Рабочая программа 5 класс, биология автор: Н.И.Сонин ФГОС

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от .08.2016 г.

Рабочая программа

по курсу «Введение в биологию»

для 5 класса основного общего образования

на 2016-2017 учебный год

Бобровской Е.В.

учителя высшей квалификационной категории

Рассмотрена

на заседании кафедры учителей естественно-математического цикла

протокол № ______

«___»_______2016 г.

руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская

Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2016 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко

Рубцовск, 2016

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

1. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

2. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

3. содержание учебного предмета;

4. поурочный календарно- тематический план;

5. учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

6. материально-технического обеспечения образовательного процесса;

7. лист внесения изменений в Рабочую программу.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА

«Введение в биологию» 5 КЛАСС»

НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ 5—9 классы.»

Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

• Данная рабочая программа разработана на основе:

• Основная образовательная программа ООО лицея

• -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

• требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

• Фундаментальным ядром содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619;

• ФГОС основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
  от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России

• Примерной программой по учебному предмету «Биология» 5-9 класс: проект. – 3-е изд. Перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

• Авторской программой под руководством Н.И. Сонина-концентрический курс: Биология. Введение в биологию 5 класс.

• Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО)

Программа ориентирована на УМК:

• Сонин Н. И., А.А Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014

• Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015

• Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2013

• Сонин Н.И. Тематические тесты к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс. - М.: Дрофа,2015

• Сонин Н.И., Захаров В.Б. Методическое пособие к учебникам «Биология» 5-9классы.- М.: Дрофа,2015. 132с.

• Сысолятина Н.Б., Жукова Н.В., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений. к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: Дрофа,2015

• Электронное приложение к учебнику

• Кирилленкова В.Н.Биология: Введение в биологию.5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология: Введение в биологию.5 класс».- М.: Дрофа, 2014

• 1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

• В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Основными задачами реализации курса являются

• Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира

• Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.

Изучение курса «Биология» в 5 классе направлена на достижение следующих целей: Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека: Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека.

Основными задачами реализации курса являются

• Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира

• Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Цель и задачи курса согласуются с целью ООП ООО.

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

• Количество часов, отведённое на изучение биологии согласно учебному плану лицея 35 часов в год при учебной нагрузке 1 час в неделю.

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности

Программа составлена на основе методического пособия автора программы, в связи с чем изменилось количество часов : Раздел 2 по программе-14ч, по методическому пособию-15, Раздел3 по программе -6ч, по методическому пособию-5ч, раздел 4- по программе-5ч, по методическому пособию- 7ч( 2ч из резерва). Рабочая программа скорректирована до 35 часов.

• В связи с проведением промежуточной аттестации учащихся возможна дополнительная корректировка рабочей программы

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит».

Виды аттестации:

1. Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за четверть, полугодие, год.

2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы.

3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности предметных, метапредметных и специальных умений и способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы.

4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)- письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня сформированности предметных, в 5 классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по нескольким изученным разделам программы.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

• Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь на печатной основе

• Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:

• - тематический;

• - итоговый;
• - групповой;
• - фронтальный;
• - индивидуальный;
• - текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы);
• - промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)
• формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей на печатной основе , анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)

• Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15-20 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

При этом обязательными составляющими системы внутрилицейского мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• • стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий (10-15мин) на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• • защиты итогового индивидуального проекта.

• Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

• Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

• При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• • стартовой диагностики;

• • тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

• При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Рекомендации по оцениванию тестовых заданий

Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы.

Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы)

Отметка 5( отлично)-100-80 баллов

Отметка 4( хорошо)- 80-60 баллов,

отметка 3 ( удовлетворительно)- 60-40 баллов,

отметка 2( неудовлетворительно)-от 40 баллов и ниже

Кирилленкова В.Н.Биология: Введение в биологию.5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология: Введение в биологию.5 класс».- М.: Дрофа, 2014

Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс.-М.: Дрофа, 2010.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания.

