ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Государственного стандарта, Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы, Москва «Дрофа» 2008 год, учебника «Русский язык» 7 класс, Москва, «Дрофа» 2010 год, методического пособия «Русский язык: поурочные планы по учебному комплексу под редМ.Т.Баранова/ автор С.Б.Шадрина
Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю, из них часов на развитие речи.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки, перечень учебно-методического комплекса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные
компромиссы.
Учебно – тематический план
| Темы | Всего часов | Контрольные работы | Развитие речи |
| Введение | 1 | 1 |
|
| Повторение изученного в 5- 6классах | 9 | 1 | 2 |
| Причастие | 31 | 1 | 10 |
| Деепричастие | 12 | 2 | 4 |
| Наречие | 25 |
| 4 |
| СКС | 4 | 1 | 1 |
| Предлог | 16 | 1 | 3 |
| Союз | 10 |
| 1 |
| Частица | 10 |
| 1 |
| Междометие | 4 | 1 |
|
| Повторение изученного в 7 классе | 18 |
|
|
|
| 140 |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС – 140 ЧАСОВ.
| № | Тема урока | Кол.-во час часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | План | Факт |
| 1 | Русский язык как развивающее явление. | 1 | Вводный урок | Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык – это прежде всего язык русского народа, русской нации. | Анализ текстов, выявление главного и существенного. |
|
|
| 2 | Синтаксис. Сиинтаксический и пунктуационный разборы. | 1 | Обобщение изученного ранее. | Знать чем отличаются: словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, главные члены предложения от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы, конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, соблюдать правильную интонацию в речи, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила. | Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам, работа с текстами. |
|
|
| 3 | Лексика и фразеология. | 1 | Обобщение изученного ранее. | Знать определения: лексика и фразеология. Уметь владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, пользоваться словарями. | Объяснительный диктант, работа со словарями. Работа с текстом. |
|
|
| 4 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | 1 | Обобщение изученного ранее. | Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи. | Работа с текстом, исследования фонетической структуры слова. |
|
|
| 5 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разборы. | 1 | Обобщение изученного ранее. | Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; работать со словарём. | Объяснительный диктант, работа по карточкам. |
|
|
| 6 | Морфология. Морфологический разбор слова. | 1 | Обобщение изученного ранее. | Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки. Уметь выполнять морфологичекий разбор слов, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения. | Работа по карточкам, работа в рабочих тетрадях. |
|
|
| 7 | Р.Р. Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью» | 1 | Урок развития речи | Знать признаки текста. Уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения, составлять план. | Работа с картиной, с текстом. |
|
|
| 8 | Р.Р. Текст. Стили литературного языка. | 1 | Урок развития речи | Знать признаки текста. Уметь производить комплексный анализ текста. | Работа с текстами, свободный диктант |
|
|
| 9 | Контрольная работа № 1 по теме: «Обобщение изученного в V – VI классах» | 1 | Урок контроля | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
| 10 | Анализ и работа над ошибками | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять работу над ошибками, работать с паиятками. | Выполнение работы над ошибками |
|
|
| 11 | Причастие как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определения причастия, его грамматические признаки Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль,правильно употреблять в речи | Устная работа по определению причастий в предложении, составления схемы основных признаков причастия. |
|
|
| 12 | Причастие как часть речи | 1 | Урок закрепления пройденного | Уметь опознавать причастия в тексте, отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять вречи, определять постоянные признаки причастия | Работа в тетрадях, выборочный диктант |
|
|
| 13 | Р.Р. Публицистический стиль.
| 1 | Урок развития речи | Знать особенности публицистического стиля; назначение, сферу употребления, языковые приметы. Уметь определять публицистический стиль по его признакам, выразительно читать, уметь читать и воспринимать текст публицистического характера на слух, определять языковые средства, характерные для этого стиля. | Составление таблицы «Публицитический стиль и его признаки», чтение текстов, их сравнение, анализ |
|
|
| 14 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные Уметь определять уловия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму | Составление таблицы «Падежные окончания причастий и прилагательных», работа по карточкам |
|
|
| 15 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятым; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом | Объясниетльный диктант, работа по карточкам |
|
|
| 16 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Урок закрепления пройденного | Уметь выделять из предложения сочетания причастия и определяемого слова, причастия и зависимого слова, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, графически обозначать причастный оборот, устанавливая связь причастия с определяемым и зависимым словами, выразительно читать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота | Редактирование текста, работа по карточкам, работа в парах |
|
|
| 17 | Р.Р. Описание внешности человека | 1 | Урок развития речи | Знать признакт текста – описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет» Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своём тексте прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты др., основные средства связи предложения: местоимения, подбор слов, синонимов, описательные обороты и др., | Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др., |
|
|
| 18 | Р.Р. Описание внешности человека | 1 | Урок развития речи | Знать признакт текста – описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет» Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своём тексте прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты др., основные средства связи предложения: местоимения, подбор слов, синонимов, описательные обороты и др., | Написание сочинения - описания |
|
|
| 19 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать отличие страдательных причастий от действительных Уметь определять ряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания. | Распределительный диктант, работа с карточками |
|
|
| 20 | Краткие и полные страдательные причастия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать отличие кратких причастий от полных. Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. | Свободный диктант, работа в рабочих тетрадях |
|
|
| 21 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования настоящего времени. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах –ущ\- - ющ-, -ащ-\ -ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке |
|
|
| 22 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах –ущ\- - ющ-, -ащ-\ -ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить | Составление таблицы «Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени», работа по карточкам |
|
|
| 23 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописания гласных перед суффиксом причастия и в неопределённой форме глагола Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю | Работа со словарём, работа в парах |
|
|
| 24-25 | Р.Р. Изложение по тексту Т.Л.Сухотиной | 2 | Урок развития речи | Уметь адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности | Работа стекстом, написание изложения |
|
|
| 26 | Страдательные причастия настоящего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом-(-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастия с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Работа с текстами с последующей самопроверкой |
|
|
| 27 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом-(-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастия с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Работа с презентацией, работа над ошибками с памяткой |
|
|
| 28 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования причастий прошедшего времени Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастий прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий | Составления текста лингвистического описания по теме: «Страдательные причастия прошедшего времени», самопроверка |
|
|
| 29 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования полных и кратких страдательных причастий Уметь применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастий | Работа в парах, работа по карточкам с самопроверкой |
|
|
| 30 | Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять их в речи | Выполнения теста. Объяснительный диктант с самопроверкой |
|
|
| 31 | Одна буква Н в отглагольных прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять их в речи | Распределительный диктант, работа с текстом |
|
|
| 32 | Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употреблять причастия в речи | Комментированное писмо, работа с текстом, анализ |
|
|
| 33-34 | Р.Р. Выборочное изложение по тексту М.Шолохова | 2 | Урок развития речи | Уметь адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности | Аализ текста, написание изложений |
|
|
| 35 | Морфологический разбор причастия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок морфологического разбора причастий Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи | Комплексный анализ текста, работа у доски |
|
|
| 36 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями Уметь различать НЕ приставку, НЕ часть корня, НЕ частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы | Составление таблицы: «НЕ с причатиями» |
|
|
| 37 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать НЕ приставку, НЕ часть корня, НЕ частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы, обобщать знания о правописании НЕ с другими частями речи, делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая нормы | Работа по карточкам, графический диктант с самопроверкой |
|
|
| 38 | Р.Р. Сочинение – описание внешности человека по фотографии | 1 | Урок развития речи | Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста – описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип и стиль речи, отбирать материал; испосльзовать полные и краткие причастия в речи | Подбор материала к сочинению, написание сочинений |
|
|
| 39 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора Е,Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму. Уметь обощать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О – Е – Ё после шипящих | Контрольный словарный диктант, работа со словарём, компьютерный тест |
|
|
| 40 | Обощение изученного по теме: « Причастие» | 1 | Обощающий урок | Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обосоленными членами, выраженными причастным оборотом | Работа с текстами разных стилей и жанров, анализ пройденного |
|
|
| 41 | Контрольная работа № 2 по теме: «Причастие» | 1 | Урок контроля | Уметь делать композиционно – содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста |
|
|
| 42 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками, устное комментирование |
|
|
| 43 | Понятие о деепричастие | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастными для обозначения добавочного действия | Объяснительный диктант, работа по карточкам |
|
|
| 44 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям. | Работа с текстами, устное комментирование |
|
|
| 45 | Р.Р. Описание действий как вид текста | 1 | Урок развития речи | Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Подбор материала к сочинению |
|
|
| 46 | Р.Р. Описание действий как вид текста | 1 | Урок развития речи | Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Написание сочинений |
|
|
| 47 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правило правописания НЕ с деепричастиями Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастими и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему | Работа по карточкам, работа с текстами |
|
|
| 48 | Деепричастия несовершенного вида | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования деепричастий несовршенного вида Уметь образовывать деепричастия несовршенного вида; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий | Диктант «проверь себя», работа скарточками |
|
|
| 49 | Деепричастия совершенного вида | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования деепричастий совершенного вида Уметь образовывать деепричастия совершенного вида; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом | Работа с текстами, анализ, устное комментирование |
|
|
| 50 | Р.Р. Рассказ с включение описания действий | 1 | Урок развития речи | Понимать роль деепричастий в сочинениии с описанием действий Уметь создавать рассказ – описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Подбор материала к сочинению, устное комментирование картины |
|
|
| 51 | Р.Р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» | 1 | Урок развития речи | Уметь использовать полученные знания в нестандартной ситуации; использовать свойства деепричастий «дорисовывать» действия в текстах разных стилей и типов речи, высказывать обственные суждения, делать выводы; анализируя, определять роль деепричастий в художественном тексте | Написание сочинений |
|
|
| 52 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно – сематического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Работа с текстом, комментирование |
|
|
| 53 | Обобщение изученного по теме: «Деепричастие» | 1 | Обощающий урок | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий, роль и способы образования деепричастий. Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно – сематического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Работа стекстами, анализ, устное комментирование |
|
|
| 54 | Контрольная работа № 3 по теме: «Деепричастие» | 1 | Урок контроля | Уметь находить деепричастия, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в деепричастие, выделять деепричастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, употреблять деепричастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обосоленными членами, выраженными деепричастным оборотом | Комплексный анализ текста, тест |
|
|
| 55 | Анализ и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры, выполнять анализ текста | Работа над ошибками |
|
|
| 55 | Наречие как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать лексическое, грамматическое значение наречий Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий. | Работа с текстом, работа по карточкам, комментирование |
|
|
| 57 | Смысловые группы наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать каковы смысловые группы наречий, морфологические признаки синтаксическую роль наречий. Уметь распознавать наречия по значению, находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | Составление таблицы: «Смысловые группы наречий» |
|
|
| 58 | Смысловые группы наречий | 1 | Урок коррекции знаний | Знать каковы смысловые группы наречий, морфологические признаки синтаксическую роль наречий. Уметь распознавать наречия по значению, находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | Работа с текстами, по карточам с самопроверкой. |
|
|
| 59 | Р.Р. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» | 1 | Урок развития речи | Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка. | Написание сочинения |
|
|
| 60 | Анализ и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь использовать полученные знания в нестандартной ситуации; «дорисовывать» действия в текстах разных стилей и типов речи, высказывать обственные суждения, делать выводы; анализировать текст | Работа над ошибками |
|
|
| 61 | Степени сравнения наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования сравнительной и превосходной степенинаречия, синтаксическую роль в предложении. Уметь определять синтаксическую роль наречий в предложении, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных в сравнительной степени. | Работа с учебником, с текстами |
|
|
| 62 | Морфологический разбор наречия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать наречия по суффиксам на основе структурно – сематического и грамматического анализа слов, отличать наречия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в наречиях, правильно строить предложения с наречиями, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Работа по карточкам, самопроверка |
|
|
| 63 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать морфологические способы образования наречий, правило о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями. Уметь грамотно писать НЕ с наречиями | Работа с карточками, работа с учебником |
|
|
| 64 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е | 1 | Урок коррекции знаний | Знать морфологические способы образования наречий, правило о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями. Уметь грамотно писать НЕ с наречиями | Диктант «проверь себя», комментированное письмо |
|
|
| 65 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицатель ных наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать морфологические признаки наречий, правило о приставках НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях Уметь правильно применять правило при написании отрицательных наречий | Работа стекстом, устное комментирование |
|
|
| 66 | Одна и две буквы Н в наречиях на –О и -Е | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать морфологические способы образования наречий, правило об одной и двух букв Н в наречиях на –О и –Е. Уметь: грамотно писать и различать написание одной и двух букв Н в наречиях | Диктант с самопроверкой, работа по карточкам |
|
|
| 67 | Р.Р. Сочинение – описание действий | 1 | Урок развития речи | Знать типовую схему текста - описания действий, особенности описания действий Уметь писать сочинения описания действий, анализировать текст | Подбор материала к сочинению, работа по вопросам |
|
|
| 68 | Р.Р. Сочинение – описание действий | 1 | Урок развития речи | Знать типовую схему текста - описания действий, особенности описания действий Уметь писать сочинения описания действий, анализировать текст | Написание сочинений |
|
|
| 69 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правила написания букв О и Е после шипящих на конце наречий Уметь правильно ставить ударения в словах, работать со словарём | Работа с карточками с самопроверкой, ответы на вопросы |
|
|
| 70 | Буквы О и А на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать, что выбор суффикса наречия связан с определённой приставкой. Уметь определятьспособы образования наречий
| Работа по карточкам с самопроверкой, составление таблицы |
|
|
| 71-72 | Контрольная работа за 1 полугодие Анализ работы. | 2 |
|
|
|
|
|
| 73 | Р.Р.Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» | 1 | Урок развития речи | Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка. | Написание сочинений |
|
|
| 74 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правило постановки дефиса в наречиях, прилагательных Уметь отличать наречия от омонимичных прилагательных | Работа с учебником, у доски. |
|
|
| 75 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Урок обобщения знаний | Знать правило постановки дефиса в наречиях, прилагательных Уметь отличать наречия от омонимичных прилагательных | Самостоятельная работа по карточкам |
|
|
| 76 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать морфологические способы образования наречий, правило о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями Уметь грамотно писать НЕ с наречиями | Работа с учебником, ответы на вопросы |
|
|
| 77 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правила написания Ь после шипящих в различных частях речи Уметь правильно писать Ь в разных частях речи | Работа с карточками, составление таблицы «Ь в различных часях речи» |
|
|
| 78 | Обобщение изученного по теме: «Наречие» | 1 | Урок обобщения изученного | Знать лексическое, грамматическое значение наречий, роль и способы образования наречий. Уметь распознавать наречия по суффиксам на основе структурно – сематического и грамматического анализа слов, отличать наречия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в наречиях, правильно строить предложения с наречиями, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Самостоятельная работа с самопроверкой |
|
|
| 79 | Контрольная работа № 4 по теме: «Наречие» | 1 | Урок контроля | Уметь находить наречия, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в наречие, выделять наречия в тексте, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с наречиями, употреблять наречия | Написание контрольного диктанта |
|
|
| 80 | Анализ и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры, выполнять анализ текста | Работа над ошибками |
|
|
| 81 | Категория состояния как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать основные значения слов категории состояния Уметь «видеть» слова категории состояния в тексте, выделять грамматическую основу односоставного предложения | Работа с учебником, работа у доски, беседа |
|
|
| 82 | Категория состояния как часть речи | 1 | Урок обобщения знаний | Знать основные значения слов категории состояния Уметь «видеть» слова категории состояния в тексте, выделять грамматическую основу односоставного предложения | Самостоятельная работа с самопроверкой, ответы на вопросы |
|
|
| 83 | Морфологический разбор категории состояния | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь характеризовать категорию состояния по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор категории состояния | Работа по карточкам, у доски |
|
|
| 84 | Р.Р. Сжатое изложение по тексту К.Паустовского | 1 | Урок развития речи | Уметь адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности | Анализ текста, написание изложений, ответы на вопросы |
|
|
| 85 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры, выполнять анализ текста | Выполнение работы над ошибками |
|
|
| 86 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роль в тексте Уметь различать самостоятельные части речи и служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи | Работа стекстом, ответы на вопросы |
|
|
| 87 | Предлог как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложениии Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок, писать предлоги с самостоятельными частями речи; знать об отутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями | Работа с учебником, беседа, ответы на вопросы |
|
|
| 88-89 | Р.Р. Изложение с элементами сочинения | 2 | Урок развития речи | Уметь адекватно понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, определять его принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письме типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства, создавать собственное высказывание на основе теста, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка | Написание изложений |
|
|
| 90 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры, выполнять анализ текста | Выполнение работы над ошибками |
|
|
| 91 | Употребление предлогов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки | Редактирование текста, работа по карточкам с самопроверкой |
|
|
| 92 | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды предлогов по происхождению Уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи | Составление таблицы «Производные и непроизводные предлоги» |
|
|
| 93 | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Урок обобщения знаний | Знать разряды предлогов по происхождению Уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи | Работа по карточкам с самопроверкой, беседа, ответы на вопросы |
|
|
| 94 | Простые и составные предлоги | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги» Уметь различать простые предлоги от составных | Работа с текстом |
