Россия, с. Усть-Хайрюзово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.04.2024 00:12
Зеленкова Амулан Хейчиевна
Зеленкова Амулан Хейчиевна
Учитель русского языка и литературы
323
111 416 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС. 5 класс.
Категория:
Русский язык
26.09.2021 08:46
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку по ФГОС. 5 класс.»
Утверждаю:
Директор
МБОУ «Усть – Хайрюзовская СОШ»
__________ / Ю.Н.Бурова/
Приказ № ___ от «____»___________2021 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«Русский язык»
5 класс
Составитель: Зеленкова Амулан Хейчиевна,
учитель русского языка и литературы
2021 – 2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положением ФГОС общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Троснецовой и др. (М.: Просвещение, 2021).
Цели обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса расширении круга используемых грамматических средств;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Применение полученных знаний умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся.
Общая характеристика программы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, расположенные раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведении различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержит значительное количество упразднений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены на развитие связной речи. Темы о развитии речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой ранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль вначале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание программы
Язык и общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Тема текста. Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр. 69). Основная мысль текста. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом». Стили.
Контрольная работа. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Р.Р. Письмо. Сжатое изложение (упр. 129)
К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета). К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Р.Р. Выборочное изложение (упр. 269). Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская глазурь» (упр. 390). Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег») упр.408
К.Р. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Р.Р. Рассуждение в повествовании. Сочинение-рассуждение «Секрет названия» (упр. 435). Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 508)
К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Р.Р. Доказательства в рассуждении. Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 553). Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр. 602)
К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Р.Р. Описание животного.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Р.Р. Рассказ. Невыдуманный рассказ (о себе). Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 739)
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Р.Р. Итоговое сочинение (упр. 763)
К.Р. Итоговый контрольный диктант за год.
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Ожидаемые результаты в конце 5 класса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
Используемый учебно-методический комплекс
Учебник Русский язык. 5 класс. В 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.. М.: «Просвещение», 2021
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс./ сост. Т.Н. Трунцева. – 2 изд. М.: ВАКО, 2017 – 80 с.
Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс./ Егорова Н.В. - М.: «ВАКО», 2016.
Е.А.Еремина. Виды разбора на уроках русского языка. - . М.: «Просвещение»
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / сост. Н.В. Егорова – М.: ВАКО, 2016.
Дополнительная литература
Александрова Е.С. Тренажер по русскому языку: орфография. 5 класс – М.: ВАКО, 2020
Баландина О.П., Семенова И.М. и др. Обучение сочинению по картине. 5-9классы: конспект уроков. – Изд.2-е. Волгоград: Учитель, 2015.
Бируля И.А Тренажер речевой грамотности: готовимся к ЕГЭ. - Ростов н/Д: Феникс, 2018.
Бирючева Е.С. Учимся писать сочинение. 5 класс. ФГОС/ - М.: Издательство «Экзамен», 2019.
Гайбарян О.Е. Все правила русского языка. – Изд. 23-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2016.
Грибанская Е.Э. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях: 5-9 классы. ФГОС. – М.: Издательство «Экзамен», 2016
Горшкова В.Н. Сборник диктантов. 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2016.
Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания для 5 класса. В помощь учителю – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2018
Каськова И.А. Русский язык. Тематический контроль. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организации / - М.: Просвещение, 2021
Новикова Л.И. Прямая и косвенная речь. 5-9 классы. ФГОС. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.
Полонецкая Л.З., Галкина Г.В. Занимательные задания по русскому языку. 5-9 классы.
– 2-е изд. – М.: ВАКО, 2018.
Сенина Н.А. Русский язык. 5 класс. ВПР: повторяем и тренируемся. 15 тренировочных вариантов: учебно-методическое пособие Ростов н\Д: Легион, 2020
Скрипка Е.Н. Тренажер по русскому языку: Пунктуация: 5 класс. ФГОС/ М.: Издательство «Экзамен», 2020
Страхова Л.Л. Сборник диктатов по русскому языку. 5-9 классы. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2014.
