Рабочая программа по русскому языку, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального района

Республики Татарстан

Утверждено приказом МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального района РТ от «___» _______2020г.№____

Календарно-тематическое

планирование

по русскому языку

на 2020-2021 учебный год

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 3 класс

Разработала: Тиктонова Е.М.

Рассмотрено На заседании МО (протокол от «__»______ 2020 № ___

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» _______ (Суфиярова Д.И.) от «___»________ 2020

Принято Педагогическим советом МБОУ«Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального райоона РТ (протокол от «__»____ 2020 №__) .

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для учащихся 3-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Русский язык», разработанной на уровень начального общего образования.

Учебник:

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений .- М. Просвещение, 2013 год

КТП рассчитана но 170 ч.(в неделю 5 часов)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•развитиеспособности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметныерезультаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•оцениватьсвои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного,познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников и небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей;

•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•применятьприобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Развитие речиОсвоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Учащийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•знакомиться с жанрами объявления, письма;

•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Учащийся получит возможность научиться:

•определятьпоследовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языкаФонетика, орфоэпия, графика

Учащийся научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,ключ,коньки, в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я (ёлка,поют), в словах с разделительными ь,ъ (вьюга,съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Учащийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

ЛексикаОсвоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Учащийся научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Учащийся получит возможность научиться:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание;

•подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Учащийся получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход,вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные(интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Учащийся научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознаватьглаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и,а,но и понимать их роль в предложении;

•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно

употреблять в речи части речи и их формы.

Учащийся получит возможность научиться:

•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•наблюдать за словообразованием частей речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Учащийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Учащийся получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словареучебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,брошь,мышь);

•безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы нес глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

•соединительныео и е в сложных словах (самолёт,вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
2.	Систематический курс
2.1	Фонетика и орфоэпия Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	3
2.2	Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.	1
2.3	Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	6
2.4	Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	16
2.5	Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Имя прилагательное. Значениеи употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Частица не, ее значение.	65
2.6	СинтаксисРазличение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений.	17
2.7	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); не с глаголами;	35
2.8	Развитие речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П.). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.	27
	Итого	170

Количество итоговых контрольных работ по русскому языку

Виды контрольных работ	1 четверть	IIчетверть	IIIчетверть	IVчетверть	Итого
Диктант с грамматическим заданием	2	1	1	1	5
Контрольное списывание текста	1	-	1	-	2
Контрольный словарный диктант	1	1	1	1	4

№ п/п		Раздел		Тема, элементы содержания	Кол-во часов	Даты
							По плану	По факту
	1 четверть (40 часов) Фонетика и орфоэпия - 3 ч. Лексика- 4 ч. Орфография и пунктуация – 2. Синтаксис - 10 ч. Развитие речи - 7 ч. Морфология - 5 ч. Графика - 1ч. Морфемика - 8 ч.
1	РР		Язык и речь . Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звуча­щей речи. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.				1	02.09	02.09
2	РР		Развитие речи. Составление текста по рисунку Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.				1	03.09	03.09
3	РР		Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).				1	04.09	04.09
4	Син		Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).				1	07.09	7.09
5	Син		Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вoпросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений: точка, вопросительный и восклицательный знаки.				1	08.09	8.09
6	РР		Развитие речи. Коллективное составление предложений по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».				1	09.09	9.09
7	Син		Предложение. Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные). Предложения с обращением (общее представление). Знаки препинания при оформлении предложений с обращением.				1	10.09	10.09
8	Син		Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Распространенные инераспространенные предложения. Виды предложений.				1	11.09	11.09
9	Син		Простое и сложное предложения. Различение сложного и простого предложения.				1	14.09	14.09
10	Син		Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двухпростых . Словосочетание. Связь слов в словосочетании.				1	15.09	15.09
11	Син		Словосочетание. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.				1	16.09	16.09
12	РР		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».				1	17.09	17.09
13	Син		Входной контрольный диктант №1. Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил.				1	18.09	18.09
14	Л		Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.				1	21.09	21.09
15	Л		Синонимы и антонимы Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.				1	22.09	22.09
16	Л		Омонимы Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.				1	23.09	23.09
17	Син		Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова.				1	24.09	24.09
18	Л		Что такое фразеологизмы Значение фразеологизмов и их использование в речи. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.				1	25.09	25.09
19	РР		Развитие речи. Обучающее изложение. Тип, тема текста. Части текста. Заголовок текста. Языковые средства выразительности. Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста.				1	28.09
20	Морфол		Работа над ошибками. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.				1	29.09
21	Морфол		Контрольный словарный диктант№1. Части речи. Имя существительное. Местоимение Признаки имен существительных и местоимений.				1	30.09
22	Морфол		Части речи. Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи.				1	1.10
23	Морфол		Части речи. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи.				1	2.10
24	Морфол		Части речи. Имя числительное Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».				1	5.10
25	Морфем		Работа над ошибками. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными. Графическое обозначение корня.				1	6.10
26	Фон		Слова с непроверяемым написанием. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звон­кий — глухой, парный — непарный.				1	7.10
27	Фон		Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки . Согласные звуки. Гласные буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Парные и непарные по глухости- звонкости, твердости- мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков.				1	8.10
28	Син		Контрольное списывание №1				1	9.10
29	Граф		Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкийзнак. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение правил правописания.				1	12.10
30	РР		Развитие речи. Изложение повествовательного текста.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Письменное изложение содержания прочитанного текста(подробное).				1	13.10
31	Фон		Обобщение и закрепление изученного по теме: «Звуки и буквы». Проект «Рассказ о слове».				1	14.10
32	Орфог		Контрольный диктант №2 за 1 четверть. Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения. Графическое оформление предложения на письме.				1	15.10
33	Орфог		Работа над ошибками.					16.10
34	Морфем		Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».				1	19.10
35	Морфем		Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».					20.10
36	Морфем		Сложные слова.					21.10
37	Морфем		Сложные слова.					22.10
38	Морфем		Формы слова. Окончание. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями				1	23.10
39	Морфем		Формы слова. Окончание. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями				1	26.10
40	Морфем		Обобщение и закрепление изученного по теме: «Состав слова»				1	27.10
2 четверть(35часов) Орфография и пунктуация – 23ч.Развитие речи - 5ч.Морфемика- 7 ч.
41	Морфем		Приставка Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова				1	28.10
42	Морфем		Значение приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове.				1	29.10
43	Морфем		Суффикс. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,суффикса. Разбор слова по составу.				1	30.10
44	Морфем		Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемамиокончания, корня, приставки, суффикса.				1	31.10
45	РР		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» Знакомство с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения (Упр.177)				1	2 четверть 9.11
46	Морфем		Работа над ошибками. Основа слова. Образование однокоренныхслов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.				1	10.11
47	Морфем		Диктант №3 по теме: «Состав слова». Понятия: корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова. Разбор по составу, словообразовательный разбор.				1	11.11
48	РР		Развитие речи. Обучающее изложение. Письменное изложение содержания прослушанного текста (выборочное).				1	12.11
49	Морфем		Работа над ошибками. Обобщение изученного: основа слова, образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Проект «Семья слов».				1	13.11
