Развитие координационных способностей

Суконникова Юлия Александровна

МБОУ СШ № 22 с углубленным изучением французского языка

Г. Дзержинск

Нижегородская область.

Развитие координационных способностей средствами волейбола для формирования УУД

в рамках ФГОС на уроках физической культуры

Условия формирования личного

вклада педагога в развитие образования

• Научно-исследовательские условия:

Изучение работ философов, психологов и педагогов:

В. И. Лях «Координационные способности: диагностика и развитие»

Н. П. Бренштейн «О ловкости и ее развитии»

Л. П. Матвеев «Теория и методика физической культуры»

Г. Н. Сатиров «Школа движений»

• Методические условия :

Изучение научно – педагогической литературы, научно - методической литературы с целью: проанализировать современные образовательные технологии, рассмотреть эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности учащихся на уроках физической культуры, формирование УУД.

• Организационно-педагогические условия :

• Работа в должности учителя физической культуры;
• Выступления на педагогических советах;
• Публикации в интернете.

Актуальность личного вклада

в развитие образования

• Развивая координационные способности, у учащихся я стараюсь совершенствовать не только физические качества, но и определить его готовности к оптимальному управлению и регулировке двигательного действия   и включение его в уроки физкультуры, а так же формировать универсальные учебные действия (УУД) и мотивацию к обучению.

• Считаю, что физическая культура  является единственным предметом в школе, по которому ученик может и должен получать объективную оценку собственного физического состояния в динамике.

• По статистике,  большая доля школьников не хотят заниматься физическими упражнениями и не умеют чередовать их с умственной деятельностью. 

• Считаю, что формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечивают длительное сохранение физической и умственной работоспособности.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

• Ф едеральный государственный образовательный стандарт второго поколения

• В. И. Лях «В современных условиях возрастает значение способность быстро ориентироваться в пространстве, тонко дифференцировать свои мышечные ощущения и регулировать степень напряжения мышц; быстро реагировать на сигналы внешней среды; вестибулярная устойчивость»

• Л. П.Матвеев «…грубая сила все больше уступает место тонко усовершенствованным разносторонним способностям, косные навыки - динамическому богатству двигательных координаций».

• Н. П. Бренштейн «Координация движений есть не что иное, как преодоление избы​точных степеней свободы наших органов движений, т.е. превращение их в управляемые системы»

• Уильям Дж. Морган, преподаватель физического воспитания, изобретатель волейбола

Цель педагогической деятельности:

Подобрать наиболее эффективные средства воспитания двигательно-координационных способностей школьников как механизма определения его готовности к оптимальному управлению и регулировке двигательного действия и возможности применения средств обучения для формирования УУД в рамках ФГОС на уроках физической культуры общеобразовательной школы.

Задачи педагогической деятельности:

1. Выявить наиболее эффективные средства и методы развития координационных способностей младшего школьника как механизма определения его готовности к оптимальному управлению и регулировке двигательного действия;

2. Изучить и применить на практике упражнения для развития координационных способностей, а так же передовой опыт педагогов-современников для развития ловкости учащихся, подобрать комплекс подвижных игр для развития ловкости;

3. Провести анализ уровня физической подготовленности средствами волейбола, обработать и обобщить его результаты.

Ведущая педагогическая идея:

Выбрать и применять методы и формы учебной деятельности, которые оптимально соответствуют поставленной цели, использовать различные методики, развивающие универсальные учебные действия (УУД) и повышающие интерес ребят к урокам физической культуры, к самостоятельным занятиям в школе, секциях. 

Деятельный аспект личного

вклада педагога в развитие образования

Моя технология заключается:

• в создании максимально благополучных условий для развития и физического самосовершенствования обучаемого;
• в включении каждого занимающегося в двигательную деятельность на основе личностно-ориентированного подхода;
• в выстраивание учебного процесса так, чтобы ученик понимал и внутренне принимал стоящие перед ним задачи, переживал за своё физическое состояние;
• в совершенствовании процесса преподавания физической культуры на основе формирования устойчивой потребности каждого школьника к чёткой мотивации на занятия физической культурой и двигательной активности.