Уварова О.А. Русский язык. 5-9 классы: современные диктанты. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2015.
Учебно-тематический план
| № | Содержание | Кол-во часов |
| 1 | Язык. Речь. Общение | 3 |
| 2 | Вспоминаем, повторяем, изучаем | 26 |
| 3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 32 |
| 4 | Фонетика, орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 14 |
| 5 | Лексика. Культура речи | 13 |
| 6 | Морфемика. Орфография. Культура речи | 22 |
| 7 | Морфология. Орфография. Культура речи | 51 |
|
| Имя существительное. | 20 |
| Имя прилагательное. | 10 | |
| Глагол. | 21 | |
| 8 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе. | 9 |
|
|
|
|
|
| ИТОГО | 170 |
Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды деятельности учащихся на уроке | Домашнее задание | Дата | |||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
| Язык, речь и общение (3 ч.) | |||||||||||
| 1 | Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное | 1 | Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка, различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализа текста | §1-§2 выписать из словаря несколько значений к слову «язык» |
| |||
| 2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке | 1 | Научиться работать с учебником, работать на уроке, формировать навыки языкового анализа | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе урока
| Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §3-§4 |
| |||
| 3 | Научный стиль речи. Разговорная речь. Язык художественной литературы | 1 | Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе урока | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 5 упр.17 (разборы) |
| |||
| Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч) | |||||||||||
| 4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. | 1 | Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова; определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §6- §7 упр. 28 Выучить правило разбор № 1 (фонетический) слов в тетради |
| |||
| 5 | Входной контрольный диктант | 1 | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 6 | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описание, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование мотивации к аналитической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 8 выучить правило упр. 33, Упр. 40
|
| |||
| 7 | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова | 1 | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной коллективной аналитической деятельности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих тетрадях, самостоятельная работа по учебнику, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 9 выучить правило упр. 44, упр. 46 (Составить три предложения со словами) |
| |||
| 8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Научиться определять орфограмму в корне, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной коллективной аналитической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста, работа по учебнику, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §10 выучить правило упр. 50 |
| |||
| 9 | Буквы и, у, а после шипящих | 1 | Научиться применять правило правописания букв И, У, А после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
| Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 11 выучить правило упр. 53 |
| |||
| 10 | Разделительный Ъ и Ь | 1 | Научиться применять правило правописания букв Ъ и Ь, использовать методы проверки слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной коллективной аналитической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с портфолио, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 12 выучить правило упр. 58 |
| |||
| 11 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной коллективной аналитической деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 13 выучить правило упр. 62 |
| |||
| 12 | Проверочная работа. | 1 | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | § 6 -§ 13 |
| |||
| 13 | Р.Р. Что мы знаем о тексте
| 1 | Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 14 упр. 68 |
| |||
| 14 | Р.Р. Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр. 69) | 1 | Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составления плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 15 | Части речи | 1 | Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм(памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной коллективной аналитической деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с тестами, комплексный ест – диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 15упр. 74 |
| |||
| 16 | Глагол | 1 | Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица ед.ч. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 16 выучить правила упр. 82 |
| |||
| 17 | Написание –тся и –ться в глаголах | 1 | Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица ед.ч., формировать навыки лингвистического анализа | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
| Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый, отработка навыков в рабочих тетрадях, самостоятельная работа по учебнику, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 17 выучиться правила упр. 85 |
| |||
| 18 | Р.Р. Тема текста | 1 | Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать траектории развития через включение новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа – проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §18 упр. 88 |
| |||
| 19 | Личные окончания глаголов | 1 | Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §19 упр. 94 |
| |||
| 20 | Проверочная работа | 1 | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | § 20 |
| |||
| 21 | Имя существительное как часть речи | 1 | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, лингвистического анализа | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление лана описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 20 (выучить правила) упр. 102 (написать над сущ. Падеж и число) |
| |||
| 22 | Падежные окончания существительных | 1 | Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания Ь на конце существительных | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, изучение содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 20 просклонять слова в рабочей тетради |
| |||
| 23 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного
| Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа на основе определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником | §21 упр. 107 |
| |||
| 24 | Местоимение как часть речи | 1 | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать и в речи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 22 упр. 115. Выучить правило |
| |||
| 25 | Р.Р. Основная мысль текста | 1 | Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменно и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 23 упр. 118 |
| |||
