Программа факультативного курса по русскому языку для 9 класса «Секреты хорошей речи»

Программа факультативного курса

по русскому языку для 9 класса

«Секреты хорошей речи»

на 2019-2020 учебный год

(1 час в неделю, 34 недели, 34 часа в год)

Пояснительная записка

Главная цель общения людей - правильно понимать друг друга. «Единственное средство умственного общения людей есть слово, - говорил Л. Н. Толстой, - и для того, чтобы общение это было воз­можно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове не­сомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия».

Жизнь требует, чтобы мы говорили правильно, доступно, выра­зительно. Наука о языке может и должна помочь людям в их борь­бе за хорошее, действенное слово, за речевую культуру.

Коммуникативная культура - это совокупность умений и на­выков в области общения и законов межличностного взаимодей­ствия, которые способствуют взаимопониманию, эффективному решению задач общения. Очевидно, что коммуникативная куль­тура - это основа общей культуры личности, базовый компонент культуры. Базовый компонент культуры личности обеспечивает готовность личности к жизненному самоопределению, является условием достижения гармонии с собой и окружающей действи­тельностью, что с очевидностью не может состояться без комму­никативной культуры. Она есть средство создания внутреннего мира личности, богатства ее содержания, отражающего жизнен­ные идеалы, направленность личности, культуру ее жизненного самоопределения (см. схему «Модель языковой личности в аспек­те коммуникативной культуры»). В условиях профильной школы это особенно актуально.

Коммуникативную культуру можно рассматривать через сово­купность культурообразующих компонентов: 1) эмоциональная культура, или культура чувств; 2) культура мышления; 3) культура речи, являющаяся объектом изучения языкознания, предметом ву­зовского и частично школьного обучения.

Культура речи - это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих автору речи незатрудненное построение рече­вых высказываний для оптимального решения задач общения. Это первое значение принято называть субъективным, поскольку оно отражает состояние речевой культуры языковой личности (субъ­екта речи), его речь - языковые способности и личностные свой­ства.

Приведенное определение включает в себя широко распростра­ненное представление о культуре речи как следование нормам ли­тературного языка, умение обеспечить точность, доходчивость, яс­ность речи, умение отбирать словесные средства для общения.

Объективированная оценка свойств речи закреплена во втором значении термина, называемом объективным: культура речи - это совокупность и система свойств и качеств речи, говорящих о ее совершенстве. В приведенном понимании термина можно увидеть отражение представления о культуре речи как части духовной культуры народа, существующей в виде образцовых, совершенных текстов, созданных в течение веков творчеством народа, его вы­дающихся представлений. Это значение термина «культура речи» оказывается близким значению термина «культура языка».

Для того чтобы стали возможны анализ и оценка высказыва­ний, текстов с точки зрения культуры речи (в объективном значе­нии этого термина), с точки зрения соответствия речи ее коммуни­кативным качествам, выработаны соответствующие научные пред­ставления: понятийный аппарат, методика исследования и т. п. - все то, что составляет основу познания данной области науки. По­этому употребление термина культура речи в связи с разработкой определенной научной проблематики выявляет третье его значе­ние, которое называют гносеологическим: культура речи - это об­ласть лингвистических знаний о системе коммуникативных качеств речи, об учении о культуре речи. Учение о культуре речи тесно связано с ораторским искусством, риторикой.

Социальная задача (цель) данного элективного курса - воспитание элементарной культуры речи на основе научных разработок лите­ратурно-языковых норм. Первая часть этой задачи - субъективная: в виде освоения норм языка, выработки правильности речи как уcловия приобщения к культурным ценностям свободного цивилизо­ванного мира. Вторая часть задачи, связанная с первой, может быть представлена как гносеологическая - исследование факторов, раз­рушающих нормы литературного языка, с целью сохранения, под­держания и пропаганды норм литературного язык.

В средней школе более или менее удовлетворительно изучают­ся и усваиваются учениками орфографические, пунктуационные, а также активные и устойчивые нормы литературного языка. Однако значительный круг «легкоранимых» языковых норм либо вообще не изучается, либо изучается поверхностно и поспешно. Воспол­нить это в 10 классе поможет элективный курс «Секреты хорошей речи», обязательный для посещения по выбору учащихся, входя­щий в состав гуманитарного профиля обучения на старшей ступени школы. В данной программе центральную часть представляет раз­дел о грамматических нормах, а также нормах произношения со­временного русского языка.

Помимо сведений о нормах литературного языка программа содержит краткое разъяснение общественного значения хорошей речи, общие сведения о сущности и строении языка, а также раз­вернутую характеристику главных коммуникативных свойств рус­ской литературной речи, являющейся основным компонентом коммуникативной культуры, развитие навыков которой предусмот­рено «Концепцией модернизации образования».

Основные задачи курса:

• систематизировать, закрепить и углубить знания о культуре речи, полученные на уроках русского языка в 5-9 классах;

-дать общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования» (раздел 3. Речь);

-обеспечить дальнейшее овладение основными нормами со­временного русского литературного языка в соответствии с «Тре­бованиями к уровню подготовки выпускников средней школы по русскому языку»;

• обеспечить практическое использование знаний и умений по культуре речи на уроках по другим предметам;

- способствовать развитию мышления и коммуникативной культуры учащихся.

Элективный курс «Секреты хорошей речи» «поддерживает» изучение данного курса русского языка в гуманитарном направле­нии, но может быть использован и в других профилях.