|
|
| 95 | Морфологический разбор предлога | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать признаки предлога, порядок морфологического разбора предлога Уметь выполнять морфологический разбор | Работа по карточкам, проверка у доски |
|
|
| 96 | Р.Р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Деская спортивная школа» | 1 | Урок развития речи | Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать литературные нормы языка | Подбор материала к сочинению |
|
|
| 97 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать условия слитного и раздельного, дефисного написания предлогов Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор ; употреблять их вречи | Оложноённое списывание, составление таблицы «Различайте предлоги и существительные» |
|
|
| 98 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Урок обощения изученного | Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять их в речи, соблюдая грамматические нормы; пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами – синонимами, обноруживать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах | Свободный диктант |
|
|
| 99 | Контрольная работа №5 по теме «Предлог» |
|
|
|
|
|
|
| 100 | Союз как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении | Объяснительный диктант |
|
|
| 101 | Простые и составные союзы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды союзов по строению Уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения используя союзы | Графический диктант, Составление предложений по схемам |
|
|
| 102 | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды союзов по значение, особенности каждой группы союзов, их назначение Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненённые и сложноподчинённые предложения, правильно ставить знаки препинания | Работа по карточкам, синтаксический разбор предложений |
|
|
| 103 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | Конструирование предложений по схемам |
|
|
| 104 | Сочинительные союзы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями Уметь выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи | Создание текста по теме: «Природа учит нас понимать прекрасное» |
|
|
| 105 | Подчинительные союзы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение Уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений и целого текста, производить синонимическую замену синтаксических конструкций | Конструирование предложений по схемам |
|
|
| 106 | Морфологический разбор союза | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смыловые отношения между частями сложных предложений передают союзы | Комплексный анализ текста |
|
|
| 107 | Р.Р. Сочинение – рассуждение «Книга – наш друг и советчик» | 1 | Урок развития речи | Знать особенности публицистического стиля речи Уметь создавать текст – рассуждение, аргументировать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с другими, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами; использовать в речи сложные предложения с разными группами союзов | Написание сочинений |
|
|
| 108 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правило правописания союзов Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно правильно оформлять различные синтаксические конструкции | Диктант с самопроверкой |
|
|
| 109 | Обобщение изученного по теме: «Предлоги и союзы» | 1 | Урок обобщения изученного | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски | Беседа по вопросам, работа с текстом |
|
|
| 110 | Контрольная работа № 6 по теме: «Союз» | 1 | Урок контроля | Уметь систематизировать, обощать знания; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме | Выполнение контрольной работы |
|
|
| 111 | Частица как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности частицы как служебной части речи Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков | Работа с текстом, определение частиц |
|
|
| 112 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц Уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки | Работа по карточкам с самопроверкой |
|
|
| 113 | Смысловые частицы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определения смысловые частицы, что они выражают, в каких стилях речи употребляются Уметь определять что выражают частицы,в каких стилях употребляются, производить анализ текста | Составление таблицы: «Смысловые частицы» |
|
|
| 114 | Смысловые частицы | 1 | Урок обобщения изученного | Знать определения смысловые частицы, что они выражают, в каких стилях речи употребляются Уметь определять что выражают частицы,в каких стилях употребляются, производить анализ текста | Работа с текстом, самопроверка |
|
|
| 115 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами. | Работа по карточкам |
|
|
| 116 | Морфологический разбор частицы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок морфологического разбора частицы Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их употреблять | Работа с текстом |
|
|
| 117 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правила написания частиц НЕ и НИ Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщённые знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи | Объяснительный диктант, конструирование предложений |
|
|
| 118 | Различение частицы НЕ и приставки НЕ- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правила различения приставки НЕ- и частицы НИ Уметь определять смысловые частицы НИ, употреблять их в речи, различать частицы НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи. | Диктант с самопроверкой, тест |
|
|
| 119 | Р.Р. Сочинение – рассказ по данному сюжету | 1 | Урок развития речи | Знать определения «сюжет», «рассказ» Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее треюованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соотвествии с нормами литературного языка | Написание сочинений |
|
|
| 120 | Частица НИ, приставка НИ - , союз НИ – НИ | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать смысловое значение частицы НИ, приставки НИ, союза НИ – НИ Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ – НИ; выбирать правильное написание, различать частицу, приставку, союз; конструировать предложения с частицей, приставкой, союзом | Тест, проверочная работа |
|
|
| 121 | Обобщение изученного по теме: «Частица» | 1 | Урок обобщения изученного | Знать определения – частица, особенности частицы как служебной части речи Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ – НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи | Контрольный тест, работа с текстом |
|
|
| 122 | Междометие как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи | Составление таблицы: «Медометия» |
|
|
| 123 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать условия дефисного написания междометий, образование и выделение междометий на письме. Уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия, использовать междометия и звукоподражательные слова в собственной речи, находить и определять их значение в художественном произведении, ставить знаки препинания при междометиях | Объяснительный диктант, беседа |
|
|
| 124 | Обобщение изученного по теме: «Междометие» | 1 | Урок обощения изученного | Уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия, использовать междометия и звукоподражательные слова в собственной речи, находить и определять их значение в художественном произведении, ставить знаки препинания при междометиях | Конструирование предложений, беседа |
|
|
| 125 | Контрольная работа № 7 по теме: « Частица. Междометие» | 1 | Урок контроля | Уметь систематизировать, обощать знания; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать частицы и междометия, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме | Выполение контрольной работы |
|
|
| 126 | Анализ и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры, выполнять анализ текста | Работа над ошибками |
|
|
| 127 | Текст. Стили речи. | 1 | Урок обобщения изученного | Знать особенности текста, черты стилей речи Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значение, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте | Работа стекстом, анализ |
|
|
| 128 | Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. | 1 | Урок обобщения изученного | Знать определения – фонетика, графика, лексика, фразелогия; их значение в русском языке Уметь находить и определять грамматические признаки и отмечать их в тексте | Работа с текстом, исправление ошибок |
|
|
| 129 | Морфемика. Словообразование.Морфология | 1 | Урок обощения изученного | Знать определения – морфемика, словообразование, морфология; их значение в русском языке Уметь находить и определять грамматические признаки и отмечать их в тексте
| Самостоятельная работа, анализ текста |
|
|
| 130 | Орфография. Синтакси. Пунктуация. | 1 | Урок обобщения изученного | Знать определения – орфография, синтакси, пунктуация; их значение в русском языке Уметь находить и определять грамматические признаки и отмечать их в тексте, строить предложения по схемам | Работа с текстом |
|
|
| 131 | Орфография. Синтакси. Пунктуация. | 1 | Урок обобщения изученного | Знать определения – орфография, синтакси, пунктуация; их значение в русском языке Уметь находить и определять грамматические признаки и отмечать их в тексте, строить предложения по схемам | Анализ текста, беседа |
|
|
| 132 | Лексические нормы русского языка | 1 | Урок обобщения изученного | Уметь находить нарушения лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы | Редакторская правка, объяснение причины появления ошибок |
|
|
| 133 | Грамматические нормы русского языка | 1 | Урок обобщения изученного | Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять её, самим не допускать нарушения грамматических норм | Творческое списывание |
|
|
| 134 | Интонационные нормы русского языка | 1 | Урок обобщения изученного | Уметь соблюдать правильную интонацию при чтении повестовавтельных, вопросительных, побудительных предложений и диалога, передавать с помощью интонации смысловые оттенки высказывания с учётом речевой ситуации | Интонационный анализ прозаических и поэтических текстов |
|
|
| 135 | Нормы построения текста | 1 | Урок обобщения изученного | Уметь производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте | Редакторкая правка (текстоведческий анализ) |
|
|
| 136 | Нормы речевого поведения ( речевой этикет) | 1 | Урок обощения изученного | Уметь применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определённой речевой ситуации и объяснять уместное их использование | Работа в парах, беседа |
|
|
| 137 | Контрольное тестирование по теме: «Обощение изученного» | 1 | Урок контроля | Уметь систематизировать, обощать знания; подбирать материал, работая с разными источниками, работать с тестовым материалом | Тестирование |
|
|
| 138 | Р.Р. Контрольное сочинение по теме: «Наш класс» | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять сообщение на основе публицистических газет и журналов или о событиях (полезных делах) своего класса в жанре заметки информационного характера, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, сохранять особенности стиля, выбирать тип речи и определять композицию; предупреждать возможные речевые ошибки; соблюдать нормы литературного языка | Написание сочинений |
|
|
| 139 | Р.Р. Контрольное изложение по тексту А.Герцена | 1 | Урок развития речи | Уметь адекватно понимать текст, воспринимаемый на слух, сохранять при письме изложения типологию текста, выразительные языковые и речевые средства | Написание изложений |
|
|
| 140 | Итоговая контрольная работа № 7 по теме: «Обобщение изученного за 7 класс» | 1 | Урок контроля | Уметь производить композиционно – содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации. | Выполнение контрольной работы |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Русский язык как развивающее явление 1час
Повторение изученного в 5-6 классах 9ч.
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Текст.
Стили литературного языка.
Причастие 31ч.
Причастие как часть речи.
