Презентация к выступлению на семинаре "Формы работы с одарёнными учащимися"

Несмотря на потребность общества в людях, способных внести свой вклад в развитие математической науки, и возлагающуюся на школу задачу по развитию математических способностей, в современной школе наблюдается следующая ситуация:

• сокращение часов преподавания математики;
• формализм математических знаний;
• отсутствие мотивации учения;
• неумение применять полученные знания на практике;
• отсутствие самостоятельной и творческой деятельности учеников;
• отсутствие в подавляющем большинстве учебников и дидактических пособий заданий, способствующих подготовке учеников к этой творческой деятельности.

Как же помочь учителю в организации учебной деятельности по развитию математических способностей?

Как известно из психологии и педагогики, благоприятными условиями для воспитания способностей являются:

• любовь к детям и педагогической деятельности, глубокое знание индивидуально-психологических и возрастных особенностей учащихся, хорошее знание своего дела (содержания, форм и методов учебно-воспитательной работы);
• признание в учебном заведении в системе ценностей приоритета творческой деятельности и творческой личности; творческий климат в учебном заведении и внешкольном учреждении;
• соблюдение в процессе управления учебно-творческой деятельностью учащихся гуманного, демократического стиля общения;
• проблемное обучение; решение творческих задач; показ значимости организуемой творческой деятельности для воспитания способностей;
• сотрудничество (сотворчество) педагога и учащихся (осуществление совместных поисков условий и средств для развития творческих способностей); сам педагог как образец творческой личности с ярко выраженной установкой на педагогическое творчество;
• уважение к личности учащегося в сочетании с разумной требовательностью (анализ типичных ошибок и недостатков - только в доброжелательной форме);
• организация самостоятельной деятельности (все то, что учащиеся могут выполнить без помощи педагога, они должны выполнить самостоятельно);
• индивидуальный подход к учащимся в процессе выявления и развития способностей;
• применение педагогом методов поощрения учащихся; выражение оптимизма и веры в творческие возможности учащихся;
• хорошая обеспеченность педагога научно-методической литературой и техническими средствами обучения;
• высокий уровень внеклассной работы;
• система морального и материального поощрения творчески работающих педагогов; внедрение в практику работы учебного заведения передового педагогического опыта;
• наличие дифференцированного обучения и т.д.

• Для воспитания способностей большое значение имеют следующие формы учебно-воспитательной работы: кружки, диспуты, семинары, конференции, КВН, экскурсии, творческие уроки, факультативы, индивидуальное обучение, индивидуальный подход к учащимся, дифференциация обучения, коллективные формы обучения, исследовательская и опытническая работа, викторины, игры. конкурсы, клубы по интересам, кино-, изо- и фотостудии, научно-технические общества, фестивали, смотры, вечера вопросов и ответов, конкурсы,турниры, олимпиады, лекции, беседы, выставки, практикумы, дополнительные индивидуальные занятия с учащимися, домашняя работа учащихся и др.
• Основные направления в развитии и формировании способностей предусматривают следующие мероприятия. Во-первых, выявление (диагностика) природных задатков к определенной деятельности и анализ качества результатов деятельности. Во-вторых, тренировка и развитие природных свойств личности путем ее включения в систематическую деятельное под руководством специалиста (учителя).

Рекомендации учителям в работе с одаренными детьми

• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься .
• Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
• Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. 
• Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. 
• Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. 
• Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .