Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. «Русский язык 1-4 классы», основной образовательной программы начального общего образования бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа №2» учебного плана бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа №2» на 2020-2021 учебный год, положения о рабочей программы бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа №2» от 27 .04.2018 года.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения ( а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; формирование ценностного отношения к родному языку; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха – умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
З. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формированиё эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
б. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.
Разделы «Лексика» и «Морфемика» (состав слова) в IV классе содержательно представлены в разделах «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Повторение».
Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка, Незнайка и др.).
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.
Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вода — сущ. ж. р., I склонения; сено — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная — ж. р., тв. основа; большой— м. р., тв. основа и др. ); личных окончаний глаголов (белеет — 3-е л., ед. ч., наст, время и др. ).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать; приходить — уходить и др.).
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.
Существительное как член предложения.
Употребление имен существительных в речи.
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.
Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| I четверть (44 часа) |
| Повторение (11 ч) |
| 1
| Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога Уч. с. 3-7, т. с. 4-6 | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
| Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
| Фронтальный опрос составление текста по рисунку | человек, пожалуйста | 01.09 |
| 2 | Текст и его план. Уч. с. 8-10, т. с. 7-8 | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). | Взаимопроверка | каникулы | 02.09 |
| 3 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Двойка». | Излагать содержание повествовательного текста | Изложение |
| 03.09 |
| 4 | Анализ изложения. Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Уч. с. 11-12, т. с. 9-10 | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Составление рассказа (у) |
| 04.09 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 5 6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Уч. с. 13-16, т. с. 11-13 |
|
| Составлять из слов предложения Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
| Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить в предложении обращения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Диагностическая работа самопроверка | хозяин, хозяйство.
| 07.09 08.09 |
| 7 | Диалог. Обращение. Уч. с. 17-18, т. с. 14 | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Словарный диктант |
| 09.09 |
| 8 | Развитие речи. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри». | Составлять предложения и текст по репродукции картины | Сочинение |
| 10.09 |
| 9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Уч. с. 18-21, т. с. 15-17 | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Самостоятельная работа |
| 11.09 |
| 10 | Словосочетание Уч. с. 22-23, т. с. 17-18 | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. | Самостоятельная работа | горизонт | 14.09 |
| 11 | Закрепление знаний о предложении и тексте. Проверочная работа. | Выполнять упражнения по изученным темам. | Проверочная работа |
| 15.09 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| Предложение (9 ч) |
| 12
| Однородные члены предложения (общее понятие). Уч. с. 26-30, т. с. 19-21 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
| Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Находить в предложении однородные члены предложения. | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но) Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами Продолжать ряд однокоренных членов Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Составлять сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
| Фронтальный опрос | комбайн, комбайнёр багаж | 16.09 |
| 13 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Уч. с. 30-34, т. с. 22-24 | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Словарный диктант | календарь | 17.09 |
| 14 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» Уч. с. 34 | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
| Сочинение |
| 18.09 |
| 15 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Уч. с. 36-37, т. с. 25 | Различать простое и сложное предложения
| Фронтальный опрос |
| 21.09 |
| 16 | Сложное предложение и предложение с | Различать сложное предложение и простое предложение с | Проверочная работа | прекрасный | 22.09 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| предложение с однородными членами.Проверочная работа по теме «Предложение». Уч. с. 35-40, т. с. 26-28 |
|
| однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
|
|
|
|
| 17 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Уч. с. 39 | Излагать содержание повествовательного текста | Самостоятельная работа |
| 23.09 |
| 18 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
| Диктант |
| 24.09 |
| 19 | Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Уч. с. 35 | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Проект |
| 25.09 |
| 20 | Закрепление знаний о предложении. Работа над ошибками. | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
| Самостоятельная работа |
| 28.09 |
| Слово в языке и речи (21 ч) |
| 21 | Слово и его лексическое значение. Уч. с. 41-46, т. с. 29-31
| Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о | Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. | Устный опрос | библиотека, библиотекарь шофер | 29.09 |
| 22 | Синонимы, антонимы, омонимы. | Словарный диктант | ещё | 30.09 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| Уч. с. 47-48, т. с. 32-35 | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
| прямом и переносном значениях слов. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
| Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.Работать со словарем иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
|
|
|
|
| 23 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму Уч. с. 49-50, т. с. 36 | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
| Составление текста по рисунку |
| 01.10 |
| 24 25 26 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Однокоренные слова. Корень слова. Разбор слова по составу. Контрольное списывание Уч. с. 51-56, т. с. 37-39 | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. | Фронтальный опрос Контрольное списывание Взаимопроверка | корабль костюм | 02.10 05.10 06.10 |
| 27 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. Уч. с. 56-58, т. с. 40-45 | Выполнять звукобуквенный анализ слова.