Программа рассчитана на 34 часа.

Возможные виды деятельности учащихся: анализ, конструиро­вание, написание, редактирование собственного высказывания или речи, ролевые игры, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией, составление таблиц, изготовление наглядных посо­бий - памяток, участие в работе школьного пресс-центра, научного общества учащихся.

Итоги работы подводятся на итоговом семинаре или конференции.

Содержание программы

Введение

Значение культуры речи в жизни общества.

Освоение норм языка, выработка правильности речи как условие приобщения к культурным ценностям свободного цивилизованного мира. Исследование факторов, разрушающих нормы литературного языка, с целью их сохранения, поддержания и пропаганды.

Информативная насыщенность речи

Главное назначение речи - быть средством общения, переда­вать нужную информацию. Условия, от которых зависит содержа­тельность речи. Многообразие форм подачи материала.

Многословие (речевая избыточность) и пустословие. Плеоназм (излишество) и его разновидность тавтология. Лексические повто­ры. Речь пространная и лаконичная.

Логичность речи

Логичность как важнейшее условие речи. Законы логики: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, за­кон достаточного основания. Типы логических ошибок.

Точность, ясность и простота речи

«Слово отражает мысль: непонятна мысль - непонятно и сло­во» (В. Г. Белинский). «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает». При­чины неясности высказывания. Редактирование текста.

Богатство речи

Количество слов, используемых в речи, - критерий ее богатства и бедности.

Многообразие значений слов. Значения основное (прямое, пер­вичное, главное) и производное от него (неосновное, переносное, вторичное). Многообразность лексики - неисчерпаемый источник ее обновления, необычного, неожиданного переосмысления слова.

Слова одинаковые, но разные. Многозначность слов и омони­мия. Омоформы. Омофоны. Омографы. Игра слов. Каламбур.

Синонимическое богатство русского языка. Градация. Контра­стные слова - антонимы. Оксюморон. Антифразис.

Созвучные слова - паронимы.

Разнообразие способов словообразования. Богатство суффик­сов в русском языке. Разговорные и просторечные словообразова­тельные модели.

Стилистические различия в формообразовании имен и глаголов Многообразие и гибкость системы русского склонения, спряжения. Варианты окончаний имен существительных. Возможности варьи­рования глагольных форм.

Многообразие синтаксических конструкций. Синонимия одно­составных и двусоставных предложений.

Чистота речи

Засорение речи в результате употребления без надобности диа­лектизмов, профессионализмом, просторечных слов, вульгаризмов, речевых штампов, иноязычных слов, канцеляризмов, «слов- паразитов».

Уместность речи

Ситуация высказывания. Цели и задачи общения. Необходи­мость установления контакта между говорящим (пишущим) и слу-

тающим (читающим). Принцип дихотомии (уместно - неуместно) при выборе стиля.

Правильность речи

Понятие нормы литературного языка. Правильный выбор сло­ва. Требования лексической сочетаемости. Морфологические нормы. Употребление частей речи. Параллельные формы имен существительных. Формы рода. Особенности в склонении неко­торых существительных. Варианты падежных окончаний сущест­вительных. Единственное и множественное число существитель­ных. Разные формы имен прилагательных. Использование в речи имен числительных. Секреты местоимений. Особенности упот­ребления глаголов.

Синтаксические нормы

Особенности построения простых предложений. Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим. Согласо­вание определения и приложения. Формы управления. Употребле­ние обособленных оборотов. Конструкции с отглагольными суще­ствительными. Правила употребления сложных предложений.

Орфоэпические нормы

Произносительная система современного литературного языка, стили произношения. Правила произношения безударных гласных звуков, согласных звуков, иностранных слов, имен и отчеств. Роль пунктуации в оформлении письменной речи.

Образность речи

Тропы.

Художественные определения-эпитеты.

Образные сравнения. Метафорические образы. Метафоры мертвые, сухие, бытовые, поэтические, индивидуально-авторские, развернутые. Симфора. Метонимия. Синекдоха. Антономазия. Олицетворение. Персонификация как вид олицетворения. Гипербо­ла и литота. Аллегория. Ирония. Перифраз.

Живость, эмоциональность, выразительность речи

Слова с яркой эмоционально-экспрессивной окраской. Экс­прессивный синтаксис. Риторические фигуры. Анафора. Эпифора. Ритмомелодическое оформление.

Благозвучие речи

Неповторимая индивидуальность фонетической системы рус­ского языка. Признаки неблагозвучия. Звукопись. Аллитерация и ассонанс. Ономатопея.

Учебно-тематический план.

Литература для учителя и учащихся

1. Аванесов, Р. И. Русское литературное произношение. - М., 1984.

2. Головин, Б. Н. Основы культуры речи. - М, 1980.

3. Головин, Б. Н. Как говорить правильно. Заметки о культуре русской речи. -М.: Высшая школа, 1988.

4. Голуб, И. Б., Розенталь, Д. Э. Секреты хорошей речи. - М.: Международные отношения, 1993.

5. Голуб, И. Б., Розенталь, Д. Э. Книга о хорошей речи. - М., 1997.

6. Голуб, И. Б. Статьи об основах красноречия // Народное об­разование. - № 3, 7, 8. - 2000; № 1-2001.

7. Ладыженская, Т. А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. - М., 1986.

8. Львов, В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классах. - М., 1989.

9. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения. - М.: Просвещение, 1995.

10. Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения. М.: Высшая школа, 1989.