Публицистический стиль.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Описание внешности человека.
Действительные и страдательные причастия.
Краткие и полные страдательные причастия.
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
Морфологический разбор причастия.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Обобщение изученного по теме: «Причастие»
Деепричастие 12ч
Деепричастие как часть речи.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
Деепричастия несовершенного вида.
Деепричастия совершенного вида.
Морфологический разбор деепричастия.
Обобщение по теме: «Деепричастие»
Наречие 25 ч.
Наречие как часть речи.
Смысловые группы наречий.
Степени равнения наречий.
Морфологический разбор наречия.
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями.
Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.
Описание действий.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Буквы О и А на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Обобщение по теме: «Наречие»
Категория состояния 4ч.
Категория состояния как часть речи.
Морфологический разбор категории состояния.
Повторение по теме: «Категория состояния»
Предлог 16ч.
Предлог как часть речи.
Употребление предлогов.
Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Морфологический разбор предлога.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Союз 10ч.
Союз как часть речи.
Простые и сотавные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Запятая между простыми и предложениями в союзном сложном предложении.
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза.
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
Обобщение по теме: «Категория состояния», «Предлог», «Союз».
Частица 10ч.
Частица как часть речи.
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Смысловые частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы.
Отрицательные частицы НЕ и НИ.
Различение частицы НЕ и приставки НЕ-
Чатица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ
Обобщение по теме: « Частица»
Междометие 4ч.
Междометие как часть речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в V – VII классах 18ч.
Разделы науки о русском языке.
Текст. Стили речи.
Фонетика. Графика.
Лексика и фразеология.
Морфемика. Словообразование.
Морфология.
Орфография.
Синтаксис.
Пунктуация.
Итоговая контрольная работа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать/понимать: определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
Производить словообразовательный разбор с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;
находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновыват обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
Составлять сложный план, подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа; собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;
Уметь четко и грамотно отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме;
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Практическая деятельность:
Осознание роли русского языка в жизни человека и общества;
Развитие речевой культуры;
Использование русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
Находить нужную информацию в справочной литературе, ресурсах Интернета.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.
- Русский язык. Рабочая программа к учебнику 7 класс. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др., М.: Вако – 2013 год.
- Поурочные разработки 7 класс. ФГОС., Автор: Н.В.Егорова М.: Вако – 2013 год.
- Открытые уроки русского языка 5 – 9 классы. Автор: Н.С.Раилко М.: Вако – 2010 год.
- Занимательные упражнения по русскому языку 5 – 9 классы. М.Г.Бройде. М.: Вако 2012 год.
- Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А.
Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
- Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: пражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
- Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
- Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
- Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
- Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
- Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
- Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
- Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 7 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
- Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
- Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.
- С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
- Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198
- Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 7 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.
- Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 7 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
- Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 7 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
- Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
- Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
- С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.
- Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 7 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.
Стартовый контроль знаний, умений и навыков по русскому языку 7 класс
Спецификация
Тесты предназначены для проведения стартового контроля знаний, умений и навыков по русскому языку
Характер и уровень сложности тестовых заданий соответствуют требованиям к подготовке учащихся, отраженным в «Обязательном минимуме содержания общего образования по русскому языку».
Тестовые задания по своей форме приближены к контрольно-измерительным материалам Единого государственного экзамена по русскому языку.
Используются тестовые задания трех типов
– задания типа А – с выбором ответов;
– задания типа В – с кратким ответом;
В заданиях типа А ученику предлагается четыре готовых ответа, из которых он должен выбрать один правильный. В заданиях типа В предлагается самостоятельно оформить ответ и записать его кратко – одним словом, словосочетанием, цифрой.
При оценке результатов выполнения работы учитываются правильность решения задачи и уровень сложности задания. Правильное выполнение заданий типа А и В оценивается одним баллом.
Максимальное количество баллов за тест – 35.
На выполнение теста отводятся 40–50 минут.
Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.
Школьная отметка Тестовый балл
«5» 30–35
«4» 25–29
«3» 20–24
«2» до 20
Стартовый контроль 7-й КЛАСС ЧАСТЬ 1
Инструкция для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит издвух частей. Часть А состоит из 19 заданий (А1–А19). К каждому из них даны 4 ответа, из которых только один правильный. Часть В состоит из 6 заданий (В1–В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Выполните задания А1–А19.
А1. В сочетании беречь как зеницу ока выделенное слово является:
1) устаревшим; 2) заимствованным; 3) диалектным; 4) профессиональным.
А2. Какие пары слов не являются антонимами?
1) Рутина – новаторство; 2) отрицание – утверждение;
3) мудрый – глупый; 4) абстрактный – секретный.
А3. В каком слове пишется и?
1) Под_грать; 2) небез_звестный; 3) меж_нститутский; 4) раз_грать.
А4. В каком слове пишется е?
1) Кузнеч_к; 2) халат_к; 3) звоноч_к; 4) колокольч_к.
А5. В каком слове в окончании пишется е?
1) Рассказать о трагеди_; 2) о картинной галере_;
3) выйти из деревн_; 4) побывать в крепост_.
А6. В каком слове пишется и?
1) Ранн_м утром; 2) отдыхать на побережь_;
3) он стел_т: 4) подойти к окраин_.
А7. В какой строке есть слово с приставкой при-?
1) Пр_вольное житье; 2) пр_отвратительный характер;
3) пр_емник традиций; 4) пр_дать свои мечты.
А8. Отметьте неправильное согласование по роду.
1) Серый кенгуру; 2) красивый Баку; 3) новая АТС; 4) красивый бра.
А9. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) «Держись, ребята, крепче!» – весело крикнул капитан.
2) Речка надувается, и темнеет, она уже проснулась, и не сегодня завтра взорвется.
3) Чтение – вот лучшее учение.
4) Все пахло: кусты акации, листья сирени, листья смородины, лопуха…
А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы.
1) Присесть – значение приставки – «неполное действие».
2) Подписчик – суффикс -чик- после буквы с.
3) Преграда – значение приставки синонимично значению приставки пере-.
4) Пригореть – после корня -гор- нет суффикса -а.
А11. В какой строке допущена ошибка в образовании формы существительного?
1) Много чулок; 2) много носок; 3) много помидоров; 4) много апельсинов.
А12. Укажите слово, в котором нет приставки об-.
1) Облегчить; 2) обнести; 3) облако; 4) обледенеть.
А13. В какой строке все слова пишутся с -нн-?
1) Деревя_ый, авиацио_ый, огне_ый;
2) карти_ый, песча_ый, балага_ый;
3) ути_ый, сви_ой, ремесле_ый;
4) иллюстрацио_ый, племе_ой, полотня_ый.
А14. В какой строке допущена ошибка в употреблении числительных?
1) Четверо друзей. 2) Не хватает полутораста страниц.
3) Гордиться шестистами девяносто шестью концертами. 4) Нет сорока школьников.
А15. Какое слово пишется раздельно?
1) Где(то); 2) (кое)о(ком); 3) кто(нибудь); 4) (кое)кто.
А16. В каком примере не пишется раздельно?
1) Пережить (не)удачу; 2) (не)большая, но интересная книга;
3) юноша крайне (не)вежлив; 4) давно (не)тренировался.
А17. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) Звонит; 2) баловать; 3) щавель; 4) издавна.
А18. Укажите переходный глагол.
1) Плыть; 2) читать; 3) решаться; 4) поделиться.
А19. Укажите ошибку в определении морфологических признаков слов из предложения.
По сырой мягкой земле неторопливо и почти бесшумно продвигалась крестьянская подвода.
1) (По) мягкой (земле) – прилаг., н.ф. – мягкий, отн.; в дат. п., ед. ч, ж.р.
2) Продвигалась – глагол, н.ф. – продвигаться, несов. в., неперех., 1-е спр.; в прош. вр., ед. ч., ж.р.
3) Крестьянская – прилаг., н.ф. – крестьянский, отн.; в им. п., ед. ч., ж.р.
4) По – предлог.
ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания В1–В6, С1.
(1) Я назвал одесскую осень лучезарной. (2) Я слышал это слово еще в юности («лучезарные вечера» Тютчева), но долго не знал его точного смысла.
(3) Только в пожилом возрасте я узнал, что это слово обозначает спокойный, бестрепетный, все озаряющий свет солнечных лучей и чаще всего применяется к свету вечернему или осеннему.
(4) Одесская осень была лучезарна в полном значении этого слова. (5) Тихий розовеющий свет наполнял улицы. (6) Этот розовеющий свет происходил не только от постоянной дымки в воздухе, но еще и оттого, что солнце шло над горизонтом все ниже, свет его постепенно терял силу и окрашивался уже с самого утра в красноватые оттенки заката.
(К.Паустовский. Повесть о жизни)
В1. Из 1-го предложения выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
В2. Из 5-го предложения выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
В3. Подберите антоним к слову терял из 6-го предложения.
В4. Выпишите слово с орфограммой «Буквы ы–и после ц».