Отметка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последователь но;

• определения понятий не достаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

• ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умения ставить опыты

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

• не владеет умением заложить и оформить опыт.

2. Оценка умения проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

• допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»:

• не владеет умением проводить наблюдение.

• Данные критерии приведены автором данной программы в информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. / Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015

Тематика проектов, предложенная авторской программой:

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь».

3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».

4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».

5. Исследование «Кто живет в почве?» .

6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).

7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в

классном «живом уголке» конкретных животных (морских

свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта.

8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных

наблюдений в природе).

9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии»

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

• ·        самостоятельности и креативности мышления;

• ·        исследовательских умений;

• ·        коммуникативной культуры;

• ·        умений самоанализа;

• ·        потребности в непрерывном самообразовании.

Особое внимание уделяется методам развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно-деятельностном подходе: Педагогические технологии обучения:

• кейс-технология,

• учебно-исследовательская и проектная деятельность,

• технология проблемного обучения,

• технология интегрированного обучения,

• технологии уровневой дифференциации,

• групповые технологии,

• традиционные технологии (классно-урочная система) 

• Технология использования в обучении игровых методов

• Исследовательские методы в обучении

• Проектные методы обучения

• Информационно-коммуникационные технологии

• Технология развития критического мышления

• Творческие мастерские

• Здоровьесберегающие технологии

• Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

• Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее т.д.

• Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

• Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

• Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсий, практических работ, индивидуально - групповых занятий.

• 2. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета

• Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• 1)знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• 2)реализация установок здорового образа жизни;

• 3)сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

• Метапредметными результатами программы по биологии являются:

• познавательные УУД: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• регулятивные УУД: 1)умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• 2)способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• 3)умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

• коммуникативные УУД: 1)умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,

• 2) сравнивать разные точки зрения,

• 3)аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• 4)оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

• 5)выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

• Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

• 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, вредных привычек, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп): роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

• • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

• • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• 2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

• 3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

• 4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

• 5. В эстетической сфере:

• • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

• Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

• Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

• В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

• Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

• Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

• Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

• Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

• Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:

• умения видеть проблемы,

• ставить вопросы,

• классифицировать,

• наблюдать,

• проводить учебные эксперименты,

• делать выводы,

• объяснять,

• доказывать,

• защищать свои идеи,

• давать определения понятиям,

• структурировать и др.

• Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:

• умение полно и точно выражать свои мысли,

• аргументировать свою точку зрения,

• работать в группе,

• представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,

• вступать в диалог и т.д.

• Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:

• описание,

• характеристика,

• разъяснение,

• сравнение,

• различение,

• классификация,

• наблюдение,

• умения и навыки проведения эксперимента,

• умения делать выводы и заключения,

• структурировать материал и др.

• Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

• В предметах, где ведущую роль играет познавательная деятельность (физика, химия, биология и др.), основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения:

• характеризовать,

• объяснять,

• классифицировать,

• овладеть методами научного познания и т.д.;

• Икт-компетентность учащихся 5 класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками)

• умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый редактор

• умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников

• умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию

• выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям

• умение остановить поиск

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм

• создание творческих работ, презентаций, сообщений,

• участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях

• Результативность изучения учебного предмета

• Освоение курса «Введение в биологию» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, а именно:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры.

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,

• сравнивать, делать выводы; эстетического отношения к живым объектам.

• Изучение курса «Введение в биологию» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, таких как:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разумные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи.

• проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

• находить и использовать причинно-следственные связи;

• формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

• работать в соответствии с поставленной задачей;

• составлять простой и сложный план текста;

• участвовать в совместной деятельности;

• работать с текстом параграфа и его компонентами;

• узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

• При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие предметные результаты:

• Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;

• устройство светового микроскопа;

• основные органоиды клетки;

• основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

• ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

• существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

• основные признаки представителей царств живой природы.

