| Установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами, сформированность действия смыслообразования, сформированность действия личностного самооценивания
В процессе реализации программы формируются: - Рефлексивные умения
- Поисковые (исследовательские) умения
- Навыки оценочной самостоятельности
- Умения и навыки работы в сотрудничестве
- Коммуникативные умения
- Презентационные умения и навыки;
обеспечивается создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка; развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста; формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный"); формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Основной дидактический принцип – обучение в предметно- практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный; рассказ; беседы; работа с книгой; демонстрация; упражнение; практические работы репродуктивного и творческого характера; методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; проблемно-поисковый; ситуационный. Таким образом, преимущество метода проектов состоит в следующем: позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания; даёт возможность связать теорию с практикой; развивает исследовательские, творческие способности обучающихся; создаёт условия для самостоятельной деятельности обучающихся в ситуации выбора; позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
Программа рассчитана на 68 часов. Количество часов в неделю – 1.
Тематическое планирование 5 класс | № | Наименование разделов, блоков, тем | Форма проведения | Продукт | УУД | | 1 | Что такое проект? Виды проектов. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Создание алгоритма работы над проектом | Л. Понимание необходимости проектной деятельности; формирование «стартовой» мотивации к обучению. Р.Совместно с учителем ставить новые учебные задачи. П. ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. К.Оформлять свои мысли в устной речи. | | 2 | Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности | Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта. | «Книжное дерево моей семьи»,задание1 | Л.Осознавать свои интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор. Р.Выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно. П. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. К. Излагать своё мнение в монологе, аргументируя его. | | 3 | Что такое проблема | Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта | «Книжное дерево моей семьи», задание 2 | Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции. Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно. П. Ставить, формулировать и решать проблемы. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | | 4 | Что такое гипотеза? | Практическая работа репродуктивного и творческого характера, игра. Разработка проекта | «Книжное дерево моей семьи», задание 3 | Л.Аргументированно оценивать свои поступки,опираясь на общечеловеческие ценности. Р. Учиться формулировать учебную гипотезу. П. Самостоятельно выделять гипотезу К. Аргументировать свою позицию. | | 5 | Учимся постановке цели и задач работы | Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Игра. Разработка проекта. | «Книжное дерево моей семьи», задание 4. | Л. Осознавать цели и задачи своей работы. Р.Выделять и формулировать познавательные цели и задачи своей работы. П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | | 6 | Учимся составлять план работы. Проектный продукт. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта. | «Книжное дерево моей семьи», задание 5. Памятка «Правила представления информации в компьютерной презентации» | Л.Осознавать свои эмоции, адекватно выражать их, понимать эмоциональное состояние других. Р. Составлять план выполнения проекта. П.Перерабатывать информацию для получения нового результата. К.Планирование учебного сотрудничества | | 7 | Источники информации | Экскурсия в библиотеку. Разработка проекта | «Книжное дерево моей семьи», задание 6. | Л. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их. Р.Использовать средства ИКТ для решения поставленных задач. П. Извлекать новую информацию с помощью ИКТ. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением средств ИКТ. | | 8-9 | Представление проектов «Книжное дерево моей семьи» | Защита проекта | Альбом «Книжное дерево моей семьи» | Л. Аргументированно оценивать свой и чужие проекты, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Р. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П. Выстраивать логическую цепь рассуждений К. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | | 10-11 | Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград» | Конкурс чтецов, рисунков. | Книжка-малышка «Путешествие в Книгоград» | Л.Формирование навыков творческой деятельности. Р.Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. П. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать стихотворения в зависимости от поставленной цели. К. Строить монологические высказывания. | | 12-13-14-15 | Подготовка проекта «Литературный поезд» | Творческая игра-путешествие, работа в группах | Выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина «Литературный поезд» | Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно и в группе, устанавливать причинно-следственные связи. П.Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | | 16-17-18-19-20-21 | Подготовка проекта «Сказочные события и герои в литературе» | Малая конференция ,викторина, театрализованное представление | Исследовательские работы, праздник «Сказки А. С. Пушкина» | Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Р. Уметь анализировать тексты сказок, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.Уметьсинтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. К.Уметь делать анализ текста сказок, используя изученную терминологию и полученные знания. | | 22-23-24-25 | Подготовка проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» | Интерактивная игра, инсценирование басен, работа в группах | Праздник «Исторический путь басни» | Л.Формирование навыка взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя и навыка творческой деятельности. Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П.Выбирать текст для инсценирования басни в соответствии в зависимости от поставленной цели. К.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | | 26-27-28 | Подготовка проекта «Поэзия природы» | Практическая работа репродуктивного и творческого характера, выразительное чтение, конкурс рисунков | Поэтический вечер «Мой край родной» | Л.Формирование навыков индивидуального выполнения творческого задания. Р.Уметь выразительно читать и анализировать стихотворный текст. П.Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. К.Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | | 29-30-31 | Подготовка индивидуальных проектов «Любимые книги, любимые авторы» | Практическая работа репродуктивного и творческого характера, конкурс рисунков | Рекомендательный список литературы на лето. Презентация «Наши любимые книги» | Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми. Р.Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения. К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | | 32-33-34 | Подготовка индивидуальных проектов «Подарок кабинету литературы». | Конкурс поделок | Выставка поделок | Л.Формирование мотивации к индивидуальной деятельности. Р.Уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно. П.Перерабатывать полученную информацию. К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и практических задач. | 6 класс | № | Наименование разделов, блоков, тем | Форма проведения | Продукт | УУД | | 1 | Что можно исследовать? Формулирование темы. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Игра на развитие формулирования темы. | Л. Понимание необходимости проектной деятельности; формирование «стартовой» мотивации к обучению. Р.Совместно с учителем ставить новые учебные задачи. П. ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. К.Оформлять свои мысли в устной речи | | 2-3 | Как задавать вопросы? Банк идей. | Игра «Задай вопрос». | Составление «Банка идей». | Л. Осознавать цели и задачи своей работы. Р.Выделять и формулировать познавательные цели и задачи своей работы. П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | | 4-5 | Тема, предмет, объект исследования. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования | Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции. Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно. П. Ставить, формулировать и решать проблемы. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | | 6-7 | Цели и задачи исследования. | Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования | Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования.
| Л. Осознавать цели и задачи своей работы. Р.Выделять и формулировать познавательные цели и задачи своей работы. П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | | 8-9 | Учимся выделять гипотезы. | Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы. | “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” | Л.Аргументированно оценивать свои поступки,опираясь на общечеловеческие ценности. Р. Учиться формулировать учебную гипотезу. П. Самостоятельно выделять гипотезу К. Аргументировать свою позицию. | | 10-11-12-13 | Организация исследования. (практическое занятие.) | Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. | Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
| Л.Осознавать свои эмоции, адекватно выражать их, понимать эмоциональное состояние других. Р. Составлять план выполнения проекта. П.Перерабатывать информацию для получения нового результата. К.Планирование учебного сотрудничества | | 14-15-16-17 | Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. | Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
| «Назови все особенности предмета», «Нарисуй в точности предмет», «Парные картинки, содержащие различие», «Найди ошибки художника».
