Попробуйте готовые материалы учителя на каждый урок для работы в классе и дистанционно.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 25.04.2024 14:01

Гончарова Наталья Юрьевна

Учитель химии

56 лет

1 732

29 057

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по химии 8 класс

Категория: Химия

05.04.2018 07:30

Учебник: Химия. 8 класс. Габриелян О.С. 2-е изд.- М.: 2013. - 288с.

Рабочая программа по химии 8 класс составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;

Примерных программ по учебным предметам. Химия. 7-9 классы (Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2012г.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по химии 8 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

Закона Российской Федерации «Об образовании» № 279-фз от 29.12.2012 (вступил в силу 01.09.2013 года);
Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
Приказа Министерства образования и науки РФ № 576 от 08.06.2015 «О внесении изменений внесённых в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;
САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189 зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 г. № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
Письма Министерства образования Ульяновской области №73-иогв-01/ 4841исх от 13.07.2017 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2015-2016 учебном году»;
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Новая Бекшанка» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;
Учебного плана МОУ СОШ с. Новая Бекшанка МО «Барышский район» Ульяновской области на 2017-2018 учебный год;
Примерных программ по учебным предметам. Химия. 7-9 классы (Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2012г.

15.Положения о рабочей программе учителя – предметника (ФГОС) муниципальной общеобразовательной организации «Средняя общеобразовательная школа с. Новая Бекшанка» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Химия» в 8 классе являются следующие умения:

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознание роли веществ:

- определять роль различных веществ в природе и технике;

- объяснять роль веществ в их круговороте.

рассмотрение химических процессов:

- приводить примеры химических процессов в природе;

- находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.

использование химических знаний в быту:

– объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения химии:

– перечислять отличительные свойства химических веществ;

– различать основные химические процессы;

- определять основные классы неорганических веществ;

- понимать смысл химических терминов.

овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

- характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

- использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;

– различать опасные и безопасные вещества.

5. Содержание учебного предмета Введение в химию (.(6+2 часа из практикума № 1.)

Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных вещества

Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека.

Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в ХVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки - работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.

Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.

Практическая работа № 1

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Лабораторное оборудование и обращение с ним.

Практическая работа № 2

Наблюдение за горящей свечой.

Тема 1. Атомы химических элементов (12ч)

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.

Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».

Изменение числа протонов в ядре атома - образование новых химических элементов.

Изменение числа нейтронов в ядре атома - образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.

Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.

Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента - образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.

Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь.

Электронные и структурные формулы.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой - образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой - образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.

Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Тема 2. Простые вещества (9 ч)

Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества - металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.

Важнейшие простые вещества - неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ - аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.

Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.

Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».

Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».

Демонстрации. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газообразных веществ.

Тема 3. Соединения химических элементов (16 ч)

Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.

Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.

Аморфные и кристаллические вещества.

Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия доля.

Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.

Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Способы разделения смесей, дистилляция воды.

Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов. 2. Разделение смесей.

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (15ч)

Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.

Явления, связанные с изменением состава вещества, - химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.

Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.

Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.

Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.

Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.

Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.

Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения - электролиз воды. Реакции соединения - взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения - взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).

Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 2. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей. 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.

Демонстрации. Примеры физических явлений; а) плавление парафина; б) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение магния; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II); г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; е) разложение перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами.

Лабораторные опыты. 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге. 4. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки. 5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа. 6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты. 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.

Практическая работа № 4

Признаки химических реакций и их классификация.

Практическая работа № 5

Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей.

Тема 5.Скорость химической реакции.( 6 ч)

Скорость химической реакции Зависимость скорости химических реакций от площади соприкосновения реагирующих веществ. Зависимость скорости химических реакций от природы реагирующих веществ, концентрации и температуры. Катализ и катализаторы. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Условия его смещения 5.
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (26 ч.)

Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.

Классификация ионов и их свойства.

Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями - реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.

Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.

Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.

Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Свойства простых веществ - металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния.

Лабораторные опыты. 8. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной). 9. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия). 10. Получение и свойства нерастворимого основания, например гидроксида меди (II). 11. Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида меди (II)). 12. Реакции, характерные для основных оксидов (например, для оксида кальция). 13. Реакции, характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого газа).

7. Химический практикум « Свойства электролитов»( 4 ч.):

Ионные реакции. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца. Свойства оксидов, кислот, оснований, солей. Решение экспериментальных задач.

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

Дидактические материалы – ДМ.

Демонстрации – Д, лабораторные опыты – Л.

