| 2 | Проектирование темы, постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. | 9 мин |
-Давайте вспомним, что такое тема текста?
- Что такое основная мысль, идея текста?
- Какое значение имеет заглавие текста?
-Всем вам приходилось когда-либо писать сочинения, создавать тексты. Вспомните, какие вопросы вставали перед вами.
-Обычно мы пытаемся найти выход интуитивно, и на решение этой проблемы тратится много времени. Как же облегчить эту задачу? Что для этого нужно знать и понимать?
-Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? Записываем сегодняшнюю дату, двадцатое сентября классная работа. Тема сегодняшнего урока: Начальные и конечные предложения текста. |
-То, о чём говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. д. -Это то главное, что хотел сказать автор текста.
-заглавие текста может выражать тему или основную мысль текста.
-Наверняка кто-то из учеников вспомнит о том, что нередко встают вопросы: как начать и как закончить сочинение?
Нужно понимать роль начальных и конечных предложений в тексте, то, какую информацию они должны содержать.
-Научиться создавать тексты, правильно их начинать и заканчивать. | личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
|
| 3 | Актуализация знаний. | 2 мин | Начальные и конечные предложения играют важную роль в композиции текстов. Они образуют некую рамку, внутри которой развивается текст. Первое предложение часто служит завязкой, последнее — развязкой, выводом, обобщением. Многое зависит от стиля и типа речи, но в любом случае начальные и конечные предложения очень значимы.
Первые дают толчок развитию текста, последние придают ему завершённость, и от обоих зависит цельность текста. П.В. Задание Попробуйте определить, какое из предложений начальное, а какое — конечное. И стали они жить-поживать и добра наживать. Жили-были старик со старухой.
Почему мы без труда ответили на вопрос?
- С другими текстами бывает сложнее, но в большинстве случаев начальное предложение от конечного мы отличим. |
-Мы легко можем определить, какие предложения начинают, а какие заканчивают тексты сказок. Мы знаем композицию сказки: обычно её обрамляют зачин и концовка |
личностные: формировать навык развернутого анализа.
|
| 4 | Проектирование нового знания. | 5 мин | Перейдем к упражнению 69 на странице 36. Прочитайте текст. Проверьте свою догадку. Озаглавьте текст.
Вы задумывались над тем, откуда пришла к нам школа?
Слово это — из древнегреческого языка. Школы у греков появились ещё в VI столетии до нашей эры. Там учились мальчики. Вначале они посещали школу, где их обучали читать, писать, считать. Потом — школу пения, музыки, поэзии. Были и другие школы, где мальчики занимались физкультурой и закаливанием — готовились стать воинами.
А на Руси первые школы появились в конце X столетия, то есть более тысячи лет назад.(С. Прудник)
|
- Мы догадались, о чём пойдёт речь в тексте, по начальному и конечному предложениям. Первое, вопросительное, предложение задало тему, заинтересовало читателей; последнее — подвело итог, помогло понять основную мысль: традиция школьного об- учения уходит корнями в глубокую древность, а значит, стрем л е ние учиться изначально присуще человеку. Варианты заглавия текста: «Откуда пришла школа?», «История школы».
|
|
| 5
| Первичная проверка понимания.
| 8 мин
| Перейдем к упражнению 71 на странице 36 Сгруппируйте слова по признаку: а) используются в начале текста; б) приводятся в конце текста.
Однажды, итак, как-то раз, у меня есть, следовательно, вот почему, жили-были, вот так всё и произошло, я расскажу вам.
Перейдем к упражнению 71 на странице 36 Придумайте сказку по одному из приведённых начальных и конечных предложений (см. упр. 70). Сделайте к сказке иллюстрацию, работаем в парах. Расскажите её своим одноклассникам.
|
А) Однажды, как-то раз, у меня есть, жили-были, я расскажу вам.
Б) итак, следовательно, вот почему, вот так всё и произошло.
