Проект "Сравниваем, измеряем"

Проект «Измеряем, сравниваем»

Я слушаю – я забываю. 
Я вижу – я запоминаю. Я делаю – я понимаю.

Китайская мудрость

Вид проекта: Познавательно-исследовательский.

Участники: дети подготовительной к школе группы, родители, воспитатели.

Цель измерительной  деятельности в детском саду - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи измерительной  деятельности детей дошкольного возраста:

1.     Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями об объектах и явлениях живой и неживой природы;

2. Развитие у детей умений пользоваться приборам - помощниками при проведении игр - экспериментов (оборудование: сосуды для опытов);

3.Развитие умственных способностей:

-  развитие мыслительных способностей: восприятия; внимания; памяти; воображения; мышления (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);

4. Социально-личностное развитие каждого ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Цели проекта:

1. Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

2. Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

3. Формирование представлений об общих способах измерения.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с основами измерительной деятельности.

• Совершенствовать умение измерять длину предметов, определять объем сыпучих и жидких тел с помощью условной мерки; закреплять понимание зависимости результатов измерения от величины условной меры;

• Познакомить детей с общепринятыми способами измерения литром, кг, сантиметром;

• способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению;

• развивать потребность в активной разнообразной деятельности и творчестве;

• формировать положительные эмоции к измерительной деятельности;

• показать практическое применение математических знаний в различных видах деятельности.

Образовательная область: познавательное развитие детей.

Продолжительность проекта:  7 месяцев

Актуальность темы:

Обучение измерению ведет к возникновению более полных представлений об окружающей действительности, влияет на совершенствование познавательной деятельности, совершенствует глазомер, вырабатывается точность и аккуратность.

Сочетая практическую и теоретическую деятельность, измерение стимулирует развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления дошкольника. Способы и результаты измерения, выделенные связи и отношения выражаются в речевой форме. Все это готовит детей к усвоению не только математики, но и других учебных предметов в школе, что является приоритетной задачей для подготовительной группы.  

Обучение измерительным навыкам следует рассматривать и как средство развития математических представлений. Процесс измерения позволяет познакомить детей с функциональной зависимостью.

В измерениях, которые производят дошкольники, идея функциональной зависимости выступает в конкретной форме: при измерении одного и того же объекта разными по величине мерками его количественная характеристика будет различной.

В процессе измерения предоставляется возможность, упражнять детей в сравнении чисел и углублять представления о связях и отношениях между ними.

Содержание измерительной деятельности отражается при составлении и решении простых арифметических задач на сложение и вычитание. При этом ребенок опирается на свой собственный практический опыт измерений.

Гипотеза: 

В ходе проекта через практическую и игровую деятельность дети овладеют общепринятыми способами измерения, познакомятся с единицами измерения, с самим термином «измерить», однокоренными словами: мерили, померили, измерили, мерка.

Обучение детей измерению поможет устранить недостатки в формировании представлений о числе, обогатится содержание детских игр, приобретенные во время реализации проекта знания дети будут включать в каждодневную практическую деятельность.

Ожидаемый результат:

- Дети приобретут знания о том, что количество жидкости, вмещающийся в тот или иной сосуд, можно определить измерением;

- Усвоят основное правило измерения объемными мерками: результат будет правильным, если измерять полной меркой;

- Освоят умение не только измерять объем разными мерками, но и поймут, как число зависит от величины мерки при не изменяющемся количестве;

- Придут к выводу, что объем получается разным из-за разных мерок. Нужно использовать одну специальную знакомую всем мерку;

- Овладеют, умением измерять предметов условными мерками;

- У детей сложится представление о единицах измерения объема, массы, линейных величин, станет понятен смысл слов «литр», «метр» и «сантиметр», «килограмм» и «грамм».

Формы и методы реализации проекта:

Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди — часть этого мира — открывают для себя все новые и новые объекты, явления и закономерности действительности. Образ мира — это сложная, целостная система знаний и пред­ставлений человека о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности. В процес­се жизни каждого человека она постоянно меняется, наполняясь все новым содержанием.

