/ - это проект школьный Яндекс.

1. NetPolice DNS (http://netpolice.ru/filters/dnsfilter/) поможет Вам ограничить доступ к нежелательному содержимому.

2. Портал «ТЫРНЕТ - Детский Интернет» (http://www.tirnet.ru). Этот сервис включает в себя услугу «прокси», которая не позволит ребенку по баннерам и гиперссылкам перейти на нежелательные ресурсы.

2. Лучший способ защиты детей - правильное воспитание.

• Научите своего ребенка отличать хорошее от плохого.

• Объясните ему, как следует вести себя в той или иной ситуации.

• Помогайте ребенку решить - его детские проблемы, даже если они вам кажутся пустяковыми. Он должен всегда чувствовать вашу поддержку.

• Все то, чему вы учите своего ребенка, вы должны подкреплять собственным примером, иначе от обучения будет мало пользы.

• Помните, что правильное воспитание - залог хорошего будущего ребенка. Для лучшего взаимопонимания и устранения возможных недоразумений, лучше сразу расставить все точки над «и», установить некоторые ограничения для самостоятельного выхода в Интернет. Обсудите это с детьми, чтобы они понимали необходимость подобных запретов, тогда вместе вы обязательно можете сделать прогулки ребенка в сети наиболее безопасными.

• Составьте список правил работы детей в Интернете и помните, что лучше твердое «нет», чем неуверенное «да». Пусть ограничения будут минимальны, но зато действовать всегда и без ограничений.

2. Правила поведения при пользовании детей Интернетом.

• Приучите детей посещать только те сайты, которые Вы разрешили.

• Используйте программные средства блокировки нежелательного материала.

• Научите детей советоваться с Вами при раскрытии личной информации.

• Требуйте от детей ничего не скачивать из Интернета без Вашего одобрения.

• Не разрешайте пользоваться средствами мгновенного обмена сообщениями.

• Беседуйте с детьми об их друзьях в Интернете.

• Приучите детей сообщать Вам, если их что-то встревожило в сети.

• Объясните детям, что в Интернете не вся информация правдива.

• Научите детей проверять найденную информацию по другим источникам.

• Научите детей различным способам поиска.

• Поговорите с детьми о недопустимости вражды между людьми и о расизме, убедите их уважать верования других людей.

• Используйте фильтры, блокирующие нежелательное содержание.

• Разъясняйте детям нежелательность использования ненормативной лексики, требуйте соблюдения определенного этикета и вежливости.

• Относитесь к программным средствам защиты как к дополнительным элементам контроля.

• Пусть дети всегда могут попросить Вас о помощи.

• Не разрешайте личных встреч с новыми знакомыми из Интернета без вашего одобрения.

• Запретите оставлять свою личную информацию в Интернете.

• Конечно же, никто так сильно не отвечает за безопасность детей в Интернете, как сами родители. Ведь только родители могут полностью контролировать своих детей.

2. Возрастные особенности детей и Интернет.

3. Дети от 7 до 10 лет:

• Приучите детей посещать только те сайты, которые Вы разрешили.

• Используйте программные средства блокировки нежелательного материала.

• Научите детей советоваться с Вами при раскрытии личной информации.

• Требуйте от детей ничего не скачивать из Интернета без Вашего одобрения.

• Не разрешайте в этом возрасте пользоваться средствами мгновенного обмена сообщениями.

• Беседуйте с детьми об их друзьях в Интернет.

• Приучите детей сообщать Вам, если их что-то встревожило в сети.

2. Дети от 10 до 13 лет:

• Создайте ребенку собственную учетную запись с ограниченными правами.

• Используйте средства фильтрации нежелательного материала.

• Напоминайте детям о конфиденциальности личной информации.

• Приучите детей спрашивать разрешение при скачивании программ или файлов из Интернета.

• Поощряйте детей сообщать Вам, если их что-то тревожит или смущает в Интернете.

• Настаивайте на том, чтобы дети позволяли Вам знакомиться с их электронной почтой.

• Расскажите детям об ответственном и достойном поведении в Интернете.

2. Дети в возрасте 14-17 лет:

• Контролируйте, какими чатами и досками объявлений пользуются дети.

