Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Котовска Тамбовской области
Утверждаю
директор школы Н.В.Аверин
приказ №593 от 18.06.2019г.
Рассмотрено и рекомендовано
методическим советом школы
протокол №6 от 17.06.2019г.
Рабочая программа
по окружающему миру
4 класс
на 2019-2020 учебный год
УМК «Планета Знаний»
Котовск 2019
Пояснительная записка
Окружающий мир 4 класс
УМК «Планета знаний»
Изучение окружающего мира направлено на достижение цели – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• социализация ребёнка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры;
• патриотическое и духовно нравственное воспитание учащихся.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Данная рабочая программа составлена на основе нормативно-правовой базы:
• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)
• Федеральный государственный общеобразовательный стандарт содержания начального образования II поколения
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год
• Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»
• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
• Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобраазовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2019-2020 учебный год
• Примерная программа по предмету «Окружающий мир», рекомендованная Министерством образования РФ, Г. Г. Ивченковой,
• И. В. Потаповой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Программа разработана в соответствии с требованием к планируемым результатам по предметной области «Окружающий мир».
Программа по окружающему миру составлена на основе примерной авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, вошедшей в Федеральный реестр программ по стандартам.
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы
Выбор программы обоснован тем, что в курсе «Окружающий мир» И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности. При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический. Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Проектная деятельность способствует расширению кругозора обучающихся по темам, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам.
Определение места и роли учебного предмета «Окружающий мир»
Процесс изучения курса определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое представляет собой вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 2 часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников начальной школы. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
На реализацию программы по окружающему миру в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 68 часов (2 часа в неделю), в которые включается проектная деятельность.
Формы организации образовательного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра, урок-экскурсия, музейные уроки. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). Осуществляется проектная деятельность, которая проводится после прохождения некоторых тем учебника по окружающему миру (мини-проекты); прохождения всех тем учебника по окружающему миру, то есть в конце учебного года.
Технологии обучения
технология личностно – ориентированного обучения;
технология использования игровых методов;
технология обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа);
информационно- коммуникационные технологии;
технология проблемного обучения;
технология здоровьесберегающего обучения;
технология критического мышления;
информационные технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Ключевые компетенции формируются путём использования проектной деятельности, использования обратной связи (ученик-учитель), включение в обучение личностно-ориентированных технологий, при использовании технических средств, дифференцированного и обучения, самоконтроля. В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Виды и формы контроля
Для контроля знаний и умений используются: фронтальный опрос; индивидуальный опрос (рассказ-описание, рассказ-рассуждение); работа с приборами, моделями; тестирования, проверочные, диагностические и комплексные работы.
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения
Личностные результаты:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; способность к самооценке;
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями; знания основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.
знание правил и безопасности дорожного движения;
знание правил поведения пешеходов и пассажиров транспортных средств.
Метапредметные результаты:
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой,
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения;
устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку;
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе;
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Информация об используемом учебнике
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов (часть 1), Е.В. Саплина, А.И. Саплин (часть 2) 4 класс. Учебник в 2ч. – М.: АСТ, Астрель.
Содержание рабочей программы
Окружающий мир 4 класс
УМК «Планета знаний»
Наш край - 23 часа
Что такое погода. Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Предсказание погоды.
Наша местность на плане и карте. План местности. Географическая карта. Равнины. Горы. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Как деятельность человека изменяет поверхность суши.
Богатства недр. Разнообразие почв. Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.
Экскурсия на луг. Животные - обитатели луга. Луг в жизни человека. Экскурсия в смешанный лес.
Какие растения растут в лесу. Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека. Экскурсия к водоёму.
Водоём. Искусственные сообщества. Поле. Животные-обитатели полей. Сад.
Правила и безопасность дорожного движения.
Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
Обучающийся научится:
- использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;
- проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице; - объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки, как погода зависит от ветра, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши;
- предсказывать погоду, используя местные признаки;
- доказывать значение научных предсказаний погоды, необходимость бережного использования полезных ископаемых;
- характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц, формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений, основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв;
- объяснять значение плана и карты в жизни человека;
- приводить примеры из истории создания карт;
- обобщать результаты наблюдений, делать выводы;
- правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов;
- проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку;
- читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб;
- изображать путь от дома до школы;
- составлять описание местности;
- участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов;
- моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина;
- исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв;
- объяснять, что такое природное сообщество;
- выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах;
- приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;
- оценивать влияние человека на состояние природных сообществ;
- сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей;
- объяснять отличие искусственных сообществ от природных;
- прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов;
- характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества, использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ, особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества;
- читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе;
- моделировать цепи питания;
- проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи;
- работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности.