Формирование образа мира — сложный и длительный про­цесс, который начинается с момента рождения человека и про­должается всю его жизнь.

Лейтмо­тивом познавательного развития детей дошкольного возраста выступает формирование отношения к ми­ру. Ребенок при помощи взрослых (педагогов и родителей) по­знает мир, учится взаимодействовать с ним, старается полюбить мир, в который он пришел.

Дошкольный возраст важный период в жизни человека. В этом возрастном периоде закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребенка.

Накопленные к 6 годам сведения о мире являются серьезной базой для дальнейшего развития познавательной сферы ребёнка. Процесс познания в этом возрасте предполагает содержательное упорядочивание информации (весь мир - это система, в которой все взаимосвязано). Понимание взаимосвязанности всего происходящего в нашем мире является одним из основных моментов построения ребёнком элементарной целостной картины путём сопоставления, обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий.

Итак, на протяжении дошкольного детства ребёнок непосредственно включается в овладение способами целенаправленного познания и пре­образования мира через освоение умений:

- постановка цепи и планирование;

- прогнозирование возможных эффектов действия;

- контроль за выполнением действий;

- оценка результатов и их коррекция.

К семи годам происходит формирование обобщенных представлений о пространстве и времени, о предметах, явлениях, процессах и их свойствах, об основных действиях и важнейших отношениях, о числах и фигурах, языке и речи. У ребёнка формируется познавательное и бережное отношение к миру («Мир полон тайн и загадок. Я хочу их узнать и разгадать. Я хочу сохранить мой мир. Ему нельзя вредить»).
Л. С. Выготский говорил, что развитие ребенка, развитие его способностей достигается не тем, что он быстрыми шагами идет вперед, опережая своих сверстников, а тем, что он широко и всесторонне охватывает различные виды деятельности, знания, впечатления, соответствующие его возрастным возможностям. Он интересуется всем, что его окружает, активно включается в доступную ему деятельность, используя и раздвигая свои возможности. Он создает полноценную основу для своего дальнейшего развития. Такое широкое, богатое, активное и разностороннее знакомство с окружающей жизнью и деятельностью возможно лишь на основе широких и разносторонних интересов. Дети, которые быстро идут вперед, но не задерживают жадного взгляда на окружающей их жизни, быстро гаснут, заходят в тупик, как многие «вундеркинды», не имевшие в детстве широких, разносторонних, присущих их возрасту интересов.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Аналитическое восприятие связано с выделением разных измерений величины предмета – длины, ширины, высоты, массы, объема.

В развитии элементарных математических представлений важную роль играет обучение измерению как начальному способу познания количественной характеристики окружающего.

Поэтому, знакомя детей с измерением предметов, необходимо специально создать ситуацию, требующую измерений. Дошкольник должен понять, зачем вообще нужны измерения.

Обучение измерительным навыкам следует рассматривать и как средство развития математических представлений.

• процесс измерения позволяет познакомить детей с функциональной зависимостью; 

В измерениях, которые производят дошкольники, идея функциональной зависимости выступает в конкретной форме: при измерении одного и того же объекта разными по величине мерками его количественная характеристика будет различной. 

• в процессе измерения предоставляется возможность, упражнять детей в сравнении чисел и углублять представления о связях и отношениях между ними;

• содержание измерительной деятельности отражается при составлении и решении простых арифметических задач на сложение и вычитание. При этом ребенок опирается на свой собственный практический опыт измерений.

Алгоритм (правила) проведение измерений.

Литература:

1) Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада.- М. Просвещение, 1998

3) Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников . - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1980.

4) Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

5) Сайт dohcolonoc.ru:  Гататдинова Э. Н. воспитатель логопедической группы МАДОУ ЦРР Детский сад «Бэлэкэч» г. Набережные Челны

Запарова Татьяна Александровна

воспитатель МБДОУ- детский сад «Сказка»

с.Шипуново 2017 год