| 26 | Р.Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» | 1 | Научиться составлять и правильно оформлять простой план сочинения-описания, подбирать заголовок текста, конструировать текст типа речи описание | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением | Формирование интереса к творческой деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: составление памяток к написанию сочинения-описания, составления плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §21 упр. 110 |
| |||
| 27 | Повторение изученного в начальных классах | 1 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. | §1-§23 ответить на вопросы стр. 60 |
| |||
| 28 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | §1-§23 |
| |||
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 ч) | |||||||||||
| 30 | Синтаксис. Пунктуация | 1 | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинаниями | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный-слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §24-§25 выучить правило упр. 126 |
| |||
| 31 | Р.Р. Сжатое изложение (упр. 129) | 1 | Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный – слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способом сжатия), комментирование выставленных оценок | §24-§25 |
| |||
| 32 | Словосочетание | 1 | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания , комментирование выставленных оценок | §26 выучить правило упр. 137 |
| |||
| 33 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании | 1 | Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи | Формирование устойчивого интереса к изучению нового | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах сильный - слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §26 выучить правило упр. 141 |
| |||
| 34 | Разбор словосочетания | 1 | Научиться разбирать словосочетание по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки работ в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму
| Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектная работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 27 упр.145 (выполнить разбор словосочетаний) |
| |||
| 35 | Предложение | 1 | Научиться правильно составлять предложения. Различать грамматическую основу | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений | Формирование навыков составлять предложения. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектная работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 28 упр. 148 |
| |||
| 36 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения | 1 | Научиться определять вид предложения по целы высказывания, правильно произносить эти предложения, различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах сильный – слабый, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 29 - § 30 упр.160 выучить правило |
| |||
| 37 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику, работа с алгоритмами определения главных членов предложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 31 выучить правило упр. 169 |
| |||
| 38 | Сказуемое | 1 | Научиться находить сказуемое в предложении | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков составления алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику, работа с алгоритмами определения сказуемого в предложении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 31 выучить правило Упр. 173 |
| |||
| 39 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательных навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 32 выучить правило Упр. 178 |
| |||
| 40 | Нераспространенные и распространённые предложения | 1 | Научиться различать нераспространенные и распространенные предложения | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования нераспространенных и распространенных предложений | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику, работа с алгоритмами различать нераспространенные и распространенные предложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 33 выучить правило Упр. 182 |
| |||
| 41 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительным падеже, от подлежащего | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков составления алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложения), беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 34 выучить правило упр. 190 (подчеркнуть дополнение) |
| |||
| 42 | Определение | 1 | Научиться находить определение в предложении | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков составления алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложения), беседа по содержанию учебника, комплексное повторение индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §35 выучить правило Упр. 194 |
| |||
| 43 | Обстоятельство | 1 | Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженное существительным в винительным падеже | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством | Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков составления алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложения), беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 36 выучить правило Упр. 202 |
| |||
| 44 | Предложения с однородными членами | 1 | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой предложении с однородными членами | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами | Формирование познавательных навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложения), беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 37 выучить правило Придумать 5 предложения с однородными членами согласно схему на стр. 100 |
| |||
| 45 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой предложении с однородными членами | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 38 упр. 211 выучить правило |
| |||
| 46 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе составления алгоритма | Формирование учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа с учебником, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §38 упр. 216 выучить правило |
| |||
| 47 | Предложения с обращениями | 1 | Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Формирование учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): урок-презентация, работа с орфограммами, работа с учебником, групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 39 упр. 228 выучить правило |
| |||
| 48 | Р.Р. Письмо | 1 | Научиться писать и оформлять письма | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная творческая работа, составление плана письма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 40 упр. 232 |
| |||
| 49 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» (упр.236) | 1 | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа в составлении плана для описания картины Решетникова «Мальчишки», индивидуальная творческая работа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 50 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Научиться выполнять синтаксический разбор простого предложения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, коллективная работа по составлению памятки к разбору простого предложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 41 упр. 196 (выполнить синтаксический разбор предложений ) |
