Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.05.2026 06:34
Гартман Маргарита Петровна
Учитель начальных классов
42 года
2 581
27 066 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Категория:
Начальные классы
04.01.2022 18:13
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 2 класс»
Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Павлова
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Тюменцевской средней
общеобразовательной школы Тюменцевского района Алтайского края
Рабочая программа
по литературному чтению
для 2 класса
Составитель: Гартман Маргарита Петровна,
учитель начальных классов
с. Черемшанка
2020
Пояснительная записка
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования с учетом авторской программы «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений \Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина\. – М.: Просвещение, 2011
1.2.Общие цели учебного предмета
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет литературное чтение изучается с 1 класса по 4класс. Учебный план составляет 552 часа. В том числе во 2 классе 140 часов из расчета 4 часа в неделю. Согласно Годовому календарному графику 35 учебных недель, следовательно, 3 часа добавлено на изучение тем в разделе: «Поэтическая тетрадь» - 1час», «Страна детства» - 1 час, «Зарубежная литература» - 1 час.
1.4.УМК.
УМК для учителя:
| Программа (авторская) | Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений \Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина\. – М.: Просвещение, 2011 |
| Учебник | Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудио приложением на электронном носителе 2 класс в двух частях. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2013 |
| Рабочая тетрадь | Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013 |
| Методическое пособие | Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Н.А. Стефаненко. М.: Просвещение, 2013 |
УМК для учащегося:
| Учебник | Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудио приложением на электронном носителе 2 класс в двух частях. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2013 |
| Рабочая тетрадь | Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013 |
| Тетрадь учебных достижений | Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений.2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций.Н. А. Стефаненко. М.: Просвещение, 2019 |
Планируемые результаты образования.
Личностные результаты
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости писателей – классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (например, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать. Высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроке и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного\безответственного, самостоятельного\несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам «Небо», «Звёзды», «Ветер», «Тучи», «Горы» и пр.)
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «Радуге чувств» (графическом изображении развития чувств с помощью цветовой гаммы), объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений, - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их поступками литературных героев, доказывать соответствие им.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм, на основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работе с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность\неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха\неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказки). Сравнивать с фрагментом музыкального произведения с репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5 – 6 предложений.
Осознавать значение русских народных и литературных сказок, басен И.Крылова для русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный тексты, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интепретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5 – 6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5 – 6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1 – 2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывать его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо\невежливо, достойно\недостойно, искренне\лживо, нравственно\безнравственно и др.)
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5 – 6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор-читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием. Осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текст а.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
пересказывать содержание произведения выборочно или сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному стилю; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения; расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Содержание учебного предмета, курса.
| № | Наименование темы (раздела) программы | Краткая характеристика содержания предмета |
| 1 | Вводный урок по курсу литературному чтению. | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. |
| 2 | Самое великое чудо на свете. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. |
| 3 | Устное народное творчество. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики». Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица героев. Оценка достижений. |
| 4 | Люблю природу русскую. Осень. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений. |
| 5 | Русские писатели. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н. Толстой, Басни Л.Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений. |
| 6 | О братьях наших меньших. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений. |
| 7 | Из детских журналов. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений. |
| 8 | Люблю природу русскую. Зима. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений. |
| 9 | Писатели детям. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С.Я.Маршак. Герои произведений С.Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А.Л.Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений. |
| 10 | Я и мои друзья. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений. |
| 11 | Люблю природу русскую. Весна. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. |
| 12 | И в шутку и всерьёз. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых результатов. |
| 13 | Литература зарубежных стран. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. выставка книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». Оценка достижений. |
4.Тематическое поурочное планирование.