Предложенные в работе комплексы упражнений с волейбольными мячами могут применяться для повышения качества образования и для развития универсальных учебных действий (УУД).

Технологии, методы, формы организации деятельности:

ТЕХНОЛОГИИ

МЕТОДЫ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

• Организации обучающихся на уроке;
• Организации учебно-познавательной деятельности;
• Стимулирования и мотивации;
• Репродуктивные;  
• Проблемного обучения; 
• Строго регламентированного упражнения .

• Фронтальная;
• Групповая;
• Парная;
• Индивидуальная.

• Игровые;
• Уровневого обучения;
• Здоровье-сберегающие;
• Информационно-коммуникационные.

Значение координационных способностей в управлении движениями

Координационные способности человека выполняют в управлении его движениями важную функцию, а именно согласование, упорядочение разнообразных двигательных движений в единое целое соответственной поставленной задачи.

Значимость воспитания координационных способностей объясняется четырьмя основными причинами:

• Хорошо развитые координационные способности являются необходимыми предпосылками для успешного обучения физическим упражнениям.
• Только сформированные координационные способности – необходимое условие подготовки детей к жизни, труду, повышают возможности человека в управлении своими движениями.
• Координационные способности обеспечивают экономное расходование энергетических ресурсов детей, влияют на величину их использования, ведут к рациональному расходованию сил.
• Разнообразные варианты упражнений, необходимые для развития координационных способностей - гарантия того, что можно избежать монотонности и однообразия в занятиях, обеспечить радость от участия в спортивной деятельности.

Ожидаемые результаты освоения методики

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Регулятивные УУД

организация своей

учебной деятельности

умение и опыт обучающихся,

которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения двигательных

действий

ценностно-смысловая

ориентация

ориентация в

социальных ролях

Познавательные УУД умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и практические действия

ориентация в

межличностных

отношениях

Коммуникативные УУД

умение работать в команде, находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой приёма и передачи мяча

• Приём мяча сверху (снизу) двумя руками с падением-перекатом на спину

• Приём мяча сверху одной рукой с падением и перекатом в сторону на бедро и спину

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой приёма и передачи мяча

• Приём мяча одной рукой в падении вперёд и последующим скольжением на груди-животе

• Приём и передача мяча сверху двумя руками

• Приём и передача мяча снизу двумя руками

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой передачи мяча сверху

• Передача мяча вперёд

• Передача мяча назад

(через спину)

• Передача мяча над собой

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техники подачи мяча

• Верхняя прямая подача

• Нижняя прямая подача

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техники нападающего удара

• Прямой нападающий удар

• Нападающий удар с переводом

(с поворотом туловища и без поворота)

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техники защитных действий

• Индивидуальное блокирование

• Групповое блокирование

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой приёма и передачи мяча

• Приём мяча сверху двумя руками

• Приём мяча снизу двумя руками

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой приёма и передачи мяча

• Передача мяча сверху двумя руками

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой приёма и передачи мяча

• Передача мяча сверху (отработка у стены)

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой передачи мяча сверху

• Передача мяча назад (через спину)

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой передачи мяча сверху

• Передача мяча над собой

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой передачи мяча сверху

• Передача мяча вперёд

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой передачи мяча сверху

• Передача мяча

в парах через сетку

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техникой передачи мяча сверху

• Подброс мяча вверх

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техники подачи мяча

• Нижняя прямая подача

Упражнения используемые в методике

Упражнения на овладение техники подачи мяча

• Верхняя прямая подача

Упражнения используемые в методике

Эмоциональная поддержка команды

Результативность профессиональной и педагогической деятельности в формировании УУД

Уровень

Челночный бег 4х9

Сентябрь 2016-2017

чел

Высокий

3

Средний

Май

2016-2017

%

13%

Низкий

чел

7

30%

%

13

9

Сентябрь 2017-2018

9

Бег «Ёлочкой»