• Настаивайте, чтобы Ваши дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями из Интернета.

• Напоминайте детям о конфиденциальности информации.

• Помогите им защититься от спама.

• Предостерегите Ваших детей от использования Интернета для хулиганства.

• Убедитесь, что подростки советуются с Вами перед покупкой или продажей чего-либо через Интернет.

• Обсудите с подростками азартные игры и их возможный риск.

3. Как избежать проблем, связанных с игровыми сайтами?

5. He секрет, что дети обожают игры, а современные дети обожают играть в сети Интернет. Но блуждая по Интернету, они легко могут попасть и на сервер с азартными играми.

6. Закон разрешает для несовершеннолетних большинство игр, но это не касается игр на деньги. Собственно, использование денег и является разницей между теми сайтами с азартными играми и сайтами, где просто играют. На последних в качестве развлечения предлагаются на выбор аркады, словесные игры, головоломки. Поощрительным моментом там является начисление очков или баллов. Нет траты денег.

7. Правда, есть сайты, где вместо реальных денег используются игровые, но они не менее опасны, чем сайты с играми на деньги, так как вырабатывают привычку играть на деньги вообще и провоцируют азарт.

10. Контроль игр.

12. Контроль игр должны осуществлять родители, обсудить, какие жанры игр предпочтительны (например, стратегии или шахматы). Немаловажен такой фактор, как количество участников - не обязательно играть с кем-то, можно и одному.

13. Регулярно не только напоминайте детям, что на деньги играть нельзя, но и постарайтесь обосновать этот запрет. Так как наилучшая защита ребенка от игр на деньги - это его собственное понимание всей опасности. Объясните детям, что выигрыш таких сайтов много больше, чем проигрыш, иначе они бы просто не существовали.

14. Контроль игр может спасти вас от долгов.

15. Использование номеров ваших кредитных карт без вашего разрешения должно стать для детей табу, а сами «кредитки» находиться в недоступном месте. Ведь некоторые виды карточек предполагают возможность кредитования, а это может спровоцировать появление долгов.

21. К чему могут привести игры на деньги?

23. Важно объяснить ребенку, что игры на деньги могут приводить к зависимости, которой очень трудно сопротивляться даже взрослым. Зависимость - как первое время бессимптомно, тяжело протекающая болезнь, которая часто становится хронической. Во избежание этого чаще обращайте внимание на круг интересов вашего ребенка.

24. Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но в то же время, сеть таит в себе много опасностей. Обязательно нужно поговорить с детьми, объяснить, что могут возникать различные неприятные ситуации и то, как из них лучшим образом выходить. Помните, что безопасность ваших детей в Интернете, на 90% зависит от вас.

26. Компьютерная зависимость.

28. Если вы заметили, что ребенок может часами просиживать перед голубым экраном за игрой в «Соunter Strike», «Quake», днями не выходить из Интернета, заменяя живое общение чатами, форумами, сайтами знакомств - тогда есть о чем задуматься.

29. Термин «компьютерная» или «киберзависимость» определяет патологическое пристрастие человека к проведению всего свободного времени за компьютером ради развлечения. Все интересы «компьютерных фанатов» или «геймеров» сводятся лишь к удовлетворению:

• игровой зависимости (стрелялки и стратегии или онлайновые азартные игры);

• киберсексуальной зависимости - непреодолимого влечения к просмотру порносайтов;

• неодолимого пристрастия к виртуальному общению по веб-сети;

• навязчивого веб-серфинга - бесконечный поиск новой информации не ради самой информации, а ради любопытства.

2. Основные типы компьютерной зависимости:

4. Зависимость от Интернета (сетеголизм). Сетеголиками (зависимость от Интернета) проявляются бесконечным пребыванием человека в сети. Иногда они находятся в виртуальном мире по 12-14 часов в сутки, заводя виртуальные знакомства, скачивая музыку, общаясь в чатах. Это неряшливые, неуравновешенные люди, которые наплевательски относятся к близким.

5. Зависимость от компьютерных игр (кибераддикция). Кибераддикция (зависимость от компьютерных игр) подразделяется на группы в зависимости от характера той или иной игры:

1. Ролевые компьютерные игры (максимальный уход от реальности).

