РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Сказочные лабиринты игры» для 1-4 классов начального общего образования на 2025-2026 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Сказочные лабиринты игры»

для 1-4 классов начального общего образования на 2025-2026 учебный год

2025 год

Актуальность

Игра остается основным видом деятельности в 1 классе, является средством познания окружающего мира. Благодаря использованию развивающих игр процесс обучения первоклассников проходит в доступной и привлекательной форме, создаются благоприятные условия для развития интеллектуально – творческого потенциала ребёнка.

Именно при развивающем обучении создаются условия для развития у ребенка активности, самостоятельности, творческого преобразующего мышления. А дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в себе, успешно учатся, лучше ориентируются в социуме. Эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей 5-8 лет – одна из актуальных проблем современности.

Внеурочна деятельность «Сказочные лабиринты игры» на основе развивающих игр В. В. Воскобовича направлена на развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей детей 5-8-лет.

Игры Вячеслава Вадимовича Воскобовича помогают сделать обучение занимательным. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Весь материал является сензитивным, то есть наиболее благоприятным для восприятия детей данного возраста, с учетом их возрастных и психологических особенностей.

На организованных занятиях дети учатся логически рассуждать, отстаивать свою точку зрения и аргументировать высказывания; обогащают словарный запас; развивают математические навыки.

История возникновения методики

Вячеслав Вадимович Воскобович в прошлом инженер – физик, живет в Санкт-Петербурге. Он разработал более сорока развивающих игр и пособий.

Толчком к изобретению игр послужили двое своих детей. В. В. Воскобович, пытаясь найти альтернативу обычным постсоветским игрушкам, натолкнулся на опыт Никитина и Зайцева, но пошёл своим путем. Так появились его первые творческие игры: «Геоконт», «Игровой квадрат», «Цветовые часы».

Игры В.В. Воскобовича универсальны и дают возможность творчески использовать их неоднократно.

Чуть позже был создан центр ООО «Развивающие игры Воскобовича» по разработке, производству, внедрению и распространению методик и развивающих, и коррекционных игр.

Цель программы: развивать познавательную активность и творческую деятельность детей 5-8 лет посредством использования развивающих игр.

Задачи программы:

1. Формировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).

2. Формировать общеучебные умения и навыки (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.).

3. Развивать мелкую моторику и наблюдательность, воображение, память, внимание, мышление и творчество.

4. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

5. Углублять представления детей о множестве, числе, величине, форме, пространстве.

6. Закреплять умения и навыки в счете, вычислениях, измерениях.

7. Воспитывать самостоятельность, наблюдательность, усидчивость, бережливость.

Предполагаемый результат:

Реализация программы внеурочной деятельности «Сказочные лабиринты игры» предполагает достижения детьми следующих результатов:

 овладение приемами умственных действий, умениями планировать, решать и проверять свои действия;

 овладение умениями строить простейшие умозаключения;

 овладение навыками счета, вычислительными измерениями;

 повышение интереса к развивающим играм.

К концу года ребенок может знать названия геометрических фигур, их свойства; принципы решения задач на логику. Уметь осуществлять анализ, синтез, классификацию; выявлять три свойства блока (форму, цвет, величину), объединять фигуры (блоки) по одному свойству; образовывать числа в пределах 10 на основе измерения и цвета; воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения; применять четкую и точную терминологию.

Содержательный раздел

Игры Воскобовича. Основные принципы, заложенные в основу этих игр: интерес, познание, творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Развивающие игры В. В. Воскобовича.

Это уникальный комплекс разноплановых игровых пособий, направлен на обучение ребенка основным знаниям в рамках игрового пространства.

Развивающие игры В. В. Воскобовича являются актуальными для детей от двух лет и старше. Игра может начинаться с элементарной манипуляцией элементами и заканчиваться решением сложных многоуровневых задач.

Игры Воскобовича также учитывают интересы ребенка.

Дети в ходе увлекательного игрового процесса совершают новые открытия и получают эмоциональное удовлетворение от выполненных задач.

Большинство развивающих игр В. В. Воскобовича сопровождаются специальными методическими пособиями с иллюстрированными сказками, в которых необходимо выполнить интересные задания или ответить на поставленные вопросы. Добрые герои сказок помогают ребенку в игровой форме освоить не только азы чтения или математики, но и учат малыша общению и взаимопониманию.

Важно, что дети, выполняя различные задания по методике В. Воскобовича, быстро не утомляются. Ведь ребенок самостоятельно выбирает темп и нагрузку занятия, переключаясь с одного задания на другое.