ПСХЭ – периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

ПЗ – периодический закон, ПС – периодическая система.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№ п/п	Раздел	Тема урока	Общее количество часов
	Введение	Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и формах его существования. Химическая символика. Знаки химических элементов. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, их мировоззренческое и научное значение.	8
1	Атомы химических элементов	Современные представления о строении атома Атом. Строение атома: протоны, нейтроны, электроны. Изотопы. Атомные орбитали. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность химических элементов. Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.	12
2	Простые вещества	Характеристика химического элемента по его положению в периодической системе Д. И.Менделеева. Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева и особенности строения их атомов. Общие физические свойства металлов. Неметаллы: атомы и простые вещества. Аллотропия. Постоянная Авогадро. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.	9
3	Соединения химических элементов	Степень окисления и валентность химических элементов. Бинарные соединения. Оксиды. Основания. Кислоты. Соли. Аморфные и кристаллические вещества. Чистые вещества и смеси.	16
4	Изменения, происходящие с веществами.	Физические и химические явления. Химические реакции. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ. Расчёты по химическим уравнениям. Реакции: разложения, соединения, замещения, обмена. Классификация химических реакций в неорганической химии по различным признакам. Тепловой эффект химической реакции.	15
5	Скорость химической реакции	Скорость химической реакции Зависимость скорости химических реакций от площади соприкосновения реагирующих веществ. Зависимость скорости химических реакций от природы реагирующих веществ, концентрации и температуры. Катализ и катализаторы. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Условия его смещения.	6
6	Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов	Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Электролиты и неэлектролиты. Основные положения теории ЭД. . Ионные уравнения. Кислоты в свете ТЭД, их классификация, свойства. Основания в свете ТЭД; их классификация, свойства. Соли в свете ТЭД, их свойства.	26
7	Химический практикум « Свойства электролитов»	Ионные реакции. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца. Свойства оксидов, кислот, оснований, солей. Решение экспериментальных задач.	4
			105часов

Тематическое планирование.

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения; перечень лабораторных опытов, практических работ, демонстраций.

№

План

Факт

Количество часов

Тема урока

Тип
урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Личностные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Формы контроля

Д/З

Оборудование, наглядностьИКТ

Примечание

6 + 2 ч из практикума №1

1. Предмет химии. Вещества. .

Вводный

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание, готовность и способность к равноправному сотрудничеству, к соблюдению норм и требований школьной жизни

Знать понятия: химический элемент, вещество, атомы, молекулы.

Различать понятия «вещество» и «тело», «простое вещество» и «химический элемент».

Познавательные УУД

Выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Регулятивные УУД

Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

фронтальный

Введе-ние, § 1, упр. 3, 6, 10

Д. Изделия из стекла и алюминия. Модели молекул.

Компьютерная презентация темы, проектор, ноутбук

2. Превращения веществ. Роль химии в жизни человека

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

умение выстраивать аргументацию,

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Знать понятие: химическая реакция. Уметь отличать химические реакции от физических явлений

Познавательные УУД

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга.

текущий

§ 2, упр. 1, 2,

Д. Химические явления (медная проволока, спиртовка, мел, соляная кислота)

.Знаки (символы ) химических элементов.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником.

История возникновения и развития химии. Роль отечественных учёных в становлении химической науки.

Извлекают необходимую информацию из разных источников

текущий

§ 4 упр. 1

4.Знаки (символы ) химических элементов.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебникомс ПСХЭ.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Уметь называть химические элементы. Знать

знать знаки первых 20 химических элементов.

Самостоятельно формируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

фронтальный

§ 4, упр. 5

Таблица «Периодическая система химических элементов Менделеева»

6. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником С ПСХЭ

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Знать определение химической формулы вещества, формулировку закона постоянства состава. Понимать и записывать химические формулы веществ.

Определять состав веществ по химической формуле, принадлежность к простым и сложным веществам

Познавательные УУДВосстанавливают

Предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации.

Регулятивные УУД

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

§ 5, упр. 1, 2, 8

ПСХЭ

1. Основные сведения

о строении атомов

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика; оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Уметь объяснять физический смысл атомного номера

Познавательные УУД

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения,классификации объектов.

Регулятивные УУД

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

§ 6, упр. 3, 5

Слайд-лекция, ПК, проектор. Модели атомов

Относительная атомная и молекулярная масса

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником С ПСХЭ

Определять состав веществ по химической формуле, принадлежность к простым и сложным веществам

Познавательные УУДВосстанавливают

Регулятивные УУД

§ 5, упр. 1, 2, 8

ПСХЭ

8.Практическая работа №1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ

Практ. работа

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием, нагревательными устройствами.

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Штатив, спиртовка, пробирка,

химический стакан, колба, вода, мерный цилиндр, фарфоровая чашка

. Изотопы как разновидности атомов химического элемента.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Знать определение понятия «химический элемент»

Познавательные УУД

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Составляют план и последовательность действий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§ 7, упр. 3

ПСХЭ

10 - 11

3- 4. Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Уметь объяснять физический смысл атомного номера, номеров группы и периода, составлять схемы строения атомов 1  20 элементов

Познавательные УУД

Восстанавливают

предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

§ 8, упр. 1, 2

ПСХЭ, таблицы

12 - 13

5-6 Периодическая система химических элементов и строение атомов

УПЗУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах

малых периодов и главных под-

групп

Познавательные УУД

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные УУД

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования.

