Рабочая программа по биологии 7 класс

№ урока

Кол-во час

Тема, тип

урока

Планируемые результаты

Освоение предметных знаний(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

ВВЕДЕНИЕ(3 ч)

1

1.

Многообразие живых организмов. Царства живой природы

Живой организм, систематика, царство, отдел,класс, отряд, семейство, род, вид

Предметные умения:

должны уметь: давать определение понятиям систематика, царство, отдел, класс, отряд, семейство, род, вид, называть основные царства живых организмов, объяснять значение классификации живых организмов

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на вопросы

Личностные умения:

самоопределение – развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению

2

1

Уровни организации и свойства живого

Молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно – видовой, биогеоценотический, экосистемный, биосферныу уровни.

Раздражимость, обмен веществ и энергии, изменчивость, наследственность, размножение, живое вещество, косное вещество, биокосное вещество

Предметные умения:

должны уметь: называть уровни организации и свойства живого; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Метапредметные УУД:

познавательные общеучебные – использовать приёмы работы с информацией(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя;участвовать в групповой работе

коммуникативные: строить понятие монологического высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя( родителей), оценивать свой ответ, свою работу, а так же работу одноклассников.

Личностные умения:

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала;

3

1

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

Естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы

Предметные умения:

должны уметь: давать определения понятиям – естественный отбор, борьба за существование, .приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы; перечислять факторы эволюции

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, корректно вести диалог. участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы.

Личностные умения:

самоопределение- осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению

РАЗДЕЛ 1 ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч)

4

1

Царство Прокариоты. Общие свойства прокариотических клеток

Прокариоты, доядерные, микробиология, генетический материал, циста

Предметные умения:

должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определение понятиям прокариоты, доядерные, микробиология, генетический материал, циста; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий; распознавать и описывать строение бактериальной клетки; характеризовать формы бактериальных клеток.

Метапредметные УУД:

познавательные:формулировать ответы на вопросы учителя; работать с учебником, составлять конспект параграфа учебника; пользоваться поисковыми системами Интернета;

коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточно полнотой и точностью;

регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя(родителей); отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

Проявление интереса к изучению природы; осознание ответственного отношения к обучению

5

1

Особенности строения прокариот.

Лабораторная работа №1. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки

Кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты

Предметные умения:

должны уметь: делать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать формы бактериальных клеток; отличать бактерии от других живых организмов; выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп; давать определение понятиям кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты

Метапредметные УУД:

познавательные:общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование прблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

6

1

Роль и значение прокариот в природе и в жизни человека

Инфекция, инфекционные заболевания, редуценты

Предметные умения:

должны знать :строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; роль бактерий в природе и жизни человека; методы профилактики инфекционных заболеваний; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определения понятиям инфекция, инфекционные заболевания, редуценты, симбионты, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

познавательные- разрабатывать план – конспект по теме, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;пользоваться поисковыми системами Интернета.

коммуникативные: участвовать в групповой работе

регулятивные:принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на вопросы.

Личностные умения:

проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

РАЗДЕЛ 2 ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч)

7

1

Общая характеристика грибов

Микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза

Предметные умения:

должны знать : основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; особенности организации шляпочного гриба; меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь : давать определение понятиям микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза; выделять особенности царства Грибы; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, корректно вести диалог. участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы.

Личностные умения:

самоопределение- осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению

8

1

Отдел Настоящие грибы. Лабораторная работа №2.Строение плесневого гриба мукора.

Мукор, дрожжи, склероции, базидии,шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользоваться лабораторным оборудованием; должны уметь: делать выводы по результатам работы, выделять особенности царства Грибы; давать определение понятиям мукор, дрожжи, склероции, базидии,шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

Метапредметные УУД:

познавательные:общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование прблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

9

1

Классы Базидиомицеты. Оомицеты..

Практическая работа №1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Базидиомицеты. Оомицеты.,фитофтора, пеницилл

Предметные умения:

должны знать меры профилактики грибковых заболеваний, правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: давать общую характеристику грибов; приводить примеры распространённости грибов, примеры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; характеризовать роль грибов в биоценозах; определять несъедобные шляпочные грибы; объяснять строение грибов, роль шляпочных грибов в природе и жизни человека; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

10

1

Отдел Лишайники

Лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватое, кустистое, корковый слой, сердцевина, автогетеротрофные организмы

Предметные умения:

должны знать: меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь: объяснять строение лишайников; приводить примеры распространённости лишайников; характеризовать роль лишайников в биоценозах; давать определение понятиям лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватое, кустистое, корковый слой, сердцевина, автогетеротрофные организмы

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – разрабатывать план – конспект темы, используя разные источники информации; готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами Интернета;

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование – планировать свою деятельность под руководством учителя (родителя); оценивать свой отчёт, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ ( 16 ч)

11

1

Общая характеристика царства Растения

Биомасса, продуценты, низшие растения, высшие растения, биом

Предметные умения:

должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; называть признаки царства Растения; уметь объяснять особенности организации представителей царства Растения.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы.