| |||
| 51 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Научиться выполнять пунктуационный разбор простого предложения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, коллективная работа по составлению памятки к разбору простого предложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 42 упр. 196 (выполнить пунктуационный разбор предложений) |
| |||
| 52 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием «Синтаксис простого предложения» | 1 | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 53 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 54 | Простые и сложные предложения. | 1 | Научиться отличать простое предложение от сложного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простых сложных предложений | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 43 упр. 244 (3,4) выучить правило |
| |||
| 55 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования знаков препинаний в сложных предложениях | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
| § 43 упр. 247 выучить правило |
| |||
| 56 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Научиться выполнять синтаксический разбор сложного предложения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, коллективная работа по составлению памятки к разбору сложного предложения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 44 упр. 250 (выполнить разборы) |
| |||
| 57 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):фронтальная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 45 упр. 254 выучить правило
|
| |||
| 58 | Диалог | 1 | Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала, способам обобщения и систематизации знаний | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах, коллективная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 46 упр. 262 выучить правило |
| |||
| 59 | Повторение по пройденным темам | 1 | Научиться применять изученные правила | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. | § 24-§ 46 упр. 257 |
| |||
| 60 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация» | 1 | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 61 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 ч) | |||||||||||
| 62 | Фонетика. Гласные звуки | 1 | Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных звуков | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержание учебника), беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §47 - § 48 упр. 276 |
| |||
| 63 | Согласные звуки | 1 | Научиться различать согласные звуки | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление алгоритма различения согласных звуков), беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 49 упр.283 |
| |||
| 64 | Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие | 1 | Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление алгоритма различения согласных звуков), беседа по содержанию учебника, индивидуальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 50 - §51 упр. 289 выучить правило |
| |||
| 65 | Повествование. Согласные звонкие и глухие | 1 | Научиться определять тип речи текста повествование; различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование; глухих и звонких согласных | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 52- §53 упр. 295 выучить правило |
| |||
| 66 | Графика. Алфавит | 1 | Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить в буквы и звуки | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над алфавитом | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником, работа с дидактическим материалом в парах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 54 - §55 упр. 308 |
| |||
| 67 | Р.Р. Описание предмета | 1 | Научиться создавать текст-описание, составлять план описания предмета | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: создания текста-описания | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 56 упр. 313 |
| |||
| 68 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
| § 57 упр. 317 выучить правила |
| |||
| 69 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Научиться определять звуковой состав слова | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквам е, ё, ю, я, обозначающими два звука | Формирование познавательного интереса, навыков анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах(комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §58 упр. 323 выучить правило
|
| |||
| 70 | Слог. Ударение. Орфоэпия. | 1 | Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 59 упр. 334 выучить правило |
| |||
| 71 | Фонетический разбор слова | 1 | Научиться производить фонетический анализ | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 60 выполнить разбор в тетради |
| |||
| 72 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §47 -§60 упр. 338 |
| |||
| 73 | Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 74 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 75 | Р.Р. Выборочное изложение (упр. 269) | 1 | Научиться создавать текст на основе выборочного изложения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения | - |
| |||
| Лексикология. Культура речи (13 ч) | |||||||||||
| 76 | Слово и его лексическое значение | 1 | Научиться рассматривать слова с точки зрение лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы | Формирование навыков анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическим словарем, творческая работа в классе, индивидуальная работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §61 упр. 353 выучить правило |
| |||
| 77 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа, самостоятельная работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 62 упр. 361 выучить правило
|
| |||
| 78 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текста примеры средств выразительности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, выполнение заданий с консультацией учителя, творческая работа, самостоятельная работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 63 упр. 368, упр. 372
|
| |||
| 79 | Омонимы | 1 | Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 64 упр. 377 выучить правило |
| |||
| 80 | Синонимы | 1 | Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 65 упр. 389 выучить правило |
| |||
| 81 | Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская глазурь» (упр. 390) | 1 | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины | - |
| |||
| 82 | Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег») упр. 408 | 1 | Научиться определять тему текста, выделять микротемы, создавать план текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа в классе, создание плана действий для написания изложения.