50	Орфог		Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.				1	16.11
51	Орфог		Правописание слов с безударными гласными в корне Применение правил правописания.				1	17.11
52	Орфог		Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне Использование орфографического словаря.				1	18.11
53	РР		Развитие речи. Обучающее изложение.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.				1	19.11
54	Орфог		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными наконце слов и перед согласными вкорне. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости- звонкости.				1	20.11
55	Орфог		Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.				1	23.11
56	Орфог		Непроизносимые согласные. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.				1	24.11
57	Орфог		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Применение правил правописания.				1	25.11
58	Орфог		Диктант по теме «Написание парных согласных				1	26.11
59	Орфог		Работа над ошибками Правописание слов с удвоенными согласными. Орфографический словарь, толковый словарь, орфоэпическийсловарь.				1	27.11
60	Орфог		Правописание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием.				1	30.11
61	РР		Развитие речи. Составление текста порепродукциикартиныВ. М. Васнецова «Снегурочка». Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстахсинонимов и антонимов.				1	1.12
62	РР		Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов .Знакомство с жанрами письма и поздравления.					2.12
63	Орфог		Контрольный словарный диктант № 2. Правописание суффиксов и приставок.				1	3.12
64	Орфог		Правописание слов с удвоенными согласными.				1	4.12
65	Орфог		Слова с непроверяемым написанием.				1	7.12
66	Орфог		Правописание суффиксов и приставок. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.				1	8.12
67	Орфог		Правописание суффиксов –ок- -ек-.				1	9.12
68	Орфог		Правописание суффиксов –ок- -ек-.				1	10.12
69	Орфог		Правописание суффиксов и приставок Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу.				1	11.12
70	Орфог		Правописание суффиксов и приставок Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу.				1	14.12
71	Орфог		Контрольный диктант №3 за 1 полугодие				1	15.12
72	Орфог		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов				1	16.12
73	Орфог		Правописание приставок и предлогов. Отличие предлогов от приставок.				1	17.12
74	Орфог		Правописание приставок и предлогов. Отличие предлогов от приставок.				1	18.12
75	Орфог		Обобщение и закрепление пройденного по теме: «Правописание значимых частей слова»				1	21.12
76	Орфог		Правописание слов с разделительным твердым знаком				1	22.12
77	Орфог		Правописание слов с разделительным твердым знаком Разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости согласного				1	23.12
78	РР		Правописаниесловсразделительнымтвердымзнаком. Перенос слов с разделительным твердым знаком. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.Составлениеобъявления.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение- повествование, сочинение- описание, сочинение- рассуждение.				1	24.12
79	РР		Проект «Составляем орфографический словарь». Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,закончить разговор, привлечь внимание).				1	25.12
3 четверть (55часов) Орфография и пунктуация – 8 ч, Синтаксис - 4ч.Развитие речи – 11 ч. Морфология- 33 ч.
80	Морфол		Части речиДеление частей речи на самостоятельные и служебные.				1	11.01
81	Морфол		Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи				1	12.01
82	Морфол		Имя существительное Повторение и углубление представлений.				1	13.01
83	Морфол		Одушевленные и неодушевленные имена существительные Различение имён су­ществительных, отвечающих на вопросы кто? и что?				1	14.01
84	РР		Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.				1	15.01
85	Морфол		Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы.				1	18.01
86	Морфол		Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Современный словарь имен.				1	19.01
87	Морфол		Число имён существительныхИзменение имен существительных по числам				1	20.01
88	Морфол		Имена существительные, имеющие форму одного числа Лексическое значение слов. Синонимы.				1	21.01
89	Морфол		Род имен существительных Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.				1	22.01
90	Морфол		Определение рода имен существительных. Родовые окончания. Начальная форма имен существительных.				1	25.01
91	Орфог		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих				1	26.01
92	Орфог		Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук				1	27.01
93	РР		Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Тема и основная мысль текста. План текста.				1	28.01
94	Морфол		Диктант по теме: «Имя существительное»				1	29.01
95	РР		Работа надошибками. Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка- квакушка»				1	1.02
96	Морфол		Работа над ошибками Части речи. Падежи имен существительных Главные члены предложения. Предложение и словосочетание				1	2.02
97	Морфол		Несклоняемые имена существительные Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных.				1	3.02
98	Морфол		Контрольный словарный диктант № 3. Именительный падеж .Вопросы: кто? что? Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.				1	4.02
99	Морфол		Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги: у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже.				1	5.02
100	Морфол		Части речи. Дательный падеж Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже.				1	8.02
101	Морфол		Части речи. Винительный падеж Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже.				1	9.02
102	РР		Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок				1	10.02
103	Морфол		Части речи. Творительный падеж Вопросы: кем? чем?Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между .Окончания имен существительных в творительном падеже. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов				1	11.02
104	Морфол		Части речи. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже					12.02
105	Морфол		Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Проект «Зимняя страничка» Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.				1	15.02