Личностные умения:

самоопределение - владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителем в процессе учебной деятельности

12

1

Особенности жизнедеятельности растений

Фотосинтез, пигменты, хлорофилл, каротиноиды, целлюлоза, фитогормоны, клеточная стенка, клеточный сок

Предметные умения:

должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; должны уметь: называть особенности жизнедеятельности растений.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе.

Тема 3.2. Низшие растения(2 ч)

13

1

Подцарство Низшие растения. Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа №3.

Изучение внешнего строения водорослей.

Таллом, слоевище, гаметы, зигота, спорофит, гаметофит.

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

МетапредметныеУУД:

познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение - демонстрация мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала.

14

1

Разнообразие и значение водорослей

Фитопланктон, фитобентос, ризоиды, детрит

Предметные умения:

должны уметь: выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и мест их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей

Метапредметные умения:

познавательные: общеучебные – использовать приёмы работы с информацией; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе.

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий- отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные:

самоопределение – проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; понимание необходимости бережного отношения к природе.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4ч)

15

1

Подцарство Высшие растения

Образовательная, покровная, проводящая, механическая, основная, запасающая ткани; вегетативные органы: корень, стебель, лист; генеративные органы: цветок, плод, спорангии; эмбриональный период, постэмбриональный период

Предметные умения:

должны уметь: характеризовать основные признаки высших растений.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе.

16

1

Отдел Моховидные. Лабораторная работа №4. Изучение внешнего строения мха

Ризоиды, псилофиты, гаметофит, спорофит

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки отдела Моховидные;описывать строение мхов, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

МетапредметныеУУД:

познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение - демонстрация мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала.

17

1

Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные

Корневище, придаточные корни

Предметные умения:

должны уметь: объяснять роль хвощей и плаунов в природе и жизни человека, сравнивать хвощи и плауны; приводить примеры распространённости плауновидных и хвощевидных.

МетапредметныеУУД:

познавательные: общеучебные- применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы;; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы.

Личностные умения:

самоопределение - проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала.

18

1

Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа№5. Изучение внешнего строения папоротника

Заросток, микроспора, мегаспора

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки отдела Папоротниковидные; описывать строение папоротников, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

МетапредметныеУУД:

познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

регулятивные:

планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение - проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2ч)

19

1

Отдел Голосеменные растения

Семя, древесина, сердцевина, трахеиды, хвоя, кутикула, устьица, мужские шишки, пыльцевой мешок, спермии, женские шишки, семязачаток, мегаспора, яйцеклетка, эндосперм

Предметные умения:

должны уметь: выделять особенности голосеменных растений; давать определение термину голосеменное растение; описывать этапы развития голосеменных растений.

МетапредметныеУУД:

познавательные: общеучебные- применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы;; осваивать приёмы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы.

Личностные умения:

самоопределение – проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества в процессе учебной деятельности.

20

1

Многообразие голосеменных. Лабораторная работа №6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки отдела Голосеменные; объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека, приводить примеры голосеменных растений.

МетапредметныеУУД:

познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение - проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные ( Цветковые) растения( 6 ч)

21

1

Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Лабораторная работа №7. Изучение строения покрытосеменных растений

Цветок, древесные, травянистые, цветоножка, цветоложе, чашелистики, чашечка, лепестки, тычинка, пестик, пыльца, завязь, столбик, рыльце, плод, соцветие, двойное оплодотворение

Предметные умения:

должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; называть признаки царства Растения; правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.

должны уметь: давать общую характеристику растительного царства характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли; распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни..