Коммуникативные УУД

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников.

§ 8, 9, упр. 3, 4, 5

ПСХЭ

7. Ионная связь

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Знать понятие «ионы», «химическая связь»; определять тип химической связи в соединениях

Познавательные УУД

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД Предвосхищают результат и уровень усвоения(какой будет результат?).

Коммуникативные УУД

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

§ 9, упр. 2

Таблицы, компьютеоная презентация темы, ПК

8. Ковалентная неполярная химическая связь

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика; оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Уметь определять тип химической связи в соединениях

Познавательные УУД

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные УУД

Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

§ 10, упр. 15

Таблицы, компьютерная презентация темы, ПК

9. Ковалентная полярная химическая связь

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Уметь определять тип химической связи в соединениях

Познавательные УУД

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образов.

§ 11, упр. 14

Таблицы, компьютерная презентация темы, ПК

10. Металлическая связь

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Уметь определять тип химической связи в соединениях

Познавательные УУД

Выделяют и формируют познавательную цель.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга.

§ 12, упр. 1, 3

Таблицы, модели атомов Ме

11. Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов»

УПЗУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике

Познавательные УУД

Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные несущественные признаки.

Регулятивные УУД

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Подготовиться к контрольной работе

Таблицы, компьютерная презентация темы, ПК

12. Контрольная работа №1 по теме «Атомы химических элементов»

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме

Демонстрируют умение определять типы химических связей. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой.

Познавательные УУД

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Осознают качество и уровень усвоения знаний. Оценивают достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

ДМ

1. Простые веществаметаллы

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; проявлениеспособности к самооценке своих действий, поступков,основ социально-критического мышления;готовность к равноправному сотрудничеству;уважение личности и её достоинства;готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе,дома,во внеучебных видах деятельности .

Уметь характеризовать химические элементы на основе положения в периодической системе и особенностей строения их атомов; объяснять связь между составом, строением и свойствами веществ

Познавательные УУД. Выдвигают и обосновывают гипотезы,предлогают способы их проверки. Регулятивные УУД. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено,и того,что ещё не известно. Коммуникативные УУД. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других,оказывать помощь и эмоционольную поддержку партнёрам.

§ 13, упр. 1, 3, 4

Д. Коллекция металлов.

Компьютерная презентация, проектор

2. Простые вещества - неметаллы

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; проявлениеспособности к самооценке своих действий, поступков

Познавательные УУД. Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено,и того,что еще неизвестно. Коммуникативные УУД. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения,прежде чем принимать решение и делать выбор.

§ 14, упр. 3

Образцы

неметаллов

3. Аллотропия

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать с способствовать продуктивной кооперации

Знать понятие аллотропия. Понятие аллотропии на примере модификации кислорода.

Познавательные УУД. Анализируют объект,выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Самостаятельно формулируют позновательную цель и строят действия в соответствие с ней. Коммуникативные УУД. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработки общей(групповой)позиции.

§ 14, упр. 4

4. Количество вещества. .

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать с способствовать продуктивной кооперации

Знать понятие «моль», Постоянная Авогадро, киломоль милимоль,

Познаветельные УУД. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные УУД. Принимают познавательную цель,сохраняет её при выполнении учебных действий,регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные УУД. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план

§ 15, упр. 2 а, б; 3 а, б

Д. Химические соединения количеством вещества 1 моль

5. Молярная масса

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать с способствовать продуктивной кооперации

Знать понятие «молярная масса»; уметь вычислять количество вещества, массу по количеству вещества

Познавательные УУД.
Анализируют объект,выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
КоммуникативныеУУД.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

6. Молярный объем газообразных веществ

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ

Знать понятие «молярный объем»; уметь вычислять объем по количеству вещества или массе

Познавательные УУД.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные УУД.
Принимают познавательную цель,сохраняют ее при выполнении учебных действий,регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Коммуникативные УУД.
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Умеют слушать и слышать другдруга.

§ 16, упр. 1 а, 2 а, в, 4, 5

Д. Модель молярного объема газов

7. Решение задач по формуле

УПП

Знать понятия; уметь производить вычисления

Познавательные УУД.
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные УУД.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные УУД.
Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия .

§ 15, 16

Таблицы

с формулами

8. Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества»

УПЗУ

Познавательные УУД.

Анализируют объект , выделяя существенные и несущественные признаки .Устанавливают причинно-следственная связи. Предвосхищают результат и уровень усвоения знаний .Сличают свой способ действия с эталоном .

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности .

Повторить § 1316

ДМ

9. Контрольная работа №2 по теме «Простые вещества»

Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственной связи .Строят логические цепи рассуждений .Осознают качество и уровень усвоения знаний.

Оценивают достигнутые результаты .

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме .

ДМ

1. Степень окисления.

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Принятие и освоение социальной роли обучающегося ;выработка в противоречивы правил поведения , способствующих ненасильственному и равноправному преодолению конфликта ; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива ; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Определять степень окисления элемента в соединении. Составление формул по степени окисления

Познавательные УУД

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера .Принимают познавательную цель ,сохраняют её при выполнении учебных действий ,регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме .

§ 17, упр. 5, 6

ПСХЭ

2. Бинарные соединения

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Принятие и освоение социальной роли обучающегося ;выработка в противоречивы равил поведения , способствующих ненасильственному и равноправному преодолению конфликта ; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива ; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Уметь составлять формулы бинарных соеденений.

Называть бинарные соединения.

Познавательные УУД

§ 17, упр.2

Д. Образцы

Бинарных соеденений.

3. Оксиды. Летучие водородные со

единения

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником с ПСХЭ Д.И.Менделеева

Уметь называть оксиды, определять состав вещества по их формулам, степень окисления

Познавательные УУД

Анализируют объект , выделяя существенные и несущественные признаки . Сличают свой способ действия с эталоном .Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств , мыслей и побуждений .

§ 18, упр. 1, 5, 4

Д. Образцы оксидов

4. Основания

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь называть основания, определять состав вещества по их формулам, определять степень окисления; распознавать опытным путем растворы щелочей

Познавательные УУД

Определяют основную и второстепенную информацию .Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей .Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата .Осознают качество и уровень усвоения знаний. Учатся разрешить конфликты –выявлять, идентифицировать проблемы ,искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта ,принимать решение и реализовывать его

§ 19, упр. 2, 3, 4, 5, 6

Д. Образцы оснований, индикаторов

5. Кислоты

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Знать формулы кислот; называть кислоты, определять степень окисления элемента в соединении; распознавать опытным путем растворы кислот

Познавательные УУД

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме .Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Принимают познавательную цель , сохраняют её при выполнение учебных действий ,регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми .

§ 20, упр. 1, 3, 5, табл. 5

Д. Образцы кислот, индикаторов

34 -35

6-7. Соли.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь называть соли; составлять формулы солей

Познавательные УУД

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме .Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач . Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном . обнаруживают отклонения и отличия от него .Оценивают достигнутые результаты. Умеют слушать и слышать друг друга .Понимают возможность различных точек зрения , несовпадающих с собственной .

§ 21, упр. 1, 2, 3

Д. Образцы солей. Таблица растворимости

8. Основные классы неорганических веществ

УПЗУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Знать формулы кислот; называть соединения изученных классов; определять принадлежность вещества к определенному классу; составлять формулы веществ.

Познавательные УУД

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации .Определяют основную и второстепенную информацию .Сличают способ и результат своих действий с заданном эталоном ,обнаруживают отличия от него .Планируют общие способы работы .Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§ 1821

Слайд-презентация, проектор, ПК

9. Аморфные и кристаллические вещества

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Знать классификацию веществ. Использовать знания для критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Познавательные УУД

Умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи . Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности . Ставят учебную задачу на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено , и того , что ещё неизвестно . Сличают свой способ действия с эталоном описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно –практической или иной деятельности .

§ 22

Таблица «Кристаллические решетки», модели кристаллических решеток

10. Чистые вещества и смеси.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Использовать знания для критической оценки информации о веществах, используемых в быту. Знать способы разделения смесей

Познавательные УУД

Определяют основную и второстепенную информацию . Самостоятельно формулирую познавательную цель и строят действия в соответствии с ней . Проявляют уважительное отношение к партнёрам.

§ 23, § 25, упр. 16

Д. Примеры чистых веществ и смесей.

Л. «Разделение смесей» (сера, железные стружки, вода, магнит)

11. Практическая работа №2 «Очистка загрязненной поваренной соли»

Практическая работа

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь обращаться с химической посудой и оборудованием

Познавательные УУД

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации . Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи .Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) осознают качество и уровень усвоения знаний . Демонстрируют способность к эмпатии , стремление устанавливать доверительные отношения, взаимопонимание .

Смесь поваренной соли с песком, вода, колба, воронка, фильтр,

12. Массовая и объемная доля компонентов смеси

УПП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь вычислять массовую долю вещества в растворе

Познавательные УУД

Выделяют количественные характеристики объектов ,заданные словами. Сличают свой способ действия с эталоном . Обмениваются знаниями между членами группы .

§ 24, упр. 2, 57

Таблицы

13. Расчёты, связанные с понятием «доля».

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь вычислять массовую долю вещества в растворе

Познавательные УУД

§ 24, упр. 2, 57

Таблицы

14. Практическая работа №3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества».