| Текущий | железо | 07.10 |
| 28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в | Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
| Самопроверка Тест | вокзал, пассажир, пассажирский | 08.10 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| словах. Уч. с. 59-61, т. с. 40-45 |
|
|
| Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения Подбирать примеры изученных частей речи.Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
|
|
| 29 | Правописание приставок и суффиксов. Уч. с. 62-63, т. с. 40-45 | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
| Словарный диктант | билет | 09.10 |
| 30 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Развитие речи. Составление объявления Уч. с. 64-66, т. с. 40-45 | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак. | Составление объявления |
| 12.10 |
| 31 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Писать слова с изученными орфограммами. | Диктант |
| 13.10 |
| 32 | Закрепление знаний о составе слова. Работа над ошибками. | Самостоятельная работа |
| 14.10 |
| 33 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Уч. с. 66 | Излагать содержание повествовательного текста | Изложение |
| 15.10 |
| 34 35 | Части речи. Морфологичес кие признаки частей речи. Уч. с. 67-72, т. с. 46-49 | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Самопроверка | двенадцать одиннадцать, шестнадцать, двадцать | 16.10 19.10 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
|
| Различать части речи по грамматическим признакам | Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника |
|
|
|
| 36 | Наречие как часть речи. Уч. с. 73-75, т. с. 50 | Находить в тексте наречия.
| Фронтальный опрос | вчера, медленно | 20.10 |
| 37 | Правописание наречий. Уч. с. 76-78, т. с. 51 | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных.
| Самостоятельная работа | здесь, вчера, теперь, завтра | 21.10 |
| 38 | Контрольный диктант теме «Части речи». | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Различать части речи. Выделять их в тексте.
| Диктант |
| 22.10 |
| 39 | Закрепление знаний о частях речи. Проверочная работа. | Проверочная работа |
| 23.10 |
| 40 | Обобщение знаний о частях речи. Работа над ошибками. | Самостоятельная работа |
| 26.10 |
| 41 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» Уч. с. 77 | Составлять предложения и текст по репродукции картины. | Сочинение |
| 27.10 |
| Имя существительное (40 ч) |
| 42 | Распознавание падежей имён существительных. Уч. с. 79-82, т. с. 52 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
| Изменять имена существительные по падежам | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. | Устный опрос |
| 28.10 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 43 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. Уч. с. 83-84, т. с. 53 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| Познавательные УУД:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
| Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
| Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
| Карточки |
| 29.10 |
| 44 | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Уч. с. 85-86, т. с. 54 | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
| Самостоятельная работа | Телепередача телефон | 30.10 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| II четверть (36 часов) |
| 45 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные. Уч. с. 87-88 |
|
| Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
| Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
| Словарный диктант. | аллея | 10.11 |
| 46 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1‑е склонение имён существительных. Уч. с. 89-90, т. с. 55-57 | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
| Взаимопроверка | беседа, беседовать | 11.11 |
| 47 | Упражнение в распознавании имён существительных 1‑го склонения. Уч. с. 91-92, т. с. 55-57 | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Тест
|
| 12.11 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 48 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег». Уч. с. 92 |
|
| Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. | Сочинение |
| 13.11 |
| 49 | 2‑е склонение имён существительных. Уч. с. 93-94, т. с. 55-57 | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
| Самопроверка |
| 16.11 |
| 50 | Упражнение в распознавании имён существительных 2‑го склонения. Уч. с. 95-96, т. с. 55-57 | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
| Самостоятельная работа | агроном | 17.11 |
| 51 | 3‑е склонение имён существительных. Уч. с. 96-98, т. с. 55-57 | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
| Фронтальный опрос |
| 18.11 |
| 52 | Упражнение в распознавании имён существительных 3‑го склонения. Уч. с. 98-99, т. с. 55-57
| Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
| Самостоятельная работа |
| 19.11 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 53 | Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного. Уч. с. 100-101, т. с. 55-57 |
|
| Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению. |
| Карточки | пейзаж | 20.11 |
| 54 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Уч. с. 101
| Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Изложение |
| 23.11 |
| 55 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3‑го склонения единственного числа. Уч. с. 102-104, т. с. 58-59 | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Самопроверка | портрет | 24.11 |
| 56 | Именительный и винительный падежи. Уч. с. 105-107, т. с. 59 | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Фронтальный опрос |
| 25.11 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 57 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Уч. с. 107-110, т. с. 60 |
|
| Определять родительный падеж имени существительного.