106	РР		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».Создание собственных текстов по предложенным планам. Использование 1орфографического словаря.				1	16.02
107	Морфол		Контрольный диктант № 4 за 3 четверть.				1	17.02
108	Орфог		Работа над ошибками. Применение правил правописания.				1	18.02
109	Морфол		Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном				1	19.02
110	Морфол		Связь имени прилагательного с именем существительным				1	22.02
111	Морфол		Значение и употребление в речи				1	24.02
112	Син		Контрольное списывание №2				1	25.02
113	Син		Работа над ошибками				1	25.02
114	РР		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Текст-описание Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные - синонимы.				1	26.02
115	РР		Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в тексте Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Создание собственных текстов по предложенным планам				1	01.03
116	РР		Создание собственных текстов по предложенным планам				1	02.03
117	Морфол		Изменение имен прилагательных по родам				1	03.03
118	Орфог		Ударные и безударные окончания имен прилагательных				1	04.03
119	Син		Словосочетание				1	05.03
120	Син		Словосочетание				1	9.03
121	Орфог		Правописание родовых окончаний имен прилагательных				1	10.03
122	Орфог		Правописание родовых окончаний имен прилагательных				1
123	Морфол		Изменение имен прилагательных по числам				1	11.03
124	Морфол		Изменение имен прилагательных по числам				1	12.03
125	Морфол		Зависимость формы числа имени прилага­тельного от формы числа имени существительного (Вопрос какие? и окончания имен прилагательных - ие, -ые во множественном числе				1	15.03
126	Морфол		Зависимость формы числа имени прилага­тельного от формы числа имени существительного (Вопрос какие? и окончания имен прилагательных - ие, -ые во множественном числе				1	16.03
127	Морфол		Изменение имен прилагательных по числам.				1	17.03
128	Морфол		Изменение имен прилагательных по числам.				1	18.03
129	РР		Составление объявления описательного характера Текст-описание оживотном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова.				1	19.03
130	Морфол		Обобщение и закрепление знаний по теме: «Изменение имен прилагательных по родам и числам»				1	3четверть 31.03
128	Орфог		Заглавная буква в словах Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения и именах собственных				1	31.03
129	Орфог		Заглавная буква в именах, фамилиях, от­чествах, кличках животных, названиях го­родов и т. д. (общее представление).				1	01.04
130	Орфог		Закрепление темы: «Заглавная буква в именах, фамилиях, от­чествах, кличках животных, названиях го­родов и т. д.				1	02.04
4четверть (40 часов) Орфография и пунктуация – 2 ч. Синтаксис - 3 ч. Развитие речи - 5 ч. Морфология- 27 ч. Лексика- 2ч.Морфемика – 1ч.
131	Морфол		Падеж имён прилагательныхНачальная форма имени прилагательного.				1	5.04
132	РР		Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» Значение прилагательных и употребление в речи.				1	6.04
133	Морфол		Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имен прилагательных Морфологический разбор имён прилагательных				1	7.04
134	Морфол		Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,				1	8.04
135	Морфол		Обобщение знаний об имени прилагательном Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.				1	9.04
136	Л		Проверь себя.Проект «Имена прилагательные в загадках» Использование орфографического словаря.				1	12.04
137	Морфол		Диктант по теме «Имя прилагательное»				1	13.04
138	Морфол		Работа над ошибками. Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2, 3 - го лица				1	14.04
139	Морфол		Личные местоимения единственного и множественного числа.				1	15.04
140	Морфол		Род местоимений 3­го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам Морфологический разбор местоимений. Функция предлогов: образование падежных форм местоимений.				1	16.04
141	РР		Обобщение знаний о местоимении. Развитие речи. Обучающее изложение.				1	19.04
142	Морфол		Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи.				1	20.04
143	Л		Упражнение в определении лексического значения глагола.				1	20.04
144	Морфол		Формы глагола. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Различие неопределенной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь)				1	21.04
145	Морфол		Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.				1	21.04
146	Морфол		Число глаголов Вопросы: что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов.				1	22.04
147	Морфол		Время глагола Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).				1	23.04
148	Морфол		Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное.				1	26.04
149	Морфол		Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов.				1	27.04
150	Морфол		Род глаголов в прошедшем времени Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.				1	28.04
151	РР		Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам.				1	29.04
152	Орфог		Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами Применение правил правописания				1	29.04
153	Морфол		Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола				1	30.04
154	Морфол		Диктант по теме «Глагол».				1	3.05
155	Морфол		Работа над ошибками. Обобщение изученного.				1	04.05
156	Морфол		Повторение. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.				1	04.05
157	Морфол		Повторение. Самостоятельные и служебные части речи.				1	05.05
158	Морфол		Повторение. Предлоги и приставки. Словарный диктант № 4.				1	06.05
159	Морфем		Повторение. Состав слова. Орфограммы				1	07.05
160	Син		Итоговый контрольный диктант №5				1	11.05
161	Орфог		Работа над ошибками. Повторение. Правописание безударных гласных.				1	12.05
162	РР		Повторение. Тема и главная текста. Эссе «Почему я жду летние каникулы.».				1	12.05
163	Морфол		Повторение.Имя существительное				1	14.05
164	Морфол		Повторение Имя прилагательное				1	14.05
165	Морфол		Повторение Глагол				1	17.05
166	Морфол		Повторение.Местоимение				1	18.05
167	Морфол		Повторение.Имя числительное				1	19.05
168	Син		Повторение. Словосочетание				1	20.05
169	Син		Повторение. Предложение				1	21.05
170	РР		Повторение. Текст. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).				1	24.05

