ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Первым шагом познания ми Программа составлена на основе методической литературы, Интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.
Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) для использования различных форм и способов ведения образовательной деятельности.
ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации. Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.
Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.
В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности и общества.
В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Одним из направлений ФГОС для организации образовательного процесса в начальной школе является внеурочная деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.
Одним из направлений внеурочной деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей «Познание окружающего нас мира».
Кружок является составной частью системы начального естественнонаучного и экологического воспитания и вводит воспитанников в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы.
Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135 часов: 1 класс – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю. Наполняемость группы – от 10 человек.
Цель:
формировать знания, умения и навыки самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности. Развивать индивидуальность творческого потенциала ученика.
Задачи:
Обучающие:
дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
научить применять на практике знания, полученные в клубе.
привить учащимся навыки работы с методами, необходимыми для исследований: наблюдение, измерение, эксперимент, мониторинг и др.
Развивающие:
развить умение проектировать свою деятельность (учебную, исследовательскую);
развить творческие и коммуникативные способности учащихся;
научить правильно оформлять результаты работы, защищать.
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
воспитать экологическое мировоззрение и культуру
Формы: экскурсии в парк, на природу, в зоопарк, в музей (краеведческий), игра, викторина, путешествие, КВН, конкурс «Я - исследователь»
Программа кружка отражает все аспекты содержания естественно-научного и экологического образования:
научно-познавательного;
ценностного;
нормативного;
практически-деятельностного.
Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.
Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому природно-социальному окружению.
Ценностный аспект содержания раскрывает детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание
Нормативный аспект содержания экологического образования это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания.
При построении программы кружковой работы мы сочли целесообразным заострить внимание на четырех основных направлениях работы:
познавательном;
познавательно-развлекательном;
практическом;
исследовательском.
Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.
Познавательно-развлекательное направление работы ставило целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы кружка «Я познаю мир») посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовало привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Программа может быть реализована при проведении внеучебной воспитательной работы, в рамках кружка; программа рассчитана на младших школьников.
Программа составлена из расчета одно занятие в неделю.
Ожидаемые результаты.
Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды округа, в котором они живут, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений в родном селе, городе, любить, ценить и оберегать окружающую их природу.
Прогнозируемый результат обучения.
Учащиеся должны знать:
основные понятия и термины, применяемые в процессе работы;
основные виды исследовательских работ;
методы исследовательской работы.
Учащиеся должны уметь:
составлять план научно-исследовательской работы;
составлять схему выполнения научного исследования;
проводить простейшие экологические исследования;
представлять результаты научного исследования.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения | № | Название темы |
| Количество часов |
Характеристика деятельности |
| всего | ауд | вне ауд. |
|
|
| Как мы понимаем друг друга | 5ч |
|
| Познакомиться с учителем и одноклассниками
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе. |
| 1 | Вводное занятие. Как мы будем учиться. | 1 | 1 | - |
| 2-3 | Школьные правила вежливости. | 2 | 1 | 1 |
| 4 | Режим дня школьника. | 1 |
| 1 |
| 5 | Ты – ученик. | 1 |
| 1 |
|
| Как мы узнаём, что перед нами | 2ч |
|
| Называть окружающие предметы и их признаки Различать предметы и выделять их признаки |
| 6 | Что за словом?
| 1 | 1 | - |
| 7 | Путешествие в Угадайку. КТД | 1 | - | 1 |
|
| Времена года | 4ч |
|
| Различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» |
| 8 | Осенние посиделки.
| 1 |
| 1 |
| 9 | Зимушка-зима.
| 1 |
| 1 |
| 10 | Пробуждение Земли. Праздник встречи Весны. | 1 |
| 1 |
| 11 | Весёлое лето.
