Русский язык Подготовка к ЕГЭ Задания 1-3

Подготовка учащихся к Е Г Э по русскому языку в рамках ФГОС

Задания 1-3. Как работать с микротекстом?

Презентация создана на основе курса Юлии Александровны Мацкявичене,

учителя русского языка и литературы, методиста,

эксперта.

Задания 1-3.

Прочитайте текст и выполните задания

• На иллюстрациях к сказкам можно увидеть стилизованный образ рыбы-кита с огромной выпуклой головой и роговыми пластинками во рту, который скопирован более или менее точно с гренландского кита. (2)Среда обитания этого кита – Арктика, зона дрейфующих полярных льдов, следуя за которыми гренландские киты плывут летом на север, а зимой – на юг. (3)Сегодня сохранилось очень малое количество этих животных,

гренландский кит взят под охрану международным соглашением.

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

• В наше время сохранилось много гренландских китов, но добывать их разрешено лишь коренным малочисленным народам. Сказочный образ рыбы-кита скопирован с гренландского кита, сохранившегося сегодня в малом количестве в Арктике в зоне дрейфующих льдов и взятого под охрану международным соглашением. На иллюстрациях к сказкам художники, как правило, изображают стилизованный образ рыбы-кита с огромной выпуклой головой и роговыми пластинами во рту. Гренландские киты, из года в год мигрирующие в Арктике одними и теми же путями, сохранились в небольшом количестве по обеим сторонам Атлантического океана. Гренландский кит, оставшийся в малом количестве в Арктике и взятый под охрану международным соглашением, является прообразом сказочной рыбы- кита.
• В наше время сохранилось много гренландских китов, но добывать их разрешено лишь коренным малочисленным народам.
• Сказочный образ рыбы-кита скопирован с гренландского кита, сохранившегося сегодня в малом количестве в Арктике в зоне дрейфующих льдов и взятого под охрану международным соглашением.
• На иллюстрациях к сказкам художники, как правило, изображают стилизованный образ рыбы-кита с огромной выпуклой головой и роговыми пластинами во рту.
• Гренландские киты, из года в год мигрирующие в Арктике одними и теми же путями, сохранились в небольшом количестве по обеим сторонам Атлантического океана.
• Гренландский кит, оставшийся в малом количестве в Арктике и взятый под охрану международным соглашением, является прообразом сказочной рыбы- кита.

Алгоритм выполнения задания 1.

• Внимательно читаем текст.
• Подчеркиваем ключевые слова в каждом предложении.
• Находим предложение, в котором ключевые слова использованы по максимуму.
• Среди остальных предложений находим идентичное по составу (ключевых слов) предложение.
• Записываем ответ.

• Некоторые эксперты рекомендуют начинать работу с текстом со 2-го задания.
• Это помогает восстановить текст и увидеть смысловые отношения между предложениями.

Прочитайте текст и выполните задания.

Еще один текст. Тренируемся .

• Без атмосферы – воздушной оболочки Земли – наша планета была бы такой же безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера окутывает Землю, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей.

• Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей. Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей. Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак. Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.
• Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.
• Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.
• Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак.
• Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.

Еще один текст. Тренируемся.

Задание 2

Для того чтобы правильно подобрать необходимое слово на месте пропуска в одном из предложений, нужно знать о средствах связи предложений в тексте и смысловых отношениях между частями текста.

Средства связи предложений в тексте:

• Морфологические (притяжательные, указательные, личные местоимения, наречия, частицы, союзы)

• Синтаксические (вводные слова)

• Лексические (лексический повтор, формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы) в 25 задании, во 2 их нет.

Смысловые отношения между частями текста (смысловая связь между примерами в комментарии сочинения)

Алгоритм выполнения задания

• Внимательно читаем формулировку задания с указанием СРЕДСТВА связи.
• Читаем текст, выявляем смысловую связь предложения с пропуском с предыдущей и последующей информацией.
• Пишем слово.

Тренируемся

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем предложении.

Тренируемся

• Если надо вставить подчинительный союз, он будет стоять в придаточной части. Найдите главную часть и задайте от нее вопрос к придаточной части. Это поможет правильно выбрать подчинительный союз

• Между частями причинно-следственные отношения: причина – этих животных осталось
• мало, следствие – кит взят под охрану. Предложение сложноподчиненное, с придаточным
• следствия, союз ПОЭТОМУ

Самостоятельно подберите частицу, которая должна быть на месте пропуска в третьем

предложении.

Предложение 3 по смыслу противопоставлено содержанию предыдущего текста: без

атмосферы Земля была бы безжизненной, но благодаря этой воздушной оболочке удается

защитить все живое на планете. Из противительных частиц подходит ЖЕ.

Ответ: же

Задание 3

Лексическое значение слова в контексте. Учимся работать со словарной статьей

• Лексическое значение слова – его содержание, соотнесенность с предметом или явлением действительности. Например, слово бордовый имеет значение темно-красный .
• В зависимости от количества лексических значений слово может быть однозначным (одно лексическое значение) или многозначным (два или более лексических значений).
• Контекст — законченный отрывок текста, общий смысл которого позволяет уточнить значение входящих в него отдельных слов и предложений.
• Контекстуальность — это условие осмысленного употребления того или иного слова в речи (письменной или устной), с учётом его языкового окружения и ситуации речевого общения.

Задание 3 .

• Задача – определить контекстное лексическое значение многозначного слова. Оно нацелено на выявление умения учащихся определять из контекста, какое из множества значений определенного слова используется в тексте.

• Алгоритм выполнения задания

• Внимательно читаем текст.

• Читаем все варианты предложенных значений, обращаем внимание на примеры другим шрифтом (именно в них кроется подсказка)

• Выбираем нужное значение.
• Записываем номер варианта ответа.

• Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

• СРЕДА , -ы, ж .

• Вещество, заполняющее пространство, а также телá, окружающие что-н. Воздушная с. Питательная с. (жидкая или твёрдая смесь веществ, на которой выращиваются микроорганизмы; также перен.: условия, благоприятные для существования, порождения чего-н.).
• ед . Окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с. Охрана окружающей среды.
• ед . Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей среды. В нашей среде. С. заела кого-н. (о невозможности расти, развиваться из-за неблагоприятного окружения; устар. и шутл.).
• Третий день недели. Расписание на среду.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР , -а, м .

• 1)Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле .
• 2)Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м .
• ед . Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).
• 3)Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м .
• 4)Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений .
• 5)ед . Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить в миру. Уйти из мира в монастырь.
• 6)Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на миру (на сельской сходке).

• Спасибо за внимание!