| - |
| |||
| 83 | Р.Р. Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег») упр.408 | 1 | Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины | - |
| |||
| 84 | Антонимы | 1 | Научиться подбирать антонимы к слову, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление памятки для определения антонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 66 упр. 395 выучить правило |
| |||
| 85 | Паронимы | 1 | Научиться подбирать паронимы к слову, использовать паронимы как средство выразительности в своей речи | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с паронимами | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 67 упр. 401 выучить правило |
| |||
| 86 | Повторение по теме «Лексика. Культура речи» | 1 | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §61-§ 67 |
| |||
| 87 | Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи» | 1 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 88 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | §61-§67 |
| |||
| Морфемика. Орфография. Культура речи. (22 ч) | |||||||||||
| 89 | Морфема. Изменение и образование слов. | 1 | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §68-§69 упр. 412 |
| |||
| 90 | Окончание. Основа слова | 1 | Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §70- § 71 упр. 424 (второй абзац) Выучить правила |
| |||
| 91 | Корень слова | 1 | Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, фронтальная работа по учебнику, совместное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 72 упр. 430 Выучить правила |
| |||
| 92 | Р.Р. Рассуждение | 1 | Научиться создавать текст типа речи рассуждение | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 73 упр. 437 |
| |||
| 93 | Суффикс | 1 | Научиться выделять суффикс и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, фронтальная работа по учебнику, совместное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 74 упр. 442, упр. 446 Выучить правила
|
| |||
| 94 | Приставка | 1 | Научиться выделять приставку и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, фронтальная работа по учебнику, совместное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 75 упр. 452, 453 Выучить правила |
| |||
| 95 | Р.Р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия» (упр. 435) | 1 | Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выводы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-рассуждения | - |
| |||
| 96 | Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка». | 1 | Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, фронтальная работа по учебнику, совместное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Выполнить разборы письменно в тетради |
| |||
| 97 | Чередование звуков. Беглые гласные | 1 | Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков | Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, фронтальная работа по учебнику, совместное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 76-§77 упр. 464 Выучить правила |
| |||
| 98 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | 1 | Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове. Научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 78- § 79 Выполнить разборы письменно в тетради Выучить правила |
| |||
| 99 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного состава слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 80 упр. 472 Выучить правила |
| |||
| 100-101 | Буквы З и С на конце приставок | 2 | Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 81 упр. 480 Выучить правила Упр. 483 |
| |||
| 102 | Буквы А-О в корне –лаг-,-лож- | 1 | Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, применять терминологию | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 82 упр. 487 Выучить правила |
| |||
| 103 | Буквы А-О в корне слова –раст-, -ращ-, -рос- | 1 | Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, применять терминологию | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 83 упр. 492 Выучить правила |
| |||
| 104 | Буквы Ё и О после шипящих в корне | 1 | Научиться применять правило написания букв ё-о после шипящей в корне слова, применять терминологию | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между собой для принятия совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 84 упр. 496 Выучить правила |
| |||
| 105 | Буквы И и Ы после Ц | 1 | Научиться применять правило написания букв и-ы после Ц, владеть терминологией, методами проверки | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 85 упр. 501 Выучить правила |
| |||
| 106 | Проверочная работа по темам «Чередование звуков», «Беглые гласные», «Чередование гласных в корнях» | 1 | Научиться применять изученные правила | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание проверочной работы | - |
| |||
| 107 | Повторение по теме «Морфемика» | 1 | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне слов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 68-§ 85 повторить правила упр. 506 |
| |||
| 108 | Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | Научиться применять орфографические правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 109 | Анализ допущенных ошибок | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 110 | Р.Р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 508) | 1 | Научиться применять навыки и знания по составлению текста по типу речи описание | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста | Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины | - |
| |||
| Морфология. Орфография. Культура речи. (51 ч) | |||||||||||
| Имя существительное (20 ч) | |||||||||||
| 111-112 | Имя существительное как часть речи | 2 | Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки | Формирование навыков развернутого анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, работа в парах с орфограммами, работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 86 упр.514 Выучить правило
Упр. 518 |
| |||
| 113 | Р.Р. Доказательства в рассуждении | 1 | Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение) групповая работа по вопросам учебника, работа в парах с орфограммами, работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 87 упр. 520 |