Пример: Жил некогда в горах могучий лев. Все звери боялись и уважали его. Однажды повстречал он пантеру. Вся шкура у нее была порвана, она была еле жива. Лев удивился - кто смог так порвать гордую пантеру? - Это сделал человек, - ответила кошка, - опасайся его, он очень сильный и хитрый!. Нахмурился лев и решил того найти. На пути встретились ему осел и лошадь. Морды их опутывала узда, а в зубах были удила. - Кто сотворил с вами такое? - воскликнул лев. - Это сделал наш хозяин - человек, он очень хитрый, не попадайся ему в руки! Лев разозлился и пошел дальше. Вскоре он увидел корову и быка. У них были спилены рога, а на шеях висело ярмо. И, как выяснил лев, это тоже сделал человек. Дальше встретил он другого льва, лапа которого была зажата расщепленным деревом. Когда лев освободил несчастного, тот поведал, что это опять сотворил человек. Он хитростью заманил льва, обещая тому талисман вечной жизни, который мог якобы изготовить из этого дерева. - Остерегайся его и не верь ему никогда! - сказал освобожденный лев. - О, человек, когда-нибудь ты заплатишь за все страдания зверей!! -воскликнул лев и пошел дальше. Вдруг попалась ему под лапы маленькая мышь. Он хотел ее раздавить, но мышь взмолилась отпустить ее. - Если ты мне подаришь жизнь, я тоже когда-нибудь подарю тебе жизнь. Не причиняй мне зла, не убивай меня, и когда-нибудь я спасу тебя от беды. Лев принял все это за шутку, однако подумал: «Если я съем эту мышь, сытым я и вправду не стану!» И он отпустил ее. И вот настал черный день, лев не заметил вырытой человеком ямы и попал в руки охотника. Тот крепко связал льва ремнями, и лев понял, что жить ему недолго. К счастью, судьба была благосклонна льву. Он услышал тихий писк - это маленькая мышка пришла отплатить добром за добро. Она быстро перегрызла кожаные ремни, и лев стал свободен. Так маленькая, слабая мышь, спасла самого сильного из зверей - льва.
| личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. |
| 6 | Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
| 5 мин | 1.Какое предложение обязательно присутствует в тексте? a) Начальное; b) Сложное; c) Предложение с обращением. 2. Как называется предложение, которое завершает текст? a) Основное; b) Конечное; c) Определительное. 3. Выберите предложение, которое может служить начальным в тексте: a) А потом она как закричит!; b) И сколько таких у тебя?; c) Неприятная история приключилась со мной на даче. 4. Найдите конечное предложение, в котором может отражаться основная мысль текста: a) На этом мы завершаем наш рассказ; b) До новых встреч!; c) С тех пор люди стали помогать друг другу в любой беде. 5. Выберите правильный вариант ответа: a) В тексте всегда есть начальные и конечные предложения; b) В тексте может отсутствовать начальное предложение; c) Не в каждом тексте есть конечное предложение. |
|
личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности..
|
| 8 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | 1 мин | Запишите, пожалуйста, в дневники ваше домашнее задание. Упражнение 73 Продолжите текст по данному началу. Есть среди животных удивительные мастера маскировки... | Слушают инструктаж по домашнему заданию. Задают вопросы.
Есть среди животных удивительные мастера маскировки - хамелеоны. Хамелеон - животное совершенно безобидное, во всяком случае, для людей. Главная особенность хамелеона - своеобразная маскировка - способность быстро менять окраску под влиянием цвета окружающей среды, света, температуры. Именно это удивительное свойство животного и сделало его знаменитым. Изменяя цвет своей кожи, хамелеон становится невидимым для хищников. Такая маскировка единственный его способ защиты. Также маскировка помогает хамелеону и в охоте на насекомых. Карауля добычу, они проводят неподвижно несколько часов на дереве. Неподвижны они только с виду: на самом деле за всем окружающим следят два огромных глаза, которые постоянно вращаются из стороны в сторону. Увидев добычу, хамелеон выбрасывает свой язык на расстояние равное половине туловища, тем самым схватывая добычу. Большую часть своей жизни хамелеоны проводят на деревьях. Именно цвет листвы, коры и другой древесной "обстановки" наиболее близок к естественному окрасу кожи хамелеонов, позволяя им маскироваться. | личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки. познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
|
1 239
40 377 