• основные среды обитания живых организмов;

• природные зоны нашей планеты, их обитателей

• предков человека, их характерные черты, образ жизни;

• основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

• правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

• простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

• Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• характеризовать методы биологических исследований;

• работать с лупой и световым микроскопом;

• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

• объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

• определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

• устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

• различать изученные объекты в природе, на таблицах;

• устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

• объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

• сравнивать различные среды обитания;

• характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

• выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

• приводить примеры обитателей морей и океанов;

• наблюдать за живыми организмами.

• объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

• объяснять роль растений и животных в жизни человека;

• обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

• соблюдать правила поведения в природе;

• различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

• вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

• . Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

• Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в содержании рабочей программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени)

• В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

• Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

• 4. Содержание учебного предмета.

• Основное содержание всех тем

• Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)

• Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

• Лабораторные и практические работы

• Знакомство с оборудованием для научных исследований.

• Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

• Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

• Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

• Строение клеток кожицы чешуи лука*.

• Определение состава семян пшеницы.

• Определение физических свойств белков, жиров, углеводов

• Предметные результаты обучения

• Учащиеся должны знать:

• — основные признаки живой природы;

• — устройство светового микроскопа;

• — основные органоиды клетки;

• — основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

• — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

• Учащиеся должны уметь:

• — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• — характеризовать методы биологических исследований;

• — работать с лупой и световым микроскопом;

• — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

• — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

• — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

• Метапредметные результаты обучения

• Учащиеся должны уметь:

• — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• — ставить учебную задачу под руководством учителя;

• — систематизировать и обобщать разумные виды информации;

• — составлять план выполнения учебной задачи.

• Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч) по мет пособию- 15ч

• Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

• Предметные результаты обучения

• Учащиеся должны знать:

• — существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

• — основные признаки представителей царств живой природы.

• Учащиеся должны уметь:

• — определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

• — устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

• — различать изученные объекты в природе, на таблицах;

• — устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

• — объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

• Метапредметные результаты обучения

• Учащиеся должны уметь:

• — проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

• — использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• — самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

• Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч) по мет пособию-5ч

• Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

• Лабораторные и практические работы

• Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

• Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

• Предметные результаты обучения

• Учащиеся должны знать:

• — основные среды обитания живых организмов;

• — природные зоны нашей планеты, их обитателей.

• Учащиеся должны уметь:

• — сравнивать различные среды обитания;

• — характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

• — сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

• — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

• — приводить примеры обитателей морей и океанов;

• — наблюдать за живыми организмами.

• Метапредметные результаты обучения

• Учащиеся должны уметь:

• — находить и использовать причинно-следственные связи;

• — строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

• — выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

• Раздел 4. Человек на Земле (5ч) по мет пособию- 7ч

• Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

• Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

• Лабораторные и практические работы

• Измерение своего роста и массы тела.

• Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

• Резервное время — 2ч.

• Предметные результаты обучения

• Учащиеся должны знать:

• — предков человека, их характерные черты, образ жизни;

• — основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

• — правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

• — простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

• Учащиеся должны уметь:

• — объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

• — объяснять роль растений и животных в жизни человека;

• — обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

• — соблюдать правила поведения в природе;

• — различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

• — вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

• Метапредметные результаты обучения

• Учащиеся должны уметь:

• — работать в соответствии с поставленной задачей;

• — составлять простой и сложный план текста;

• — участвовать в совместной деятельности;

• — работать с текстом параграфа и его компонентами;

• — узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

• Личностные результаты обучения

• — формирование ответственного отношения к обучению;

• — формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• — формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• — осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• — формирование основ экологической культуры.