Перечень контрольных мероприятий: проверочная работа по теме «Наш край». Проектная деятельность «Изучай природу своего края», комплексная работа.
Наша Родина на планете Земля - 13 часов
Какую форму имеет Земля. Карта полушарий. Движение Земли. В пустынях Африки. Экваториальные леса Южной Америки. Антарктида. Австралия. Евразия. Карта России. Зона арктических пустынь. Тундра. Зона лесов. Степи. Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.
Обучающийся научится:
-давать определение материкам и океанам;
- показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы;
- обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор;
- объяснять причины смены дня и ночи, времен года;
- характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды;
- находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.), основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте;
- показывать на карте основные природные зоны России;
- характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России;
- оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране;
-сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий;
- характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности;
- приводить примеры международного сотрудничества по охране природы;
- доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее;
- доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму;
- демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
- находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др.;
- проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности;
- отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах;
- участвовать в проектной деятельности по изучению природы России.
Перечень контрольных мероприятий: Проектная деятельность «Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины», проверочная работа, комплексная работа.
Наши верные помощники - 1 час
История на карте. Исторические источники.
Обучающийся научится:
-работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты;
- различать вещественные, письменные, устные исторические источники;
- преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой;
- извлекать информацию из любых исторических источников (письменных, устных, вещественных);
- строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
- находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках;
- сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь);
- составлять летопись своей семьи.
Перечень контрольных мероприятий: тест.
Древняя Русь – 5 часов
Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Культура Древней Руси. Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Обучающийся научится:
- пересказывать часть текста учебника;
- находить в тексте ответы на вопросы;
- сравнивать высказывания с текстом учебника;
- оценивать их правильность (рабочая тетрадь);
- описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений;
- обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны;
- давать оценку исторической личности на основе текста учебника;
- показывать на исторической карте основные события,
- извлекать информацию из карты;
- находить исторические сведения в литературных произведениях;
- сравнивать литературные и исторические источники;
- объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь);
- составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев;
- наблюдать и сравнивать различные объекты культуры;
- выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры;
- работать со словарем в конце учебника;
- искать информацию в дополнительных источниках;
- готовить на ее основе сообщения.
Перечень контрольных мероприятий: проверочная работа
Московское царство – 7 часов
Первый русский царь. Преобразования в государстве. Как жили люди на Руси в XIV—ХVI веках.
Смутное время. К. Минин и Д.Пожарский. Русское государство при первых Романовых.
Музейный урок. « России славные сыны», «Расширение границ России в XVII веке».
Обучающийся научится:
- описывать исторические события на основе текста учебника;
- сравнивать события, делать обобщения;
- определять длительность событий;
- определять век по дате;
- устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь);
- показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;
- находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы;
- составлять рассказ по иллюстрации;
- извлекать информацию из иллюстративного материала;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий;
- составлять вопросы по теме;
- самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения;
- моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия);
- выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий;
- обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения;
- оценивать результаты своей деятельности;
- выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать.
Перечень контрольных мероприятий: Проектная деятельность «Культурное наследие Древней Руси», комплексная работа, проверочная работа.
Российская империя – 9 часов
Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту.
Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II. Образование и наука в XVIII веке.
Война 1812 года. Отмена крепостного права. Наука и техника в XIX веке. Город и горожане. Мода XIX века. Культура XIX века
Музейный урок «Мой родной город».
Правила и безопасность дорожного движения.
Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
Правила поведения на железной дороге.
Обучающийся научится:
- описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения;
- определять длительность событий, век по дате, устанавливать хронологию событий;
- показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;
- находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы;
- составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий;
- вспоминать известные факты, связывать их с изученными;
- знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края;
- сравнивать вооружение русских воинов разных эпох;
- сравнивать одежду разных эпох;
- связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями;
- выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности;
- оценивать результаты своей деятельности, участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов.
Перечень контрольных мероприятий: проектная деятельность «Город и горожане XIX века», проверочная работа.
Российское государство - 8 часов
Революция в России. Россия в годы Светской власти. Великая Отечественная война.
Музейный урок «Не забуду этой даты, что покончила с войной». Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века. По северным городам России. По городам Центральной России. Города Урала и Сибири. Дальний Восток. Южные города России. Повторительно-обобщающий урок. Россия в мировом сообществе. Жизнь современного человека. Повторительно-обобщающий урок.
Обучающийся научится:
- описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации;
- сравнивать события, делать обобщения;
- определять длительность событий, век по дате, устанавливать хронологию событий;
- показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;
- давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы;
- обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу;
- составлять рассказ по иллюстрации;
- извлекать информацию из иллюстративного материала;
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий;
- интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах);
- определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией;
- описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую;
- собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий;
- выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.