|
| Самостоятельная работа | инженер | 26.11 |
| 58 59 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Уч. с. 111-113, т. с. 61 | Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.
| Тест | хлебороб | 27.11 30.12 |
| 60 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Уч. с. 113-114, т. с. 62 | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
| Самостоятельная работе |
| 01.12 |
| 61 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и | Доказывать правильность написания падежного окончания.
| Устный опрос | адрес | 02.12 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| родительном и дательном падежах. Уч. с. 115-117, т. с. 63 |
|
|
|
|
|
|
|
| 62 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Уч. с. 117-118, т. с. 64 | Определять творительный падеж имени существительного.
| Словарный диктант |
| 03.12 |
| 63 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. Уч. с. 119-120, т. с. 65 | Доказывать правильность написания падежного окончания
| Карточки | вчера, сегодня | 04.12 |
| 64 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Уч. с. 121-122, т. с. 66 | Определять предложный падеж имени существительного
| Взаимопроверка |
| 07.12 |
| 65 | Упражнение в правописании окончаний имён
| Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже | Самостоятельная работа |
| 08.12 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| существительных в предложном падеже. Уч. с. 123-124 |
|
|
|
|
|
|
|
| 66
| Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Уч. с. 124-130, т. с. 67-71 | Определять падеж имён существительных в единственном числе. Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.
| Фронтальный опрос Тест |
| 09.12
|
| 67 | Контрольный диктант теме «Правописание безударныхпадежных окончаний имён существительных в единственном числе». | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Диктант |
| 10.12 |
| 68 | Закрепление знаний о падежах. Проверочная работа. | Самостоятельная работа |
| 11.12 |
| 69 | Закрепление знаний о падежах. Работа над ошибками. | Самостоятельная работа |
| 14.12 |
| 70 | Развитие речи. | Составлять текст-отзыв. | Сочинение |
| 15.12 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» Уч. с. 130 |
|
|
|
|
|
|
|
| 71 | Склонение имён существительных во множественном числе. Уч. с. 131-132, т. с. 72 | Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. | Самостоятельная работа |
| 16.12 |
| 72 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. Уч. с. 133-134, т. с. 73 | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Самостоятельная работа | директор | 17.12 |
| 73 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. Уч. с. 135-137, т. с. 74-75 | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Карточки | килограмм, грамм, газета | 18.12 |
| 74 | Правописание окончаний имён существитель- ных | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Взаимопроверка |
| 21.12 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| множественного числа в винительном падеже. Уч. с. 138-139, т. с. 76 |
|
|
|
|
|
|
|
| 75 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. Уч. с. 139-142, т. с. 77 | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Мини- тест |
| 22.12 |
| 76 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Диктант |
| 23.12 |
| 77
| Закрепление знаний о падежах. Работа над ошибками. | Самостоятельная работа |
| 24.12
|
| 78 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самосто- ятельно составленному плану. Уч. с. 141 | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Изложение |
| 25.12 |
| 79 | Правописание падежных |
|
| Определять падеж имени существительного во |
| Самопроверка |
| 28.12 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| окончаний имён существительных в единственном и множественном числе |
|
| множественном числе |
|
|
|
|
| 80 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы | Проверочная работа |
| 29.12 |
| III четверть (48 часов) |
| 81 | Наши проекты «Говорите правильно!» |
|
| Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
| Проект |
| 11.01 |
| Имя прилагательное (30 ч) |
| 82 | Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных. Уч. с. 3-7, т. с. 3-5 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
| Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. | Фронтальный опрос | автомобиль | 12.01 |
| 83 | Род и число имён прилагательных Начальная форма имён прилагательных. Уч. с. 8-9, т. с. 5-7 | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
| Взаимопроверка | электровоз, электричество, электрический | 13.01 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 84 | Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Уч. с. 9 |
|
| Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме.
