Зам. директора по УВР ________________/ Пахомова С.С./
I четверть – 36 ч.
II четверть – 28 ч.
III четверть – 36 ч.
IV четверть – 32 ч.
Рабочая программа по математике для учащихся 1 класса МБОУ «Игидейская СОШ имени Э.К. Пекарского» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».
Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы.
Этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставит цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: ребята учатся вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
На изучение курса математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. 33 учебные недели: I четверть - 36 ч, II четверть - 89 ч,
II четверть - 36 ч, IV четверть - 32 ч.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.
Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «», « Число 0 как характеристика пустого множества.
Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание отрезков.
Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8, 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.
Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения курса знакомятся с явлениями и понятиями из области математики. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| Сравнение и счёт предметов (13 ч.) |
| 1 | Форма предметов.
| Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме. | Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?) Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы. Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки. Исследовать предметы и сопоставлять. | 01.09 |
|
| 2 | Величина предметов.
| Развитие умения различать предметы по их величине. | Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией. | Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление тек-ста по картинке. Составление текста с использованием математических тер-минов. Сравнивать предметы по фор-ме. Распознавать, описывать предметы. | 02.09 |
|
| 3 | Расположение предметов.
| Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после). | Умение располагать предметы в пространстве. | Составление текста по сюжетной кар-тинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке. Наблюдать, анализировать и описывать располо-жение объектов. | 03.09 |
|
| 4 | Количествен-ный счёт предметов. | Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…» | Умение задавать вопросы. | Составление текста по сюжетной кар-тинке. Составление вопросов по сю-жетной картинке. Отсчитывать из мно-жества предметов заданное количество отдельных предметов. | 05.09 |
|
| 5 | Порядковый счёт предметов.
| Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между поряд-ковыми и количественными числительными. | Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. | Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными. Вести счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10.
| 08.09 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 6 | Сравнение предметов.
| Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам. | Умение сравнивать предметы по различным признакам. | Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу. Группировать объекты по заданному правилу. | 09.09 |
|
| 7 | Расположение предметов по размеру.
| Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Практическая работа по расположению предметов. Определе-ние способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения. Моделировать отношения строго порядка с помощью стрелочных схем. | 10.09 |
|
| 8 | Сравнение групп предметов.
| Развивать умение сравнивать группы предметов. | Умение сравнивать группы предметов. | Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар. Делать вывод. | 12.09 |
|
| 9 | Расположение по времени.
| Развивать умение располагать предметы по времени. | Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. | Практическая работа: составление ал-горитма приготовление чая. Раполо-жение рисунков по времени. Сравнение рисунков. Упорядочивать события. | 15.09 |
|
| 10 | Сравнение предметов. На сколько боль-ше? На сколь-ко меньше? | Развивать умения сопоставлять предметы. | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое опре-деление «на сколько больше», «на сколько меньше». Делать выводы. | 16.09 |
|
| 11 | Сравнение предметов. На сколько боль-ше? На сколь-ко меньше? | Развивать умение сопоставлять предметы. | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов. | 17.09 |
|
| 12 | Повторение по теме «Сравнение предметов» | Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы | Умение сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Сравнение предметов по различным признакам. | 19.09 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 13 | Диагностичес-кая работа по теме «Сравне-ние и счет предметов» | Диагностика сформированности умения сравнивать предметы. | Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Выполнение диагностической работы | 22.09 |
|
| МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (10 ч) |
| 14 | Множество. Элемент множества.
| Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». | Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов. | Называть элементы множества. Группировать в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество. Устанавливать равные множества. | 23.09 |
|
| 15 | Части множества.
| Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных под-множеств по сходным признакам. | 24.09 |
|
| 16 | Части множества.
| Развитие умения анали-зировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам. | 26.09 |
|
| 17 | Равные множества.
| Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».
| Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств. | 29.09 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 18 | Равные множества.
| Развитие умения ана-лизировать, сравнивать, классифицировать по существенным призна-кам; формирование по-нятия «равные множества» | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов. | 30.09 |
|
| 19 | Точки и линии.
| Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества | Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. | Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение осо-бенностей данных геометрических фи-гур. Сравнение множеств с геомет-рическими фигурами. Распознавать точки и линии на чертеже. Располагать. Описывать. Моделировать на прямой и на плоскости отношения. Рисовать орнаменты и бордюры. | 01.10 |
|
| 20 | Расположение множеств внутри, вне, между. | Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с исполь-зованием предметных картинок. Взаи-морасположение предметов на сюжет-ных картинках. | 03.10 |
|
| 21 | Расположение множеств внутри, вне, между. | Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках. | 06.10 |
|
| 22 | Повторение по теме «Множества и действия с ними».
| Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные мно-жества, дополнять элемен-тами множества, классифи-цировать на подмножества. | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать. | Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах. | 07.10 |
|
| 23 | Контрольная работа по теме «Мно-жества и дей-ствия с ними» | Диагностика сформирован-ности умения сравнивать различные множества, до-полнять элементами множес-тва, классифицировать на подмножества. | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно. | Выполнение контрольной работы №1 | 08.10 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0 Нумерация (24 ч) |
| 24. | Работа над ошибками. Число 1. Цифра 1 | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечислен-ных математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру1. Соотносить цифру и число1. | 10.10 |
|
| 25. | Число 2. Цифра 2.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру2. Соотносить цифру и число2. | 13.10 |
|
| 26. | Прямая. Обозначение прямой.
| Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протя-жённость). | Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии. Соотносить реальные предметы и их элементы с геометрическими Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. | 14.10 |
|
| 27. | Составление математичес-ких рассказов. Подготовка к введению понятия «задача» | Пропедевтическое ознаком-ление детей с текстовой задачей (составление мате-матического рассказа по сюжетной картинке). | Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. | Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок. | 15.10 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 28. | Знаки матема-тических действий.
| Развитие умения моделировать математичес-кие отношения; знакомство со знаками «+», «-». | Умение моделировать математические отноше-ния; знать знаки «+» и «-». | Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических зна-ков. Читать, записывать и называть числовые выражения. | 17.10 |
|
| 29. | Отрезок. Обозначение отрезка.
| Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | Исследовательская ра бота: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно по-местить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружаю-щей действительности. Измерение отрезков разными мерками. | 20.10 |
|
| 30. | Число 3. Цифра 3.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 3. Соотносить цифру и число 3. Составлять пары чисел. | 21.10 |
|
| 31. | Треугольник Обозначение треугольника.
| Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. | Практическое разбиение на группы треугольников и других геометричес-ких фигур; знакомство с треуголь-ником; построение треугольника; зна-комство со свойствами треугольника. | 22.10 |
|
| 32. | Число 4. Цифра 4.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 4. Соотносить цифру и число 4. Составлять пары чисел. | 24.10 |
|
| 33. | Четырёх-угольник. Обозначение четырёх-угольника. | Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других геометри-ческих фигур; знакомство с четырёх-угольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольни-ка. Конструировать, классифицировать геометрические фигуры. | 27.10 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 34. | Сравнение чисел.
| Развитие умения сравнивать числовые множества. | Умение сравнивать числовые множества. | Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств. Сам. работа. | 28.10 |
|
| 35. | Число 5. Цифра 5.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 5. Соотносить цифру и число 5. | 29.10 |
|
| 36. | Число 6. Цифра 6.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 6. Соотносить цифру и число 6. | 31.10 |
|
| 37. | Замкнутые и незамкнутые линии.
| Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | Практическая работа: сравнение зам-кнутых и незамкнутых линий. Нахож-дение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. | 10.11 |
|
| 38. | Введение понятия «суммы».
| Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному. | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование матем-ого рассказа разными спосо-бами. Решение примеров. Сравнение примеров. Сам. работа. | 11.11 |
|
| 39. | Введение понятия «разности».
| Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному. | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | Практическая работа: моделирование действия разности. Введение понятия «разность». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование матем-ого рассказа разными спосо-бами. Решение выражений. | 12.11 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 40. | Число 7. Цифра 7.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знаком-ство с числом и цифрой 7. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 7. Соотносить цифру и число 7. Составлять пары чисел. | 14.11 |
|
| 41. | Длина отрезка.
| Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. | Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. | Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков. | 17.11 |
|
| 42. | Число 0. Цифра 0.
| Познакомить с числом и цифрой 0. | Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. | Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи. | 18.11 |
|
| 43. | Число 8. Цифра 8.
| Формирование знаний о способах образования нату-ральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Проверочная работа. | 19.11 |
|
| 44. | Число 9. Цифра 9.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знаком-ство с числом и цифрой 9. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. | 21.11 |
|
| 45. | Число 10.
| Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знаком-ство с числом и цифрой 10. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. | 24.11 |
|
| 46. | Повторение по теме «Нумерация».
| Закрепление полученных знаний. Диагностика сформиро-ванности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.Сам. работа. | 25.11 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 47. | Контрольная работа по теме «Нумерация». | Диагностика сформирован-ности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | Выполнение контрольной работы №3. | 26.11 |
|
| Сложение и вычитание (57 ч) |
| 48. | Работа над ошибками. Понятие «числового отрезка».
| Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка». | Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на постав-ленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания. | 28.11 |
|
| 49. | Сложение и вычитание числа 1. | Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления. | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение приме-ров. Классификация примеров. Состав-ление математической записи по сюжетному рисунку. | 01.12 |
|
| 50. | Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Сравнение столбиков примеров; опре-деление общего принципа к опреде-лению результата действия. Состав-ление рассказов по сюжетным картин-кам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | 02.12 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 51. | Решение примеров в несколько действий. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и математической записи этих рассказов. | 03.12 |
|
| 52. | Сложение и вычитание числа 2.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. | 05.12 |
|
| 53. | Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
| 08.12 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 54. | Введение понятия «задача». | Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Практическое ознакомление с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка. | 09.12 |
|
| 55. | Сложение и вычитание числа 3.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. | 10.12 |
|
| 56. | Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | 12.12 |
|
| 57. | Сантиметр. | Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр. | Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. | Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков. | 15.12 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 58. | Сложение и вычитание числа 4.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
| 16.12 |
|
| 59. | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
| 17.12 |
|
| 60. | Практическое освоение понятия «столько же…» | Освоение понятия «столько же». | Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам. | 19.12 |
|
| 61. | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же..., но без…». | Освоение понятия «столько же и ещё...», «столько же, но без…». | Знание понятий «столько же и ещё...», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Практическое освоение понятия «столько же и ещё...», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью. Проверочная работа. | 22.12 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 62. | Задачи на уве-личение (уменьшение) числа на нес-колько единиц | Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | 23.12 |
|
| 63. | Задачи на уве-личение (уменьшение) числа на нес-колько единиц | Формирование общего умения решать задачи. | 24.12 |
|
| 64. | Задачи на уве-личение (уменьшение) числа на нес-колько единиц | Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Проверочная работа. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | 26.12 |
|
| 65. | Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на нес-колько единиц» | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128. Сам. работа. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | 12.01 |
|
| 66. | Контрольная работа по теме «Задачи на уве-личение (уменьшение) числа на нес-колько единиц» | Диагностика сформирован-ности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение решать задачи; умение работать самостоятельно. | Выполнение контрольной работы №4. | 13.01 |
|
| 67. | Работа над ошибками. Сложение и вычитание числа 5.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление табли-цы сложения. Использование таблицы сложения при вычислении. | 14.01 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 68. | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
| Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определе-нию результата действия. Составление рас-сказов по сюжетным кар-тинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | 16.01 |
|
| 69. | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
| Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Сравнение примеров. Вычисление ре-зультата действия различными спосо-бами. Установление соответствия меж-ду предметным рисунком и математи-ческой записью. Решение задач. Моде-лирование задачи. Арифметический диктант. | 19.01 |
|
| 70. | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
| Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров. | 20.01 |
|
| 71. | Задачи на разностное сравнение.
| Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предмет-ных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное срав-нение. Моделирование задачи № 2, 3. Ре-шение задач. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 21.01 |
|
| 72. | Задачи на разностное сравнение.
| Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Составление задачи по предметному ри-сунку. Моделирование задачи (№ 1). Вы-полнение зданий под № 2. Сравнение за-дач. Моделирование задач. Самостоя-тельное решение задачи по выбору. Про-верка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | 23.01 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 73. | Введение понятия «масса».
| Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче. Сам. работа. | 26.01 |
|
| 74. | Введение понятия «масса».
| Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Определение массы различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка выполнения задания. Работа над составом числа. Решение примеров. | 27.01 |
|
| 75. | Сложение и вычитание отрезков.
| Формирование умения складывать и вычитать отрезки. | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур. Сравнение фигур.
| 28.01 |
|
| 76. | Сложение и вычитание отрезков.
| Формирование умения складывать и вычитать отрезки. | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5. Работа с учебным текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач.
| 30.01 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 77. | Слагаемые. Сумма.
| Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Чтение задач под № 1. Работа с учеб-ным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи. Арифметический диктант. | 02.02 |
|
| 78. | Слагаемые. Сумма.
| Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последо-вательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи. | 03.02 |
|
| 79. | Слагаемые. Сумма.
| 04.02 |
|
| 80. | Перемести-тельное свойство сложения.
| Практическое знакомство с переместительным свойством сложения. | Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1. Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5.
| 06.02 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 81. | Решение текстовых задач на нахождение суммы. | Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№3). Самостоя-тельное решение примеров с помощью числового отрезка (№5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка. | 09.02 |
|
| 82. | Решение текстовых задач разных типов.
| Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6. | 10.02 |
|
| 83. | Сложение чисел 6,7,8,9 | Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выпол-нение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6. | 11.02 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 84. | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполне-ния данного задания. Использование при решении переместительного свойства сло-жения. Составление примеров по рисунку задания №2: Сравнение столбиков. Опреде-ление примера-помощника при решении различных примеров. Составление приме-ров по схеме (№3): сравнение с заданием под №2. Определение этапов решения дан-ных примеров. Самостоятельное решение. | 13.02 |
|
| 85. | УменьшаемоеВычитаемое. Разность.
| Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании. | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Выполнение задания под №1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моде-лирование задач. Самостоятельное реше-ние задач. Всевозможные способы провер-ки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под №2. Срав-нение примеров. Определение примера-по-мощника. Самостоятельное решение при-меров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий под №1,2. Выполнение задания под № 3,4,5. | 16.02 |
|
| 86. | УменьшаемоеВычитаемое. Разность.
| Выполнение задания №1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, опре-деление последовательности действий, на-хождение массы мешка с мукой, опреде-ление возможных трудностей, составление обратных задач. Самостоятельное выпол-нение задания под №2. Выполнение зада-ния №3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составле-ние задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение последовательности дей-ствий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисун-ком и математической записью, сравнение математических записей. Ариф. диктант. | 17.02 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 87. | УменьшаемоеВычитаемое. Разность.
| Формирование вычислительного навыка.
| Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение зада-ний № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности дей-ствий при решении задач, проверка вы-полнения, определение возможных трудностей выполнения. Решение примеров под №5 различными спосо-бами. Проверка. Определение возмож-ных трудностей при вычислении. | 18.02 |
|
| 88. | Повторение по теме «Решение текстовых задач». | Закрепление изученного. Диагностика сформирован-ности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказы-вать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению резуль-тата действия. | Выполнение различных заданий учебника стр. 35 –36.Проверочная работа. | 20.02 |
|
| 89. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | Диагностика сформирован-ности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказы-вать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению ре-зультата действия; умение работать самостоя-тельно. | Выполнение контрольной работы №5. | 02.03 |
|
| 90. | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами.
| Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания №1: Чтение задания, определение этапов выполнения зада-ния, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Модели-рование задачи под №3. Решение зада-чи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения. | 03.03 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 91. | Задачи с несколькими вопросами.
| Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Выполнение задания №3: рассма-тривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выпол-нении. Выполнение задания №4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5. Проверка. | 04.03 |
|
| 92. | Задачи в два действия.
| Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Работа с учебным текстом по странице 40. Выполнение задания №1: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Выполнение задания под №2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделиро-вание задачи, решение задачи, провер-ка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи. | 06.03 |
|
| 93. | Задачи в два действия.
| Практическая работа: выполнение задания №1. Выполнение задания №2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку. | 09.03 |
|
| 94. | Задачи в два действия. | 10.03 |
|
| 95. | Введение понятия «литр».
| Знакомство с новой едини-цей измерения объёма – литром. | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. | Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: №1. Выполнение задания под №2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: №3: сравнение столбиков. | 11.03 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 96. | Нахождение неизвестного слагаемого.
| Формирование вычислитель-ных навыков; формирование умения находить неизвес-тное слагаемое. | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | Выполнение задания №1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение за-дания под №2: чтение примеров раз-ными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учеб-ным текстом на странице 45. Самос-тоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания. | 13.03 |
|
| 97. | Вычитание чисел 6,7,8,9
| Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Практическая работа: вычитание чи-сел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, опреде-ление трудностей при выполнении дан-ного задания. Выполнение задания №2: вычитание числа разными способами, определение удобного способа вычи-тания. Работа с учебным текстом: опре-деление ключевых слов. | 16.03 |
|
| 98. | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | Формирование вычисли-тельного навыка; определе-ние способа вычитание чисел 6,7,8,9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Выполнение задания №1: сравнение домиков, определение способа вычита-ния чисел, проверка. Выполнение раз-личных заданий стр. 48–49. Арифмети-ческий диктант. | 17.03 |
|
| 99. | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | Формирование вычисли-тельного навыка; определе-ние способа вычитание чисел 6,7,8,9. | Выполнение заданий стр. 49 – 50. | 18.03 |
|
| 100. | Освоение таблицы сложения.
| Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Выполнение задания №1: Сравнение столбиков таблицы, определение эта-пов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора:№2, №3, №4, №5. | 20.03 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 101. | Освоение таблицы сложения.
| Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора. | 01.04 |
|
| 102. | Освоение таблицы сложения. | Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению резуль-тата действия; умение выбирать наиболее удоб-ный способ вычисления; умение рассуждать; ло-гически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Выполнение заданий страницы 54. Проверочная работа. | 03.04 |
|
| 103. | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | Закрепление изученного. Диагностика сформирован-ности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Самостоятельная работа. | 06.04 |
|
| 104. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно. | Выполнение контрольной работы №6. | 07.04 |
|
| ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч) |
| 105. | Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка.
| Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.
| Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка. Образовывать, сравнивать, читать и записывать числа второго десятка. | 08.04 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 106. | Двузначные числа от 10 до 20. | Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6. | 10.04 |
|
| 107. | Нумерацион-ные случаи сложения и вычитания чисел. | Формирование вычислительного навыка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Практическая работа. | Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5. | 13.04 |
|
| 108. | Нумерацион-ные случаи сложения и вычитания чисел. | Формирование вычислительного навыка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Выполнение задания под №1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычи-тания. Решение примеров под №4, исполь-зование при вычислении таблицы сложе-ния. «+» и «-» именованных чисел. | 14.04 |
|
| 109. | Дециметр. | Знакомство с новой единицей измерения длины. | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Практическая работа. | Практическая работа: определение де-циметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под №1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: опре-деление трудностей при выполнении (№2). Измерение отрезков: № 5. Составлять и решать задачи в два действия | 15.04 |
|
| 110. | Дециметр. | Знакомство с новой единицей измерения длины. | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Выполнение заданий страницы 66. Сам. работа .Составлять и решать задачи в два действия. | 17.04 |
|
| Сложение и вычитание (22 ч) |
| 111. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
| Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на постав-ленный вопрос, формировать умения работать в парах и группах. | Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника. Выполнение заданий под № 4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка. Работать в группе. | 20.04 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 112. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 68 – 69. | 21.04 |
|
| 113. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 69 – 70. Арифметический диктант. | 22.04 |
|
| 114. | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 71. | 24.04 |
|
| 115. | Контрольная работа по те-ме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | Диагностика сформирован-ности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно. | Выполнение контрольной работы №7. | 27.04 |
|
| 116. | Повторение по теме «Решение задач в два действия».
| Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Выполнение различных заданий учебника стр. 74 – 75. | 28.04 |
|
| 117. | Повторение по теме «Решение задач в два действия».
| 29.04 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 118. | Сложение с переходом через десяток.
| Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий №1: чтение текста, определение ключевых слов, прос-траивание этапов деятельности, реше-ние примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3, 4, 5. | 04.05 |
|
| 119. | Сложение с переходом через десяток.
| Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий под №1: составле-ние примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Ре-шение примеров: №2. Решение задач №4,5: сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение. Арифметический диктант. | 05.05 |
|
| 120. | Сложение с переходом через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 79. | 06.05 |
|
| 121. | Сложение с переходом через десяток | Формирование вычислительного навыка | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 80 - 81. | 08.05 |
|
| 122. | Сложение с переходом через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 81 – 83.Сам. работа. | 11.05 |
|
| 123. | Сложение с переходом через десяток. | Формирование вычислительного навыка | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение заданий страницы 83 – 84. | 12.05 |
|
| 124. | Сложение с переходом через десяток | Выполнение заданий страницы 85 – 86. | 13.05 |
|
| 125. | Таблица сложения до 20.
| Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Анализ таблицы сложения. Выполнение №1: решение примеров по таблице. Решение примеров под №3: определение способа вычисления примеров, проверка. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20. | 15.05 |
|
| № |
Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные и УУД | План | Факт |
| 126. | Вычитание с переходом через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Выполнение заданий по странице 88 – 89.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20. | 18.05 |
|
| 127. | Вычитание с переходом через десяток. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Выполнение заданий по странице 89 – 90.Моделировать приёмы вычитания используя палочки, разрезной материал. Выполнять вычитание чисел и проверять правильность выполнения. | 19.05 |
|
| 128. | Вычитание с переходом через десяток. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94. | 20.05 |
|
| 129. | Вычитание двузначных чисел. | 22.05 |
|
| 130. | Повторение изученного в 1классе. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.Прогнозировать, объяснять и обосновывать выбранное действие. Дополнять условия задачи. Измерять длины отрезков. Работа в группе. | 25.05 |
|
| 131. | Итоговый контроль | Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Выполнение контрольной работы №9. | 26.05 |
|
| 132. | Работа над ошибками. Повторение изученного в 1классе.
| Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. | Выполнение различных заданий. | 27.05 |
|
1 324
40 236 