Перечень контрольных мероприятий: Проектная деятельность «По местам боевой славы», проверочная работа, комплексная работа.
Учебно-тематический план
Окружающий мир 4 класс
УМК «Планета знаний»
| Содержание курса | Тематическое планирование
| Характеристика деятельности учащихся |
| Наш край – 23ч. |
| Что такое погода. Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Предсказание погоды. Наша местность на плане и карте. План местности. Географическая карта. Равнины. Горы. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Богатства недр. Разнообразие почв. Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Экскурсия на луг. Животные - обитатели луга. Луг в жизни человека. Экскурсия в смешанный лес. Какие растения растут в лесу. Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека. Экскурсия к водоёму. Водоём. Искусственные сообщества. Поле. Животные-обитатели полей. Сад. Проверочная работа по теме «Наш край». Проектная деятельность «Изучай природу своего края». Правила и безопасность дорожного движения. Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
| Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях). Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности 2-3 названия), их использование человеком. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях). Растения луга, леса, водоёма, поля, сада: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме). Животные луга, леса, водоёма, поля, сада: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). | Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды. Проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки, как погода зависит от ветра, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды, необходимость бережного использования полезных ископаемых. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц, формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений, основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв. Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов. Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку. Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности. Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов. Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина. Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв. Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества, использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ, особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества. Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности. |
| Наша Родина на планете Земля – 13ч. |
| Какую форму имеет Земля. Карта полушарий. Движение Земли. В пустынях Африки. Экваториальные леса Южной Америки. Антарктида. Австралия. Евразия. Комплексная работа№1 Карта России. Зона арктических пустынь. Тундра. Зона лесов. Степи. Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проектная деятельность «Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины».
| Как человек познает природу. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Растительный и животный мир пустыни, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды, Австралии, Евразии, арктических пустынь, тундры, зоны лесов. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Объяснять причины смены дня и ночи, времен года. Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.), основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее. Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в проектной деятельности по изучению природы России. |
| Наши верные помощники – 1ч. |
| История на карте. Исторические источники.
| Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. Различать вещественные, письменные, устные исторические источники. Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Извлекать информацию из любых исторических источников (письменных, устных, вещественных). Строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников. Находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках. Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь). Составлять летопись своей семьи. |
| Древняя Русь 5ч. |
| Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Культура Древней Руси. Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Правила поведения на железной дороге.
| История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Что такое окружающий мир. Как человек познает общество. Письменность на Руси. Православный храм. | Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь) Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения. |
| Московское царство – 7ч. |
| Первый русский царь. Преобразования в государстве. Как жили люди на Руси в XIV—ХVI веках. Смутное время. К. Минин и Д.Пожарский. Русское государство при первых Романовых. Музейный урок. « России славные сыны.» Расширение границ России в XVII веке. Проектная деятельность «Культурное наследие Древней Руси». Правила и безопасность дорожного движения. Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
| История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия). Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать. |
| Российская империя – 9ч. |
| Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту. Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II. Образование и наука в XVIII веке. Война 1812 года. Отмена крепостного права. Наука и техника в XIX веке. Музейный урок. «Котовску 100лет.» Город и горожане. Мода XIX века. Культура XIX века. Проектная деятельность «Город и горожане XIX века».
| История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. «Человек — существо социальное», член общества. | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными. Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края. Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями. Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов. |
| Российское государство – 8 ч. |
| Революция в России. Россия в годы Светской власти. Великая Отечественная война. Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Музейный урок «Не забуду этой даты, что покончила с войной» Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века. По северным городам России. По городам Центральной России. Города Урала и Сибири. Дальний Восток. Южные города России. Повторительно-обощающий урок.Комплексная работа№2 Россия в мировом сообществе. Жизнь современного человека. Проектная деятельность «По местам боевой славы». Повторительно-обощающий урок. Правила и безопасность дорожного движения. Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
| История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Родной город (село), регион (область, республика, край). Название, основные достопримечательности. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте. Страны-соседи России: название, расположение на карте, традиции, достопримечательности. Россия на карте. Человек — член общества. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. | Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы. Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах). Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий. Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. |
Требования к уровню подготовки обучающихся
Окружающий мир 4 класс
УМК «Планета Знаний»
ЛИЧНОСТНЫЕ:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
способность к самооценке;
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
знания основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.
Правила и безопасность дорожного движения.
Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку;
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе;
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Литература и средства обучения
(методическая, пособия для учащихся, учебники)
Окружающий мир 4 класс
УМК «Планета Знаний»
1) Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.— М.: Астрель. 2018
Методические пособия для учителя.