| Сочинение | сейчас | 14.01 |
| 85 | Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единст- венном числе. Уч. с. 10-13, т. с. 8-9 | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Самостоятельная работа |
| 15.01 |
| 86 | Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» Уч. с. 13 | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Сочинение |
| 18.01 |
| 87 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Словарный диктант |
| 19.01 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| числе. Уч. с. 14-17 |
|
|
| Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (села), обобщить ее и составлять сообщение.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
|
|
|
| 88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Уч. с. 17-18, т. с. 10 | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
| Письмо по памяти | правительство | 20.01 |
| 89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Уч. с. 19-20, т. с. 11 | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
| Фронтальный опрос | аппетит | 21.01 |
| 90 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Уч. с. 20-21, т. с. 12
| Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
| Самостоятельная работа |
| 22.01 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 91 | Именительный, винительный, родительный падежи. Уч. с. 22-24, т. с. 13 |
|
| Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. |
| Самостоятельная работа | космос, космический, километр | 25.01 |
| 92 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Уч. с. 25-26, т. с. 15-16 | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
| Фронтальный опрос |
| 26.01 |
| 93 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Самопроверка | издалека | 27.01 |
| 94 | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Уч. с. 27
| Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Изложение |
| 28.01 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 95 | Анализ изложения. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина». Уч. с. 28 |
|
| Ставить имена прилагательные в нужном падеже |
| Проект |
| 29.01 |
| 96 | Склонение имён прилагательных женского рода. Уч. с. 29, т. с. 17 | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
| Самостоятельная работа | экскурсия | 01.02 |
| 97 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Уч. с. 30-31, т. с. 18 | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
| Словарный диктант |
| 02.02 |
| 98
| Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Уч. с. 32-35, т. с. 19-20
| Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Фронтальный опрос | вагон | 03.02
|
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных Уч. с. 36-37, т. с. 20-21 |
|
| Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
|
| Фронтальный опрос | кастрюля, тарелка | 04.02 |
| 100 | Развитие речи. Изложение сравнительно-описательный текста по самостоятельно составленному плану. Уч. с. 36 | Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). | Карточки |
| 05.02 |
| 101 | Анализ изложения. Проверочная работа. | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода | Карточки |
| 08.02 |
| 102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Уч. с. 38-39, т. с. 22 | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. | Проверочная работа | салют | 09.02 |
| 103 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Уч. с. 40
| Составлять текст по репродукции картины.
| Сочинение | ботинки | 10.02 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 104 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Уч. с. 41-42, т. с. 23 |
|
| Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
|
| Самопроверка |
| 11.02 |
| 105 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Уч. с. 43-44, т. с. 24 | Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Взаимопроверка | богатство | 12.02 |
| 106 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Уч. с. 45-46, т. с. 25-26 | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. | Словарный диктант |
| 15.02 |
| 107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» Уч. с. 47-50, т. с. 27-30 | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Карточки | сзади | 16.02 |
| 108 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
| Называть грамматические признаки имён прилагательных. | Диктант
|
| 17.02 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
| Проверочная работа |
| 18.02 |
| 110 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. |
|
| 19.02 |
| 111 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Уч. с. 49 | Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Сочинение |
| 22.02 |
| Личные местоимения (6 ч) |
|
|
|
| 112
| Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Уч. с. 51-55, т. с. 31-32 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
| Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
| Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | Словарный диктант Фронтальный опрос |
| 24.02 |
| 113 | Изменение личных местоимений 1‑го и 2‑го лица по падежам. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога. Уч. с. 56-59, т. с. 33-34 | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога.
| Взаимопроверка | металл, металлический | 25.02 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 114 | Изменение личных местоимений 3‑го лица по падежам. Уч. с. 60-62, т. с. 35-36 |
|
| Определять лицо, число и падеж местоимений
| Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений Сочинять поздравительную открытку к 8 марта. | Самостоятельная работа |
| 26.02 |
| 115 | Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме. Развитие речи Составление поздравительной открытки. Уч. с. 63-66, т. с. 37 | Определять лицо, число и падеж местоимений.
| Проверочная работа | победа, председатель | 01.03 |
| 116 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Диктант |
| 02.03 |
| 117 | Обобщение по теме «Местоимение». Работа над ошибками. |
|
| 03.03 |
| Глагол (36 ч) |
| 118 | Роль глаголов в языке. Уч. с. 67-70, т. с. 38-40
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. | Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. | Самопроверка | гореть, сверкать | 04.03 |
| 119 | Изменение глаголов по временам. Уч. с. 71, т. с. 41 | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Словарный диктант |
| 05.03 |
| 120 121 | Неопределённая форма | Объяснять, что такое неопределённая форма | Самостоятельная работа |
| 09.03 10.03 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| глагола. Уч. с. 72-75, т. с. 42-43 |
| работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; | глагола. Называтьглаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме | Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола.
Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
| Мини-тест | лучше, расстояние |
|
| 122 | Изменение глаголов по временам. Уч. с. 76-78, т. с. 44 | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Самостоятельная работа | свитер, везде | 11.03 |
| 123 | Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. Уч. с. 79 | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
| Изложение |
| 13.03 |
| 124 | Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). Уч. с. 80, т. с. 45-46 | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Самопроверка | сверху, снизу | 15.03 |
| 125 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Диктант |
| 16.03 |
| 126 | Закрепление знаний о глаголе. Работа над ошибками. | Самостоятельная работа |
| 17.03 |
| 127 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Самостоятельная работа |
| 18.03 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| лицам и числам (спряжение). Уч. с. 81-84, т. с. 47 |
|
|
| Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
|
|
|
|
| 128 | 2‑е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Уч. с. 85-87, т. с. 48-49 | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Фронтальный опрос |
| 19.03 |
| IV четверть (40 часов) |
| 129 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» Уч. с. 87 |
|
| Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
| Сочинение |
| 01.04 |
| 130 | I и II спряжение глаголов настоящего времени. Уч. с. 88-89, т. с. 50 | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице, и числе | Фронтальный опрос |
| 02.04 |
| 131 | I и II спряжение глаголов будущего времени. Уч. с. 89-91, т. с. 51 | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
| Ср/работа | назад, вперёд | 05.04 |
| 132 | Наши проекты «Пословицы и поговорки». Уч. с. 92
| Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | Проект |
| 06.04 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 133 134 135 136 137 138
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание Уч. с. 93-101, т. с. 52-58 |
|
| Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
| Фронтальный опрос Контрольное списывание |
| 07.04 08.04 09.04 12.04 13.04 14.04 |
| 139 | Возвратные глаголы Уч. с. 102-103, т. с. 59 | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Словарный диктант |
| 15.04 |
| 140 141 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Уч. с. 104-108, т. с. 60-61
| Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
| Фронтальный опрос Взаимопроверка | командир | 16.04 19.04 |
| 142 | Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок. Уч. с. 108
| Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Сочинение |
| 20.04 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 143 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Уч. с. 109, т. с. 62-65
|
|
| Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. | Фронтальный опрос |
| 21.04 |
| 144 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Уч. с. 110-111, т. с. 62-65 | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Самостоятельная работа | свобода, здесь | 22.04 |
| 145 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Уч. с. 111-113, т. с. 62-65 | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.
| Взаимопроверка |
| 23.04 |
| 146 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему. Уч. с. 114 | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Сочинение |
| 26.04 |
| 147 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Уч. с. 115-120, т. с. 66-69 | Выполнять морфологический разбор глагола | Самостоятельная работа |
| 27.04 |
| 148 | Обобщение по теме «Глагол». Проверочная работа
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Проверочная работа |
| 28.04 |
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 149 | Контрольный диктант по теме «Глагол» |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
| Диктант |
| 29.04 |
| 150 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Самостоятельная работа |
| 30.04 |
| 151 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста вопросам. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Изложение |
| 04.05 |
| 152 153 | Обобщение по теме «Глагол» Уч. с. 115-120, т. с. 66-69 | Выполнять морфологический разбор глагола | Самопроверка Словарный диктант |
| 05.05 06.05 |
| Повторение (12 ч) |
| 154 | Язык. Речь. Текст. Уч. с. 121-123, т. с. 70-71 |
|
| Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
| Проверочная работа |
| 07.05 |
| 155 | Предложение и словосочетание. Уч. с. 124-127, т. с. 71-72 | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Взаимопроверка |
| 11.05 |
| 156 | Лексическое значение слова. Уч. с. 128-129, т. с. 73 | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Фронтальный опрос |
| 12.05 |
| 157 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | Сочинение |
| 13.05
|
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Словарные слова | Дата |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
| «Рожь» Уч. с. 129 |
|
|
|
|
|
|
|
| 158 159 | Состав слова. Уч. с. 130-134, т. с. 74 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Карточки Самостоятельная работа |
| 14.05 17.05
|
| 160 161 | Части речи. Уч. с. 135-143, т. с. 75-79 | Называть правила правописания слов на изученные темы | Словарный диктант |
| 18.05 19.05 |
| 162 | Итоговый контрольный диктант | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Диктант |
| 20.05 |
| 163 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями | Самопроверка |
| 21.05 |
| 164 | Звуки и буквы. Уч. с. 143-145, | Называть правила правописания слов на изученные темы | Фронтальный опрос |
| 24.05 |
| 165 | Повторение изученного за год. | Называть правила правописания слов на изученные темы | Фронтальный опрос |
| 25.05 |
| 166 | Промежуточная аттестация в форме комплексной работы | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Комплексная работа |
| 26.05 |
| 167 | Анализ комплексной работы. Повторение. | Самопроверка |
| 27.05 |
| 168 | Игра «По галактике Частей Речи» | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Кроссворд |
| 28.05 |
9 632
3 426 