| |||
| 114 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, коллективная работа с дидактическим материалом самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 88 упр. 524 Выучить правило
|
| |||
| 115 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между собой для принятия совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 89 упр. 539 Выучить правило
|
| |||
| 116 | Р.Р. Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 553) | 1 | Научиться определять тему текста, применять примы компрессии текста, редактировать написанное | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритм выполнения задачи, работа в парах, самостоятельное редактирование текста | - |
| |||
| 117 | Род имен существительных | 1 | Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 90 упр. 546 Выучить правило
|
| |||
| 118 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 91 упр. 552 Выучить правило
|
| |||
| 119 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §92 упр. 558 Выучить правило
|
| |||
| 120 | Три склонения имен существительных | 1 | Научиться определять склонение имени существительного | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 93 упр. 561 Выучить правило
|
| |||
| 121 | Падеж имен существительных | 1 | Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §94 упр. 571 Выучить правило
|
| |||
| 122-123 | Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ых в ед.ч. | 2 | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ия, -ие, -ий в ед.ч., применять способы самопроверки, владеть терминологией | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между собой для принятия совместных решений Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 95 упр. 578 Выучить правило
Упр. 584 |
| |||
| 124 | Множественное число имен существительных | 1 | Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 96 упр. 593 Выучить правило
|
| |||
| 125 | Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | Научиться применять правило написания о-е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 97 упр. 598 Выучить правило
|
| |||
| 126 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных | Формирование навыков комплексного анализа | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 98 выполнить разбор сущ. в тетради |
| |||
| 127 | Р.Р. Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр. 602) | 1 | Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания, коллективное конструирование текста типы речи описание, творческая работа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 128 | Повторение по пройденным темам | 1 | Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 86-§98 выполнить разборы в тетр. |
| |||
| 129 | Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | 1 | Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 130 | Анализ допущенных ошибок в контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| Имя прилагательное (10 ч) | |||||||||||
| 131-132 | Имя прилагательное как часть речи | 2 | Научиться находить прилагательное в предложении, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль предложении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §99 упр. 614 Выучить правило
Упр. 620 |
| |||
| 133 | Правописание гласных и в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, владеть терминологией | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 100 упр.627 Выучить правило
|
| |||
| 134 | Р. Р. Описание животного | 1 | Научиться создавать текст-описание, используя прилагательное как средство выразительности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описания | § 101 упр. 632 |
| |||
| 135-136 | Прилагательные полные и краткие | 2 | Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных | Формирование навыков комплексного анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 102 упр. 637 Выучить правило
Упр. 642 |
| |||
| 137 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 103 упр. 646 выполнить разбор письменно |
| |||
| 138 | Повторение пройденного по теме «Имя прилагательное» | 1 | Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §99-§103 выполнить разборы в тетради |
| |||
| 139 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | 1 | Научиться применять правила написания гласных в окончании имени прилагательного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 140 | Анализ допущенных ошибок в контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| Глагол (21 ч) | |||||||||||
| 141 | Глагол как часть речи | 1 | Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 104 упр. 652 (письменно) Выучить правило |
| |||
| 142 | НЕ с глаголами | 1 | Научиться применять правило написания НЕ с глаголами, владеть с терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило | Формирование устойчивой мотивации самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): изучение параграфа учебника, коллективная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 105 упр. 660 Выучить правило |
| |||
| 143 | Р. Р. Рассказ | 1 | Научиться составлять рассказ по картинке, следуя алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа по картине | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 106 упр. 663 |
| |||
| 144 | Неопределенная форма глагола | 1 | Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов | Формирование навыков анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 107 упр. 671,упр. 675Выучить правило
|
| |||
| 145 | Правописание –ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах | 1 | Научиться применять правило написания –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило | Формирование устойчивой мотивации самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): изучение параграфа учебника, коллективная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Работа по инд. карточкам |
| |||
| 146 | Виды глагола | 1 | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов в нахождении вида | Формирование навыков комплексного анализа | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §108 упр. 680 Выучить правило |