| Л. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их. Р.Использовать средства ИКТ для решения поставленных задач. П. Извлекать новую информацию с помощью ИКТ. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением средств ИКТ. | | 18-19 | Коллекционирование. | Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию | выбор темы для коллекции, сбор материала. | Л.Формирование навыков творческой деятельности. Р.Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. П. Уметь осмысленно выбирать материал в зависимости от поставленной цели. К. Строить монологические высказывания. | | 20 | Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди». | Л.Формирование навыков творческой деятельности. Р.Использовать средства ИКТ для решения поставленных задач. П.Перерабатывать информацию для получения нового результата. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением средств ИКТ. | | 21-22 | Сообщение о своих коллекциях. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Выступления учащихся о своих коллекциях. | Л.Формирование навыков творческой деятельности. Р.Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. П. Уметь осмысленно выбирать материал в зависимости от поставленной цели. К. Строить монологические высказывания. | | 23 | Что такое эксперимент? | Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
| Планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента. | Л. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их. Р.Использовать эксперимент для решения поставленных задач. П. Извлекать новую информацию с помощью эксперимента. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | | 24 | Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях | Проведение эксперимента на моделях. | Эксперимент «Вообразилия» | Л. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их. Р.Использовать эксперимент для решения поставленных задач. П. Извлекать новую информацию с помощью эксперимента. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | | 25-26-27 | Сбор материала для исследования. | Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
| Правила и способы сбора материала. Собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
| Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Р. Уметь анализировать, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. К.Уметь делать анализ, используя изученную терминологию и полученные знания. | | 28-29 | Обобщение полученных данных. | Приемы обобщения. Выбор главного. Последовательность изложения. | Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
| Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми. Р.Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. П.Уметь искать и выделять необходимую информацию, создавать обобщения. К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | | 30-31 | Как подготовить результат исследования. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Составление плана подготовки к защите проекта | Л.Формирование мотивации к индивидуальной деятельности. Р.Уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно. П.Перерабатывать полученную информацию. К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и практических задач. | | 32 | Как подготовить сообщение. | Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
| «Составление рассказов по заданному алгоритму» | Л.Формирование навыков индивидуального выполнения творческого задания. Р.Уметь выразительно читать и анализировать. П.Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. К.Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | | 33 | Подготовка к защите. (практическое занятие.) | Практическая работа репродуктивного и творческого характера | Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита, «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы». | Л.Формирование мотивации к индивидуальной деятельности. Р.Уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно. П.Перерабатывать полученную информацию. К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и практических задач. | | 34 | Подведение итогов. Защита. | Практическая работа репродуктивного и творческого характера, выразительное чтение, конкурс рисунков, поделок. | Анализ своей проектной деятельности.
| Л.Формирование мотивации к индивидуальной деятельности. Р.Уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно. П.Перерабатывать полученную информацию. К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и практических задач. |
Содержание программы 5 класс Тема 1. Как работать над проектом (9ч) 1. Что такое проект. Виды проектов.(1 ч.) Диагностика уровня школьной мотивации. Знакомство с понятием “проект” Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Проект – это пять «П» - проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Классификация учебных проектов по виду деятельности. Презентация исследовательских работ обучающихся. Понятия: проект, проблема, информация. 2. Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности. (1ч) Знакомство с этапами проектной деятельности (подготовительный, планирование, реализация проекта, представление проекта, осмысление и оценка проекта). Требования, предъявляемые к формулировке темы. Предложение большого числа подтем, формулировка их учащимися. Организация выбора общей темы проекта, связанной с областью интересов учащихся – «Книжное дерево моей семьи». Подготовка данного исследовательского проекта. Задание 1. Понятия: тема, этапы деятельности. 3.Что такое проблема (1ч.) Знакомство с понятием “проблема”; формирование умения видеть проблему; развитие умения изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон. Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра “Посмотри на мир чужими глазами”. Подготовка исследовательского проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 2. Понятия: проблема, объект исследования. 4. Что такое «гипотеза» (1ч.) Знакомство с понятием «гипотеза» ; формирование умения выдвигать гипотезу, развитие исследовательского и творческого мышления; развитие умения прогнозировать. Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия (“Сходство и различие”). Игра “Найди причину”. Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 3. Понятия: гипотеза, вопрос, ответ. 5. Учимся постановке цели и задач работы(1ч.) Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра “Угадай, о чем спросили”, “Найди загадочное слово”. Правила совместной работы в парах. Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 4. 6. Учимся составлять план работы. Проектный продукт (1ч.) Развитие умения планирования работы. Знакомство с перечнем проектных продуктов. Правила представления информации в компьютерной презентации. Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 5. 7. Источники информации (1ч.) Знакомство с понятием “источник информации” (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета). Понятия: источник информации. Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 6. 8-9. Представление проектов «Книжное дерево моей семьи» (3 ч.)