| 1 | 1 | - |
|
| Как ты узнаёшь мир | 3ч |
|
|
Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
|
| 12 | Глаза – главные помощники человека. | 1 | 1 |
|
| 13 | Память и ум – помощники человека. | 1 | 1 |
|
| 14 | Жить – с книгою дружить. КТД | 1 |
| 1 |
|
| Твоя семья и друзья
| 3ч |
|
| Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой . |
| 15 | Наша дружная семья. Мои обязанности в семье. | 1 | - | 1 |
| 16 | Что окружает нас дома? Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | | 1 |
| 17 | Без друга в жизни туго. Мои друзья | 1 | 1 | - |
|
| Что нас окружает | 7ч |
|
| Экскурсия по станице. Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр. Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии . Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний |
| 18 | Моя станица. Достопримечательности станицы. | 1 | | 1 |
| 19 | Мы – пешеходы. | 1 | - | 1 |
| 20 | Что такое профессия? Какие бывают профессии? | 1 | 1 | - |
| 21 | Из чего что сделано? | 1 | 1 | - |
| 22 | Водица-царица.(Три состояния воды) | 1 | - | 1 |
| 23 | Транспорт. Мы – пассажиры. | 1 | - | 1 |
| 24 | Мой путь от дома до школы. КТД | 1 | 1 | - |
|
| Живые обитатели планеты | 8ч |
|
| Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.) Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе. |
| 25 | Живое и неживое. | 1 | | 1 |
| 26 | Какие бывают растения? Какие бывают животные? | 1 | 1 | - |
| 27 | Путешествие по зоопарку. | 1 | | 1 |
| 28 | Домашние любимцы и комнатные растения. | 1 | 1 | - |
| 29 | Собака – верный друг человека | 1 | 1 | - |
| 30 | Строение тела человека. | 1 | 1 | - |
| 31 | Правила поведения в природе.
| 1 | | 1 |
| 32 | Земля – наш общий дом. | 1 | 1 | - |
|
| Итоговое занятие | 1ч |
|
|
| 33 | Итоговое занятие Игра «Поле чудес» | 1 | - | 1 |
2-й год обучения
| № п/п | Название темы | Всего | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| ауд | вне ауд |
|
| НАША ПЛАНЕТА | 22 ч |
|
|
|
| 1. | Мир живой и неживой природы. | 1 |
| 1 |
|
| 2. | Вещи и вещества. Разнообразие веществ. | 1 |
| 1 |
| 3.
| Как без часов определить время суток?
| 1 |
| 1 | Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсий.
Извлекать необходимую информацию о планетах Солнечной системы. |
| 4. | Форма Земли.
| 1 |
| 1 |
| 5. | О чём рассказывает Глобус. | 1 | 1 |
|
| 6. | Викторина «Занимательная география» | 1 | 1 |
|
| 7. | Звёзды, созвездия, планеты. | 1 | 1 |
|
| 8. | Земное притяжение. | 1 |
| 1 | Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления . |
| 9. | Почему день сменяется ночью? | 1 | 1 |
| Сравнивать и различать день и ночь. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года
|
| 10 | Почему бывает лето?
| 1 | 1 |
|
| 11 | Где живут белые медведи и слоны? | 1 | 1 |
|
| 12 | Прозрачный невидимка (воздух) | 1 |
| 1 | Наблюдать погоду и описывать её состояния Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра Сравнивать погоду и климат |
| 13 | Создание проекта «Солнечная система» | 1 | 1 |
|
| 14 | Путешествие по карте России. | 1 | 1 |
| Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина . |
| 15 | Адрес на глобусе и карте. | 1 | 1 |
|
| 16 | Что обозначают на карте с помощью цвета? | 1 | 1 |
|
| 17 | Путешествие по материкам и океанам. | 1 | 1 |
|
| 18 | Куда текут реки?
| 1 | 1 |
| Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности. Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. |
| 19. | Как рождаются горы?
| 1 | 1 |
|
| 20. | Моря и острова.
| 1
| 1 |
|
| 21. | Обитатели морей. | 1 | 1 |
|
| 22 | Проект «Моя страна» | 1 | 1 |
|
|
|
| ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ | 12 ч |
|
|
|
|
23 |
Великий круговорот жизни. | 1 |
| 1 | Характеризовать экосистемы |
| 24
| Путешествие по природным зонам. | 1 | 1 |
| Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон Находить на карте изученные природные зоны Обсуждать особенности 2-3 стран мира Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте |
| 25 | Красная книга. | 1 |
| 1 |
| 26 | Жизнь леса. | 1 | 1 |
|
| 27
| Хрупкая природа степей и пустынь. | 1 |
| 1 |
| 28 | Где растут тропические леса. | 1 | 1 |
|
| 29 |
Жизнь в горах. | 1 | 1 |
|
|
30 |
Путешествуем по Европе.