И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: Астрель.
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Электронный учебник Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.— М.: Астрель. 2018
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: Астрель. 2018
И.В.Потапов, О.Б.Калинина Проверочные и диагностические работы по окружающему миру.- М.: Астрель. 2018
Наглядные пособия. Плакаты.
Мультимедийные пособия.
«Игровые технологии обучения в начальной школе», Е.В.Калмыкова.
«Нестандартные уроки и творческие задания», Н.Б.Троицкий.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - 66ч.
Окружающий мир 4 класс
УМК «Планета Знаний»
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ
3. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
4. урок комплексного использования знаний – УКИЗ
5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
6. комбинированный урок – КУ
7. урок практической работы – УПР
8. урок экскурсия – УЭ
| № | Тема урока | К-во ч. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 четверть – 16ч. |
| Наш край– 23 ч. |
| 1. | Что такое погода. С. 3—9 | 1 | КУ | Предсказание погоды, Ученые древности. Что такое наука метеорология. | Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки. Уметь вспоминать, что такое атмосфера. Приводить примеры трех состоянии воды в природе. Измерять температуру воздуха. Отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений. Рассказывать, как образуются облака. Называть виды осадков. Используя схему, рассказывать, как образуется град. Объяснять круговорот воды в природе. | Текущий контроль | Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды. Проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра. Предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности. |
|
|
| 2. | Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Предсказание погоды.
С. 9—17 | 1 | УОСЗ | Флюгер. Предсказание погоды. | Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед). Уметь рассказывать, как образуется ветер. Давать названия ветрам. Объяснять, какое влияние оказывает ветер на погоду. Определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый). Называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер. Рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природу. Использовать справочную литературу. | Текущий контроль | Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды. Проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра. Предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности. |
|
|
| 3. | Экскурсия в смешанный лес. ПДД. Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
| 1 | УЭ | Показать красоту и разнообразие растений смешанного леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране. | Знать правила поведения во время экскурсии. Уметь проводить наблюдения за растениями и животными луга; определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки луга; рассказывать о растениях и животных луга родного края; определять, как человек влияёт на луг; указывать экологические связи на лугу; проводить природоохранные мероприятия. | Текущий контроль | Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Правильно вести себя во время грозы, метели, гололёда, жары, сильных морозов. Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видеосъёмку.
|
|
|
| 4. | Наша местность на плане и карте. С. 18—20 | 1 | УКИЗ | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). | Знать, что такое горизонт; что называют ориентированием. Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта. Пользоваться географической картой. Читать план местности. Рассказывать, как устроен компас. Рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти. Подсчитывать длину пути. Изображать свой путь от дома до школы. | Текущий контроль | Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт. Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв. |
|
|
| 5. | План местности. С. 21—25 | 1 | УЗЗВУ | Масштаб. | Знать, что план и карта — это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности). Уметь пользоваться планом местности. Составлять план школьного участка. Рассмотреть условные знаки на плане. Придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города. | Текущий контроль | Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт. Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы.
|
|
|
| 6. | Географическая карта. С. 25—29 | 1 | УПР | История создания карт. География и картография. | Уметь находить на карте параллели и меридианы. Определять вид карты (географическая, историческая). Читать карту, используя условные знаки. Пользоваться дополнительной литературой | Тематический контроль | Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт. Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. |
|
|
| 7. | Равнины. С. 30—33 | 1 | УКИЗ | Форма поверхности: равнина (узнавание в природе, на рисунке, карте). | Знать основные формы поверхности суши — равнины; как на карте обозначают равнины. Уметь рассказывать, что называют равнинами. Рассказывать, как образуются овраги. Называть части холмов (подошва, склон, вершина). Определять признаки оврага и балки. Объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если с ними не вести борьбу. | Текущий контроль | Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования |
|
|
| 8. | Горы. С. 33—36 | 1 | УЗЗВУ | Вулкан. Кратер вулкана. Кратер вулкана. Магма. Лава. | Знать основные формы поверхности суши — горы; как на карте обозначают горы. Уметь сравнивать горы и холмы. Анализировать формы поверхности суши родного края. Рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах. Находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка. Иметь представление о строении вулкана. | Текущий контроль | Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования |
|
|
| 9. | Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. С. 36—41 | 1 | УПР | Сталагмиты. Сталактиты. Эоловый город. | Знать, что такое горные породы; что речная долина — это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера — пустоты в толще земли. Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере. Уметь приводить примеры горных пород. Называть горные породы, которые встречаются в родном крае. Проводить опыты с гранитом. Объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Анализировать фотографии равнинной и горной реки. Рассказывать об образовании барханов. | Текущий контроль | Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.