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

22

1

Систематика отдела Покрытосеменные растения

Однодольные. двудольные

Предметные умения:

должны уметь : называть классы покрытосеменных растений; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование – планировать свою деятельность под руководством учителя (родителя); оценивать свой отчёт, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

23

1

Семейства класса Двудольные растения

Стержневая корневая система, семядоли

Предметные умения:

должны уметь : распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств класса Двудольные; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий = отвечать на вопросы

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды

24

1

Семейства класса Двудольные растения

Стержневая корневая система, семядоли

Предметные умения:

должны уметь: распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств класса Двудольные; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды

25

1

Семейства класса Однодольные растения

Мочковатая корневая система

Предметные умения:

должны уметь : распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств Лилейные, Злаковые; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды

26

1

Многообразие, распространение покрытосеменных. Практическая работа №2. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения

Однодольные, двудольные. Стержневая корневая система, мочковатая корневая система

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении практических работ; должны уметь: объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений; распознавать и описывать растения класса Однодольные и Двудольные; сравнивать растения разных классов; распознавать наиболее распространённые растения своей местности, определять их систематическое положение; делать выводы по результатам работы.. Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

РАЗДЕЛ 4 ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ ( 39 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных(2 ч)

27

1

Общая характеристика царства Животные

Гетеротрофное питание, активное передвижение, двустороннесимметричные животные, лучевая симметрия

Предметные умения:

должны знать: признаки организма как целостной системы; основные свойства животных организмов; сходства и различия между растительными и животными организмами; что такое зоология, какова её структура;

должны уметь: сравнивать царства Растения, Грибы, Животные; приводить примеры животных с различным типом симметрии; объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории; представлять эволюционный путь развития животного мира; применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных; использовать знания по биологии в повседневной жизни

Метапредметные (УУД):

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения в кабинете биологии, осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; участвовать в групповой работе

регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу

Личностные :

самоопределение – проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества в процессе учебной деятельности.

28

1

Практическая работа №3. Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях

Биом

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч),

29

1

Общая характеристика одноклеточных. Лабораторная работа №8. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки

Предметные умения:

должны знать: признаки одноклеточного организма; основные систематические группы одноклеточных и их представителей; правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

30

1

Многообразие и значение простейших

Планктон, колония

Предметные умения:

должны знать: что такое зоология, какова её структура; значение одноклеточных животных в экологических системах; названия паразитических простейших, вызываемые ими заболевания человека и соответствующие меры профилактики;

должны уметь: работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека; раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; применять полученные знания в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные:строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя( родителей), оценивать свой ответ, свою работу, а так же работу одноклассников.

Личностные умения:

самоопределение – владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителем в процессе учебной деятельности

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1ч)

31

1

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки

Беспозвоночные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, хордовые, бесчерепные, позвоночные, устье, мезоглея, регенерация

Предметные умения:

должны знать: признаки организма как целостной системы; основные свойства животных организмов; сходства и различия между растениями и животными; что такое зоология; должны уметь: выделять особенности строения губок и признаки, на которых основана систематика губок; называть способы защиты губок от врагов; описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности человека; объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

32

1

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных

Гидроидные, базальная мембрана, чувствительные клетки. Нервные клетки, диффузная нервная система, железистые клетки, стрекательные клетки, промежуточные клетки, половые клетки

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных, общую характеристику типа Кишечнополостные; должны уметь: выделять причинно – следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией их тела; доказывать принадлежность представителей к одному типу; называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека; давать определения терминам; объяснять значение термина кишечнополостные. Появление колониальной формы жизни; сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных.

Метапредметные умения:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

33

1

Бесполое и половое размножение кишечнополостных.

Лабораторная работа №9. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры

Почкование, обоеполые, раздельнополые, гаструляция, дробление, плауна

Предметные умения:

должны знать: признаки кишечнополостных; правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: объяснять роль кишечнополостных в природе и жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополостных; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные : планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

34

1

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Гидра, медуза, коралловые полипы

Предметные умения:

должны уметь: объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополостных.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности;

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы.

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды.

Тема 4.5 Тип Плоские черви ( 2ч)

35

1

Особенности строения плоских червей

Эктодерма, энтодерма, мезодерма

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Плоские черви; должны уметь: выделять причинно – следственную зависимость между образом жизни плоских червей и симметрией их тела; давать определения терминам эктодерма, энтодерма, мезодерма; описывать значение плоских червей в природе и в жизни человека; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Плоские черви.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем. Образа жизни и среды обитания животных;

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

36

1

Многообразие и значение плоских червей. Лабораторная работа №10. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: соблюдать меры профилактики паразитических заболеваний; распознавать последовательность этапов цикла развития печёночного сосальщика; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

Тема 4.6. Тип Круглые черви (2ч)

37.

38.