• 5. Поурочный календарно- тематический план ( приложение)

• Календарно - тематический поурочный план ( приложение )

  №урока	Раздел/Тема урока	Количество часов	элменты содержания	Дата проведения урока по плану	Дата проведения урока по факту	Тип урока, вид деятельности	Планируемые образовательные результаты изучения раздела			Обеспечение: методическое, материально-техническое
  							личностные	метапредметные	предметные
  РАЗДЕЛ 1 Живой организм: строение и изучение- 8часов *.
  1	Что такое живой организм	1	Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.	1.09-2.09		Комбинированный. Лекция. Беседа. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный.	*сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам; *формирование основ экологической культуры * Формировать навыки осознания ценности живых объектов	Учащиеся должны уметь: — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; — ставить учебную задачу под руководством учителя; — систематизировать и обобщать разумные виды информации; — составлять план выполнения учебной задачи.	Учащиеся должны знать: — основные признаки живой природы; — устройство светового микроскопа; — основные органоиды клетки; — основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Учащиеся должны уметь: — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; — характеризовать методы биологических исследований; — работать с лупой и световым микроскопом; — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.	Ядерные и безъядерные организмы. Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f7-1000-4ddd-6c71-0d0046b3269f/018.jpg Основные свойства живых организмов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000451-1000-4ddd-6a55-000046bc4315/011.swf Основные признаки живого. Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f3-1000-4ddd-cbb0-580046b3269e/013.swf Табл. Многообразие живых организмов; Царства живой природы. Муляжи животных, комнатные растения Презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  2	Наука о живой природе П.р.№1 Знакомство с оборудованием для научных исследований	1	Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. .	5.09-9.09		Урок «открытия» нового знания. Беседа. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. Биологический диктант по теме «Признаки живого»	Формировать навыки осознания ценности живых объектов	Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни.	Знать основные свойства живой природы	Таблица: Науки о природе Презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  3	Методы изучения природы П.р.№2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.	1	Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, измерительные приборы).	12.09-16.09		Комбинированный. Беседа. Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать ответственное отношение к обучению.	Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты.	Знать характеристику методов биологических исследований.	Плакат «Лабораторное оборудование», цифровая лаборатория Презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  4	Увеличительные приборы Л.р.№1 Устройство ручной лупы, светового микроскопа	1	Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.	19.09-23.09		Лабораторно-практический урок. Парная работа. Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать навыки работы с увеличительными приборами	Уметь работать с увеличительными приборами	Знать устройство светового микроскопа, лупы.	Ручные , штативные лупы Световые, цифровые микроскопы, usb-микроскопы Презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  5	Живые клетки Л.р.№2Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Л.р.№3Строение клеток кожицы чешуи лука*.	1	Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток Проекты: *Возможности научного исследования с помощью увеличительных приборов *Демонстративные возможности цифровой увеличительной техники *Биологические науки и области их изучения	26.09-30.09		Лабораторно-практический урок. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.	Формировать навыки сравнения живых клеток.	Уметь находить отличия у живых клеток.	Знать основные органоиды клетки.	Вирус как неклеточная форма живого. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000824-1000-4ddd-426f-4100475d4f12/70_1.jpg Презентация учителя Микроскопы, готовые микропрепараты. УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное организм» приложение к учебнику «Биология. Живой
  6	Химический состав клетки	1	Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Л.р.№4Определение состава семян пшеницы. Л.р.№5Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.	3.10-7.10		Лабораторно-практический урок. Парная работа. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в семенах./	Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого.	Уметь работать с наглядным материалом.	Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества.	Презентация учителя Семена пшеницы, вода.в стакане, салфетка. УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  7	Вещества и явления в окружающем мире	1	Вещества и явления в окружающем мире. Агрегатные состояния веществ. Формы явлений природы. Проекты: *Значение некоторых химических элементов для живых организмов *Роль воды в жизни живых организмов	10.10-14.10		Комбинированный. Беседа. Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Формировать познавательный интерес.	Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации.	Знать отличие веществ и явлений.	Вещества клетки. Иллюстрация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-f72e-230046b3269f/040.jpg Презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  8	Великие естествоиспытатели	1	Великие естествоиспытатели: Проекты: Великие естествоиспытатели: жизнь и научная деятельность Карл Линней; Чарльз Дарвин; В.И. Вернадский; Вавилов Н.И.; Леонардо Да Винчи; Мичурин И.В.; Павлов И.П.; Луи Пастер; И.И. Мечников;	17.10-21.10		Урок «открытия» новых знаний. Беседа Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес.	Умение работать с разными источниками биологической информации.	Знать ученых сделавших, открытия.	Презентация учителя Портреты ученых УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  РАЗДЕЛ 2 Многообразие живых организмов-14часов по программе ( по мет пособию-15ч)
