По дисциплине «Педагогика» на тему «Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО»

«Организация исследовательской и проектной деятельности

обучающихся начальной школы

как основное требование

ФГОС НОО»

В ФГОС НОО приоритетом названо формирование универсальных учебных действий.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях.

В связи с этим актуальным становится введение в учебный процесс метода проектов.

Т

Проектно-исследовательская деятельность

– это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Значение проектной деятельности

– Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным типом мышления.

– Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся – проектной деятельности.

– По оценкам преподавателей, учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, более глубоко разбираются в причинах различных явлений, более продуктивно доказывают свою точку зрения, могут понять и признать собственные ошибки.

Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования творческой личности

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Урочная деятельность

– Исследовательские методы.

– Творческие задания.

– Учебные проекты.

– Другие технологии развивающего обучения .

Внеурочная деятельность

Массовая

Познавательные игры, конкурсы.

Предметные недели.

Конференции.

Групповая

Школьное исследовательское общество.

Факультативы, элективные курсы, кружки.

Проекты.

Индивидуальная

Исследовательская работа.

Творческие работы.

Проекты.

Формы организация учебно-исследовательской деятельности:

– Формы организации учебно-исследовательской деятельности многообразны: это детские объединения учащихся по интересам, конференции, олимпиады, турниры, выставки, научно-методические сборы, летние (каникулярные) лагеря, экспедиции, школы, научные объединения учащихся (НОУ).

Этапы работы над проектом

Презентация

Продукт

Поиск информации

Планирование

Проблема

Виды учебных исследований

– По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

– По месту проведения : урочные и внеурочные.

– По времени : кратковременные и долговременные.

– По теме : предметные и свободные.

Для организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников,

необходимо решить несколько задач:

– Определение условий формирования исследовательских умений младших школьников.

– Сформировать у родителей обучающихся представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.

– Сформировать у обучающихся начальных классов представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.

– Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.

– Введение в учебный процесс метода проектов, как технологию развития умений учиться.

Организация проектно-исследовательской деятельности дает следующие результаты

• Совершенствование познавательных потребностей учащихся.
• Развитие познавательных способностей учащихся и критического мышления.
• Формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.
• Развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
• Сплочение детей, умение слаженно работать в группах.
• Развитие интереса к проектно-исследовательской деятельности (по собственной инициативе выполняют мини-проекты, которые им интересны, представляют их на классных часах).
• Формирование навыка работы на компьютере (самостоятельно делают презентации к урокам и классным часам).
• Формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.