|
|
|
| 10. | Как деятельность человека изменяет поверхность суши. С. 41—45
| 1 | УКИЗ | Находки в кургане. | Знать, как деятельность человека изменяет поверхность суши. Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей. Объяснять, почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом. | Текущий контроль | Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. |
|
|
| 11. | Богатства недр. Комплексная работа. С. 45—49 | 1 | УКИЗ | Поваренная соль. | Знать понятие «полезные ископаемые». Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа. | Тематический контроль | Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования |
|
|
| 12. | Разнообразие почв. С. 50—52 | 1 | УОСЗ | Почва, ее значение для жизни. | Знать, что такое почва; как образуется почва. Иметь представление о науке агрономия. Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные торфяно-болотные, засоленные почвы); рассказывать о значении почвы для жизни природы; объяснять, почему почву надо | Текущий контроль | Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования |
|
|
| 13. | Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.
С. 53—58
| 1 | КУ | Экологическая пирамида. Круговорот веществ в природе. | Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество — это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду. Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе. Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения-производители, животные-потребители, бактерии-разрушители). | Текущий контроль | Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.
|
|
|
| 14. | Животные - обитатели луга. Луг в жизни человека. С. 59—64 | 1 | УОСЗ | Животные луга: разнообразие, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. | Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске). Уметь называть растения и животных луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3-4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски; рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека. | Текущий контроль | Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. |
|
|
| 15. | Какие растения растут в лесу. С. 64—68 | 1 | УОСЗ | Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). | Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов, почему в лесу может обитать много разных животных. Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края, ; рассказывать, как растения и животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу и как они связаны друг с другом, о значении леса в природе и жизни человека; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу. Составлять характерные для леса цепи питания из 3-4 звеньев; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу. | Текущий контроль | Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества. моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. |
|
|
| 16. | Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека. С. 69—73 | 1 | УОСЗ | Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отношения к обитателям леса и их охраны. | Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов, почему в лесу может обитать много разных животных. Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края, ; рассказывать, как растения и животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу и как они связаны друг с другом, о значении леса в природе и жизни человека; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу. Составлять характерные для леса цепи питания из 3-4 звеньев; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу. | Текущий контроль | Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества. моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. |
|
|
| II четверть – 16 ч. |
| 17. | Экскурсия к водоёму. ПДД Пешеходы и пассажиры транспортных средств. | 1 | УЭ | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Безопасное поведение (на дорогах, на водоеме). | Знать правила поведения во время экскурсии; виды водоемов; названия водоемов родного края. Уметь определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки водоема; рассказывать о растениях и животных водоема родного края; указывать экологические связи в водоеме; проводить природоохранные мероприятия. | Текущий контроль | Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. |
|
|
| 18. | Река, озеро (пруд). С. 74—80 | 1 | УЗЗВУ | Растения водоема: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения родного края. Животные водоема: разнообразие, особенности их внешнего вида, питания, размножения. | Знать растения и животных водоема. Уметь рассказывать об условиях жизни в водоеме; называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом; составлять характерные для водоема цепи питания из 3—4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называть растения и животных водоемов родного края. | Текущий контроль | Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества |
|
|
| 19. | Искусственные сообщества. Поле. Животные-обитатели полей.
С.81-87 | 1 | УКИЗ | Растения поля: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы, дикорастущие и культурные растения родного края. Животные поля: разнообразие, особенности их внешнего вида, питания, размножения. | Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство. Уметь называть отрасли растениеводства; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и капустного поля из 3—4 звеньев; рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями. | Текущий контроль | Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. |
|
|
| 20. | Сад. Проверочная работа. С. 88—93 | 1 | УПОКЗ | Растения сада: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения родного края. Животные сада: разнообразие, особенности их внешнего вида, питания, размножения. | Знать признаки сада. Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2—3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном крае связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов родного края. | Тематический контроль | Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. |
|
|
| 21. | Проектная деятельность «Изучай природу своего края».
| 1 | УОСЗ | Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. | Защита проектов | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Изучай природу своего края». Исследовать зависимость погоды от ветра. Представлять результаты своей деятельности. |
|
|
| Наша Родина на планете земля – 13 ч. |
| 22. | Какую форму имеет Земля. С. 96—100
| 1 | УКИЗ | Как человек познает природу. | Знать, что Земля имеет шарообразную форму. Уметь доказывать, что Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету. | Текущий контроль | Давать определение материкам и океанам. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России. |
|
|
| 23. | Карта полушарий. Движение Земли.
С. 100—109 | 1 | УОСЗ | Земля - планета. Материки и океаны. Тепловые пояса Земли. | Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.
