Разработка конспекта урока по русскому языку по теме "Корень слова. Однокоренные слова"

1. Организационный

момент.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

- Ребята, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.

1. Мотивация. Речевая разминка.

Посмотрите на экран, постарайтесь собрать из слов предложение:

нас, всё, у, сегодня, получится! (на доске карточки со словами)

Произнесём это предложение хором, «разбудим» наши голоса.

- У нас сегодня всё получится!

Молодцы, ребята, замечательно. Это предложение будет девизом нашего урока.

- В нашем языке тысячи слов. У многих из них интересная история. Изучая её, мы можем ответить на разные вопросы. Когда появились слова? Как произошло то или иное слово? Что обозначало раньше? И мы продолжаем знакомиться со словами, но сначала минутка чистописания.

1. Чистописание. Словарная работа.

- Откройте тетради. – Что надо записать? (Дату)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше? (Классная работа)

– Напишите слова «Классная работа».

- Ребята, наша буква, которую мы будем повторять на минутке чистописания, спряталась в словах:

Хлеб, хлебница, хлебороб (на доске)

- Какая это буква? (Х)

- Х – это очень значимая буква. С нее начинается такое важное слово, как хлеб. Что вы знаете о хлебе? (вырастить из зерна, собрать, обмолотить, смолоть, выпечь)

- Правильно. Сколько письменных букв Х есть в нашей письменной речи? (Две: заглавная буква и строчная)

- Давайте пропишем сочетание заглавной и строчной буквы Х (Хх).

- Подчеркните карандашом самое красиво написанное сочетание букв. (самопроверка)

- Пропишите слова с буквой х.

- Внимательно посмотрите на слова, что они обозначают? (хлеб-это продукт питания, хлебница-место для хранения хлеба, хлебороб-человек, который занимается хлебом)

- Что общего в словах, которые вы написали? (это родственные слова, потому что у них одинаковый корень)

- Выделите в написанных словах общую часть. Назовите ее.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

«Лишнее слово»

А теперь давайте поиграем. Я вам буду называть слова, если услышите родственные слова – хлопните, если нет – топните.

Лиса, лисица, лист

Сыр, сырость, сырок.

Лес, лесник, лестница, лесной.

1. Актуализация знаний.

- Поиграли, отдохнули. А теперь отгадайте загадку и подумайте, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке:

Я у дуба,

Я у зуба,

Я у слов

И у цветов.

Я упрятан в темноту.

Я не вверх, а вниз расту.

(корень)

- О каких значениях корня говорится в тексте загадки? (что корень есть у зуба, у деревьев, у слов)

- Сколько значений у слова корень? (много)

- Какой вывод можно сделать? (слово корень – многозначное)

- Давайте обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова, какое значение может иметь слово «корень»: 1) подземная часть растения;

2) часть волоса, зуба, ногтя;

3) часть слова.

- Как вы думаете, какое значение имеет для растения, для зуба корень? (очень важное, без корня ничего бы не выросло)

1. Формулировка проблемы, планирование деятельности.

-Ребята, а какое значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка? (корень слова)

-Что бы вы хотели узнать на этом уроке? (что такое корень слова, зачем он нужен, где его найти в слове, как обозначить)

- Правильно. На уроке мы узнаем: (на доске написан план)

• Что такое корень?

• Роль корня в слове.

• Как выделить в слове корень?

• Однокоренные слова.

• Признаки однокоренных слов.

1. Работа над новым материалом.

1. Что такое корень? Как выделить корень в слове?

- А теперь ответим на первый вопрос: Что такое корень слова? Прослушайте сказку и выделите главное в ней:

Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись слова-веточки, и назвали их однокоренными. А так как они были дети одного папы, то их еще назвали родственными. Общую часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем. Из глубокого уважения к родителю однокоренные родственные слова соорудили корню домик, вот такой уютный и округлый. (учитель показывает условное обозначение корня)

- О чем нам рассказывает сказка? (о корне, он рос, у него появилось много родственников)

- Молодцы! Кто-нибудь из вас может сказать, что же такое корень?

- Сейчас вы поработаете в парах. Кто мне напомнит, какие правила мы должны соблюдать, работая в паре? (Будь вежливым. Не перебивай товарища. Говори так, чтобы тебя слышал твой сосед. Поблагодари товарища за совместную работу.)

- На каждой парте лежат карточки со словами, ваша задача: прочитать слова, распределить их по группам. Записать группы. Обсудить в «паре» сколько групп у вас получилось. Обменяться с другой парой, провести проверку. Если согласны поставить «+», если нет, то “-“.

(рыба, кормить, травка, рыбак, травяной, прикорм, рыбачить, корм, трава, травушка, рыболов, кормушка)

- Сколько групп получилось? Почему? (три группы, потому что три одинаковых корня)

- Как мы называем такие слова? (родственные)

- Почему? (в них есть общая часть, они близкие по значению)

- А как мы можем назвать общую часть родственных слов? (корнем)

2. Однокоренные слова.

