Преодоление снижения интереса обучающихся к учебным занятиям через проведение нетрадиционных уроков.

Преодоление снижения интереса обучающихся к учебным занятиям через проведение нетрадиционных уроков. (Слайд 1)

В последнее время в обществе часто обсуждается проблема снижения интереса к обучению у детей, которые считают учебу скучным и неинтересным занятием. (Слайд 2) Как правило, все дети с большим желанием идут в школу, им всё интересно. Но проходит некоторый промежуток времени и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

(Слайд 3) Способствовать воспитанию познавательного интереса у детей может проведение учебных занятий в нетрадиционных формах.

В методических изданиях встречаются термины «нестандартный урок», «нетрадиционный урок».

(Слайд 4) Нетрадиционный (нестандартный) урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.

По поводу проведения нетрадиционных уроков среди педагогов существуют различные мнения. Кто-то видит в них прогрессивное направление, правильный шаг в демократизации школы, средство повышения интереса к учебным предметам и познавательной активности обучающихся. Кто-то считает такие уроки нарушением педагогических принципов, отступлением педагогов перед обленившимися обучающимися, не желающими и не умеющими серьезно трудиться. (Слайд 5,6) Но, интерес и занимательность не исключают серьезного труда, наоборот, яркий, интересный урок стимулирует активность, повышает мотивацию к обучению, создает условия для более глубокого изучения материала, для повышения уровня сложности в обучении. Кроме этого, проведение нетрадиционных уроков требует от педагога серьезной теоретической и методической подготовки, организаторских способностей. Проведение нестандартного урока, является показателем уровня развития отношений между педагогом и обучающимися, так как предполагает открытое общение, которое невозможно без доверительных отношений и взаимного уважения.

(Слайд 7) Нестандартные уроки отличают следующие особенности:

• наличие творческой деятельности;

• наличие проблемы и организация самостоятельного поиска обучающимися путей и вариантов ее решения;

• наличие необычных элементов, условий работы;

• наличие ситуаций, в которых обучающиеся активно воспроизводят, используют полученные ранее знания.

(Слайд 8) Принципы проведения нестандартных уроков:

• отказ от шаблонов в организации урока;

• максимальное вовлечение обучающихся в активную деятельность;

• применение различных форм групповой работы;

• основа эмоционального фона урока не развлекательность, а занимательность и увлечение;

• создание условий для общения учащихся как основы внутренней мотивации к учению;

• уважительное отношение к детскому знанию и незнанию;

• оценка не только знаний, но и стремления к ним, находчивости;

- использование оценки не только в качестве результирующего, но и формирующего инструмента.

(Слайд 9) Выделяют три периода подготовки и проведения нестандартных уроков.

Первый период – подготовительный. Здесь активное участие принимают как педагог, так и обучающиеся (они делятся на группы, команды, получают задания, готовят материалы и т.п.)

Второй период – урок, в структуре которого:

1) организация постановки проблемы, нахождения путей ее решения, мотивации деятельности;

2) сообщение нового материала;

3) организация работы по формированию умений и навыков обучающихся.

Третий период – анализ урока, где дается оценка итогам обучения, сформированным умениям, характеру поведения и общения обучающихся.

(Слайд 10) Эффективность проведения нестандартных уроков заключается в том, что:

• учебные занятия становятся более запоминающимися, эмоциональными;

• форма организации урока способствует глубокому усвоению материала;

• создаются условия для развития творческих способностей, логического мышления, любознательности, интереса к предмету;

• используются межпредметные связи, что способствует разностороннему развитию личности обучающегося.

(Слайд 11) Педагогу, планирующему проведение нестандартного урока, следует обратить внимание на то, что:

• нецелесообразно слишком частое использование нестандартных форм урока, это может привести к потере устойчивого интереса к процессу учения;

• нестандартному уроку должна предшествовать тщательная подготовка;

• при выборе формы нетрадиционных уроков необходимо учитывать уровень подготовленности, особенности класса в целом и каждого обучающегося в отдельности;

• рекомендуется использовать нестандартные уроки при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков обучающихся.

Целесообразно привлекать обучающихся к работе по поиску и подбору материала, изготовлению дидактических пособий, составлению вопросов и проведению урока с целью повышения у них интереса к обучению, познавательной активности, стимулирования учебно-познавательной деятельности.

Особого внимания требует подготовка заданий для работы на нетрадиционном уроке. Задания:

• направлены на развитие логики, смекалки, образного мышления, сообразительности;

• отличаются уровнем сложности;

• имеют практическую значимость и межпредметное содержание;

• занимательные по форме, содержанию, сюжету, способу решения;

- имеют неожиданный результат.

Нестандартные уроки должны быть в арсенале каждого преподавателя. Они больше нравятся учащимся в силу их необычности по замыслу, методике организации и проведения, отсутствия жесткой структуры, наличия условий для самореализации. При подготовке к проведению нестандартного урока педагогу необходимо учитывать общий уровень развития классного коллектива, готовность обучающихся к работе в условиях нестандартного урока, степень освоения ими учебного материала. (Слайд 12)