Все игры В. В. Воскобовича имеют различную направленность:

- развивают у ребенка воображение и логическое мышление,

- обучают чтению,

- формируют математические навыки,

- направлены на конструирование и моделирование,

- развитие навыков исследовательской деятельности и творческого потенциала.

Тематическое планирование

Содержание программы:

1.« Геоконт» (конструктор)

Знакомство с игрой, сказкой; знакомство с понятиями «луч», «отрезок», «прямая», «кривая» с помощью сказки (главы 3,7,9,10,11); познакомить с именами гвоздиков; плетение из паутинок разных многоугольников, назвать их; плетение фигур по замыслу и по образцу взрослого (паутина треугольной формы, квадратной).

2. «Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

Развивать умение выкладывать многоугольники с объяснением; знакомство с понятием «пятиугольник» и складывание других пятиугольников из игрового квадрата. Превращение квадрата в конверт. Конверт  «закрылся». На какую геометрическую фигуру похож «закрытый конверт»?

3. «Кораблик брызг-брызг»

Знакомство с игрой; определение высоты мачт, порядковый и количественный счёт; закрепить состав числа в пределах десяти; решение логико - математических задач (7-10).        

4. «Чудо - соты»

Учить детей по 2,3 признакам находить детали; нахождение геометрических фигур на ощупь, назвать их. Конструирование предметных форм по схемам;  самостоятельно придумывать фигуры  из заданных частей. Обучать пониманию отношения целого и части.

5. «Прозрачный квадрат»

Учить описывать льдинки, перечисляя признаки геометрических фигур; развивать умение определять закономерность расположения фигурок в ряд - игра «Поможем малышу Гео» (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, трапеция); выкладывание картинок с изображениями; игра « кто быстрее сложит девять квадратов?» (любым способом).

6. «Ларчик»

Построение контуров геометрических фигур с помощью верёвочек: «Дострой фигуру»; учить уравнивать верёвочки (для этого их надо загнуть). Игра «Сделай одинаковые».

Придумать и выложить верёвочками разные предметы, сопровождая рассказом.

7. «Чудо-цветик»

Чтение сказочной истории, рассматривание чуда-цветика, сборка из лепестков точно такого. Знакомство с альбомом фигурок, выбрать понравившуюся, сложить, обвести карандашом и раскрасить. Выкладывание фигурок, придуманных детьми, составление рассказов.

8. «Прозрачная цифра»

Продолжать учить детей конструировать разноцветные цифры, пользуясь карточкой-схемой. Складывание разноцветных и одноцветных цифр, не пользуясь карточкой – схемой. Складывание цифр по алгоритму: 0,1,5  -  синие; 2,4,7-зелёные; 3,9-красные;

6,8 – жёлтые.

9. «Шнур-малыш»

Знакомство с игрой, сказкой, показать основные приёмы работы со шнуром; Работа детей по схемам «Шнура- затейника», сплести узоры из трёх шнуров, написать цифры по образцу; графический диктант под диктовку (один шаг вправо, один шаг вниз и т.д.)        

10. «Математические корзинки-5»

Знакомство детей с героями Цифроцирка, с игрой. Продолжать обучать количественному и порядковому счёту, закрепить состав чисел первого десятка. Понятия «больше-меньше», действия «вычитание», «сложение».

11. «Кораблик «брызг-брызг»

Определение высоты мачт, порядковый и количественный счёт; закрепить состав числа в пределах десяти; решение логико - математических задач.

12. «Ларчик»

Закреплять умение находить нужные блоки по карточкам - схемам, затем по словесной инструкции; освоение детьми слов и знаков, обозначающих отсутствие свойства (игры «Лев, Пони, Павлин, Лань», «Помоги  Мишику»).

13. «Волшебная восьмёрка»

Закреплять умение считать в пределах 10; продолжать знакомить с изображением цифр; закрепить состав чисел первого десятка, понятия «больше - меньше», действия «вычитание», «сложение». 

14. «Чудо - крестики»

Выкладывание из деталей головоломки многоугольников, затем самолётов, бабочек и др.;

Игра «Нарисуй картину» (дети придумывают фигуру, складывают её из деталей головоломки, обводят на листе бумаги, раскрашивают и сочиняют рассказ).

15. «Четырёхцветный квадрат»

Конструирование детьми многоугольников, сопровождая рассказом. Придумывание новых фигур и конструирование их. Конструирование из разрезанного квадрата объёмных фигур по схеме сложения, придумать свои фигуры, сложить и назвать их.

16. «Ларчик»

Закрепить состав числа в пределах десяти, развивать воображение, дать понятие части и целого.