| № п/п | Название разделов и тем уроков | Кол-во часов |
| Вводный урок по курсу литературного чтения | 1ч | |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 |
| Самое великое чудо на свете | 4 ч | |
| 2 | Введение в тему «Самое великое чудо на свете» | 1 |
| 3 | Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» | 1 |
| 4 | Старинные и современные книги. Высказывание о книгах. | 1 |
| 5 | Напутствие читателю Р. Сефа. | 1 |
| Устное народное творчество | 15 ч | |
| 6 | Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. | 1 |
| 7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | 1 |
| 8 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | 1 |
| 9 | Считалки и небылицы – малые жанры устного творчества. Ритм – основа считалки. | 1 |
| 10 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. | 1 |
| 11 | Сказки. Русские народные сказки. | 1 |
| 12 | Сказка. Петушок и бобовое зёрнышко. | 1 |
| 13 | Сказка. У страха глаза велики. | 1 |
| 14 | Сказка. Лиса и тетерев. | 1 |
| 15 | Сказка. Каша из топора. | 1 |
| 16 | Сказка. Гуси – лебеди. | 1 |
| 17 | Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 |
| 18 | Рассказывание сказки по рисункам. | 1 |
| 19 | Рассказывание сказки по плану. | 1 |
| 20 | Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» | 1 |
| Люблю природу русскую. Осень | 8 ч | |
| 21 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 |
| 22 | Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта. Настроение. | 1 |
| 23 | Лирические стихотворения А.Плещеева, А. Фета. Интонация стихотворения. | 1 |
| 24 | Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина. Осенние картины природы. | 1 |
| 25 | Средства художественной выразительности. Сравнение. | 1 |
| 26 | Сравнение художественного и научно-популярного тексов. В. Берестов. «Хитрые грибы». «Грибы» (из энциклопедии) | 1 |
| 27 | Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. М.Пришвин «Осеннее утро» и И. Бунин «Сегодня так светло кругом». | 1 |
| 28 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | 1 |
| Русские писатели | 14 ч | |
| 29 | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» | 1 |
| 30 | А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»; «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | 1 |
| 31 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | 1 |
| 32 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | 1 |
| 33 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | 1 |
| 34 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 |
| 35 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 |
| 36 | И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак» | 1 |
| 37 | И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 |
| 38 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басен. | 1 |
| 39 | Л.Н. Толстой «Филипок» | 1 |
| 40 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже» | 1 |
| 41 | Л.Н. Толстой «Котёнок». Подробный пересказ. | 1 |
| 42 | Оценка достижений по разделу «Русские писатели» | 1 |
| О братьях наших меньших | 12 ч | |
| 43 | Знакомство с названием раздела. Веселые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится» | 1 |
| 44 | Приёмы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака» | 1 |
| 45 | Характер героев. В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 |
| 46 | Рассказы о животных. М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 |
| 47 | Рассказы о животных. М. Пришвин «Ребята и утята». Пересказ на основе плана. | 1 |
| 48 | Рассказы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана. | 1 |
| 49 | Рассказы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ на основе плана. | 1 |
| 50 | Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев. | 1 |
| 51 | В. Бианки «Музыкант». Пересказ текста по вопросам. | 1 |
| 52 | В. Бианки «Сова». Составление плана. | 1 |
| 53 | В. Бианки «Сова». Подробный пересказ на основе плана. | 1 |
| 54 | Оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших» | 1 |
| Из детских журналов | 9 ч | |
| 55 | Знакомство с названием раздела. Составление вопросов. Вопросы из детских журналов. | 1 |
| 56 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра», Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 |
| 57 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 |
| 58 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | 1 |
| 59 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет , Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 |
| 60 | Произведения из детских журналов. Ю. Владимиров «Чудаки» | 1 |
| 61 | Произведения из детских журналов. А. Введенский «Учёный Петя» | 1 |
| 62 | Проект «Мой любимый детский журнал» | 1 |
| 63 | Оценка достижений по разделу «Из детских журналов» | 1 |
| Люблю природу русскую. Зима. | 10 ч | |
| 64 | Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | 1 |
| 65 | Лирические стихотворения. И.Бунин «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка» | 1 |
| 66
| Лирические стихотворения. Я.Аким «Первый снег» | 1 |
| 67 | Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» | 1 |
| 68 | Лирические стихотворения. С.Есенин «Поёт зима - аукает», С.Есенин «Берёза» | 1 |
| 69 | Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. | 1 |
| 70 | С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям. | 1 |