2

Особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Многообразие и распостранение. Лабораторная работа № 11. Жизненный цикл человеческой аскариды

Нематоды, кутикула, половой диморфизм. Аскарида, острица, филлярия

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Круглые черви; должны уметь: перечислять значение круглых червей в природе и жизни человека; сравнивать строение плоских и круглых червей; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви; перечислять последовательность этапов цикла развития человеческой аскариды, объяснять меры профилактики; делать выводы по результату лабораторной работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные : планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (2ч)

39

1

Общая характеристика типа Кольчатые черви

Параподии, жабры, метанефридии

Предметные умения:

должны уметь: давать определения параподии, жабры, метанефридии; доказывать принадлежность представителей разных классов кольчатых червей к одному типу; объяснять характер приспособления кольчецов к перенесению неблагоприятных условий; приводить примеры представителей различных классов кольчецов; сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

40

1

Многообразие кольчатых червей. Лабораторная работа № 12. Внешнее строение дождевого червя

Многощетинковые, малощетинковые, пиявки, параподии. щетинки

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: соблюдать меры профилактики паразитических заболеваний; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии при проведении лабораторной работы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

Тема 4.8. Тип Моллюски (2ч)

41

1

Общая характеристика типа Моллюски

Мантия, мантийная полость, раковина, тёрка, пищеварительные железы

Предметные умения:

должны уметь: доказывать, что моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви; описывать механизм кровообращения, движения; объяснять приспособления моллюсков к среде обитания;

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

42

1

Многообразие и значение моллюсков. Лабораторная работа № 13. Внешнее строение моллюсков

Шупальца, присоски, раковина, чернильная железа

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; значение моллюсков в природе и жизни человека; должны уметь: приводить примеры представителей различных классов моллюсков, сравнивать брюхоногих и двустворчатых; работать с живыми животными и фиксированными препаратами; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение для экологических систем; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии при проведении лабораторной работы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7ч)

43

1

Происхождение членистоногих и особенности их организации. Лабораторная работа №14. изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Сухопутные, водные, антеннулы, антенны, головогрудь, хитин, статоцит, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зелёные железы

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Членистоногие; должны уметь: наблюдать за поведением животных в природе; работать с живыми животными и фиксированными препаратами; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии при проведении лабораторной работы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

44

1

Класс Ракообразные.

Хитин, статоцит, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зелёные железы

Предметные умения:

должны уметь: давать определение терминам хитин, статоцит, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зелёные железы; доказывать принадлежность животных различных классов к типу Членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих; находить черты сходства между различными классами членистоногих и моллюсками; описывать значение членистоногих в природе и практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания; приводить примеры представителей классов членистоногих.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление ответственного отношения к обучению.

45

1

Класс Паукообразные.

Хелицеры, педипальпы, головогрудь, брюшко, внеполостное пищеварение, паутинные железы, паутина. кокон

Предметные умения:

должны уметь: описывать значение паукообразных в природе и практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений паукообразных к среде обитания; приводить примеры представителей класса паукообразные.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление ответственного отношения к обучению.

46

1

Общая характеристика насекомых.

Рудименты, антенны, усики, надкрылья, дыхальце

Предметные умения:

должны уметь: описывать представителей различных отрядов насекомых; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.

47

1

Размножение и развитие насекомых

Личинка, имаго, куколка, сезонный цикл

Предметные умения:

должны уметь: описывать представителей различных отрядов насекомых; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук.

48.

49.

2

Значение и многообразие членистоногих

Шелкопряд, переносчики заболеваний

Предметные умения:

должны уметь: называть представителей ракообразных, паукообразных и насекомых; описывать значение членистоногих в природе и практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания; приводить примеры представителей классов членистоногих;описывать представителей различных отрядов; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.

Тема 4.10. Тип Иглокожие ( 1 ч)

50

1

Общая характеристика иглокожих

Воднососудистая система, метаморфоз, регенерация

Предметные умения:

должны уметь: приводить примеры представителей различных классов иглокожих; описывать значение иглокожих в природе; объяснять характер и особенности приспособления иглокожих к среде обитания; находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление интереса к изучению природы методами естественных наук.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1ч)

51

1

Общая характеристикатипа Хордовые. Подтип Бесчерепные.

Хорда, нервная трубка, ланцетник

Предметные умения:

должны уметь: называть подтипы хордовых и приводить примеры представителей; распознавать животных типа Хордовые; выделять признаки животных типа Хордовые.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; узнавать изучаемые объекты.

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы (2ч)

52

1

Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.