Уметь называть и показывать на карте полушарий материки; находить на карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой. | Текущий контроль | Давать определение материкам и океанам. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). |
|
|
| 24. | В пустынях Африки. С. 110—113 | 1 | УОСЗ | Растительный и животный мир пустыни. | Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки. | Текущий контроль | Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны арктических пустынь России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. |
|
|
| 25. | Экваториальные леса Южной Америки. С. 114—117 | 1 | УОСЗ | Растительный и животный мир экваториальных лесов Южной Америки. | Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Экваториальных лесов Южной Америки; рассказывать о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки. | Текущий контроль | Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки. показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.
|
|
|
| 26. | Антарктида. Австралия. Евразия. С. 117—123 | 1
| УОСЗ
| Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии. Растительный и животный мир Евразии. | Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии; показывать на карте растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии. | Текущий контроль
| Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России.
|
|
|
| 27. | Карта России. С. 123—128 Комплексная работа. | 1 | УПР | Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии. | Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало; обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал. | Итоговый контроль | Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России.
|
|
|
| 28. | Зона арктических пустынь. С. 129—134 | 1 | УИПЗЗ | Растительный и животный мир зоны арктических пустынь. Лишайники. | Знать, что природные зоны — это территории со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направлении с севера на юг.
Уметь рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь; называть растения и животных зоны арктических пустынь; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне; приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей арктических пустынь из З—4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны арктических пустынь. Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе. | Текущий контроль | Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны тундры России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны лесов России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. |
|
|
| 29. | Тундра. С. 134—139 | 1 | УИПЗЗ | Растительный и животный мир тундры. | Знать природную зону—тундру. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3—4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры. | Текущий контроль | Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны арктических пустынь России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны тундры России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. |
|
|
| 30. | Зона лесов. Зона лесов. С. 139—145 | 1 | УЗЗВУ | Растительный и животный мир зоны лесов.
| Знать природную зону лесов. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зоны лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов. | Текущий контроль | Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны арктических пустынь России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны тундры России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране. |
|
|
| 31. | Степи. С. 145—150 | 1 | УИПЗЗ | Растительный и животный мир степей. | Знать природную зону лесов. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны степей, описывать условия жизни в пустыне. | Текущий контроль | Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны лесов России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности. |
|
|
| 32. | Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проектная деятельность «Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины». С. 150—155 | 1 | УПОКЗ | Природные богатства. Что такое окружающий мир. | Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем: называть международные организации по охране природы. | Тематический контроль | Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей зоны лесов России. Оценивать влияние человека на природу изучаемой природной зоны, характеризовать меры по её охране Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее. Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности. |
|
|
| III четверть – 20ч. |
| Наши верные помощники – 1 ч. |
| 33. | История на карте. Исторические источники. С. 3—11 | 1 | УИПЗЗ | Летописи. Былины. Письмо на бересте. | Знать условные обозначения на исторической карте, понятие «исторические источники». Уметь придумывать название карты; читать карту, разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте. Иметь представление о летописях, былинах, письме на бересте. Уметь рассказывать, что относится к вещественным, письменным и устным источникам. | Текущий контроль | Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. Различать вещественные, письменные, устные исторические источники. Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Извлекать информацию из любых исторических источников (письменных, устных, вещественных). Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь). Составлять летопись своей семьи. |
|
|
| Древняя Русь – 5 ч. |
| Древнерусское государство – 3 ч. |
| 34. | Первые русские князья. С. 12—16 | 1 | УИПЗЗ | Вооружение славянских воинов. | Знать имена первых русских князей (князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев - столица древнерусского государства. Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей. Иметь представление о вооружении славянских народов. | Текущий контроль | Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения |
|
|
| 35. | Князь Владимир. Крещение Руси. С. 17—21 | 1 | УЗЗВУ | Верование древних славян. Какую религию приняла Русь. | Уметь рассказывать, как князь Владимир укрепил свое государство; называть сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян; подготовить сообщение
о Рождестве. | Текущий контроль | Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь) Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения |
|
|
| 36. | Культура Древней Руси. С. 21—24 | 1 | УОСЗ | Памятники архитектуры. | Знать, кто создал славянскую азбуку. Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга. | Текущий контроль | Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты Находить исторические сведения в литературных произведениях. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения |
|
|
| Монгольское завоевание – 2ч. |
| 37. | Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. С. 25—29 | 1 | УИПЗЗ | Евпатий Коловрат. Ледовое побоище. Война со шведами. Татаро-монгольское иго. | Знать дату нашествия татаро - монгол на Русь (1237 год). Иметь представление об истории татаро - монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате. Уметь подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере. | Текущий контроль | Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты Сравнивать литературные и исторические источники. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения |
|
|
| 38. | Куликовская битва. Дмитрий Донской. Проверочная работа. С. 30—33 | 1 | УИПЗЗ | Сергий Радонежский. | Знать историю Куликовской битвы. Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрий донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле. Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского.