  9	Как развивалась жизнь на Земле	1	Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Проекты: 1.Многообразие динозавров 2.Реликтовые растения России 3. Реликтовые животные	24.10-28.10		Урок «открытия» нового знания Эвристическая беседа Групповая работа, работа с учебником Приобретение и первичный контроль знаний Просмотр фильма методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь находить закономерности Умение работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками	Знать этапы развития жизни на Земле	Презентация учителя Плакат, мультимедиа, царства живой природы Интерактивное Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  10	Разнообразие живого	1	Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.	7.11-11.11		Урок изучения нового материала, Индивидуальная, работа с учебником, приобретение знаний и первичный контроль, взаимоконтроль Просмотр фильма методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать этическое отношение к живым организмам	Уметь систематизировать многообразие живого П: умение давать определениям понятия, классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог	Знать отличия живых организмов друг от друга	Плакаты, муляжи, фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  11	Бактерии	1	Формы, строение , многообразие бактерий. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение	14.11-18.11		комбинированный Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа, сообщения учащихся Приобретение знаний и первичный контроль Работа в парах методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	Уметь дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека П: умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Л: потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками	Знать особенности строения и жизнедеятельности	Таблица «Бактериальная клетка» Интерактивное задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  12	Грибы	1	Строение, многообразие грибов, Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение	21.11-25.11		комбинированный Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья Р: умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа К : умение работать в составе творческих групп	Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и жизни человека	Муляжи, таблицы, Интерактивное задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  13	Водоросли .Почувствуй себя альгологом	1	Строение, многообразие водорослей, Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение	28.11-2.12		КомбинированныйПриобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа Лабораторная работа «Знакомство с внешним строением растения» Просмотр фильма методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику водорослям Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей	Плакат, ТСО, фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  14	Зеленые листостебельные мхи	1	Строение, многообразие мхов, Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение	5.12-9.12		Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику мхам, различать виды мхов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения мхов	Плакат, гербарий электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  15	Папоротники	1	Строение, многообразие папоротников, Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение	12.12-16.12		Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа Просмотр фильма методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику папоротников Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения папоротников	Плакат, живое растение фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ruьм электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  16	Голосеменные растения	1	Строение, многообразие голосеменных, Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение	19.12-23.12		Комбинированный Приобретение и закрепление знаний, беседа , индивидуальная работа и работа с учебником методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику голосеменных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения голосеменных	Плакат, веточки хвойных деревьев, гербарий Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  17	Покрытосеменные (цветковые) растения	1	Строение, многообразие покрытосеменных, Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение Проекты: Ботанические памятники природы Алтайского края Ботанические памятники природы России	9.01-13.01		комбинированный Эвристическая беседа, работа с учебником, работа в парах, первичный контроль знаний Просмотр фильма методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику покрытосеменным Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать отличительные признаки цветковых растений	Плакат, живые растения, гербарий фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  18	Значение растений в природе и жизни человека	1	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Проекты: Ресурсные виды Алтайского края	16.01-20.01		Урок обобщения и контроля знаний Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам (презента-ции) Просмотр фильма Контроль и углубление знаний методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формирование навыков поведения в природе	П: Уметь узнавать изучаемые объекты в природе , различать лекарственные и ядовитые растения Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение	Знать о значении растений в природе и жизни человека	Фильм, плакаты электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  19	Животные. Простейшие	1	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.	23.01-27.01		Урок «открытия» новых знаний Эвристическая беседа, лабораторная работа «наблюдение за передвижением животных», приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником в парах методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать осознание ценности живых объектов	П: Уметь определять простейших Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль	Знать отличительные признаки	Плакат, микроскопы, культуры водных микроорганизмов электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  20	Беспозвоночные	1	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.	30.01-3.02		Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа Просмотр фильма методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать осознание ценности беспозвоночных	П: Уметь определять беспозвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль	Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных	Плакат, ТСО, фильм, Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  21	Позвоночные	1	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Проекты: Орнитологические заказники России	6.02-10.02		Комбинированный Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, Сообщения учащихся Просмотр фильма Индивидуальная работа методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формировать осознание ценности позвоночных	П: Уметь находить на плакатах и систематизировать позвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль	Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение	Плакаты, фильм и Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  22	Значение животных в природе и жизни человека	1	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.	13.02-17.02		Урок обобщения знаний и контроля знаний Индивидуальная работа, Контроль знаний, углубление знаний проекты учащихся по заданным темам (презентации) методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формирование навыков поведения в природе	П: Уметь находить изучаемые объекты в природе Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работупри выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение	Знать значение животных в природе и в жизни человека	Плакаты, ТСО электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  23 (по мет пособию)	Значение животных в природе и жизни человека	1	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Проекты: * Самые крупные заповедники России * Алтайский государственный заповедник * Тигирекский заповедник * Заказники юго-западной части Алтайского края * Природные парки России	20.02-24.02		Урок обобщения знаний и контроля знаний Индивидуальная работа, Контроль знаний, углубление знаний проекты учащихся по заданным темам (презентации) методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Формирование навыков поведения в природе	П: Уметь находить изучаемые объекты в природе Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работупри выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение	Знать значение животных в природе и в жизни человека	Плакаты, ТСО электронное приложение к учебнику презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  РАЗДЕЛ 3 Среда обитания живых организмов-6часов по программе( 5ч по мет пособию)