Чешуя, боковая линия, плавательный пузырь

Предметные умения:

должны уметь: приводить примеры представителей классов Круглоротые, Хрящевые и Ксстные рыбы; описывать строение биологических объектов; выделять характерные особенности строения позвоночных; объяснять особенности приспособлений рыб к жизни в воде.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; узнавать изучаемые объекты.

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук.

53

1

Костные рыбы. Лабораторная работа № 15. Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни

Жабры, чешуя, боковая линия, плавательный пузырь

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

Тема 4.13. Класс Земноводные (2ч)

54

1

Общая характеристика земноводных. Лабораторная работа №16. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни

Амфибии, стегоцефалы, Хвостатые, Бесхвостые, третье веко, мигательная перепонка, барабанная перепонка

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; приводить примеры представителей отрядов земноводных; объяснять адаптации земноводных к жизни в воде и на суше.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала

55

1

Многообразие и роль земноводных в природе и в жизни человека

Головастики, икринки

Предметные умения:

должны уметь объяснять адаптации земноводных к жизни в воде и на суше, в почве, их происхождение от рыб

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2ч)

56

1

Общая характеристика пресмыкающихся

Рептилии, роговые щитки, костные бляшки, грудная клетка

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Пресмыкающиеся; должны уметь: приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся, описывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека; выделять причинно – следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения различных пресмыкающихся; доказывать принадлежность отдельных животных к классу и к различным отрядам; объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде; наблюдать и описывать различных представителей животного мира.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; узнавать изучаемые объекты.

коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения:

проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

57

1

Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Практическая работа № 4. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении практической работы; общую характеристику класса Пресмыкающиеся; должны уметь: делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; описывать строение биологического объекта; наблюдать и описывать различных представителей животного мира.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.15. Класс Птицы (4ч)

58. 59.

2

Общая характеристика птиц. Лабораторная работа №17. особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

Копчиковая железа, цевка, контурные перья, стержень, опахало, пух, летательные мышцы, копчиковая кость, воздушные мешки

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; описывать строение биологического объекта; доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся; приводить примеры представителей отрядов птиц; определять тип птенцов; объяснять особенности адаптации птиц к среде обитания; приводить примеры птиц, обитающих в данной местности

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

60

1

Экологические группы птиц.

Килегрудые, бескилевые, бегающие, плавающие, выводковые, птенцовые, болотные птицы, птицы степей и пустынь, птицы водоёмов, дневные хищники, ночные хищники, пингвины

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении хордовых; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами, чучелами; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать и уметь характеризовать экологическую роль птиц

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.

61

1

Роль птиц в природе и в жизни человека.

Оседлые птицы, перелётные птицы

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении хордовых; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; выделять животных, занесённых в Красную книгу, способствовать сохранению их численности и мест обитания

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4ч)

62

1

Общая характеристика класса Млекопитающие

Зверозубые рептилии, вибриссы

Предметные умения:

должны знать: современные представления о возникновении хордовых животных; основные направления эволюции хордовых; общую характеристику класса Млекопитающие; должны уметь: объяснять родство, общность происхождения

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.

63

1

Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа № 18. Изучение строения млекопитающих

Диафрагма, наружный слуховой проход, ушная раковина, пищеварительные железы

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; современные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Млекопитающие; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих; называть и описывать органы размножения, описывать развитие детёныша;

Метапредметные УУД:

познавательные : общеучебные – давать характеристику методов изучения методов изучения биологических объектов; наблюдать и описывать различных представителей животного мира; логические – выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному материалу;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

64.

65.

2

Размножение и развитие млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Практическая работа № 5. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Плацента, детское место, половые железы, гаметы, оплодотворение

Предметные умения:

должны знать: правила техники безопасности при выполнении практической работы; должны уметь: делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; выделять особенности строения млекопитающих, занесённых в Красную книгу

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные : планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные умения:

самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

РАЗДЕЛ 5. ВИРУСЫ (2ч)

66

1

Общая характеристика вирусов

Геном, бактериофаг, вирусология, иммунодефицит

Предметные умения:

должны уметь: распознавать и описывать строение вируса; выделять особенности жизнедеятельности вирусов.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности

коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы, доброжелательное отношение к мнению другого человека; осознание необходимости защиты окружающей среды.

67

1

Значение вирусов

Геном, бактериофаг, вирусология, иммунодефицит

Предметные умения:

должны уметь: объяснять роль вирусов в жизни человека; характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний.

Метапредметные УУД:

познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные умения:

самоопределение _ осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1ч)

68

1

Итоговая работаⁱ