Тема 2.Подготовка коллективных проектов. (19ч) 1.Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград» (2ч.) Подбор стихотворений о книге, выразительное чтение, объяснение смысла стихотворений. Подготовка рассказа о своей домашней библиотеке. Выступление на тему «Мой любимый журнал». Составление литературной викторины, кроссвордов. Продукт: книжка-малышка «Путешествие в Книгоград». 2.Подготовка проекта «Литературный поезд» (4ч.) Выборы 2-х скоморохов – ведущих литературной игры. Подготовка костюмов, сочинение шуток-прибауток, которыми начнётся и закончится игра и которые помогут весело и забавно «переезжать» от одной «станции» к другой. Работа в группах: «Сказки», «Загадки», «Пословицы», «Скороговорки». Придумывание интересных вопросов, кроссвордов, задач; подготовка рисунков, костюмов, предметов для проведения игры. Продукт: выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина «Литературный поезд». 3.Подготовка проекта «Сказочные события и герои в литературе».(6 ч.) Малая конференция. Темы исследований: «Литературные сказки о падчерице», «Литературные сказки о Спящей красавице», «Народная и литературная сказка о рыбаке и рыбке», «Народная и литературная сказка о хозяине и работнике», «Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы». Викторина: Тайны «Малахитовой шкатулки» («Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце»). Театрализованное представление по сказкам А. С. Пушкина. Работа в группах Определение фрагмента для инсценировки. Распределение ролей. Подготовка костюмов, декораций, музыкального сопровождения. Составление единого сценария. Продукт: исследовательские работы, спектакль. 4. Подготовка проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» (по басням И. А. Крылова) (4 ч.) Работа в группах: выбор басни, инсценировка басни, подготовка костюмов, декораций. Продукт: театрализованное представление «Исторический путь басни», интерактивная игра по басням И. А. Крылова. 5. Подготовка проекта «Поэзия природы» (3 ч.) Выбор понравившегося стихотворения о природе. Подбор иллюстраций к нему. Подбор музыкального сопровождения. Работа над выразительным чтением. Определение последовательности выступлений, составление программы вечера. Продукт: поэтический вечер «Край родной»
Тема 3. Подготовка индивидуальных проектов (6 ч.) 1. Подготовка проекта «Любимые книги, любимые авторы». (3 ч.) Выбор книги для рекомендации товарищам. Составление плана рассказа о книге. Подготовка наглядного материала. Подготовка выступления. Продукт: презентация «Наши любимые книги» 2. Подготовка проекта «Подарок кабинету литературы» (3 ч.) Изготовление поделок. Сочинение «Слова». Продукт: выставка поделок. 6 класс Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы. Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы. Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей». Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования . Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования. Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы. Тема 6-7. Цели и задачи исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования. Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы. Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы. Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие) Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). Знать: методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию. Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.). Практические задания: «Назови все особенности предмета», «Нарисуй в точности предмет», «Парные картинки, содержащие различие», «Найди ошибки художника. Знать: метод исследования – наблюдение Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д. Тема 18-19. Коллекционирование. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала. Знать: понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция. Уметь: выбирать тему для коллекционирования, собирать материал. Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди». Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди». Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях. Выступления учащихся о своих коллекциях. Тема 23. Что такое эксперимент. Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа. Знать: понятия - эксперимент и экспериментирование Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента. Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях . Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Тема 25-27.Сбор материала для исследования. Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала. Тема 28-29. Обобщение полученных данных . Анализ, обобщение, главное, второстепенное.Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения. Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”. Знать: способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное. Тема 30-31. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите. Составление плана подготовки к защите проекта. Тема 32. Как подготовить сообщение . Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Знать: правила подготовки сообщения. Уметь: планировать свою работу «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и др. Тема33. Подготовка к защите. Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита, «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы». Тема 34 . Подведение итогов работы. Анализ своей проектной деятельности.
4.Предполагаемые результаты реализации программы.