Календарно-тематическое планирование

Сокращения в тематическом планировании:

П-письмо

Граф-графика

Фон-фонетика и орфоэпия

Орфогр- орфография и пунктуация

Слово и предлож- слово и предложение

Г-говорение

Чт- чтение

РР- развитие речи

Л- лексика

Синтак- синтаксис

Морфем-морфемика

Морфол-морфология

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Источник: Дмитриева О.И. «Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.» Изд. «Вако» М., 2015г.

Входной контрольный) диктант №1

Дата: 18.09

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-оценивать трудность предлагаемого задания;

- оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Познавательные УУД:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- выбирать наиболее эффективные способы решения заданий;

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь учителя;

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- осуществлять самопроверку .

Предметные результаты:

- умение правильно оформлять предложения,

-умение определять количество слов в предложении, грамматическую основу,

-делить слова для переноса.

Осенью

Осенью грачи, скворцы и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма.

А звери встречают зиму. Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Он ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге.(42 слова)

Слова для справок: делает.

Грамматическое задание:

Учащийся научится

1. Записать цифрой, сколько слов в1в- 4 предложении, 2в.- в 5 предложении

2. Подчеркнуть грамматическую основу1в- 5 предложении, 2в.- в 4 предложении,

3. Слова русский, листья разделить для переноса.

• Учащийся получат возможность научиться.

• Установить в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов.

Белка сушит на ветках деревьев грибы.

Контрольный диктант №2 за 1 четверть

Дата: 15.10

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение находить гл. члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять корень.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-оценивать трудность предлагаемого задания;

- оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Познавательные УУД:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- выбирать наиболее эффективные способы решения заданий;

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь учителя;

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- осуществлять самопроверку .

Предметные результаты:

- умение определять главные и второстепенные члены предложения,

- устанавливать количество звуков и букв;

- определять и выделять корень в однокоренных словах.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Слова для справок :стало, подмёрзла.

Грамматическое задание:

Учащийся научится

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

3. Выписать из текста два однокоренных слова, выделить корень.

Учащийся получат возможность научиться

Сделать фонетический анализ слова: деревья.

Контрольный диктант №3 за 1 полугодие (административный)

Дата :

Цель: проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-оценивать трудность предлагаемого задания;

- оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Познавательные УУД:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- выбирать наиболее эффективные способы решения заданий;

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь учителя;

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- осуществлять самопроверку .

Предметные результаты:

умение определять части речи, главные члены предложения,

-разбирать слова по составу,

-выписывать слова на заданную орфограмму.

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!(47 слов)

Грамматическое задание:

Учащийся научится

1. В 1 предложении подчеркните гл. члены, обозначьте части речи.

2. Разберите слова по составу:

1в.- зимний, шубки

2в.- белые, морковки

1. Выписать из текста по одному слову и подобрать проверочные слова на орфограммы

-безударные гласные

- парные согласные

- непроизносимые согласные.

Учащийся получит возможность научиться:

Подбери и запиши однокоренные слова с приставками, вносящими противоположные оттенки значений: приклеить-…., открыть-…..

Контрольный диктант №4 за 3 четверть.

Дата:

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся за 3 четверть

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-оценивать трудность предлагаемого задания;

- оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Познавательные УУД:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- выбирать наиболее эффективные способы решения заданий;

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь учителя;

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- осуществлять самопроверку .

Предметные результаты:

- умение определять падежи имен существительных,

-производить морфологический разбор, разбирать слова по составу.

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Ночью они ищут добычу. Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Слова для справок: повсюду, деревянный.

Грамматические задания:

Учащийся научится

1. 1.Определить падеж им.сущ. в последнем предложении

2.Слово гараж из 1 предл. Разобрать как часть речи.

3.Разобрать по составу слова интересное, глазки, находит.

Учащийся получит возможность научиться:

Определи. где неверно задан вопрос.

Искупать (кого?) малыша

Посадить (чего?) дерево

Пришла ( с кем?) с подругой

Висела ( на чем?) на вешалке

Итоговый Контрольный диктант №5 за курс 3 класса..

Дата:

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся за 3 класс.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-оценивать трудность предлагаемого задания;

- оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Познавательные УУД:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- выбирать наиболее эффективные способы решения заданий;

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь учителя;

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- осуществлять самопроверку .

Предметные результаты:

- умение разбирать по членам предложения;

- умение выписывать слова на заданную орфограмму,

- разбирать слова по составу.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький запах полыни.

Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню. (49слов)

Грамматические задания:

Учащийся научится

1Разобрать по членам предложения.

1 вариант:3 предложение.

2 вариант:4 предложение.