В5. Какой частью речи является слово лучезарна из 4-го предложения?
В6. Из предложений 1–3 выберите сложноподчиненное предложение и укажите его номер.
Ответы:
А1 1
А2 4
А3 3
А4 3
А5 2
А6 1
А7 1
А8 4
А9 2
А10 4
А11 2
А12 3
А13 1
А14 3
А15 2
А16 4
А17 4
А18 2
А19 1
В1 одесскую
В2 розовеющий
В3 приобретал
В4 улицы
В5 краткое прилагательное
В6 3
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
(КОНЕЦ 2 ЧЕТВЕРТИ)
Спецификация
Назначение работы: проверить усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме; усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме ; усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в предшествующих темах.
Структура : контрольная работа состоит из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания.
Текст контрольного диктанта включает 152 слова.
| Количество орфограмм: 20. Основные из них следующие: | Основные пунктограммы |
| Проверяемые гласные в корне; | Знаки препинания в переложениях с однородными членами |
| Правописание непроизносимых согласных в корне; | Знаки препинания при деепричастном обороте и при одиночном деепричастии |
| Правописание И,У, А после шипящих | Знаки препинания в сложном предложении без союза |
| Правописание Ь после шипящих в существительных |
|
| Правописание предлогов со словами |
|
| Правописание неизменяемых приставок |
|
| Правописание приставок, оканчивающихся на з-, с- |
|
| Правописание приставки при- |
|
| Правописание сочетаний ЧК, ЧН без Ь |
|
| Согласование прилагательных с существительными |
|
| Правописание НЕ с наречиями и прилагательными |
|
| Правописание НЕ с деепричастиями и глаголами |
|
| Правописание суффиксов глагола ИВА, ЫВА |
|
| Правописание Н и НН в наречиях и прилагательных |
|
| Правописание суффиксов деепричастий и причастий |
|
Ночная гроза
Среди ночи он (мальчишка) проснулся от неясного, дальнего гула, который то затихал, то вдруг возникал снова…
Следуя какой-то посторонней властной силе, он ощупью добрался до двери,
неслышно приоткрыл её и выскользнул на улицу. Смешно и неловко подпрыгивая, боясь налететь на забор, но ещё больше боясь
идти шагом, он бросился на берег.
Небо теперь было могучее и страшное. По краям, сливаясь с землёй, оно уходило
бесконечную темь, сверху нависало огромной неспокойной тяжестью. В нагромождении
туч, двигаясь и меняясь, зловещей синевой пылали какие-то полосы и пятна.
Гром гулял уже над самой деревней. Он начинался неохотно, лениво, словно не
зная, стоит или не стоит греметь, но, растравив себя ворчанием,вдруг делал мгновенный и яростный прыжок в сторону и тяжело, натужно лопался, взрывался, разбрасывая вокруг множество гремящих осколков.
Гроза, добиваясь дождя, всё накалялась и накалялась. Гром бил размеренно и зло, он взрывался сразу и, не ослабляя, гнал этот взрыв..
(По Распутину) ( 152 слова)
ЗАДАНИЯ
1. Выполнить все виды разборов, слова и предложения для разбора выбрать из текста самостоятельно
2. Образовать все возможные формы причастий и деепричастий от глаголов совершенного и несовершенного вида, глаголы выбрать из текста самостоятельно.
3. Обозначить графически в тексте все причастные и деепричастные обороты.
Спецификация
итоговой тестовой работы
по русскому языку
для 7-го класса
1. Назначение работы – оценить уровень обученности учащихся 7-х классов по русскому языку с целью их итоговой при переходе в 8-й класс.
2. Структура итоговой работы.
В итоговую работу по русскому языку включено 39 заданий 6 из которых выполняются на материале связного текста.
3. Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 1.
Таблииа 1
Распределение заданий по основным содержательный разделам учебного предмета «Русский язык»
| Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 39 баллам |
| Разделы курса | 1 | 1 | 2.6% |
| Фонетика и графика | 1 | 1 | 2.6% |
| Лексика и фразеология | 2 | 2 | 5.1% |
| Морфемика и словообразование | 2 | 2 | 5,1% |
| Морфология | 11 | 11 | 28.2% |
| Синтаксис | 1 | 1 | 2.6% |
| Орфография | 13 | 13 | 33.3% |
| Пунктуация | 2 | 2 | 5.1% |
| Речь. Текст | 3 | 3 | 7.7% |
| Речь. Языковые нормы | 3 | 3 | 7.7% |
|
| 39 | 39 | 100% |
При разработке содержания итоговой работы учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе (таблица 2).
4. Кодификатор элементов содержания по русскому языку для составления итоговой работы.
Таблица 2
Кодификатор элементов содержания по русскому языку для составления итоговой работы
| Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Фонетика |
|
| 1.1 | Звуки и буквы |
|
| 1.2 | Фонетический анализ слова |
| 2 | Лексика и фразеология |
|
| 2.1 | Лексическое значение слова |
|
| 2.2 | Омонимы. Синонимы. Антонимы |
|
| 2.3 | Группы слов по происхождению и употреблению |
|
| 2.4 | Фразеологические обороты |
| 3 | Морфемика и словообразование |
|
| 3.1 | Значимые части слова (морфемы) |
|
| 3.2 | Морфемный анализ слова |
|
| 3.3 | Основные способы словообразования |
|
| 3.4 | Словообразовательный анализ слова |
| 4 | Грамматика. Морфология |
|
| 4.1 | Самостоятельные и служебные части речи |
|
| 4.2 | Имя существительное и его грамматические признаки |
|
| 4.3 | Имя прилагательное и его грамматические признаки |
|
| 4.4 | Имя числительное и его грамматические признаки |
|
| 4.5 | Местоимение как часть речи и его признаки |
|
| 4.6 | Глагол и его грамматические признаки |
|
| 4.7 | Причастие |
|
| 4.8 | Деепричастие |
|
| 4.9 | Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий |
|
| 4.10 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов |
|
| 4.11 | Союз как часть речи. Разряды союзов |
|
| 4.12 | Частица как часть речи. Разряды частиц
|
| 5 | Грамматика. Синтаксис. |
|
| 5.1 | Предложение (простое и сложное) |
|
| 5.2 | Способы передачи прямой печи |
| 6 | Орфография |
|
| 6.1 | Правописание корней с безударными гласными |
|
| 6.2 | Правописание корней с чередующимися гласными |
|
| 6.3 | Правописание О и Е после шипящих в корне |
|
| 6.4 | Правописание Ы и И после Ц |
|
| 6.5 | Слитное, дефисное и раздельное написание слов всех частей речи (кроне наречий) |
|
| 6.6 | Правописание приставок |
|
| 6.7 | Правописание Ь и Ъ в корнях |
|
| 6.8 | Правописание Ь после шипящих |
|
| 6.9 | Правописание падежных окончаний имён существительных |
|
| 6.10 | Правописание суффиксов имён существительных |
|
| 6.11 | Правописание суффиксов имён прилагательных |
|
| 6.12 | Правописание личных окончаний глаголов |
|
| 6.13 | Правописание суффиксов причастий |
|
| 6.14 | Правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных. |
|
| 6.15 | Правописание суффиксов наречий |
|
| 6.16 | Слитное, раздельное и дефисное написание наречий |
|
| 6.17 | Правописание предлогов |
|
| 6.18 | Правописание союзов |
|
| 6.19 | Правописание частиц (кроме НЕ и НИ) |
|
| 6.20 | Правописание частиц НЕ н НИ |
| 7 | Пунктуация |
|
| 7.1 | Пунктуация при причастном и деепричастном оборотах |
|
| 7.2 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях |
|
| 7.3 | Знаки препинания при прямой речи |
| 8 | Речь |
|
| 8.1 | Текст как речевое произведение. Тема текста. Основная мысль текста |
|
| 8.2 | Функциональные стили речи |
|
| 8.3 | Типы речи |
| 9 | Языковые нормы |
|
| 9.1 | Орфоэпические нормы |
|
| 9.2 | Лексические нормы |
|
| 9.3 | Грамматические норны |
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого задания ученик получает 1 балл. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания, — 39 баллов.
6. Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.
Таблица 3
| Количество баллов | менее 15 | 15-21 | 22-33 | 34-39 |
| Оценка | «2» | «3» | « 4» | « 5» |
7. Время выполнения работы.
На выполнение работы отводится 45 минут (по усмотрению учителя, возможно добавление времени)
8. Дополнительные материалы и оборудование.
Дополнительные материалы и оборудование на уроке по русскому языку не используются.
9. План контрольной работы по русскому языку для 7-го класса.