1. Неролевые компьютерные игры (стремление к достижению цели - пройти игру, азарт от достижения цели, набора очков).

4. Признаки компьютерной зависимости:

• Значительное улучшение настроения от работы за компьютером.

• Нежелание оторваться от работы или игры на компьютере.

• Если Вы отрываете больного от компьютера, он испытывает раздражение, даже проявляет некоторую агрессию по отношению к Вам.

• Неспособность спланировать окончание работы или игры на компьютере.

• Пренебрежение домашними делами в пользу компьютера.

• Пренебрежение личной гигиеной и сном в пользу компьютера.

• При общении с окружающими сведение любого разговора к компьютерной тематике.

• Отказ от общения с друзьями.

• Можно наблюдать и некоторые физические отклонения, страдающего компьютерной зависимостью: нарушение зрения, снижение иммунитета, головные боли, повышенная утомляемость, бессонница, боли в спине, туннельный синдром (боли в запястье).

1. Лечение компьютерной зависимости - сложная проблема, которая требует согласованной работы специалистов различных областей медицины и родителей.

3. Советы по предотвращению развития компьютерной зависимости у

4. детей и подростков.

6. Так как первопричиной ухода ребенка из реального мира является неудовлетворенность существующей действительностью, необходимо в первую очередь выяснить, что же побудило ребенка уйти «в компьютер».

7. Неправильно критиковать ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером.

8. Если вы видите у ребенка признаки компьютерной зависимости, не обостряйте ситуацию, отведите его к психотерапевту.

9. Можно попытаться вникнуть в суть игры, разделив интересы ребенка, это сблизит ребенка с родителями, увеличит степень доверия к ним.

10. Рекомендуется ограничивать доступ детей к играм и фильмам, основанным на насилии.

12. Рекомендации по сохранению здоровья при работе детей за компьютером в школе и дома:

13. Расстояние от глаз до экрана должно составлять 50-70 см. Нельзя работать за компьютером в темноте.

14. Ребёнок школьного возраста может проводить за компьютером непрерывно не более 10-20 минут, после чего необходимо сделать перерыв и небольшую гимнастику для глаз (оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся: начальной школы должна быть не более 15 минут; основной школы - 20 минут, старшей школы - 25-30 минут). Если есть проблемы со зрением, то садиться за монитор можно только в очках.

15. Необходимо постоянно снижать количество пыли в помещении посредством влажной уборки.

16. Психическая нагрузка и стресс при потере информации. Компьютер требует сосредоточенности. Однако психическую нагрузку можно уменьшить (в работе следует делать перерывы, необходимо следить за содержательной стороной работы за компьютером).

17. Учитывая эти факторы вредоносного влияния компьютера на организм человека (нагрузка на зрение, стесненная поза, излучение и воздействие на психику), родители могут помочь организовать ребенку дома наиболее безопасную среду при взаимодействии с компьютером.

19. Электронные ресурсы по теме «Безопасность детей в Интернете»

20. /родителям/детям/подросткам

22. Специально в помощь родителям и педагогам, которые занимают активную жизненную позицию и обучают детей современным инфокоммуникационным технологиям, и одновременно стремятся оградить детей от нежелательной, негативной информации, и предназначен этот рекомендательный web-список!

23. Как защитить своих детей от негативного влияния сети интернет? Рекомендательный web-список включает в себя: электронные ресурсы, материалы, рекомендации, справочники, брошюры, буклеты, периодические электронные издания по теме «Безопасность детей в Интернете» поможет сделать посещение сети полностью безопасным.

25. «Тест на компьютерную зависимость»

27. Для установления компьютерной зависимости от компьютерных и интернет - игр предлагается серия вопросов:

1. Как часто ты играешь в компьютер?

1. а) каждый день - 3 балла

2. б) день через день - 2 балла

3. в) когда нечем заняться - 1 балл

1. По сколько часов в день играешь?

1. а) 2-3 часа и больше - 3 балла

2. б) час или 2 часа (заигрываюсь) - 2 балла

3. в) часик максимум - 1 балл

1. Сам ли ты выключаешь компьютер?