- Как мы можем еще назвать родственные слова, зная о том, что у них один корень? (однокоренные)

- Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными. (Родственные слова называются однокоренными, у которых одинаковый корень.)

3. Роль корня в слове.

- Молодцы! Давайте дальше продолжим работу со словами на карточке. Теперь я вам предлагаю в каждой группе слов выделить корень. Каким значком мы должны его выделить? Кто покажет на доске? (ученик выходит к доске и показывает)

- Хорошо. Работать продолжаем в парах.

- Назовите корень в словах 1 группы, 2 группы, 3 группы. (-рыб-, -корм-, -трав-)

- А как вы думаете, если убрать корень из слова кормушка (карточка на доске), что у нас получится? (набор букв)

- А можно эту часть назвать словом? (нет)

- Почему? (нет лексического значения)

- Какой вывод можно сделать? (корень слова очень важная часть, он «хранит» общее значение всех однокоренных слов)

- Давайте сравним правило, сформулированное вами, с правилом в учебнике на с. 61 (читают вслух)

-Правильно вы сформулировали правило? (да)

- Давайте сделаем вывод о том, что такое корень? (Общая часть родственных слов, самая главная часть в слове, в котором заключено общее лексическое значение)

- А теперь мы сделаем отдых для наших глазок. Сядьте поудобнее. Повторяйте за мной.

ФИЗКУЛЬТМИИНУТКА

Рисуй глазами треугольник

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни

Вершиной вниз.

И вновь глазами

ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец.

Зарядка окончилась.

Ты – молодец!

- Глазки наши отдохнули, и мы готовы дальше работать.

1. Закрепление изученного материала.

Составление алгоритма.

- Итак, мы узнали, что такое корень слова, как он выделяется, какую роль он играет в словах и что такое однокоренные слова.

4. Признаки однокоренных слов.

- Сейчас откройте учебники на с. 62, выполните упр. 87. (один из учащихся зачитывает задание, идет самостоятельная работа, проверка)

- Давайте подумаем, по каким признакам вы назвали слова еж, ежихой, ежонком однокоренными? (у слов одинаковая часть и они имеют общее лексическое значение)

- Правильно! Давайте составим алгоритм для работы с однокоренными словами, первое что будем делать:

– определять корень по одинаковому написанию.

Второе:

– проверять, одинаковое ли значение имеет корень в словах. (алгоритм вывешивается на магнитную доску)

- Ребята, сейчас вас ожидает работа в группах. Группы у нас уже образованы. Используя выведенный алгоритм, вы должны образовать как можно больше однокоренных слов от слов, которые получат командиры, и записать их на листе бумаги. Работать вы должны дружно, быстро и тихо. Ссориться в группах нельзя, надо договариваться. Слова в группе каждый называет по очереди, затем идет обсуждение, подходит ли оно вам, командир записывает их на листе. На работу вам отводится 3 минуты. Представитель от группы у доски доказывает и обосновывает выбор слов. (1-ая группа-Лес; 2-ая группа-Гриб; 3-я группа-Дом; 4-ая группа-Сад; каждая группа получает карточку со словом, лист А3, фломастер, записывает слова, помещает на доску и доказывает свой выбор этих слов)

Проверка

- Как называется группа слов, которую вы составили? (однокоренные)

- Докажите свою точку зрения. (в словах одинаковый корень -лес- , все слова имеют одинаковое лексическое значение)

- Ваша группа справилась с заданием? (да)

- Вы работали сами, или вам была необходима помощь?

- Дружно ли работала ваша группа? (так проводится проверка во всех группах)

1. Итог урока.

- Кто помнит, какой девиз нашего урока? (У нас сегодня все получится!)

- Как вы думаете у нас все получилось? (да)

- Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её? (узнать о корне слова, да)

- Что такое корень слова? (общая часть родственных слов)

- Как правильно определить корень в слове? (подобрать однокоренные слова, схожие по смыслу)

- Какие слова называются однокоренными? (имеют общую часть слова-корень)

- Каковы признаки однокоренных слов? (имеют общую часть, одинаковое лексическое значение)

- Где нам могут пригодиться знания об однокоренных словах? (на уроках русского языка, для проверки слова)

1. Рефлексия.

- Давайте поиграем в игру «Закончи предложение»:

Я узнал ...

Я открыл для себя ...

Теперь я могу сам...

Я легко справился...

Мне было трудно...

Мне было интересно...

Мне понравилось...

1. Домашнее задание.

- Сегодня на уроке активно работали, и показали хорошие результаты...

- Получили отметки...

- Спасибо за работу. Урок окончен.

- Домашнее задание.

- Выучить правило на с. 61

- На выбор:

1. Придумайте свою сказку, героями которой будут

однокоренные слова. Выпишите эти слова в тетрадь. Выделите в них

корень.

2. Выполните упражнение № 88 на с. 62.