  24	Среды обитания животных. П.р.№3Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).	1	Основные характеристики сред обитания. Наземно-воздушная, водная и почвенная, организменная среды обитания организмов.	27.02-3.03		Лабораторно-практический урок. Парная работа. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.	Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.	Таблицы, ЭОР Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  25	Жизнь на разных материках П.р.№4 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.	1	Приспособленность организмов к среде обитания проекты: 1.Приспособительные черты передвижения животных –обитателей наземно-воздушной среды обитания 2.Приспособительные черты передвижения животных – обитателей водной среды обитания 3.Особенности питания животных наземно-воздушной среды Растения и животные разных материков	6.03-10.03		Лабораторно-практический урок. Парная работа. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками	Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.	Демонстрации: Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.). . презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  26	Природные зоны Земли.	1	Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.	13.03-17.03		урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные	Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками	Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).	Таблицы, ЭОР. Демонстрации: Природно-климатические зоны Земли (+карта) Плакаты: виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава.. презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  27	Жизнь в морях и океанах.	1	Жизнь в морях и океанах. Природные зоны океана, приспособленность живых организмов к обитанию в данных слоях воды. Проект: *Фильтрационное питание водных животных * Приспособительные черты растений-гидробионтов	20.03-24.03		урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся. методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.	Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.	Демонстрации: Мир в картинках: Животные моря (фото). Животный мир Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  28	Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле П.р.№5 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.	1	Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.	3.04-7.04		Лабораторно-практический урок. Парная работа. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.	Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.	Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.	презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  РАЗДЕЛ 4 Человек на Земле-5часов по программе ( 7ч по мет пособию т.е.+2ч резерва)
  29	Как человек появился на Земле	1	Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). проект: Денисова пещера: находки и открытия	10.04-14.04		урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний	Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.	Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками	Осознание человека разумного как биологического вида.	Как человек появился на Земле http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26 презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  30	Как человек изменил Землю	1	Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы Проекты: Глобальные экологические проблемы и пути решения: -Кислотные дожди; -Озоновые дыры; -Парниковый эффект; -Радиоактивные отходы.	17.04-21.04		урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый. Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.	Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Понимание закономерностей развития природной среды и соответствие хозяйственной деятельности человека законам развития природы.	презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  31	Жизнь под угрозой	1	Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений	24.04-28.04		комбинированный индивидуально-групповой; проблемно-поисковый. Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.	Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.	презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  32	Не станет ли Земля пустыней?	1	Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. борьба с уничтожением лесов проект: Исчезающие виды Алтайского края и пути их сохранения	1.05-5.05		урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.	Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе	Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР. Зависимость природы материков от географического положения http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil http://www.fcior.edu.ru/card/4199/rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-biologicheskie-resursy-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-rossii-p1.html презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  33	Здоровье человека и безопасность жизни П.Р.№6Измерение своего роста и массы тела. П.Р.№7 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи	1	Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Проект: Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения	8.05-12.05		Комбинированный Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний	Умение применять полученные на уроке знания на практике. Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение	Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.	Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности. презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  34-р	Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем крае?»	1	последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.	15.05-19.05		Урок рефлексии Контрольно-обобщающий методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	формирование ответственного отношения к обучению;	работать в соответствии с поставленной задачей; — составлять простой и сложный план текста; — участвовать в совместной деятельности;	знать— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; — правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; — простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.	презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
  35	Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем крае?»	1	последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.	22.05-26.05		Урок рефлексии методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный	формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;	работать в соответствии с поставленной задачей	уметь: — сравнивать различные среды обитания; — характеризовать условия жизни в различных средах обитания; — сравнивать условия обитания в различных природных зонах; — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; — приводить примеры обитателей морей и океанов; — наблюдать за живыми организмами.	презентация учителя УМК Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