Практическая работа

Практикум

Уметь обращаться с химической посудой и оборудованием

Познавательные УУД

Устанавливают причинно-следственные связи . Составляют целое из частей ,самостоятельно достраивая ,восполняя недостающие компоненты. Осознают качество и уровень усвоения знаний . Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы .Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме .

§ 18-24 повторить, проверочная работа

Вода, соль, весы, мерный цилиндр, стеклянная палочка, весы

15. Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Решение задач и упражнений. Подготовка к контрольной работе

Познавательные УУД

Устанавливают причинно-следственные связи . Структурируют знания.Строят логические цепи рассуждений . Осознают качество и уровень усвоения знаний .Оценивают достигнутые результаты .Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме .Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других , оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.

16. Контрольная работа №3 по теме «Соединения химических элементов»

Контроль знаний

Познавательные УУД

ДМ

1.Физические явления.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Осознание границы собственного знания и незнания; положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретения новых знаний, умений, совершенствование имеющихся; умение конструктивно решать конфликты; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результата обучения.

Знать понятия Физические явления. Условия и признаки физических явлений.

Познавательные УУД.
Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные УУД.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

§ 25

ДМ

46 -47

2-3. Химические реакции

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Знать понятия «химическая реакция», «классификация химических реакций» Условия и признаки химических реакций. Классификация химических реакций по по-

глощению или выделению энергии

Познавательные УУД.
Выделяют формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные УУД.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)
Коммуникативные УУД.
Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

§ 26, упр. 13

Слайд-лекция, ПК, проектор.

Д. Возгонка иода, примеры химических реакций

4. Закон со-

хранения массы веществ. Химические уравнения

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Знать закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Уравнение и схема химической реакции

Познавательные УУД.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные УУД.
Сличают способ и результат своих действий с заданными эталоном, обнаруживают отличия от него.
Коммуникативные УУД.
Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия.

§ 27

ДМ

5. Составление уравнений химических реакций

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь составлять уравнения химических реакций

§ 27, упр.13

Карточки

49- 50

6-7. Расчеты по химическим уравнениям

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь вычислять количество вещества, объем, или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции

Познавательные УУД.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные УУД.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта.
Коммуникативные УУД.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

§ 28, упр. 3, упр. 4, с. 146

Задачники

8. Реакции разложения

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь составлять уравнения химических реакций

Познавательные УУД.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные УУД.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

§ 29, упр. 1, 4, 5

9. Реакции

соединения

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь составлять уравнения химических реакций, определять тип химической реакции

Познавательные УУД.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные УУД.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено,и того что еще неизвестно.

Коммуникативное УУД
Проявляют уважительные отношения к партнерам,внимание к личности другого,адекватное межличностное восприятие .

§ 30, упр. 13, 8

10. Реакции

замещения

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризовать химические свойства металлов (взаимодействие с кислотами, солями)

Познавательные УУД

Выбирают наиболее Эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий .
Регулятивные УУД
Принимают познавательную цель,сохраняют еепри выполнении учебных действий,регулируют весь процесс их выполненя и четко выполняют тебования познавательной задачи.
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других,оказывать помощь и эмоциналную поддержку партнерам.

§ 31, упр. 1, 2, 3

11. Реакции обмена

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь составлять уравнения химических реакций, определять тип реакции, определять возможность протекания реакций ионного обмена

Познавательные УУД
Устанавливают причинно-следственные связи
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней .
Коммуникативные УУД

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников

§ 32, упр. 2, 3, 4, 5

55 - 56

12- 13. Типы химических реакций на примере свойств воды

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь составлять уравнения химических реакций, определять тип реакции, характеризовать химические свойства воды

Познавательные УУД

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные УУД

Выделяют и создают то,что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработки общей (групповой) позиции

§ 33, упр. 1

Видеофайлы презентации «Вода», ПК, проектор

14. Обобщение и систематизация знаний по теме «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций»

УПЗУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь определять принадлежность веществ к определенному классу соединений, составлять формулы веществ. Составлять уравнения химических реакций. Уметь определять тип химических реакций

Познавательные УУД

Строят логические цеп рассуждения .

Регулятивные УУД

Осознают качество и уровень усвоения знаний .

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог,участвовуют в коллективном обсуждении проблем,учаться владеть монологической идеологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Повторить § 2733

15. Контрольная работа №4 по теме: «Изменения, происходящие с веществами»

Контроль знаний

Познавательные УУД

Умеют заменять термины определениями .
Регулятивные УУД

Осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД

Умеют представлять конкретные содержания и сообщать его в письменной и устной форме

ДМ

1 Скорость химической реакции.

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь определять скорость гомогенных и гетерогенных реакций. Знать зависимость скорости химических реакций от площади соприкосновения реагирующих веществ.

