Программа развития воспитательной компоненты в школе

Программа развития воспитательной компоненты в МБОУ СОШ №2 на 2014-2018 год

Актуальность программы.

НАЧАЛО 1990-х

СТРАТЕГИЯ РАЗРУШЕНИЯ

СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

• Из книги Президента РАО Никандрова Н.Д.:

• «на рубеже 1980-х – 1990-х годов была практически и сознательно разрушена система советского воспитания без адекватной ее замены…»,

• «…стало неясным, что же воспитывать, каким мы хотим видеть россиянина в наших специфических условиях переходного периода и в ближайшей перспективе»

• Никандров Н.Д.
• Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий.
• – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 21-22

Принципиальное значение воспитательного компонента ФГОС

После разрушительных тенденций 1990-х воспитание официально возвращено в школу.

За школой закреплена воспитательная функция, что будет способствовать формированию условий для воспитательной деятельности.

Воспитательный компонент приблизил современную школу к лучшим традициям отечественной культуры. Российская школа – всегда была и должна остаться школой воспитания, школой личностного становления подрастающих поколений.

Назначение программы.

• Настоящая программа определяет концепцию развития воспитательной системы школы, основанную на повышении воспитательного потенциала образовательного процесса, гарантирующую воспитательный процесс, ориентированный на ценности демократического общества, общечеловеческие, нравственные приоритеты, гармоничное развитие личности ребенка.

• Под воспитанием в общеобразовательной организации понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению. Содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Сегодня школа испытывает потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания.

Принимая во внимание выше изложенное, педагогический коллектив школы считает, что решить сверхсложные задачи образования детей в современном обществе возможно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности школы, и создание единого воспитательного пространства.

Цель:

• Создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи.

• Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью.
• Формирование у учащихся гуманистических, социально-значимых ценностей и ответственного гражданского поведения.
• Организация воспитательного пространства через ученическое самоуправление.
• Укрепление и развитие воспитательного потенциала школы на основе интеграции систем общего и дополнительного образования.

Основные принципы и подходы к воспитанию .

личностно-ориентированный подход

принцип свободы

принцип целостного образования

возрастной подход

принцип психолого-педагогической поддержки

Направления воспитательного процесса.

• Трудовое воспитание

• Формирование гражданско-правового и патриотического сознания учащихся

• Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности

• Здоровьесбережение

• Художественно- эстетическое воспитание

• Правовое воспитание и культура безопасности

Содержание воспитательной системы школы.

Деятельностными компонентами воспитательной системы школы являются сферы деятельности, к ним относятся:

• воспитывающая среда;
• учебная деятельность;
• внеурочная деятельность;
• система дополнительного образования;

Диагностика.

Объектом изучения в школе являются:

• степень удовлетворенности учащихся, учителей и родителей жизнедеятельностью школы;
• уровень воспитанности учащихся;
• уровень сформированности классных коллективов;
• интересы и потребности учащихся в дополнительном образовании;
• рейтинг учащихся в классном коллективе (социометрия);
• результативность работы

классных руководителей .

Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения уровней :

воспитанности младшего

школьника

формирования

ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ

нравственного деятельно-

ОТНОШЕНИЕ К

патриотизм:

ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ

Формирования гражданской

(1-4 классы)

И ПРИРОДЕ:

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОМУ

УМСТЕННОМУ ТРУДУ

зрелости старшеклассников

волевого характера

ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ:

-отношение к родной природе

ТРУДУ И ДЕЛУ :

подростков

любознательность:

-любовь к своему Отечеству, забота

- гордость за свою страну

- любовь к Отечеству

(9-11 классы)

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОМУ

-настойчивость в достижении успеха

- познавательная активность

ТРУДУ И ДЕЛУ:

(5-8 классы)

об общем благе

- политическая культура

в учении

- успешность в учении и

- любовь к родной природе

- правовая культура

- творческое отношение и

самообразовании

- интернационализм

успешность во внеурочных и внешкольных делах

-деловитость и организованность

ОТНОШЕНИЕ К

ОТНОШЕНИЕ К

ФИЗИЧЕСКОМУ ТРУДУ ,

ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ ,

СОБСТВЕННОСТИ :

трудолюбие:

ОТНОШЕНИЕ К

доброта и отзывчивость:

ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ,

ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ :

-инициативность и творчество в труде

- бережливость в отношении к общественной и чужой

ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ :

СОБСТВЕННОСТИ:

самодисциплина:

-товарищество, верность дружбе

ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ :

- уважительное отношение к старшим

собственности

- забота о своем здоровье

- доброжелательность

ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ:

- доброта и отзывчивость

- бережливость в отношении к общественному достоянию экономность в отношении к личной собственности

- развитая добрая воля

- здоровый образ жизни

-вежливость и культура поведения

- самообладание и сила воли

-тактичность, культура поведения

- целеустремленность в

самоопределении

-чувство собственного достоинства

Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

• конкретизировать цели воспитательной работы;
• дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;
• обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;
• обосновать выбор содержания и методов воспитания;
• соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным;
• видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

Ожидаемые результаты реализации Программы по развитию воспитательной компоненты

• Обновление содержания воспитания и обеспечение достижения личностных образовательных результатов обучающихся МБОУ СОШ №2 в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
• Совершенствование условий для реализации Программы по развитию воспитательной компоненты.
• Организация оптимального взаимодействия воспитательных сил образовательного учреждения и социума.
• Отсутствие правонарушений среди учащихся
• Минимизация учащихся с низким уровнем воспитанности
• Повышение активности вовлечения родительского сообщества в воспитательный процесс школы, в работу Управляющего совета.
• Повышение уровня духовно-нравственного, экологического воспитания, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.
• Развитие условий для этнокультурного самосознания обучающихся.
• Рост числа обучающихся, включенных в деятельность детских и молодежных общественных объединений.
• Рост числа обучающихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом, ведущих здоровый образ жизни.
• Положительная динамика интеграции общего и дополнительного образования детей, сферы культуры и спорта для организации внеурочной деятельности в школе.

Воспитание (взъпитание) – возвышенное, духовное питание человека, связанное с умением извлекать спрятанное.

В.И.Даль