Открытый урок по литературе в группе 2 курса по профессии "Лаборант- аналитик"

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Ленинградской области

«Кингисеппский колледж технологии и сервиса»

(ГБПОУ ЛО «ККТ и С»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА НА ТЕМУ:

Современная литературная ситуация в произведениях постмодернизма. Рассказ Л.С.Петрушевской«Свой круг».

Разработала преподаватель

М.П.Подоляк

2018 г.

План урока

ИЗУЧАЕМАЯ ТЕМА: Современная литературная ситуация в произведениях постмодернизма.

Тема урока: Странный, причудливый и абсурдный мир в рассказе Л.С.Петрушевской «Свой круг»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: «продвинутая лекция»

Методическое обоснование: Суть предлагаемой формы состоит в особой организации лекции с применением активной учебной модели: 

вызов-осмысление-рефлексия. Видоизменяется традиционная форма лекции, чтобы стимулировать обучающихся к активному слушанию и развитию критического мышления.

Цели урока:

• Образовательные: познакомиться с творчеством Л.С.Петрушевской, определить своеобразие её прозы. Проанализировать ситуацию, представленную в рассказе «Свой круг», глазами Алёши- сына героини.

• Развивающие: развивать критическое мышление: учиться высказывать свою позицию, обосновывать свою точку зрения, приводить примеры, подтверждающие правоту или неправоту героини.

• Воспитательные: воспитывать сострадание к людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации; попытаться понять героиню и попробовать оценить поступок героини с точки зрения Алёши-сына героини.

• 3адача: заполнить «бортовой журнал»; написать эссе, проанализировав современную литературную ситуацию, с обоснованием своей позиции.

ХОД УРОКА:

1. Организационная часть:

• Приветствие преподавателя и группы

• Отметить отсутствующих

• Оценить готовность к уроку (подготовка учащихся к работе на уроке, постановка цели и задачи, мотивация деятельности)

1. Стадия вызова:

1. Презентация о жизни и творчестве Л.С.Петрушевской (может быть подготовлена студентами)

2. Экспресс-опрос.

-Что мы знаем о Л. С. Петрушевской и её творчестве? (список информации)

- Перечислите, что пришлось пережить Л. Петрушевской в жизни.

-Каков мир в рассказах Петрушевской? Как он устроен? Что и кто в нём правит?

-Как вы понимаете её высказывание: «Новелла предполагает печаль, сказка -свет»?  

-Каково её представление о жизни?

3. Работа с «бортовым журналом.

4.Лекция преподавателя или сообщение подготовленного студента о своеобразии прозы Л.С.Петрушевской.

Петрушевской тесно в рамках традиционного рассказа или новеллы, и она пишет «Монологи» «Истории» и изобретает особые жанры реквиема и настоящей сказки, «случаи»…

Мир Петрушевской – это мир болезненный и угрюмый, крайне редко, почти никогда не приукрашенный благородными чувствами и душевными порывами. Герои ее попадают в такие ситуации, когда не на кого положиться и надеяться не на что. А разве в жизни так не бывает?

У Петрушевской жизнь лишена простоты, уюта. Жизнь героев - это круг, по которому можно идти до бесконечности. В каких рассказах эта тема звучит наиболее ярко? Как тема отражена в названии произведений? («Свой круг», «Дочь Ксении», «Бессмертная любовь»).

В этих произведениях развивается тема «вечного движения по кругу», тема бессмысленности и жестокости жизни «маленьких людей», в которой все, кажется, вместе, но при этом невероятно одиноки.

  Проза Петрушевской похожа на чеховскую и тематически, и с точки зрения жанровых пристрастий, и отсутствием ярко выраженного отношения автора к персонажам, и отказом судить героев, и особым лиризмом. В одном из интервью Петрушевская сказала, что литература не прокуратура и что писатель не судья, а скорее сам подсудимый… Для читателей Петрушевской «факт не так важен», «как важно поразмышлять. Побеседовать с собой. Примерить ситуацию на себя. Что-то решить».

1. Выполнение заданий по новому материалу. Работа с «бортовым журналом.

6.Стадия осмысления

1.Прочитать краткое содержание рассказа «Свой круг» (текст рассказа на каждом столе)

2. Ответить на предложенные вопросы

3. Обсуждение ответов с обоснованием.

- Кратко передать суть содержания рассказа «Свой круг».(предложено студентам)

На Пасху героиня приглашает «свой круг» в гости. Она смертельно больна, но никому не говорит об этом. В первую после смерти родителей Пасху героиня везет 8-летнего сына на кладбище к бабушке и дедушке, без объяснений показывая мальчику, что ему надо будет делать после её смерти. До прихода гостей она отправляет Алешку одного на дачный участок. Героиня мимоходом сообщает, что собирается отдать сына в детдом, чем вызывает общее возмущение. Собравшись наконец уходить, гости обнаруживают на лестнице под дверью Алешу. На глазах всей компании героиня бросается к сыну и с диким криком до крови бьет его по лицу. Ее расчет оказывается верным: люди «своего круга», которые могли бы спокойно разрезать друг друга на части, не выносили вида детской крови. Возмущенный Коля(бывший муж, который презирал своего больного и слабого сына) забирает сына, все хлопочут над мальчиком. Глядя им вслед из окна, героиня думает о том, что после её смерти всей этой «сентиментальной» компании неловко будет не позаботиться об её осиротевшем ребенке и он не пойдет по интернатам. Ей удалось устроить его судьбу, отправив ребёнка без ключа на дачный участок. Мальчику пришлось вернуться, а роль матери-изверга она разыграла точно. Навсегда расставаясь с сыном, героиня надеется, что он придет к ней на кладбище на Пасху и простит за то, что она ударила его по лицу вместо благословения. Другого выхода устроить судьбу своего сына она не видела…

- Аналитическая беседа по вопросам.

Что мы можем рассказать о жизни главной героини?

Докажите, что эта женщина честный человек, не может жить ложными ценностями, поэтому она в этом круге «сбоку припёка».

Как очень умная, здравомыслящая , оказавшаяся в непростой жизненной ситуации, когда не знаешь, что делать и кто виноват, женщина нашла единственно верный выход? Какой ценой?

7.Анализ урока (рефлексия). Сочинение-эссе по вопросам:

-Каково ваше отношение к поступку героини?

-Как оценить поступок матери с точки зрения сына Алёши?

- Составим кластер, в котором отобразим то, что мы чувствуем, что видим, что слышим, когда произносим слово “мама”.

-Возникает проблемная ситуация. Как её разрешить?

Варианты ответов студентов:

-Я бы так не смогла: слишком сильной надо быть, чтобы пожертвовать добрым именем матери ради того ,чтобы устроить судьбу своего ребёнка. А если Алёша никогда не поймёт и не простит свою мать?

-Я бы так не смогла: это очень жестоко по отношению к ребёнку –разбить ему лицо, отнять у него любовь к матери для того , чтобы устроить его судьбу. Вряд ли Алёша когда-нибудь поймёт и простит свою мать.

-Я бы попробовала найти какой-то другой выход… как-то предупредить Алёшу, что весь этот спектакль разыгран ради его блага.

-Я полностью поддерживаю героиню- у неё не было другого выбора. Она думала не о себе, а о том , чтобы устроить судьбу своего сына. И, может быть, когда-нибудь он поймёт свою мать и простит её…

Кластер к слову «мама»

Любовь,нежность,забота,помощь,тепло,защита,надёжность,понимание,

самоотверженность ,жертвенность…

-Оценка деятельности студентов, отметка типичных ошибок при выполнении заданий. Ответы на вопросы студентов.

8. Домашнее задание

-сочинение-рассуждение на тему: Возникает проблемная ситуация. Как её разрешить?

Литература:

1. С.И. Заир - бек, И.В. Муштавинская Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004 - 175с.

2. Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. - М. Академия, 2003 - 272с.

3. Н.Б. Кирилова Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. - 2005 - №5 с.13-21.

4. Критическое мышление: отчёт об экспертном консенсусе в отношении образовательного оценивания и обучения (Дельфи-доклад) переводЕ.Н.Волкова http://evolkov.net/critic.think/basics/delphi.report.html

5.Шарипов Ф.В. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2008. – 326 с.

Преподаватель М.П.Подоляк