| 1 | 1 |
|
| 31 | Страны Африки и Америки. | 1 | 1 |
|
|
| 32 | Австралия. Антарктида. | 1 | 1 |
| Показывать территорию России, ее государственную границу Находить на карте России родной регион. |
| 33 | Моя Родина – Россия. | 1 | 1 |
|
| 34. | Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка» | 1 | 1 |
|
|
| ИТОГО: | 34 |
|
|
|
3-й год обучения
|
| Тема | Всего | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся: |
| ауд. | вне ауд. |
|
| ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ | 3 ч |
|
|
|
| 1. | Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? | 1 | 1 |
| Приводить примеры веществ Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы |
| 2. | Энергия. Что происходит при превращении энергии. | 1 |
| 1 |
| 3. | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 1 |
| 1 |
|
| ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ | 4 ч |
|
|
|
|
4. |
Живая оболочка планеты. | 1 | 1 |
| Характеризовать место обитания живых организмов |
| 5.
| О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. | 1 |
| 1 | Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого |
| 6.
| Солнце - как источник энергии.
| 1 |
| 1 | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов |
| 7.
| КВН «Планета загадок» | 1 | 1 |
|
|
|
| ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 4 ч |
|
|
|
| 8. | Цепи питания | 1 | 1 |
| Характеризовать экосистемы и природные сообщества
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества. |
| 9.
| Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия. | 1 |
| 1 |
| 10. | Лесные заморочки. Игра «Детектив» | 1 | 1 |
|
| 11. | Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». | 1 | 1 |
|
|
| ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ |
5 ч |
|
|
|
|
12. | Растения и их роль на Земле Экскурсия. | 1 |
| 1 | Выяснить роль растений в природе и жизни людей |
| 13. | О братьях наших меньших. | 1 | 1 |
| Характеризовать условия, необходимые для жизни животных . Характеризовать роль животных в природе и жизни людей .
|
| 14. | Рыбы и их многообразие. | 1 | 1 |
|
| 15. | Час эрудитов «Птичьи имена». | 1 | 1 |
|
| 16. | Проект «Сохраним красоту природы» | 1 |
| 1 |
|
| ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА |
3 ч |
|
|
|
| 17. | Человек и его корни. Родословное древо семьи | 1 | 1 |
| Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений. |
|
18. |
Моя Родина – Россия! | 1 | 1 |
|
|
19 | Путешествие в прошлое. История моей Родины. | 1 |
| 1 |
|
| ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР 13 ч |
|
20 |
Откуда пошла земля Русская! | 1 | 1 |
| Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры.
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры. Принять посильное участие в их охране. |
| 21 | Ледовое побоище. | 1 | 1 |
|
| 22 | Слово о полку Игореве. | 1 |
| 1 |
| 23 | Московское государство. | 1 | 1 |
|
| 24 | Московский Кремль. | 1 | 1 |
|
| 25 | Смутное время в России. | 1 | 1 |
|
| 26 | Преобразования Петра I | 1 | 1 |
|
| 27
| Екатерина Великая | 1 | 1 |
|
| 28
| Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | 1 |
|
| 29 | Отечественная война 1812 года. | 1 | 1 |
|
| 30 | Император Александр II | 1 | 1 |
|
| 31 | Времена Советской власти и СССР. | 1 |
| 1 |
| 32 | Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» | 1 |
| 1 |
|
| СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ | 2 ч |
|
|
|
| 33. | Российская Федерация
| 1 | 1 |
| . Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
|
|
34 |
Проект «Сохраним историю родного края» |
1 |
1 |
|
| ИТОГО: | 34 ч |
|
|
|
4-й год обучения
|
| Тема | Все го | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| ауд | вне вуд. |
|
| КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА |
7 ч |
|
|
|
| 1. | Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. | 1 | 1 |
|
Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья
|
| 2. | Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах. | 1 | 1 |
|
| 3 | Опора тела и движение | 1 |
| 1 |
| 4 | Наше питание | 1 | 1 |
|
| 5. | О дыхании и вреде курения. | 1 | 1 |
|
| 6. | Органы чувств человека. | 1 | 1 |
|
| 7. | Диспут «Тело человека и охрана здоровья» | 1 | 1 |
|
|
| РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА | 8 ч |
|
|
|
| 8. | Растения и животные на службе у человека. | 1 |
| 1 |
Доказать зависимость удовлетворения потребностей людей от природы..