§ 29 упр. 1-5

Гранулы и порошок цинка, соляная кислота.

2. Зависимость скорости химических реакций от природы реагирующих веществ, концентрации и температуры.

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать Зависимость скорости химических реакций от природы реагирующих веществ, концентрации и температуры

§ 30 упр. 1-6

Цинк, магний. Железо, соляная кислота, серная кислота, тиосульфат натрия

3 Катализ и катализаторы.

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать Понятие о Катализе, катализаторах и ингибиторах. Понятие о ферментах как биологических катализаторах белковой природы.

§ 31 упр. 1-5

Пероксид водорода, оксид марганца(4), сахар.

4. Обратимые и необратимые реакции.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Понятие об Обратимых и необратимых реакциях.

Условия протекания необратимых реакциях.

§ 32 упр. 1-4

5. Химическое равновесие и способы его смещения.

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Понятие о Химическом равновесии как характеристике необратимых реакций.

§ 33 упр. 1-5

6 .Обобщение и систематизация знаний по теме «Скорость химической реакции. Химическое равновесие»

УПЗУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Выполнение упражнений. Учёт и контроль знаний по теме.

1. Растворение как физико-химический процесс.

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Приобретение мотивации к процессу образования; признание ценности здоровья, своего и других людей; готовность и способность к равноправному сотрудничеству, участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций(дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциальног о характера).

Знать классификацию веществ по растворимости Физическая и химическая теория растворов. Гидраты и кристаллогидраты. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы

Познавательные УУД

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

§ 34, упр. 2

ПСХЭ, таблица растворимости

2. Растворимость

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать классификацию веществ по растворимости Типы растворов

Познавательные УУД

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

§ 34,

Упр.1-7

ПСХЭ, таблица растворимости

3. Электролиты и неэлектролиты

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать понятия «электролиты» и «неэлектролиты»

Познавательные УУД

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные УУД

Сличают свой способ действия эталоном.

Коммуникативные УУД

Понимают возможность, различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

§ 35, упр. 1, 4, 5

ПСХЭ, таблица растворимости

4. Электролитическая диссоциация

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать понятие «Электролитическая диссоциация Электролитическая диссоциация. Степень элект. дис-ции»

Познавательные УУД

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

§ 35,упр.6

5. Основные положения теории ЭД

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать понятия «ион», «электролитическая диссоциация» Механизм ЭД, степень ЭД, сильные и слабые электролиты Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы

Познавательные УУД

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

§ 36, упр. 2.3, 4.5

Портреты Аррениуса и Менделеева

6. Ионные уравнения.

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь составлять уравнения реакций, определять возможность протекания реакций.

ионного обмена, объяснять сущность реакций ионного обмена.

Познавательные УУД

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношение, взаимопонимания.

§ 37, упр. 13

71 - 72

78. Кислоты в свете ТЭД, их классификация, свойства

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать формулы кислот, уметь называть кислоты, характеризовать химические свойства кислот, составлять уравнения химических реакций, распознавать опытным путем растворы кислот.

Познавательные УУД

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД

Осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД

Умеют слушать и слышать друг друга.

§ 38, упр. 1, 2, 3, 4, 6

Л. Взаимодействие оксида магния с кислотами

73-74

910. Основания в свете ТЭД; их классификация, свойства

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь называть основания, характеризовать химические свойства оснований, составлять уравнения химических реакций, распознавать опытным путем растворы щелочей.

Познавательные УУД

Выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи.

Регулятивные УУД

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнений учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

§ 39, упр. 3, 5

Л. Взаимодействие углекислого газа с известковой водой.

Получение осадков нерастворимых гидроксидов

75 – 76

11-12. Соли в свете ТЭД, их свойства

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь называть соли, характеризовать химические свойства солей, определять возможность протекания реакций ионного обмена

Познавательные УУД

Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

§ 41, упр. 2, 4

77 – 78

13-14. Оксиды, их классификация, свойства

КУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь называть оксиды, составлять формулы, уравнения реакций

Познавательные УУД

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Регулятивные УУД

Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные УУД

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

§ 40, упр. 1, 2, 3

Д. Образцы оксидов

79 - 80

15 – 16.

Генетическая связь между классами неорганических веществ

УПЗУ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Уметь называть соединения изученных классов, составлять уравнения химических реакций

Познавательные УУД

Умеют заменять термины определениями, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§ 42, упр. 14

Таблицы

17. Практическая работа № 4. Выполнение опытов, демонстриру-ющих генетическую связь между основными классами неорганических соединений.

Практическая работа

Практикум

Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием. Распознавать опытным путем растворы кислот, щелочей

Познавательные УУД

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные УУД

Предвосхищают временные характеристики достижения результата.

Коммуникативные УУД

Учатся разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решения и реализовывать его.