2. Выписать из текста 2 слова с безударными гласными и рядом записать проверочные слова.

3. Выписать из текста 2 слова с приставками, обозначить приставки.

Учащийся получит возможность научиться:

1. Какая часть речи не имеет падежных форм: прилагательное, существительное, глагол.

2. Подбери родственные слова. Укажи, в каком из корней не будет чередования букв х-ш: пух, мех, смех, крох.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Источник: «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 3 класс» / Сост. В.В.Никифорова/ Москва, «ВАКО», 2016г.

№ 1 Списать текст, вставив пропущенные буквы

Дата:

Цель: проверить навыки списывания, знание правил 2 класса и умение применять их на практике.

1вариант

С далекой прогулки.

Я плетусь домой с далекой прогулки. Колени словно чужие. Спину ломит, а голову нажгло солнцем. Я едва вижу узкую тропинку. Широко открыть глаза не могу. И все же я счастлив! Я увидел, как маленькая гусеница устроила себе дом, стянув края листа. Я следил в зарослях травы за жуками. (48 слов)

2вариант

Птенец горихвостки.

Егор Павлович принес из леса птенца горихвостки. Птенец был совсем маленький – даже летать еще не умел.

Мы с Алешкой притащили для птенца насекомых. Тут были и зеленые кузнечики, и всякие бабочки, и стрекозы, и красные божьи коровки, и разноцветные жучки. Пригоршню насекомых высыпали в клетку. С веселым писком птенец набросился на еду.(52 слова)

№ 2 Списать текст, вставив пропущенные буквы

Дата:

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

1вариант

Про медведей.

Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удается видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на далекое расстояние не подпускает никого к своей семье.

Медвежата шаловливы: лазают по деревьям, борются, как ребятишки, бегают взад и вперед, проказничают.

Вот из ближних кустов появилась толстая звериная голова. В лохматой шерсти блеснули зеленые глазки. Это был медведь. (58 слов)

2 вариант

Радость.

Молодой стройный клен красиво раскинул свои легкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперед. Я лег на спину и начал любоваться игрой перепуганных листьев на далеком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно широко расстилается над вами. (60слов).

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

Дата:

Восток, заря, понедельник, вторник, среда, картофель, петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, компьютер.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

Дата:

Праздник, пирог, четверг, север, берег, чувство, лестница, интересный, коллектив, килограмм, коллекция, аккуратный, ,

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

Дата:

Самолет, комната, однажды, кровать, трамвай, пятница, около, солома, вокруг, потом, желать, приветливо.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Дата:

Сирень, поэт, гвоздика, животное, ромашка, растение, одуванчик, воскресенье, завтрак, песок, квартира, рябина.

Критерии и нормы оценки предметных знаний учащихся.

Критерии оценивания устных и письменных ответов по русскому языку и родному (русскому) языку

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения и культура речи.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» - ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

«4» - ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает одну-две неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила, при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

«3» - ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений;

«2» - ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала , допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка письменных работ.

Диктант.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс	Iчетверть	II четверть	IIIчетверть	IVчетверть
2 класс	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3 класс	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-60 слов
4 класс	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок, работа написана аккуратно и четко.

"4"– допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационная или 1 орфографическая и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

"3"– допущено от 3 до 5 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

"2" – допущено более 5 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклонений от норм каллиграфии.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления орфографического характера;

- две однотипные пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце ы;

- две негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки:

- повторение в слове одной и той же буквы (например «каартофель»);

- при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написано одно и то же слово в предложении.

За ошибку в диктанте не считают:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предыдущем классе не изучались;

• отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

• отсутствие красной строки;

• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

• единичные случаи замены одного слова другим без искажения смысла;

• отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок.

"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - без ошибок.

"4" - 1 ошибка, 1 исправление.

"3" - 2 ошибки, 1 исправление.

"2" - 3 ошибки и более.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки) контрольного списываниябез задания:

«5» - работа выполнена без ошибок, допускается один недочет графического характера;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки 1 исправление;

«2» - 3 ошибки и 1-2 исправления.

Характеристика цифровой отметки (оценки) контрольного списыванияс заданием:

Списывание:

«5» - работа выполнена без ошибок, допускается один недочет графического характера;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки 1 исправление;

«2» - 3 ошибки и 1-2 исправления;

Грамматическое задание:

«5» - выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Тестирование

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» - выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная отметка за изложение не выставляется

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение (обучающее)

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Сочинения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная отметка за сочинение не выставляется