|
| 9. | Изобретение рычага и колеса и их применение | 1 | 1 |
|
| 10. | Свойства воды и воздуха и их использование человеком. | 1 | 1 |
|
| 11
| Как человек использует горные породы и минералы | 1 | 1 |
|
| 12
| Как обрабатывают металлы. | 1 | 1 |
|
| 13 | Невидимая сила | 1 | 1 |
|
| 14 | Человек проникает в тайны природы | 1 |
| 1 |
| 15 | Экологический проект «Земля – планета жизни» | 1 | 1 |
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР |
3 ч |
|
|
|
| 16 | Как стать личностью? | 1 | 1 |
| Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека |
|
17 |
Эмоции и чувства |
1 |
|
1 |
| 18 | Как настроение? |
1 |
1 |
|
|
| ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ | 3 ч |
|
|
|
| 19 | Почему возникают конфликты? |
1 |
1 |
| Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций |
| 20 | Совесть.
| 1 | 1 |
|
| 21 | Путешествие по правам человека. | 1 |
| 1 |
|
| ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА | 4 ч
|
|
|
|
| 22 | Добро и зло в Первобытном мире | 1 | 1 |
| Оценивать легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. |
| 23 | Мир средневековых цивилизаций | 1 | 1 |
|
| 24 | Технические достижения эпохи Нового времени | 1 | 1 |
|
| 25 | 21 век |
|
|
|
|
| ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО |
4 ч |
|
|
|
|
26 | « В некотором царстве, в тридевятом государстве…» | 1 |
| 1 | Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. |
| 27 | Мы не похожи, ну и что же? | 1 | 1 |
|
| 28 | Пути духовных исканий. | 1 |
| 1 |
| 29 | Выставка работ «Дети разных народов» | 1 | 1 |
|
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО |
5 ч |
|
|
|
| 30 | Что такое деньги. | 1 | 1 |
|
|
| 31
| Почему разные страны помогают друг другу? |
1 |
1 |
|
| 32 | Сказки разных народов | 1 |
| 1 |
| 33 | Глобальные проблемы | 1 | 1 |
|
| 34 | Проект «Моё человечество» | 1 | 1 |
|
|
|
| ИТОГО: | 34 |
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Первый год обучения
Как мы понимаем друг друга.( 5ч)
Знакомство детей с учителем и между собой. Знакомство с программой.
Школьные правила вежливости.
Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций
поведения в школе и других общественных местах; Составление режима дня.
Как мы узнаём, что перед нами (1 ч.)
Предметы и их признаки. Различение предметов по признакам.
Времена года (4 ч.)
Приметы осени. Листопад.
Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель.
Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения –
признак весны.
Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной живописи, музыке, художественной литературе.
Как ты узнаёшь мир (2 ч.)
Органы чувств человека.
Память – хранилище опыта. Ум.
Твоя семья и друзья (3 ч.)
Твоя семья и её состав.
Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества.
Как вести себя на кухне, в ванне.
Значение общения в жизни человека.
Что нас окружает( 6 ч.)
Город (село) и его особенности.
Взаимосвязь людей разных профессий.
Зависимость человека от природы.
Три состояния воды.
Живые обитатели планеты (8 ч.)
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы.
Сходство растений и животных.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них.
Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак.
Знакомство с назначением различных частей тела человека.
Правила поведения в природе.