• 6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

• Демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

• Материально-технические условия реализации рабочей программы

• Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) по биологии для 5 класса:

• Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа,

• Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа,

• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014

• Учебно-методический комплект для учащихся:

• Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,

• Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа

• Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

• Учебно-методический комплект для учителя:

• Сонин Н. И., Пасечник В. В. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа,

• Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа,

• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014

• Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

• Сонин Н.И. Тематические тесты к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: Дрофа,2015

• Сонин Н.И., Захаров В.Б. Методическое пособие к учебникам «Биология» 5-9классы.- М.: Дрофа,2015. 132с.

• Сысолятина Н.Б., Жукова Н.В., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений. к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: Дрофа,2015

• Контрольно-измерительные материалы:

• 1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

• 2. Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.5класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

• 3.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Просвещение,2013

• 6.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр» 2012

• 7.Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.

• 8.Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

• Дополнительная литература для учителя:

• Биология 6-11 классы. Конспекты уроков, семинары, конференции, формирование ключевых компетенций/авторы-составители Фасевич И. Н., Поцелуйко Е.Н., Селезнева Е.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2009

• Биология растений, грибов, лишайников. Методическое пособие/ И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2012

• «Комнатные растения в школе: наблюдения и эксперименты». Методическое пособие / А.В. Анфицеров. – М.: Дрофа, 2012

• Экскурсии в природу: пособие для учителя/ Т. Б. Державина. - М.: Мнемозина, 2010.

• Курганский С.М. Внеурочная работа по биологии .6-11классы.-М.:ВАКО , 2015.-288с.

• Дополнительная литература для учащихся:

1. Биология: Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения. Атлас. Пособие для учащихся./ И.В. Черепанов. М.: Мнемозина, 2011.

2. Занимательная биология./ И.И. Акимушкин. – М.: Мнемозина, 2011.

3. Природа и человек. Атлас / С.М. Говорушко. – М.: Дрофа, 2011.

4. Популярный атлас – определитель. Грибы./ Л.В. Гарибова. – М.: Дрофа, 2011

5. Популярный атлас – определитель. Дикорастущие растения. / С. Новиков, И.А. Губанов. – М.: Дрофа, 2010.

6. Растения из красной книги России. / В.И. Сивоглазов, Т.А. Козлова. – М.: Дрофа, 2010.