1. а) Пока компьютер не перегреется или родители не выдернут сетевой фильтр, или пока сам не засну, или пока цвета перестаю различать, или пока спина не разболится, вообще не выключаю - 3 балла

2. б) когда как, иногда сам выключаю компьютер - 2 балла

3. в) сам и по своей воле выключаю - 1 балл

1. Когда есть время, ты его тратишь на ...

1. а) на компьютер на что же ещё - 3 балла

2. б) всё зависит от случая (могу и за компьютером посидеть)- 2 балла

3. в) вряд ли сяду за этот ящик - 1 балл

1. Прогуливал ли ты учёбу, другое важное мероприятие ради того, чтобы поиграть в компьютер?

2. а) да прогуливал - 3 балла

3. б) было пару раз да и то не такое важное событие - 2 балла

4. в) нет - 1 балл

1. Часто ли ты думаешь о самом компьютере или играх на компьютере?

1. а) да постоянно - 3 балла

2. б) пару раз на день вспоминаю - 2 балла

3. в) редко, почти не вспоминаю - 1 балл

1. Какую роль для тебя играет компьютер?

1. а) всё или почти всё - 3 балла

2. б) значит много, но ещё есть много вещей, которые для меня значат не меньше - 2балла

3. в) ни какой роли он для меня не играет - 1 балл

1. Приходя домой, ты первым делом...

1. а) сажусь за компьютер -3 балла

2. б) всегда по-разному, могу и за компьютер сесть - 2 балла

3. в) ну уж точно не сяду за компьютер - 1 балл

5. Подсчитайте суммарный балл (диагноз):

6. От 8 до 12 баллов: норма («ну вроде ты нормальный»).

7. От 13 до 18 баллов: пока зависимости нет, но стоит обратить пристальное внимание на ребенка и его занятия («пока ты не зависим, но только пока, мой тебе совет - следи за собой»).

8. От 19 до 24 баллов: компьютерная зависимость, необходимо обратиться семейному психологу («срочно обратись к психологу, а лучше к психиатру -тебя компьютерная зависимость»).

39. СОДЕРЖАНИЕ

41. ВВЕДЕНИЕ____________________________________________________________________________________________________________ 3

42. ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ_______________________________________________________________ 3

43. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ____________________________________________________4

44. ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ_____________________________________________ 5

45. ОСНОВНАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА __________________________________________________________________________________ 8

46. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА__________________________________________________________________________ 9

47. ЭЛЕКРОННЫЕ УЧЕБНИКИ ___________________________________________________________________________________________10

48. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ______________________________________ 10

49. ИНТЕРНЕТ-ИСТЧНИКИ_______________________________________________________________________________________________ 11

50. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ______________________ 15

51. Методические рекомендации по подготовке доклада_______________________________________________ 16

52. Методические рекомендации по подготовке сообщения ____________________________________________ 17

53. Методические рекомендации по выполнению реферата____________________________________________ 19

54. Методические рекомендации по работе над конспектом___________________________________________ 22 Методические рекомендации по написанию отзыва-рецензии на книгу___________________________________ 24

55. Методические рекомендации «КАК НАДО ЧИТАТЬ КНИГУ»______________________________________________________ 24

56. Методические рекомендации «Как писать диктант»_____________________________________________24

57. Методические рекомендации « КАК ЧИТАТЬ ГАЗЕТУ ИЛИ ЖУРНАЛ»___________________________________25

58. Методические рекомендации «КАК НАЙТИ НУЖНУЮ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ» ________________________ 26

59. Методические рекомендации «ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ»__________________________26

60. Примеры правил оформления в списке различных вариантов изданий____________________________________ 28

61. Методические рекомендации «Как писать изложение» __________________________________________29

62. Методические рекомендации «КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ»________________________________________30

63. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы_______________________________________ 32

64. Методические рекомендации «ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ»_____________________________ 35

66. ПРИМЕРЫ АЛГОРИТМОВ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ___________________________36

67. Приложение № 1 Пример оформления титульного листа доклада (реферата, проекта)____________________________________________ 46

68. Приложение №2 Методические рекомендации «Безопасность учащихся в Интернете» _________________________48

69. СОДЕРЖАНИЕ ______________________________________________________________________________________61

52