Таблица 4
| Номер задания | Тема | Код эл-та | Время выполнения (в мин) |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Разделы курса. |
| 1 |
| 2. | Лексика. Значение и употребление слова. | 2 | 1. |
| 3. | Фонетика. Повторение. | 1 | 1 |
| 4. | Морфемика. Морфемный анализ слова. Повторение. | 3.1., 3.2 | 1 |
| 5. | Словообразование. Словообразовательный анализ. | 3.3, 3.4 | 1 |
| 6. | Орфография. Правописание корней (безударные гласные, корни с чередующимися гласными, двойные согласные и др.). | 6.1., 6.2 | 1 |
| 7. | Орфография. Правописание приставок. | 6.6. | 1 |
| 8. | Морфология. Повторение: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. | 4.2., 4.3., 4.4 | 1 |
| 9. | Морфология. Повторение: местоимение. | 4.5 | 1 |
| 10. | Морфология. Повторение: глагол. | 4.6 | 1 |
| 11. | Правописание Ь во всех частях речи (на конце после шипящих, -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах и др.). | 6.8 | 1 |
| 12. | Слитное, дефисное и раздельное написание слов всех частей речи (кроме наречий). | 6.5 | 1 |
| 13. | Причастие как часть речи (признаки). | 4.7 | 1 |
| 14. | Действительные и страдательные причастия. | 4.7 | 1 |
| 15. | Правописание суффиксов причастий (кроме Н и НН). | 6.13 | 1 |
| 16. | Правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных. | 6.14 | 1 |
| 17. | Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | 4.8 | 1 |
| 18. | Употребление деепричастий. Ошибки в предложениях с деепричастным и оборотами. | 9.3 | 1 |
| 19. | Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. | 7.1 | 1 |
| 20. | Наречие. Разряды наречий. | 4.9 | 1 |
| 21 | Правописание наречий (суффиксов) | 6.15 | 1 |
| 22 | Правописание наречий (слитное, раздельное, дефисное) | 6.16 | 1 |
| 23 | Морфологические нормы (употребление знаменательных частей речи) | 9.3 | 1 |
| 24 | Служебные части речи (теория, отличия от знаменательных) | 4.1 | 1 |
| 25 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов (по структуре и происхождению) | 4.10 | 1 |
| 26 | Правописание предлогов | 6.17 | 1 |
| 27 | Союз как часть речи. Разряды союзов (по структуре и функциям) | 4.11 | 1 |
| 28 | Правописание союзов. | 6.18 | 1 |
| 29 | Частицы как часть речи. Разряды частиц. | 4.12 | 1 |
| 30 | Правописание частиц (кроме НЕ и НИ) | 6.19 | 1 |
| 31 | Правописание частицы НЕ со всеми частями речи. | 6.20 | 1 |
| 32 | Правописание частиц НЕ и НИ | 6.20 | 1 |
| 33 | Морфологические нормы (употребление служебных частей речи) | 9.3 | 1 |
| 34 | Текст. Основная мысль текста. | 8.1 | 2 |
| 35 | Текст. Информационная обработка письменного текста. Извлечение информации из текста. | 8.1 | 2 |
| 36 | Текст. Типы речи. Стили речи. | 8.2., 8.3 | 2 |
| 37 | Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. | 2.1., 2.2., 2.3., 2.4 | 2 |
| 38 | Синтаксис. | 5 | 2 |
| 39 | Пунктуация. | 7 | 2 |
Итоговая тестовая работа 7 класс Вариант 2
Инструкция для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит из двух частей. Часть 1 состоит из 33 заданий (1–33). К каждому из них даны 4 ответа, из которых только один правильный. Часть 2 представляет собой работу с текстом и состоит из 6 заданий (34-39) Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Часть 1
1 Раздел науки о языке, в котором изучаются состав слова и способы образования слов, называется
1) морфологией 2) фразеологией
3) словообразованием 4) орфографией
2. Укажите слово, лексическое значение которого определено неверно.
1) вернисаж — торжественное открытие художественной выставки
2) шокировать — приводить в смущение нарушением правил приличия
3) двойственный — противоречивый
4) гипербола — сглаживание различий
3. В каком ряду перечислены слова, в которых все согласные звуки звонкие?
1) лозунг, резвый 3) сделали, южный
2) ежевика, создаёшь 4) сбросил, ножны
4. В каком ряду в обоих словах выделяется приставка ОБ-?
1) Обмен, облако 3)область, обезьяна
2) оберегать, обвисший 4) объедение, обсуждение
5. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке брать → убрать → ... → уборочный?
1)убирать 2) убранный 3)уборка 4)убирая
6. Укажите верное написание и объяснение орфограммы в словах непром...каемый (плащ), пром...кательная ( бумага ).
1) пишем букву А, так как корень -МАК- имеет значение «погружать в жидкость»
2) пишем букву О, так как корень -МОК- имеет значение «пропускать жидкость»
3) пишем букву О, так как корень -МОК- можно проверить ударением — промОкший
4) пишем букву О, так как корень -МОК- имеет значение «погружать в жидкость »
7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) и...подлобья, во..двигнутый 3) с..грать, небез..звестный
2) пр...открыть, пр...образованный 4 )в..юга, пред...юбилейный
8. В каком варианте ответа указаны все порядковые числительные?
A. Семь пятниц на неделе B. До седьмого пота
Б. За семью замками Г. Семеро одного не ждут
1)А,Б 2) А, В 3)В 4) Б, Г
9. Местоимения какого разряда нет в следующем предложении?
Кто много болтает, тот беду на себя накликает ( пословица ).
1) личное 2) указательное 3)возвратное 4) относительное
10 Определите наклонение глагола в предложении. Пусть всем вам в этом году повезёт.
1) изъявительное 2) условное (сослагательное)
3) повелительное 4) форма изъявительного наклонения, употреблённая в значении повелительного
11 Укажите верное написание и объяснение орфограммы в словах около дач..., много туч... .
1) Ь не пишется, так как существительные муж. рода, 2-го скл.
2) Ь не пишется, так как существительные жен. рода, 1-го скл., множ. ч.
3) Ь пишется, так как существительные жен. рода, 3-го скл.
4) Ь пишется, так как это наречия
12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (водно)спортивный, (свеже)вскопанный
2) (пол)слова, (матч)реванш
3) мать(и)мачеха, (быстро)растворимый
4)т (иссиня)чёрный, (кисло)сладкий
13. Укажите верную характеристику причастия в предложении Битая посудина два века живёт ( пословица ).
1) несов. вид, полное, ед. ч., жен. род
2) несов. вид, полное, множ. ч., жен. род
3) сов. вид, полное, ед. ч,, жен. род
4) несов. вид, краткое, жен. Род
14. Установите соответствие между причастиями и их разрядами и выберите верный вариант ответа.
| А) разлившаяся река | 1) действительное настоящего времени |
| Б) нарушаемые правила | 2) действительное прошедшего времени |
| В)девочка огорчена | 3) страдательное настоящего времени |
| Г) зеленеющий луг | 4) страдательное прошедшего времени |
1)А1,Б2,ВЗ, Г4 3)А2, БЗ,В4, Г1
2)А4, Б1,ВЗ, Г2 4) A3, Б1, В4, Г2
15. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква А(Я)?
1) согрева...щий, свищ...щий 3) гон..щийся, молв..щий
2) нрав...щийся, щебеч...щие 4) плач...щий, дикту...щий
16 В каком варианте ответа указаны все ряды, в которых на месте пропуска пишется НН?
A. Топлё...ое молоко, скоше...ый луг
Б. Позолоче...ые ложки, жела...ая мечта
B. Испуга...ый взгляд, нечая...ая встреча
Г. Выкупле...ый филиал, проблема реше...а
1)А,Г 2) Б, В 3) А, Б 4) Б, В, Г
17 Укажите предложение, в котором употреблено деепричастие совершенного вида.
1) Охал дядя, на чужие деньги глядя.
2).Пожалев копейки, поплатишься рублём.
3) Глядя на чужую работу, сыт не будешь.
4) Начиная дело, о конце помышляй. (Пословицы)
18. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Прочитав рассказ В. Астафьева,
1) у меня осталось странное ощущение.
2) мне показалась странной его точка зрения.
3) меня заинтересовали подробности его биографии.
4) я захотел познакомиться с другими его произведениями.
19. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все цифры, на месте которых в предложении должны стоять занятые?
Речка Крутенькая тонким остриём втыкалась в каменья и (1) сломавшись в них (2) соединялась с Енисеем (3) даже не пошевелив его крутого здесь течения (В.Астафьев).
1) 1, 2 — выделяется деепричастный оборот
2)1,3 — выделяется деепричастный оборот
3) 1, 2, 3 — выделяются два деепричастных оборота
4) 2 — выделяется деепричастный оборот
20 В каком ряду перечислены только наречия времени?
1) рано, быстро, нарочно 3) вдруг, издавна, немного
2)вполне, вчера, везде 4) сначала, вечером, давно
21. В каком ряду во всех наречиях пропущена одна и та буква?
1) горяч..., певуч... 2) слев..., засветл...
3) запрост..., направ... 4) неуклюж..., свеж...
