Психологически комфортная среда обучения для школьника

ЦЕЛЬ

1. Формирование психологически безопасной образовательной среды в школе через повышение уровня психологической компетентности педагогов и родителей.

ЗАДАЧИ

1. привнесение в образовательную среду школы психологического содержания, психологических технологий и средств.

2. разработка мероприятий по повышению психологической компетентности работающих учителей и родителей.

3. отработка психологических умений партнерского, диалогического общения.

4. оказание адресной помощи субъектам учебно-воспитательного процесса в развитии социально-психологической умелости.

5. проведение системы психологических занятий и тренингов со всеми субъектами образовательной среды школы: учениками, учителями, родителями.

6. формирование логики безопасного взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса.

7. обучение приемам конструктивного решения проблем взаимодействия.

8. разработка пакета нормативно-правовых, учебно-методических и аналитических материалов, обеспечивающих психологическое сопровождение программы

2.3 Ключевая проектная программы

Создать условия для обеспечения психологической безопасности образовательной среды, формирования психологической культуры и, как следствие, охраны и поддержания психического здоровья ее участников наиболее эффективно через деятельность службы психологического сопровождения. При этом, в ходе решения задач программы, осуществляя психологическое сопровождение, при опоре на принцип социально-психологической умелости, который должен обеспечить поддержку и помощь в развитии, как ученику, так и учителю, выполнить функцию защиты педагога, повысить его психологическую грамотность и компетентность,

Исходя из выше сказанного, программную идею можно сформулировать следующим образом: через деятельность психологического сопровождения обеспечить наличие в образовательном учреждении условий для создания психологической безопасности и комфортности образовательной среды школы путем повышение психологической компетентности педагогов и родителей.

Реализацию программной идеи предполагается осуществить на двух уровнях: 

.

1. Повышение психологической компетентности педагогических работников и родителей с использованием активных методов обучения.

2. Разработка программы формирования безопасной образовательной среды с учетом особенностей локальной среды школы.

2.4 Концептуализация программной идеи

В качестве одного из главных принципов развития современной школы выступает гуманизация образования. Поэтому в основе проекта лежит две теории:

а) «Гуманистическая психология» К. Роджерса. Именно К. Рождерс перенес принцип ненасильственного взаимодействия на сферу обучения, на сферу взаимодействия педагога и учащегося.

К такому взаимодействию он отнес:

1. Безусловное, позитивное, безоценочное отношение к учащемуся;

2. Эмпатическое понимание и слушание;

3. Отказ от маски профессионала, умение оставаться самим собой.

б) Теория функционального единства человеческого сообщества и среды «Экологический комплекс» американских социологов Дункана и Шноре.

Структурно-содержательный анализ образовательной среды как «экологического комплекса» школы позволяет выделить в ней три основных компонента: пространственно-предметный, социальный и организационно-технологический. Программа в первую очередь ориентирована на социальный компонент. Социальный компонент образовательной среды – это характер общения субъектов образовательного процесса.

Основными требованиями к программированию социального компонента являются:

1) взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса взаимоотношениями;

2) преобладающее позитивное настроение всех субъектов образовательного процесса;

3) авторитетность руководителей;

4) степень участия всех субъектов в управлении образовательным процессом;

5) сплоченность и сознательность всех субъектов образовательного процесса;

6) продуктивность взаимодействий в обучающем компоненте образовательного процесса.

Таким образом, социальный компонент образовательной среды несет на себе основную нагрузку по:

1. обеспечению возможностей удовлетворения и развития потребностей субъектов образовательного процесса в ощущении безопасности;

2. в сохранении и улучшении самооценки участников образовательного процесса;

3. в признании со стороны общества;

4. в самоактуализации.

3. Механизм реализации программы

1. Разработка программ психологического сопровождения, направленного на создание психологически безопасной образовательной среды в школе.

2. Разработка тематических программ повышения психологической компетентности учителей и родителей. Тематика программ определяется исходя из основных подсистем психологической компетентности:

• социально-перцептивной компетентности (знание людей, ее основу составляет наблюдательность и проницательность);

• социально-психологической (закономерности поведения, деятельности и отношений человека, включенного в профессиональную группу);

• аутопсихологической (самопознание, самооценка, самоконтроль, умение управлять своим состоянием и работоспособностью, самоэффективность);

• коммуникативной (знания о различных стратегиях и методах эффективного общения);

• психолого-педагогической (знания методов осуществления влияния).

1. Формирование медиа-ресурса по психологической безопасности в школе (информационный путеводитель по безопасной образовательной среде школы, по проблемным педагогическим ситуациям и т.п.)

2. Подготовка к реализации программы (разработка необходимой документации, диагностического инструментария, программ повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса).

3. Мониторинг результатов программы, их анализ и обобщение.

4. Диссеминация лучших практик сопровождения психологической безопасности образовательной среды школы.

Проект предполагается реализовывать через такие формы, как:

• Семинары для участников проекта (организационные, установочные, обучающие, информационные, рефлексивные)

• Консультации (групповые и индивидуальные)

• Социально-психологические тренинги

• Психо-диагностические исследования

• Рабочие встречи, круглые столы

• Психологические клубы для педагогов, родителей, учащихся

4. Ожидаемые результаты

В ходе реализации программы предполагается получить следующие результаты:

Базовые

1. Увеличение количества психологически здоровых учащихся;

2. Наличие группы педагогических работников и родителей, повысивших уровень психологической компетентности;

3. Наличие модели психолого-педагогического сопровождения психологической безопасности в образовательном учреждении.

.

Промежуточные

1. Умение учителей и родителей психологически грамотно предупреждать и разрешать возникающие конфликтные ситуации.

2. Владение учителями, родителями и учащимися способами межличностных взаимоотношений.

3. Использование учителями психологических знаний для управления учебным процессом и классным коллективом.

Сопутствующие

1. Банк учебно-методического материала по психологической безопасности в школе;

2. Программы повышения психологической компетентности педагогов и родителей;

5. Пакет диагностического материала по мониторингу психологической безопасности в образовательном учреждении.

5. Целевые группы

Учащиеся

§ Возможности активного развития социального интеллекта.

§ Приобретение навыка саморазвития и самообразования.

§ Умение конструктивно общаться.

Педагоги

• Высокий уровень психологической компетентности

• Освоение новых технологий взаимодействия с учащимися

• Возможности для профессионального совершенства и самореализации

• Приобретение навыка психоэмоциональной саморегуляции

Родители

• Возможности активного участия в деятельности школы

• Приобретение навыка эффективного родителя

Администрация ОУ

• Наличие отработанной модели создания психологически безопасной среды в образовательном учреждении

• Наличие специалистов, повысивших свою профессиональную компетентность

6. Риски и возможности программы

Возможности программы состоят в том, что у учителей произойдет переориентация профессионального сознания и мышления на новые нестереотипные модели педагогической деятельности, вооружение новыми знаниями и умениями.

Благоприятные возможности

· Наличие социально-психологических условий для развития учащихся

· Повышение мотивации участников образовательного процесса

· Усиление интереса к получению психологических знаний у родителей педагогов

· Обмен опытом между участниками в рамках проекта.

Угрозы, риски, ограничения

· Не включенность родителей в образовательный процесс ОУ

· Низкая мотивация педагогов к изменениям в профессиональной среде.

· Ориентация в большинстве случаев на материальное обеспечение, чем на сохранение психологического здоровья ребенка

· Отсутствие отработанной системы подготовки и использования наработанных технологий.

· Незнание точного результата.