39%

чел

57%

%

10

Сентябрь 2016-2017

39%

5

8

43%

22%

чел

1

35%

Май

2016-2017

%

5

4%

9

22%

чел

13

39%

6

%

Сентябрь 2017-2018

11

57%

26%

Передача мяча сверху

чел

6

48%

Сентябрь 2016-2017

9

%

чел

9

26%

39%

%

Май

2016-2017

4

39%

5

17%

22

11

чел

Сентябрь 2017-2018

%

13

48%

8

35%

чел

57%

8

2

35%

13

%

8

57%

8%

35%

2

8%

Диаграмма уровня физической подготовленности

Результативность профессиональной и педагогической деятельности в формировании УУД

Анкета по определению уровня сформированности УУД уч-ся 4 А класса (входная диагностика)

3 балла – оптимальный уровень (владеет) 2 балла – достаточный уровень (частично владеет) 1 балл – критиный уровень (не владеет) Итог: (12-11 баллов - высокий уровень; 10-5 баллов - средний уровень; 0-4 балла - низкий уровень)

№

Фамилии уч-ся

Параметры характеристики школьника (УУД)

1

Регулятивные

Ананьин Юрий

Познавательные

2

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана по достижению цели, оценивать результат своей работы

1

Бармин Владислав

Овладевать формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией; делать выводы в результате совместной работы

3

4

1

Бронников Дмитрий

Коммуникативные

1

5

Горелова Анастасия

Учиться согласованно работать в группе: планировать работу, понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

Личностные

1

1

6

1

Горелова Екатерина

Анализировать итоги своей деятельности и свое отношение к этой деятельности: смыслообразование, самоопределение, нравственно – эстетическое оценивание

ИТОГО (БАЛЛЫ)

1

1

1

Ермолова Валерия

7

1

1

ИТОГО (УРОВЕНЬ)

1

1

2

8

Зинченко Дарья

1

1

4

1

9

1

Кожан Анастасия

1

2

1

Ладонкин Анатолий

10

1

НИЗКИЙ

1

2

4

Мольков Артём

11

1

1

1

4

1

НИЗКИЙ

Мизинова Екатерина

1

1

12

1

НИЗКИЙ

0

2

13

1

НИЗКИЙ

2

Назаров Никита

2

4

1

Орлов Андрей

1

1

14

НИЗКИЙ

1

5

2

15

НИЗКИЙ

Поверников Вадим

1

1

6

1

1

1

16

2

Пятанова Екатерина

СРЕДНИЙ

1

1

6

Редькина Ксения

1

2

СРЕДНИЙ

4

1

17

1

1

18

2

Ромашова Виктория

НИЗКИЙ

2

4

1

1

6

1

19

НИЗКИЙ

Сафонов Максим

1

1

Смелова Алёна

2

СРЕДНИЙ

20

1

6

2

1

1

Таскаев Дмитрий

2

2

1

СРЕДНИЙ

5

1

1

2

1

4

НИЗКИЙ

1

1

НИЗКИЙ

2

5

1

2

6

НИЗКИЙ

СРЕДНИЙ

1

1

5

1

НИЗКИЙ

6

6

СРЕДНИЙ

СРЕДНИЙ

4

НИЗКИЙ

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Применение разработанной методики на каждом уроке физкультуры позволяет организовать целую систему различных элементов в зависимости от места проведения и темы урока.

Диапазон

Разработанная методика позволяет в краткие сроки развить координационные способности младших школьников с учетом их возрастных особенностей и структуры самого двигательного действия, а так же добиться высоких результатов обученности учащихся и спортивных достижениях в среднем звене.

Новизна

Наши успехи

Литература:

1. «Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов в олимпийском спорте» Матвеев Л.П. Киев, 1999.

2. «Основы управления подготовкой юных спортсменов» Набатникова М.Я. Москва, 1982.

3. «Методы отбора в игровые виды спорта» Никитушкин В.Г. Москва, 1998.

4. «Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте» Платонов В.Н. Киев, 1997.

5. «Спортивные игры»

Портнов Ю.М. Москва, 2000.