Работа по программе направлена на достижение следующих результатов: Учащиеся обучаются работать с первичной идеей. Закрепляется навык планирования деятельности. Совершенствуется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности. Получает дальнейшее развитие опыт защиты своей идеи. Развивается опыт самоопределения. Формируется и закрепляется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Учащиеся совершенствуют умение взаимодействовать в паре, в группе. Закрепляется опыт первичной исследовательской деятельности. У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно: а) личностные универсальные учебные действия: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты); б) регулятивные универсальные учебные действия: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. в) познавательные универсальные учебные действия: извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта ( выполнять анализ ,выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. г) коммуникативные универсальные учебные действия: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Формы и виды контроля Примерные критерии оценок проектной деятельности:
1. Самостоятельность работы над проектом 2. Актуальность и значимость темы 3. Полнота раскрытия темы 4. Оригинальность решения проблемы 5. Артистизм и выразительность выступления 6. Как раскрыто содержание проекта в презентации 7. Использование средств наглядности, технических средств Методические рекомендации Успешное обучение по данной программе возможно при выполнении следующих условий: - педагог должен любить детей, уважать их внутренний мир, знать возрастные особенности воспитанников, основные закономерности развития школьников; - педагог должен опираться не на собственные умозаключения, а на устоявшиеся научные данные, факты и явления современной общественной жизни, которые могут быть полезны в целях воспитания молодежи; - необходимо широкое использование иллюстрированного материала (изобразительного, литературного, музыкального); - необходимо привлечение учащихся к самостоятельной и коллективной исследовательской и творческой деятельности; - учитель организует уроки по традиционным моделям при соответствии типа урока его целям и задачам; - основное усвоение учебного материала достигается на уроке под контролем учителя; При обучении детей по программе «Основы проектной деятельности» обязательно соблюдение следующих психолого-педагогических принципов: • приоритета духовных ценностей и уважения к внутреннему миру каждого школьника; • единства образовательного и воспитательного процессов; • рефлексивного обучения; • принципа равной ответственности педагога и ученика за неуспех усвоения материала. Основная сумма знаний полностью соответствует уровню знаний основной общеобразовательной школы по государственным стандартам. Требования по усвоению знаний не превышают нормативы возрастной психологии и санитарно-эпидемиологических норм. Проведение занятий предполагает не столько кратковременность времени, сколько интересную последовательность знаний, двигательную потребность юных слушателей, потребность в общении. Занятия проводятся в игровой и диалоговой форме с элементами ручного художественного и декоративно-прикладного труда. Обязательно проводится учет индивидуальных особенностей развития личности ребенка – восприятие, память, концентрация внимания, и проводится соответствующая коррекционная работа с детьми. В работе используются различные методы и приемы для стимула к познавательной деятельности, к проявлению таких качеств как милосердие, доброта, послушание, любовь к ближнему, трудолюбие. И конечно же нельзя недооценивать причин общекультурного и коммуникативного характера, обусловленных расширением связей с другими народами, приобщением к их традициям и культурам. В особой помощи нуждаются мигранты, нашедшие в России новую родину, желающие для своих детей полноценного образования и надеющиеся на их успешную социализацию в российской культуре. Курс «Основы проектной деятельности» построен с учётом обозначенных выше проблем современной российской действительности, культурно-образовательных потребностей общества и призван способствовать их решению, используя возможности школ. Описание материально-технического обеспечения программы
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | |
| Библиотечный фонд |
| | 1 | Ильиных Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. – М., 2010 | 1 | | 2 | Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова. – Волгоград, 2008.
| 1 | | 3 | Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов / Практика образования. 2006. № 4.