| Тематический контроль | Пересказывать часть текста учебника. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты . Находить исторические сведения в литературных произведениях. Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения |
|
|
| Московское царство – 5 ч. |
| Московское государство – 2ч. |
| 39. | Первый русский царь. Преобразования в государстве. С. 34—40 | 1 | УИПЗЗ | Иван Грозный. | Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV. Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во время правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные; находить в дополнительной литературе предание о строителях собора Василия Блаженного. | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. |
|
|
| 40. | Как жили люди на Руси в XIV—ХVI веках. С. 41—44 | 1 | УЗЗВУ | Домострой. | Знать отличия крестьянской избы от боярского дома. Уметь объяснить, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина). Иметь представление о книге «домострой». | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. |
|
|
| Россия XVII в. – 5 ч. |
| 41. | Смутное время. К. Минин и Д.Пожарский. С. 44—47
| 1 | УИПЗЗ | Казанский собор в Москве. | Знать, почему события ХVII века называют Смутным временем. Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника — день народного единства 4 ноября. Иметь представление об истории создания Казанского собора в Москве. | Текущий контроль | Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать. |
|
|
| 42. | Русское государство при первых Романовых. С. 47—50 Музейный урок. « России славные сыны» ПДД Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
| 1 | УИПЗЗ | Основные события России XVII века; преобразования первых Романовых. | Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве в ХVII веке; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик»; описывать, как выглядела улица ХУII века, как были одеты горожане; называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы (один день из жизни царя, путешествие иностранного купца по Москве ХVII века). | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия). Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. |
|
|
| 43. | Расширение границ России в XVII веке. Практическая работа. С. 51—53 | 1 | УПОКЗ | В.Поярков, С. Дежнев, Е.Хабаров. | Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами. Иметь представление об экспедиции В.Д.Пояркова, С.И.Дежнева, Е.П.Хабарова. Уметь отвечать на вопросы, используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; проследить по карте путь В.Пояркова, С.Дежнева, Е.Хабарова. | Текущий контроль | Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия). Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий |
|
|
| 44. | Повторительно обобщающий урок. Проверочная работа. С. 54—55 | 1 | КУ | Повторить и обобщить пройденный материал. | Знать, почему события ХVII века называют Смутным временем. Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», | Тематический контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий |
|
|
| 45. | Проектная деятельность «Культурное наследие Древней Руси». | 1 | УОСЗ | Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. | Защита проектов | . Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности. Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать. |
|
|
| Российская империя – 8 ч. |
| Эпоха преобразований – 1 ч. |
| 46. | Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту С. 58—65
| 1 | УИПЗЗ | Петр I. | Знать, каким царем был Петр I. Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках. Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра 1; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра 1; готовить небольшое сообщение. | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох.Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий |
|
|
| Век Екатерины – 2 ч. |
| 47. | Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II Комплексная работа. С. 66—69 | 1 | УИПЗЗ | Дворянская усадьба. | Знать, что такое барщина, оброк. Уметь рассказывать об А. Суворове, Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах; объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни; сравнивать дворянскую усадьбу ХУIII века с домом дворянина ХVI века; составлять рассказ «Один день в дворянский усадьбе». | Итоговый контроль | Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными.Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края.Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох.Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий |
|
|
| 48. | Образование и наука в XVIII веке С. 69—73 | 1 | УОСЗ | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | Иметь представление, в каком году был открыт Московский университет. Уметь объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М, В. Ломоносова; рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И, Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек». | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными.Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края. |
|
|
| XIX век: победы и открытия – 6 ч. |
| 49. | Война 1812 года. С. 73—76
| 1 | УИПЗЗ | Русская армия. Музей-панорама "Бородинская битва". | Уметь объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 горда; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник.
| Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными. Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох.Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий |
|
|
| 50. | Отмена крепостного права. С. 77—79 | 1 | УИПЗЗ | Воспитание юного императора. | Уметь объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать о музеях родного края; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II. Иметь представление, кто такие меценаты.
| Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох.Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий |
|
|
| 51. | Наука и техника в XIX веке. Музейный урок. ПДД. Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
С. 80—83 | 1 | УОСЗ | Изобретения П.Н.Яблочникова. Хирург Н.И. Пирогов. Ученый К.А.Тимирязев. | Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток, в каком веке были основаны Москва и Петербург. Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. .Яблочкова. Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе; сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в ХIХ веке; вспоминать, что ели наши предки в ХIХ веке. | Текущий контроль | Сравнивать уровень развития науки и техники разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Вспоминать известные факты из жизни великих писателей и поэтов, связывать их с изученными. Соотносить автора и его произведение. Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов.