7. Твой первый атлас-определитель растений леса./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

8. Твой первый атлас-определитель. Цветы садов и парков./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

9. Твой первый атлас-определитель. Растения водоема./ А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

10. Твой первый атлас-определитель. Растения./ Е.В. Овсянникова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

• Мультимедийная поддержка курса (ЭОР)

1. компакт-диски: «Общая биология», « Библиотека электронных наглядных пособий»,

2. Лабораторный практикум 6-11 класс»,

3. энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

4. «КИМ.биология»,

5. мультимедийное приложение к учебнику ,

6. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

7. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

• 9. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы (учебно- электронное издание) «Кирилл и Мефодий» 2013г.

• СД-диски: Сборник "Электронные уроки и тесты. Биология в школе.": «Организация жизни», «Функции и среда обитания животных организмов», «Жизнедеятельность животных»,  «Взаимное влияние живых организмов», «Влияние человека на природу»

• 4. Авторские  цифровые образовательные ресурсы учителя на каждый урок

• .Интернет ресурсы

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

• Интернетуроки: http://interneturok.ru/ru, http://www.youtube.com/watch?v=nsF3FzNNP-4, http://videouroki.net/index.php?subj_id=8 http://www.dvduroki.ru/view_urok_podkat.php?idurok=551, http://onlinebiology.ru/

• http://www.virtulab.net/- виртуальные лабораторные работы

• Полезные интернет-ресурсы

• Федеральный портал «Российское образование» 

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы 

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

• Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

• Образовательные ресурсы Интернета - Биология. 

• http://www.ecosystema.ru/

• http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm 

• http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

• http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

• http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

• http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

• http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

• Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" :

• |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

• Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

• http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

• http://www.ebio.ru/

• http://www.biology.ru/- открытая биология

• http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

• http://314159.ru/ebio.htm- учебник

• http://bioslogos.ru/

• http://biologiya.net/

• http://www.biology4kids.com

• http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

• http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

• http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

• http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

• http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

• http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html- энциклопедия Кругосвет

• Он-лайн тестирование

• http://biouroki.ru/test/

• http://ekv.school28tula.edusite.ru/p8aa1.html

• http://www.cosmocard.ru/tests/39

• ЦОРы

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f7-1000-4ddd-6c71-0d0046b3269f/018.jpg

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000451-1000-4ddd-6a55-000046bc4315/011.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f3-1000-4ddd-cbb0-580046b3269e/013.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000824-1000-4ddd-426f-4100475d4f12/70_1.jpg

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-f72e-230046b3269f/040.jpg

• http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf

• http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26

• http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil

• http://www.fcior.edu.ru/card/4199/rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-biologicheskie-resursy-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-rossii-p1.html

• 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

• лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, мультимедийные средства: компьютер, проектор, цифровые датчики : температуры, давления, влажности, цифровой микроскоп , видеофильмы, наглядные пособия: модели, муляжи, влажные препараты, гербарии, коллекции, скелеты.

• Учебно-наглядные пособия:

• Гербарии лекарственных растений

• Гербарий ядовитых растений

• Модели цветков

• Микропрепараты по ботанике и зоологии

• Микроскопы

• Семена различных растений

• Таблицы:

1. Грибы

2. Лишайники

3. Органы цветкового растения

4. Семена

5. Клетка зеленого листа

6. Побег. Почки.

7. Видоизмененные побеги

8. Ткани стебля тыквы

9. Разнообразие листьев

10. Сухие плоды

11. Сочные плоды. Соплодие

12. Корни. Корневые системы

13. Цветок. Соцветие

14. Многообразие рыб.

15. Многообразие земноводных

16. Многообразие пресмыкающихся

17. Многообразие и экологические группы птиц

18. Многообразие млекопитающих

19. Микробы и вирусы

20. Связи в лесном биоценозе

• 8. Лист внесения изменений в Рабочую программу

  Тема по КТП	Дата по КТП	Дата проведения по факту	Пути корректировки (сжатие, совмещение..)