Бережное отношение к окружающему миру.
КТД (3 ч.)
Конкурсные и развлекательные программы.
Свойства предметов, их части и действия с ними.
Книга хранит знания и опыт людей.
Правила безопасного поведения на улице.
Итоговое занятие. (1 ч.)
Игра «Поле чудес»
2 класс
Наша планета Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает лето?
Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух). Создание проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России. Адрес на глобусе и карте.
Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и океанам. Куда текут реки?
Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели морей.
Земля – наш общий дом (12 ч )
| Великий круговорот жизни. Путешествие по природным зонам. Красная книга. Жизнь леса. Хрупкая природа степей и пустынь. Где растут тропические леса. Жизнь в горах. Путешествуем по Европе. Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. Моя Родина – Россия. Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
3 класс |
| ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (3 ч) |
| Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? |
| Энергия. Что происходит при превращении энергии. |
| Интеллектуальная игра «Умники и умницы» Оболочка планеты, охваченная жизнью (4 ч) |
| Живая оболочка планеты. О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. |
| Солнце - как источник энергии. КВН «Планета загадок» |
|
|
| ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ( 4 ч) |
| Цепи питания. |
| Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия. |
| Лесные заморочки. Игра «Детектив» |
| Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». |
| ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (5 ч ) |
| Растения и их роль на Земле .Экскурсия. |
| О братьях наших меньших. |
| Рыбы и их многообразие. |
| Час эрудитов «Птичьи имена». |
| Проект «Сохраним красоту природы» |
| ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА( 3 ч) |
| Человек и его корни. Родословное древо семьи. |
| Моя Родина – Россия! |
| Путешествие в прошлое. История моей Родины.
|
| ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИИ СССР (13 ч) |
| Откуда пошла земля Русская! |
| Ледовое побоище. |
| Слово о полку Игореве. |
| Московское государство. |
| Московский Кремль. |
| Смутное время в России. |
| Преобразования Петра I |
| Екатерина Великая |
| Михаил Васильевич Ломоносов |
| Отечественная война 1812 года. |
| Император Александр II |
| Времена Советской власти и СССР. |
| Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» |
| СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (2ч) |
| Российская Федерация Проект «Сохраним историю родного края»
4 класс |
| КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (7ч) |
| Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. |
| Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах. |
| Опора тела и движение |
| Наше питание |
| О дыхании и вреде курения. |
| Органы чувств человека. |
| Диспут «Тело человека и охрана здоровья» |
| РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (8ч) |
| Растения и животные на службе у человека. |
| Изобретение рычага и колеса и их применение |
| Свойства воды и воздуха и их использование человеком. |
| Как человек использует горные породы и минералы |
| Как обрабатывают металлы. |
| Невидимая сила |
| Человек проникает в тайны природы |
| Экологический проект «Земля – планета жизни» |
| ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (3ч) |
| Как стать личностью? |
| Эмоции и чувства |
| Как настроение? |
| ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (3ч) |
|
|
| Почему возникают конфликты? |
| Совесть. |
| Путешествие по правам человека. |
| ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (4ч) |
| Добро и зло в Первобытном мире |
| Мир средневековых цивилизаций |
| Технические достижения эпохи Нового времени |
| 21 век |
| ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (4ч) |
| « В некотором царстве, в тридевятом государстве…» |
| Мы не похожи, ну и что же? |
| Пути духовных исканий. Выставка работ «Дети разных народов» |
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5ч) |
| Что такое деньги. |
| Почему разные страны помогают друг другу? |
| Сказки разных народов |
| Глобальные проблемы |
| Проект «Моё человечество»
IY. Планируемые результаты
1 класс: Личностными результатами изучения кружка «Удивительный мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения кружка «Удивительный мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс: Личностные результаты : Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Вступать в беседу. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс: Личностные результаты: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс: Личностные результаты: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
| ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
На первом уровне школьник должен уметь: называть окружающие предметы и их взаимосвязи; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года.: перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. На втором уровне школьник должен уметь: объяснять, как люди помогают друг другу жить; оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). На третьем уровне школьник должен уметь: наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам
|
966
50 729 