Соляная и серная кислоты, гидроксид натрия, лакмус, оксид меди, железный гвоздь, сульфат меди, спиртовка, спички, карбонат кальция, известковая вода.

18. Окислительно-восстановительные реакции

УОНМ

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с таблицей растворимости

Знать понятия «окислитель», «восстановитель», «окисление» и «восстановление»; уметь определять степень окисления элемента в соединении, составлять уравнения химических реакций

Познавательные УУД

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные УУД

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

§ 43, упр. 2, 3

Слайд-презентация, ПК, проектор

83 - 84

19 – 20. Упражнения в составлении окислительно-восстановительных реакций

УОП

Работа в рабочих тетрадях и с учебником, с электрохимическим рядом напряжений

Познавательные УУД

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные УУД

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

§ 43, упр. 1

ДМ

85- 86

2123. Свойства простых веществ-металлов и неметаллов, кислот, солей в свете ОВР

КУ

Познавательные УУД

Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные УУД

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Коммуникативные УУД

Понимают возможность различных точек зрения не совпадающих с собственной.

§ 43, упр. 48

ДМ

87 - 88

24-25 Обобщение и систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»

УПЗУ

Уметь вычислять массу, объём и количество вещества по уравнениям реакций, писать уравнения ТЭД,

Познавательные УУД

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

ДМ

89 - 90

26.

Контрольная работа № 5 по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов

Познавательные УУД

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

ДМ

1.Практическая работа № 5

Практическая работа

2.Практическая работа № 6

Практическая работа

Соляная и серная кислоты, гидроксид натрия, лакмус, оксид меди, железный гвоздь, сульфат меди, спиртовка, спички, карбонат калия.

3.Практическая работа № 7

Практическая работа

4. .Практическая работа № 8

Практическая работа

Д.И.Менделеев – основоположник периодического закона и ПСХЭ.

КУ

С. 199-201подг.презентацию об учёном.

М.В.Ломоносов – создатель закона сохранения массы веществ,

КУ

С. 190-191.презентацию об учёном.

98-100

Обобщение и систематизация знаний по курсу 8 класса, решение расчетных задач

УПЗУ

Уметь вычислять массу, объём и количество вещества по уравнениям реакций

ДМ

101

6.Итоговая контрольная работа и ее анализ

Познавательные УУД

Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

Осознают качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные УУД

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

ДМ

102-103

14.05

1.Экскурсия в аптеку.

104-1005

18.05

3 СПК «Пламя революции»

7. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Габриелян, О. С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2016

Габриелян, О. С. Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2016

Габриелян, О. С. Химия 8 класс. Настольная книга учителя. – М.: Дрофа, 2016.

Химия: поурочные планы по учебнику О. С. Габриеляна / авт.-сост. В. Г. Денисова. – Волгоград, 2016.

Химия: тематическое и поурочное планирование по химии к учебнику Габриеляна О. С. «Химия 8» / Гуревич О. Р. – М.: Дрофа, 2016.

CD «Химия элементов», «Химия для гуманитариев» / Ширшина Н. В. – Волгоград: Учитель 2006-2007.

Список литературы ( основной и дополнительной)

Денисова, В. Г. Материалы для подготовки к ЕГЭ по химии за курс основной школы. – Волгоград: Учитель, 2014.

Ширшина, Н. В. Химия. 8 класс: тестовые задания для подготовки к итоговой аттестации. – Волгоград: Учитель, 2014.

CD «Химия элементов», «Химия для гуманитариев» / Ширшина Н. В. – Волгоград: Учитель 2006-2007.

Денисова, В. Г. Материалы для подготовки к ЕГЭ по химии за курс основной школы. – Волгоград: Учитель, 2015

Ширшина, Н. В. Химия. 8 класс: тестовые задания для подготовки к итоговой аттестации. – Волгоград: Учитель, 2014..

Ширшина, Н. В. Химия для гуманитариев. – Волгоград: Учитель, 2004.

Степин, Б. Д., Аликберова, Л. Ю. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2012.

CD Виртуальная лаборатория, 1С-репетитор и др.

Натуральные объекты. Натуральные объекты, используемые в обучении химии, включают в себя коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков, волокон и т. д. Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ, полупродуктов и готовых изделий позволяет получить наглядное представление об этих материалах, их внешнем виде, а также о некоторых физических свойствах. Значительные учебно-познавательные возможности имеют коллекции, изготовленные самими обучающимися. Предметы для таких коллекций собираются во время экскурсий и других внеурочных занятий.

Коллекции используются только для ознакомления учащихся с внешним видом и физическими свойствами изучаемых веществ и материалов. Для проведения химических опытов коллекции использовать нельзя.

Химические реактивы и материалы. Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры предосторожности указаны в соответствующих документах и инструкциях, а также в пособиях для учителей химии.