22 В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
1) говорить (без)умолку, стоять (на)вытяжку
2) еле(еле) брести, заготовить (в)прок
3) жить (по)новому, сделать (кое)как
4) куда(нибудь) уйти, готовить (в)тайне
23 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) трое суток 2) килограмм бананов 3) увидел её
4) завяжи послабже
24 В каком варианте ответа указаны служебные части речи?
А. Союз Б. Междометие В. Предлог Г. Наречие
1)А,Б 2) В, Г 3)В 4) А, В
25. В предложении Я держал белый клубенёк, который
благодаря коническому ростку-колпачку, и тонкому корешку удивительно напоминал гномика употреблён предлог
1) непроизводный 3) производный отглагольный
2) производный отымённый 4) производный наречный
26 Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно.
1) побеспокоиться (на)счёт костюмов, (во)избежание аварии
2) закрыта (в)следствие ремонта, (на)встречу новым победам
3) (в)виду недостатка времени, (в)продолжение вечера
4) поговорить (на)счёт условий, (в)связи с плохой погодой
27 В предложении Чтобы рыбку съесть, надо в воду
лезть (пословица/употреблён союз
1) сочинительный противительный
2) подчинительный условный
3) подчинительный целевой
4) подчинительный уступительный
28. В каком варианте ответа правильно указаны предложения, в которых выделенное слово является союзом и пишется слитно?
A. Я то(же) видел это космическое явление.
Б. Что(бы) ты стал делать, если бы опыт не удался?
В. Надо верить в возможность счастья, что(бы) быть счастливым (Л. Толстой).
Г. Отпуск мы проведём так(же), как и два года назад — в горах.
1) Б, В 2) В, Г 3)А,Б 4) А, В
29 Установите соответствие между частицами и их разрядами и выберите верный вариант ответа.
| А) не пришёл на урок | 1) формообразующая |
| Б) приехать можно только сегодня | 2) отрицательная |
| В) вон вдали огни | 3) выделительная |
| Г) написал бы письмо | 4) указательная |
1)АЗ, Б1,В2,Г4 3)А2, БЗ, В4, Г1
2)А4,Б1,ВЗ, Г2 4)АЗ,Б1,В4, Г2
30 В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) буд(то), подумай(только) 3) что(бы) ни случилось, (кое)про кого
2) нежданно(то), скажи(ка) 4) мысль(таки) верна, неправда(ли)
31 В каком предложении частица НЕ со словом пишется раздельно?
1) Если народ един, он (не)победим.
2) Лучше смерть на поле, чем позор в (не)воле.
3) Дураку закон (не)писан.
4) Яблоко от яблони (не)далеко падает. (Пословицы )
32 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Гляди в ноги: н(1)чего н(2)найдёшь, так хоть нос н(3) расшибёшь (пословица).
1) 1 2) 1,2 3)2 4)1,3
33. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) рассказал о поездке 3) в течение недели
2) был на дискотеке 4) тосковать за брата
Часть2
Прочитайте текст и выполните задания 34—39.
(1)Качели придумали в глубокой древности. (2)Они были почти у всех народов: и у китайцев, и у древних греков, и у жителей Прибалтики. (З) Самые простые качели представляли собой верёвки, подвешенные между деревьями. (4) Сначала качели были магическим предметом. (5) Древние люди считали, что, качаясь и приближаясь к небу, можно вымолить у богов хороший урожай. (6)200-300 лет назад в России уже были разные качели. (7) Самые простые делали из доски, положенной на пенёк или обрубок бревна. (8) Были качели и на верёвках. (9)А по праздникам на площадях устанавливали круглые качели, похожие на современное колесо обозрения, только гораздо меньше.
(Из «Большой энциклопедии открытий и изобретений» )
34 Определите тему текста.
1) История качелей.
2) Такие разные качели!
3) Магический предмет.
4) Кто придумал качели?
35. В каком предложении содержится ответ на вопрос «В чём древние люди видели магию качелей?»
1)5 2) 7 3)3 4)9
36 Определите стиль речи.
1) публицистический
2) разговорный
3) официально-деловой
4) научно-популярный
37 Какое из слов, взятых из текста (предложение 7), имеет значение «отрубленный кусок дерева»?
1) доска 2) пенёк 3)обрубок 4)бревно
38 В каком варианте ответа указаны все предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами?
1)3,5 2)5,7 3)3,7 4) 7,9
39 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте?
Древние люди считали,(1) что,(2) качаясь и приближаясь к небу,(3) можно вымолить у богов, хороший урожай.
1)1,2 2)2,3 3)3 4)1,2,3
ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА 7 КЛАСС
ВАРИАНТ 1
Инструкция для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит из двух частей. Часть 1 состоит из 33 заданий (1–33). К каждому из них даны 4 ответа, из которых только один правильный. Часть 2 представляет собой работу с текстом и состоит из 6 заданий (34-39) Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Часть1
1. Раздел науки о языке, изучающий правила литературного произношения звуков и звукосочетаний, называется
1) фонетикой 2) орфографией 3) орфоэпией 4) графикой
2. В каком варианте ответа указаны все слова, входящие в один синонимический ряд?
А. Взлететь Б. Взобраться В. Взмыть Г. Взвиться
1) В, Г 2) А, В, Г 3) А, Б, В 4) А, Г
3. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) прелесть 2) часики 3) съешьте 4) месяц
4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) запекая 2) заварка 3) заботливый 4) заказной
5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность?
1) говорить →договор → договориться → договорный
2) жаловаться → жалоба → жалобный → прежалобный
3) мерить → примерить → примерка → примерочный
4) мелкий → мелочь → мелочный → мелочность
6. В каком варианте ответа правописание гласной в корне слова объяснено неверно?
1) выросший - перед буквой С пишем О
2) загорелый — пишем букву О, так как за корнем нет суффикса –а-
3) прилагательное — перед буквой Г пишем А
4) вычитаемое — пишем И, так как за корнем следует суффикс –а-
7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ра…терянный, не…деланный
2) супер. ..нтересный, пред..дущий
3) пр…забавный, пр...глушить
4) с...ёмка, без...аварийный
8. Определите разряд имён числительных, употреблённых в предложении Семь раз отмерь, а один раз отрежь (пословица)
1) количественные 2) порядковые 3) собирательные 4) дробные
9. Установите соответствие между местоимениями и их разрядами по значению.
| А) на их ( окнах) | 1) определительное |
| Б) каждый ( из друзей) | 2) вопросительное |
| В) по какой-то (причине) | 3) притяжательное |
| Г) который (час)? | 4) неопределенное |
1) А4, Б1, В2, Г3 3) А2, Б1, В4, Г3
2) А4, Б1, В3, Г2 4) А3, Б1, В4, Г2
10. Укажите верную характеристику глагола в предложении Береги землю любимую, как мать родимую (пословица).
1) повелит. накл., ед.ч 3) повелит накл., множ.ч
2) изъявит. накл., буд. вр., ед. ч 4) повелит.накл., муж.род, ед.ч
11. В каком ряду правописание обоих слов определяется правилом «Мягкий знак после шипящих на конце слова пишется у глаголов во всех формах»?
1) глуш…, полноч… 3) спряч…те, режеш..
2) щиплет…ся, напит…ся 4) настеж…, вскач…
12. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
1) (пол)банана, (голубовато)белый
2) (жар)птица, (жилищно)бытовой
3) (мини)пальто, (взаимо)выгодный
4) (общественно)полезный, ни(в)ком
13. Укажите предложение, в котором употреблено причастие несовершенного вида.
1) Правда одна, но дороги, ведущие к ней, различны.
2) Посеяно с лукошко, так и вырастет немножко.
3) Несказанное слово лучше сказанного.
4) Человек, испытавший горе, понимает горе другого.
(Пословицы)
14. В каком ряду перечислены страдательные причастия прошедшего времени?
1) облетевший, просохший, заснувший
2) прочитанный, озаряемый, ожидаемый
3) забытый, расписана, пришедшие
4) распахана, заброшенный, закрытый
15. В каком варианте ответа указаны все. слова, в которых пропущена буква У(Ю)?
А. Ла...щий Б. Дыш...щий В. Бор...щийся Г. Стел…щийся
1)А,Б 2) А. В, Г 3)Б,Г 4) А, В
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Зва(1)ому гостю — первое место. На незва(2)ого гостя не припасе(3)а и ложка. И жела(4)ый гость от долгого пребывания делается лишним (пословицы).
1)1.2 2)3,4 3)3 4)4
17. Укажите предложение, в котором употреблено деепричастие несовершенного вида.
1) Не переведя духу, дальше ворот не убежишь.
2) Не бравшись за топор, избы не срубишь.
3) Зацепившись за пень, простоял весь день.
4) И птица, высидев да выкормив птенца, его летать учит.
( Пословицы)
18. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.
1) Дойдя до первого оборота, Антон остановился, подумал и свернул в переулок.