| 71 | Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 |
| 72 | Весёлые стихи о зиме. А.Прокофьев «Как на горке, на горе» | 1 |
| 73 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 1 |
| Писатели детям | 17 ч | |
| 74 | Знакомство с названием раздела. К.Чуковский «Путаница» | 1 |
| 75 | К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. | 1 |
| 76 | К.Чуковский «Федорино горе». Приём звукописи как средство создания образа. | 1 |
| 77 | К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. | 1 |
| 78 | Герои произведений С. Маршака «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. | 1 |
| 70 | С.Михалков «Мой секрет» | 1 |
| 80 | С.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | 1 |
| 81 | С.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. Озаглавливание. | 1 |
| 82 | А.Барто «Верёвочка». Настроение стихотворения. | 1 |
| 83 | А.Барто «Мы не заметили жука», А.Барто «В школу» | 1 |
| 84 | А.Барто «Вовка – добрая душа». Звукопись как средство создания образа. | 1 |
| 85 | Н.Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Пересказ на основе составленного плана. | 1 |
| 86 | Н.Носов «Живая шляпа». Составление плана. | 1 |
| 87 | Н.Носов «Живая шляпа». Пересказ на основе составленного плана. | 1 |
| 88 | Н.Носов «На горке». Пересказ от лица героя. | 1 |
| 89 | Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. | 1 |
| 90 | Оценка достижений по разделу «Писатели детям» | 1 |
| Я и мои друзья. | 11 ч | |
| 91 | Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов «За игрой» | 1 |
| 92 | Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду», В.Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. | 1 |
| 93 | В.Лунин «Я и Вовка». Нравственно-этические представления. | 1 |
| 94 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 |
| 95 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Соотнесение названия рассказа с пословицами. | 1 |
| 96 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 1 |
| 97 | В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. | 1 |
| 98
| В.Осеева «Волшебное слово». Пересказ текста от лица героя произведения | 1 |
| 99 | В.Осееева «Хорошее». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | 1 |
| 100 | В.Осееева «Почему?» | 1 |
| 101 | Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья» | 1 |
| Люблю природу русскую. Весна. | 10 ч | |
| 102 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | 1 |
| 103 | Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». | 1 |
| 104
| Ф.Тютчев «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. | 1 |
| 105 | Лирические стихотворения. А.Плещеев «Весна», А. Плещеев «Сельская песенка». | 1 |
| 106 | Лирические стихотворения. А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег уже теперь не тот». | 1 |
| 107 | Лирические стихотворения. И.Бунин «Матери» | 1 |
| 108 | Лирические стихотворения. А.Плещеев «В бурю» | 1 |
| 109 | Е.Благинина «Посидим в тишине». | 1 |
| 110 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 |
| 111 | С.Васильев «Белая берёза». Проект. Газета «День Победы – 9 мая» | 1 |
| И в шутку и всерьёз. | 15 ч | |
| 112 | Знакомство с названием раздела. Б.Заходер «Товарищам детям». | 1 |
| 113 | Б.Заходер «Что красивее всего? » | 1 |
| 114 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 |
| 115 | Э.Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»). Составление плана. | 1 |
| 116 | Э.Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»). Пересказ текста на основе вопросов. | 1 |
| 117 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой» | 1 |
| 118 | Э.Успенский «Над нашей квартирой» | 1 |
| 119 | Э.Успенский «Память» | 1 |
| 120 | В.Берестов «Знакомый» | 1 |
| 121 | В.Берестов «Путешественники», В.Берестов «Кисточка» | 1 |
| 122 | И.Токмакова «Плим», И.Токмакова «В чудной стране» | 1 |
| 123 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 |
| 124 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 |
| 125
| В.Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. | 1 |
| 126 | Оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 |
| Литература зарубежных стран. | 14 ч | |
| 127 | Знакомство с названием раздела. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | 1 |
| 128 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Сравнение русских и зарубежных песенок. | 1 |
| 129 | Английская народная песенка «Перчатки» | 1 |
| 130 | Английская народная песенка «Храбрецы» (перевод К.Чуковского), Храбрецы (перевод С.Маршака) | 1 |
| 131 | Французская народная песенка «Сюзон и Мотылёк», Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 |
| 132 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | 1 |
| 133 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | 1 |
| 134 | Шарль Перро «Красная Шапочка». Сравнение героев зарубежных и русских сказок. | 1 |
| 135 | Шарль Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки | 1 |
| 136 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 |
| 137 | Эни Хогарт «Мафин и паук» | 1 |
| 138 | Эни Хогарт «Мафин и паук» | 1 |
| 139 | Проект: «Мой любимый писатель-сказочник» | 1 |
| 140 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 |
Лист внесения изменений
| № п/ п | Дата | Характер изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Подпись сотрудника, внесшего изменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