| 1 | | 4 | Шереметьева М.А. Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников. – М., 2010 | 1 | | 5 | Т. Г Галактионова, Я. Г. Назаровская. Учимся успешному чтению. Книжное дерево моей семьи. Портфель читателя 5 класс. М: Просвещение, 2014
| 1 | | 6 | А. Г. Нарушевич. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! Ростов-на-Дону,Легион, 2013
| 1 | | 7 | И. С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М: Аркти, 2009
| 1 | | 8 | М. П. Нечаев. Управленческие технологии организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС. Воспитание школьников, 2013, №9 с.16-21
| 1 | | 9 | М. П, Нечаев. Технологии внеурочной деятельности учащихся в реализации стандарта общего образования. Учебно-методическое пособие. М: УЦ Перспектива,2012
| 1 | | 10 | М. А. Ступницкая. Учимся работать над проектами. Новые педагогические технологии. Ярославль, Академия развития, 2008.
| 1 | |
| Технические средства обучения |
| | 1 | Компьютер. | 1 | | 2 | Мультимедийный проектор | 1 | |
| Игры и игрушки. |
| | 1 | Настольные развивающие игры. |
| |
| Оборудование класса |
| | 1 | Ученические столы двухместные с комплектом стульев. | 15 (30) | | 2 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий | 5 |
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания ШМО Заместитель директора поУМР учителей 5-7 классов 29. 08.2015 г. от 28.08.2015 г. № 1 _________ И.А. Омельчук Руководитель ШМО __________________Т.А. Нагорянская Приложение №1 Отчет о работе над проектом
1. Название проекта: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Почему я начал работу над проектом? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Для чего я работал над проектом? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Какой продукт я хотел получить? _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Как я работал над проектом | Дата | Что делал | Затрачено времени | Вопрос, затруднение | Консультант | Помощь | |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| 6. Какой продукт я получил в результате работы над проектом? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Что нового я узнал, чему научился? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Мои впечатления от работы над проектом: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение №2
Бланк помощи, оказанной обучающемуся при работе над проектом
Обучающийся:______________________________________________ Руководитель:_________________________________________ Название проекта_______________________________________ Помощь, оказанная ученику:
| Решение проблем | Работа с информацией | Коммуникация | | Дата | Содержание | Дата | Содержание | Дата | Содержание | |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
Приложение №3 Контроль и оценка достижений обучающихся (критерии оценки учебно-исследовательских работ от 1 до 5 баллов)
| № п/п | Оцениваемые параметры | Оценка в баллах | | 1. | Актуальность поставленной задачи:
- имеет большой практический и теоретический интерес; |
| | - носит вспомогательный характер; |
| | - степень актуальности определить сложно; |
| | - не актуальна; |
| | 2. | Умение автора выделить и сформулировать проблему, цели и задачи исследования:
- автор четко выделяет и формулирует проблему, цели и задачи исследования; |
| | - недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач исследования; |
| | - проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы. |
| | 3. | Оригинальность методов решения задачи исследования:
- решены новыми, оригинальными методами; |
| | - имеет новый подход к решению, использованы новые идеи; |
| | - используются традиционные методы решения. |
| | 4. | Новизна полученных результатов:
- получены новые теоретические и практические результаты; |
| | - разработан и выполнен оригинальный эксперимент; |
| | - имеется новый подход к решению известной проблемы; |
| | - имеются элементы новизны; |
| | - ничего нового нет. |
| | 5. | Практическая значимость работы:
- результаты заслуживают опубликования и практического исполнения; |
| | - можно использовать в научной работе школьников; |
| | - можно использовать в учебном процессе; |
| | - не заслуживает внимания. |
| | 6. | Уровень проработанности исследования, решения задач:
- задачи решены полностью и подробно с выполнением всех необходимых элементов исследования; |
| | - недостаточный уровень проработанности решения; |
| | - решение не может рассматриваться как удовлетворительное. |
| | 7. | Эрудированность автора в рассматриваемой области:
- использование известных результатов и научных фактов в работе, владение специальным аппаратом, знакомство с современным состоянием проблемы, логика изложения соблюдена, убедительность рассуждений; |
| | - использование учебного материала школьного курса, доказательство уже установленного факта, нарушена логика изложения. |
| | 8. | Качество оформления работы:
- работа оформлена грамотно; |
| | | - есть замечания по оформлению работы; |
| | - не соответствует требованиям оформления. |
| | Итого: |
|
| 
1 895
33 284 