17. «Шнур-затейник»

Продолжаем работать по схемам «шнура-затейника»:

 Разгадывание загадок  Филимона  Коттерфильда: можно ли превратить кота в кита, волшебника в цветок (маг-мак) или быка в собаку (бык-дог) и т.п.; написание букв, цифр, слов по образцу или по собственному замыслу. Продолжать выполнять графические диктанты под диктовку взрослого.

18. «Счетовозик»

Закрепить счёт в пределах десяти, учить считать до двадцати; познакомить с образованием чисел второго десятка; сравнение чисел; учить решать примеры на сложение и вычитание, записывая их при помощи шнура.

19. «Геоконт»

Продолжаем выполнять задания Паука Юка.

Распределение паутинок по длине: нужно выложить на геоконте ряд отрезков – от самого короткого до самого длинного. Конструирование фигур по картинкам, по схемам. Конструирование фигур на геоконте по загадке взрослого (взрослый называет её координаты - перечисляет «имена» гвоздиков).

20. «Ларчик»

Игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения: игра «Зверята-цифрята» (развитие внимания); игра «Кого не хватает?» (развитие памяти); игра «Кто Следующий?»  (развитие логического мышления); игра «Фантастическое животное»  (развитие воображения)

21. «Чудо - крестики»

Дети складывают из деталей головоломки каждый свою фигуру, рассказывают о ней, затем объединяют их в одну сюжетную картину и придумывают рассказ.

22. «Прозрачный квадрат»

Предлагается детям выбрать те льдинки, из которых можно собрать квадрат, т.е. цветную льдинку. Ребёнок должен мысленно сложить квадрат, назвать геометрические фигуры, входящие в его состав, и проверить себя. Если набор пластинок случайный, то эта задача не всегда выполнима.

23. «Кораблик «брызг-брызг»

Решение логико – математических задач в играх: «Считаем флажки», «Ищем мачты». Далее капитан загадывает загадки, дети отгадывают: игра «Да–Нет» (дети учатся задавать вопросы, развивается речь).

24. «Чудо-цветик»

Закрепить понятие целого и части: возьми в руки один лепесток Чудо-цветика. Сколько частей Цветика у тебя в руках? (одна из десяти, то есть одна десятая и т. д.).

Сколько десятых долей составляют Двухглазку, Трёхглазку и т. д.

25. «Прозрачная цифра»

Предлагается детям выбрать те льдинки, из которых можно собрать квадрат, т.е. цветную льдинку. Ребёнок должен мысленно сложить квадрат, назвать геометрические фигуры, входящие в его состав, и проверить себя. Если набор пластинок случайный, то эта задача не всегда выполнима.

26. «Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

Объяснение детьми, что такое многоугольник и  конструируют из игрового квадрата многоугольники.

Дети складывают предметные формы, называют их, сочиняют описательные или сюжетные рассказы.

27. «Чудо - соты»

Дети придумывают фигуру, складывают её из деталей головоломки, объясняют, из каких геометрических фигур она состоит и сочиняют рассказ.

28. «Счетовозик»

Закрепить образование чисел второго десятка, сравнение их; решение примеров в пределах двадцати; развитие мелкой моторики рук.        

29. «Геоконт»

Дети придумывают фигуры, делают их на своём «Геоконте», а затем каждый по очереди «загадывает» свою фигуру, называя её координаты. Остальные дети конструируют эту фигуру на «Геоконте».

30. «Логоформочки»

Игры с двумя и тремя логоформами.

Дети располагают логоформочки в соответствии с заданием  взрослого, а затем отвечают на вопросы взрослого (классификация логоформочек – «вершки-корешки»).

31. «Прозрачный квадрат»

Дети придумывают продолжение сказки «Нетающие льдинки озера Айс».

32. «Геоконт»

Строение паутинки. Перенос ее на бумагу, дорисовываем какой – либо персонаж и придумываем  сказку.

Содержание работы с родителями воспитанников

1.Консультативные встречи с родителями. Цель: Разъяснить значение и направленность индивидуальной работы с ребенком дома.

2.Индивидуальные консультации для родителей. Цель: Обсуждение успехов, продвижений и трудностей детей, направить усилия родителей на проведение работы с ребенком дома.

3.Консультация для родителей «Значение дидактических игр для развития ребенка». Цель: Знакомство родителей с играми, которые могут помочь в усвоении математики, а так же с необходимыми правилами общения с ребенком во время игр.

Используемая литература в составлении программы:

В.Воскобович  Сказочные лабиринты игры. СПб., 2000.

Новый подход к содержанию и организации дошкольного образования детей 5-6 лет. Полиграфист. 2008.