|
|
|
| 52. | Город и горожане. Мода XIX века. С. 83—88 | 1 | УОСЗ | Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одеж де, моде и кулинарном искусстве. | Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток, в каком веке были основаны Москва и Петербург. Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. .Яблочкова. Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе; сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в ХIХ веке; вспоминать, что ели наши предки в ХIХ веке. | Текущий контроль | Сравнивать уровень развития науки и техники разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Вспоминать известные факты из жизни великих писателей и поэтов, связывать их с изученными. Соотносить автора и его произведение Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов. |
|
|
| IV четверть – 14ч. |
| 53. | Культура XIX века. С. 88—93 Практическая работа.
| 1 | УПОКЗ | Книгоиздатель И.Д.Сытин. | Знать фамилии писателей и поэтов начала ХIХ века произведения А. С. Пушкина. Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала ХIХ века; рассказывать о поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала ХIХ века; готовить сообщение о картинах на историческую тему, о портретах известных людей; объяснять, в чем заключается «великая сила музыки». Иметь представление о том, что М. Глинка является создателем русской национальной оперы. | Тематический контроль | Сравнивать уровень развития науки и техники разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Вспоминать известные факты из жизни великих писателей и поэтов, связывать их с изученными. Соотносить автора и его произведение Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов. |
|
|
| 54. | Проектная деятельность «Город и горожане XIX века». С. 94—97 | 1 | УОСЗ | Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. | Защита проектов | Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов. |
|
|
| Российское государство – 13 ч. |
| Россия в начале XX века – 5 ч. |
| 55. | Революция в России. С. 98—103 | 1 | УИПЗЗ | Сестры милосердия.
| Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года. Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста. | Текущий контроль | Сравнивать события, делать обобщения. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах). Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. |
|
|
| 56. | Россия в годы Светской власти. С. 103—107
| 1 | УЗЗВУ | Пионерская организация. | Знать, как стало называться наше государство после 1922 года. Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20—30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью. Иметь представление о пионерской организации. | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах). Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. |
|
|
| 57. | Великая Отечественная война. С. 107—113 Музейный урок. «Не забуду этой даты, что покончила с войной» | 1 | УКИЗ | Великая Отечественная война.
| Знать, когда началась Великая Отечественная война. Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял па себя удар фашистов. | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах). Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. |
|
|
| 58. | Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Проверочная работа. С. 113—118
| 1 | УОСЗ | Орден А. Невского, орден Л. Суворова, орден М. Кутузова. | Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города-герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне.
Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден л. Суворова, орден М. Кутузова). | Тематический контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы. Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. |
|
|
| 59. | Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века С. 118—123 | 1 | УЗЗВУ | Изобретение лазера. | Уметь рассказывать о научных достижениях ХХ века; находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи; рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны. Иметь представление об открытии атомной энергии в мирных целях. | Текущий контроль | Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах). Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.
|
|
|
| Современная Россия – 7 ч. |
| 60. | По северным городам России. С. 124—126 | 1 | УЗЗВУ | Каргопольская игрушка. | Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь. | Текущий контроль | Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. |
|
|
| 61. | По городам Центральной России. С. 126—129 | 1 | УЗЗВУ | Города центральной России. | Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань. | Текущий контроль | Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. |
|
|
| 62. | По городам Урала и Сибири. Итоговая проверочная работа. С. 130—136 | 1 | УЗЗВУ | Города Урала и Сибири. | Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток. | Тематический контроль | Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий. |
|
|
| 63. | Дальний Восток. Южные города России. Комплексная работа. С. 136—141 | 1 | УЗЗВУ | Южные города России и Дальнего Востока. | Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент. | Итоговый контроль | Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. |
|
|
| 64. | Повторительно-обощающий урок. С. 148—151
| 1 | УПОКЗ | Проверить полученные знания по теме «Российское государство».
| Уметь применять полученные знания в разных ситуациях.
| Текущий контроль | Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. |
|
|
| 65. | Россия в мировом сообществе. Жизнь современного человека. С. 141—149
| 1 | УКИЗ | Международные организации ООН и ЮНЕСКО. | Знать, что изучает наука экология. Уметь рассказывать о национальной одежде разных народов; объяснять выражение "экологическое равновесие"; обсуждать экологические проблемы; готовить сообщение на тему "Растения и животные, занесенные в Красную книгу". | Текущий контроль | Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. |
|
|
| 66. | Проектная деятельность «По местам боевой славы»
| 1 | УОСЗ | Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Уметь: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. | Защита проектов | Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий. |
|
|
952
51 247 