| |||
| 147 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Научиться применять правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): объяснительный диктант, комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §109 упр.688 Выучить правило
|
| |||
| 148 | Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 110 упр. 692 (письменно) |
| |||
| 149 | Время глагола. Прошедшее время | 1 | Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени | Формирование устойчивой мотивации самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, коллективная работа , комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §111-§112 упр. 696 Выучить правило |
| |||
| 150 | Настоящее время | 1 | Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, коллективная работа , комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §113 упр. 702 |
| |||
| 151 | Будущее время | 1 | Научиться образовывать форму будущего времени глагола, владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, коллективная работа , комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 114 упр. 706 Выучить правило |
| |||
| 152 | Спряжение глаголов. | 1 | Научиться определять спряжение глаголов, владеть способами проверки | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, коллективная работа , комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §115-§ 116 Выучить правило и таблицу в тетр |
| |||
| 153-154 | Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 2 | Научится применять правило написания личных безударных окончаний глаголов, владеть способами проверки | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений | Формирование навыков комплексного анализа | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах, коллективная работа , комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §116 упр. 719 Выучить правило
Упр. 729 |
| |||
| 155 | Правописание мягкого знака в глаголах во 2-ом лице ед. ч. | 1 | Научиться применять правило правописания Ь после Ш, использовать способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §117 упр. 733 Выучить правило |
| |||
| 156 | Употребление времен | 1 | Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем и будущем времени | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике | Формирование навыков анализа, конспектирования | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, групповая работа по вопросам учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 118 упр. 735 |
| |||
| 157 | Морфологический разбор глагола | 1 | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов | Формирование навыков анализа | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору глагола, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 119 выполнить разборы в тетр. |
| |||
| 158 | Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 739) | 1 | Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица | Формирование устойчивой мотивации самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритм выполнения задачи, работа в парах, самостоятельное редактирование текста | - |
| |||
| 159 | Повторение пройденного по теме «Глагол» | 1 | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончания глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника, повторение изученного, закрепление, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §104-§119 повторить упр. 747 Написать 10 глаголов Совр.вида |
| |||
| 160 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 | Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 161 | Анализ допущенных ошибок в контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| Повторение и систематизация изученного в 5 классе (9 ч) | |||||||||||
| 162 | Разделы науки о языке | 1 | Научиться определять разделы науки о русском языке | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рабы над разделами науки о языке | Формирование познавательного интереса | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, отработка и закрепление новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 120 упр. 755 |
| |||
| 163 | Орфограммы в приставах и в корнях слов | 1 | Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова и приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с орфограммами | Формирование навыков анализа | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, отработка и закрепление новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §121 упр. 766 |
| |||
| 164 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с орфограммами | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, преодоление проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, отработка и закрепление новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | § 122 упр. 769 |
| |||
| 165 | Р.Р. Итоговое сочинение (упр. 763) | 1 | Научиться составлять план сочинения- повествования | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-повествования | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, преодоление проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написания сочинения-повествования | - |
| |||
| 166 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
| 167 | Употребление букв Ъ и Ь | 1 | Научиться применять правила употребления букв Ъ и Ь | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с орфограммами | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, отработка и закрепление новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §123 упр. 771 |
| |||
| 168 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях с прямой речью | 1 | Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, отработка и закрепление новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | §124 упр. 778
|
| |||
| 169 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Научиться применять правила написания слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | - |
| |||
| 170 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок | - |
| |||
© 2021, Зеленкова Амулан Хейчиевна 94 0
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