2) Часовой, услышав звон колокольчика, закричал спросонья диким голосом.
3) Раскачавшись на перекладине, нужно совершить полный оборот.
4) Слушая сказки А. С. Пушкина, вспоминаются русские предания и былины.
19. Укажите предложение, в котором причастный оборот не обособляется.(Знаки препинания не расставлены)
1) Железнодорожный мост в городе видимый из нашего села в ясную погоду колыхался тонким кружевцем (В. Астафьев)
2) Тени от скал лежат по берегу разорванные светом пробивающимся между деревьями (В. Астафьев)
3) Сумрачные облака тяжко спускались по синевшим за холмами горам.
4) В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником (В. Астафьев)
20. Определите разряд наречия, употребленного в предложении Ешь досыта, а работай до пота (пословица)
1) меры и степени 2) причины 3) цели 4) образа действия
21. В каком варианте ответа правописание гласной в суффиксе наречия объяснено неверно?
1) издалекА – есть приставка из-, образовано от прилагательного без приставки.
2) досухА – образовано от качественного прилагательного с приставкой до-
3) начернО - есть приставка на-
4) горячО – под ударением после шипящих
22. В каком варианте ответа указаны все наречия, пишущиеся раздельно?
А. Ценить (по)настоящему В. Сидеть бок(о)бок
Б. Купить (в)рассрочку Г. Упасть (за)мертво
1) А, Б 2) А, Г 3) Б, В 4) Б, Г
23. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) мёд слаще 2) трое прохожих 3) несколько печеньев 4) машет руками
24. В предложении На закате шел дождь, полно и однообразно шумя по саду вокруг дома выделенное слово является
1) предлогом 2) союзом 3) наречием 4) частицей
25. В каком ряду перечислены простые предлоги?
1) на. в течение, по 2) в силу, ввиду, от
3} после, между, в продолжение 4) вопреки, около, под
26. В каком случае выделенное слово является предлогом и пишется слитно?
1) ( В) следствии по делу об угоне автомобиля было ещё много неясностей.
2) (В)течение нескольких дней, не переставая, шёл холодный дождь.
3) (В) следствие пасмурной погоды и низко стлавшихся туч эти поля совершенно не было видно.
4) Реки средней полосы России протекают по равнине, (в) течении их нет порогов, поэтому судоходство по ним совершается беспрепятственно.
27. Установите соответствие между союзами и их разрядами по значению и выберите верный вариант ответа.
| А) как… так и | 1) сочинительный противительный |
| Б) будто | 2) подчинительный условный |
| В) но | 3) подчинительный сравнительный |
| Г) если… то | 4) сочинительный соединительный |
1) А3, Б1, В2, Г4 3) А1, Б2, В4, Г3
2) А4, Б3, В1, Г2 4) А2, Б1, В3, Г4
28. В каком предложении выделенное слово является союзом и пишется слитно?
1) Мальчишка неожиданно выскочил из двери и спрятался за(то)дерево.
2) Мы благодарны близким людям за(то), что они делают для нас.
3) Нам досталось даже за(то), чего мы не делали.
4) Приют наш мал, за(то) спокоен.
29. Частица какого разряда отсутствует в следующем предложении?
Не умаляя достоинства чая как общеизвестного напитка, скажу, что если бы прижился такой же напиток из листьев земляники, как чай, здоровье людей при этом только выиграло бы.
1) формообразующая 2) отрицательная
3) вопросительная 4) усилительная
30. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся раздельно?
А. Довольно(таки) В. Не правда(ли)?
Б. Скажи(ка) Г. Рассказал(бы)
1)А,Б,Г 2) В, Г 3)Б,В 4) А, В
31. На месте каких цифр НЕ пишется со словами слитно?
Не 91) прорублены окошки, тк решетом света не (2)наносишья. Удачливый в гору ползет, а не (3)удачливый и под гору не (4) катится.
1) 1,3 2) 3,4 3) 3 4) 2,4
32. На месте каких цифр пишется буква И?
Н (1)кто бы про тебя
Н(2) знал когда бы сам не (3) сболтал.
Кому счастье служит, тот н (4) о чем н (5) тужит. (Пословицы)
1)1,4 2)2,3,5 3)1,3,4 4)2,5
33. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) согласно расписанию 3) описать про поездку
2) отправился на почту 4) пригляделся к ней
Прочитайте текст и выполните задания 34—39.
(1) В часы досуга отец, забавляя своего сына, сооружал для него маленькие ветряные мельницы, клеил бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2)Мыльные пузыри иногда поднимались довольно высоко.
(З) Отец был неграмотным мечтателем, и он часто говорил сыну:
—(4)Малыш! (5)Если бы у мыльного пузыря была прочная оболочка, он бы поднялся высоко-высоко и летел бы долго-долго.
(6)У мальчика загорались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полёте в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре, который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил, что образованный сын изыщет прочную и лёгкую оболочку для большого пузыря и осуществит отцовские мечты.
(10) И он их осуществил. (11)Знатный воздухоплаватель и его отец, обнявшись, не замечая никого, любовались полётом радужных мыльных пузырей, выдуваемых через тонкую соломинку сыном воздухоплавателя и внуком старика из далёкого селения. (По Е. Пермяку)
34 Укажите наиболее подходящее для текста название.
1) Мыльные пузыри. 2) Осуществлённые мечты.
3) Воздушный шар. 4) Три поколения.
35 Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Отец и сын, забавляясь, пускали мыльные пузыри.
2) Отец мечтал о полёте в небо и научил этому своего сына.
3) Отец верил, что сын осуществит его мечты,
4) Сын не оправдал надежд отца.
36 Определите тип речи.
1) описание 2) рассуждение и описание
3) рассуждение 4) повествование
37. В каком значении употреблено слово тонкий в одиннадцатом (11) предложении?
1) небольшой в обхвате 2) изысканный, не грубый
3) нежный, красиво очерченный 4) изящный
38. В каком варианте ответа указаны все предложения с однородными членами, связанными сочинительными соединительными союзами?
1)1,3,5 2) 5, 8, 9 3)2, 3,10 4)8,9,10
39. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, обозначающие запятые при причастном обороте?
Знатный воздухоплаватель и его отец,(1) обнявшись ,(2) не замечая никого,(3) любовались полётом радужных мыльных пузырей,(4) выдуваемых через тонкую соломинку сыном воздухоплавателя и внуком старика из далёкого селения.
1) 1,2 2)2,3 3)1,4 4)4
ОТВЕТЫ ИТОГОВОЙ ТЕСТОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС
|
| ВАРИАНТ 1 | ВАРИАНТ 2 |
| 1 | 3 | 3 |
| 2 | 2 | 4 |
| 3 | 2 | 3 |
| 4 | 2 | 4 |
| 5 | 1 | 3 |
| 6 | 2 | 2 |
| 7 | 1 | 3 |
| 8 | 1 | 3 |
| 9 | 4 | 1 |
| 10 | 1 | 3 |
| 11 | 3 | 2 |
| 12 | 4 | 4 |
| 13 | 1 | 1 |
| 14 | 4 | 3 |
| 15 | 2 | 3 |
| 16 | 4 | 2 |
| 17 | 1 | 2 |
| 18 | 4 | 4 |
| 19 | 3 | 3 |
| 20 | 1 | 4 |
| 21 | 2 | 3 |
| 22 | 3 | 3 |
| 23 | 3 | 4 |
| 24 | 1 | 4 |
| 25 | 4 | 3 |
| 26 | 3 | 2 |
| 27 | 2 | 3 |
| 28 | 4 | 4 |
| 29 | 3 | 3 |
| 30 | 2 | 2 |
| 31 | 3 | 3 |
| 32 | 1 | 1 |
| 33 | 3 | 4 |
| 34 | 2 | 1 |
| 35 | 4 | 1 |
| 36 | 4 | 4 |
| 37 | 1 | 3 |
| 38 | 2 | 3 |
| 39 | 4 | 2 |
Анализ итоговой тестовой работы по русскому языку 7 класс
Предмет
Класс
Школа
Количество выполнявших работу
|
| Успеваемость | Качество | «5» | «4» | «3» | «2» |
| % |
|
|
|
|
|
|
| № задания | Справились % | № задания | Справились % | № задания | Справились % | № задания | Справились % |
| 1 |
| 11 |
| 21 |
| 31 |
|
| 2 |
| 12 |
| 22 |
| 32 |
|
| 3 |
| 13 |
| 23 |
| 33 |
|
| 4 |
| 14 |
| 24 |
| 34 |
|
| 5 |
| 15 |
| 25 |
| 35 |
|
| 6 |
| 16 |
| 26 |
| 36 |
|
| 7 |
| 17 |
| 27 |
| 37 |
|
| 8 |
| 18 |
| 28 |
| 38 |
|
| 9 |
| 19 |
| 29 |
| 39 |
|
| 10 |
| 20 |
| 30 |
|
|
|
21 334
1 035 