Наиболее часто используемые реактивы и материалы:

простые вещества - медь, натрий, кальций, алюминий, магний, железо, цинк, сера;
оксиды – меди (II), кальция, железа (III), магния;
кислоты - соляная, серная, азотная;
основания - гидроксид натрия, гидроксид кальция, гидроксид бария, 25%-ный водный раствор аммиака;
соли - хлориды натрия, меди (II), железа(III); нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди(II), железа(II), железа(III), алюминия, аммония, калия, бромид натрия;
органические соединения - крахмал, глицирин, уксусная кислота, метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы. Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и демонстрационных опытов.

Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе протекающих в них физических и химических процессов с участием веществ, находящихся в разных агрегатных состояниях:

приборы для работы с газами - получение, собирание, очистка, сушка, поглощение газов; реакции между потоками газов;
аппараты и приборы для опытов с жидкими и твердыми веществами - перегонка, фильтрование, кристаллизация; проведение реакций между твердым веществом и жидкостью, жидкостью и жидкостью, твердыми веществами.

Вне этой классификации находятся две группы учебной аппаратуры:

1). для изучения теоретических вопросов химии - иллюстрация закона сохранения массы веществ, демонстрация электропроводности растворов, демонстрация движения ионов в электрическом поле; для изучения скорости химической реакции и химического равновесия;

2). для иллюстрации химических основ заводских способов получения некоторых веществ (серной кислоты, аммиака и т. п.).

Вспомогательную роль играют измерительные и нагревательные приборы, различные приспособления для выполнения опытов.

Модели. Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские аппараты, а также происходящие процессы. В преподавании химии используются модели кристаллических решеток алмаза, графита, серы, фосфора, оксида углерода(IV), иода, железа, меди, магния. Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул при изучении органической химии.

Учебные пособия на печатной основе. В процессе обучения химии используются следующие таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», «Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжений металлов».

Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.

Экранно-звуковые средства обучения. Экранно-звуковые пособия делятся на три большие группы: статичные, квазидинамичные и динамичные. Статичными экранно-звуковыми средствами обучения являются диафильмы, диапозитивы (слайды), единичные транспаранты для графопроектора. Серии транспарантов позволяют имитировать движение путем последовательного наложения одного транспаранта на другой. Такие серии относят к квазидинамичным экранным пособиям.

Динамичными экранно-звуковыми пособиями являются произведения кинематографа: документального, хроникального, мультипликационного. К этой же группе относятся экранно-звуковые средства обучения, для предъявления информации которых необходима компьютерная техника.

Технические средства обучения. При комплексном использовании средств обучения неизбежен вопрос о возможности замены одного пособия другим, например демонстрационного или лабораторного опыта его изображением на экране. Информация, содержащаяся в экранном пособии, представляет собой лишь отражение реального мира, и поэтому она должна иметь опору в чувственном опыте обучающихся. В противном случае формируются неправильные и формальные знания. Особенно опасно формирование искаженных пространственно-временных представлений, поскольку экранное пространство и время значительно отличаются от реального пространства и времени. Экранное пособие не может заменить собой реальный объект в процессе его познания ввиду того, что не может быть источником чувственного опыта о свойствах, существенных при изучении химии: цвете, запахе, кристаллическом строении и т. д. В то же время при наличии у учащихся достаточных чувственных знаний на некоторых этапах обучения воспроизведение химического опыта в экранном пособии может быть более целесообразным, чем его повторная демонстрация.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать (понимать)

• важнейшие химические понятия:

вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

• основные законы, химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической превращений в различных условиях и оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

9. Критерии оценивания

Оценка устного ответа.

Отметка “5”

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.

Отметка “4”
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка “3”
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка “2”

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного

содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.

оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчёта за работу

Отметка “5”

Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

-эксперимент осуществлён по плану с учетом ТБ и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно – трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок ( на столе, экономно используются реактивы).

Отметка “4”:

Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведён не полностью или допущены не существенные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка “3”:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущена две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
В логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух существенных ошибок.
Отметка «3»:
В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
Ответ неполный или допущено не более двух существенных ошибок.
Отметка «3»:
Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
Работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
нет ошибок – оценка «5»
одна ошибка – оценка «4»
две ошибки – оценка «3»
три ошибки – оценка «2»
Для теста из 30 вопросов:
25-30 правильных ответов – оценка «5»;
19-24 правильных ответов – оценка «4»;
13-18 правильных ответов – оценка «3»;
меньше 12 правильных ответов – оценка «2»;
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Для оценки домашних опытов используется рейтинговая система: составляется список всех домашних опытов и то количество баллов, которое может получить учащийся за каждый опыт и за все опыты данной темы. При достижении от 90 до 100% всей суммы баллов по теме обучающийся получает отметку «5»; от 75 до 80% - «4»; от 69 до 74% - «3»; меньше 60% - «2».