Славные символы России

Дата

Классная работа

«Славные символы России»

План урока:

Цель урока:

Этап урока

Задачи урока

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: Обеспечить нормальную

внешнюю обстановку,

дисциплину, общий настрой учеников на работу во время

всего урока. Создать

устойчивую положительную

мотивацию к

деятельности.

коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

Методы обучения:

методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию, положительный эмоциональный настрой)

- Садитесь.

- Перед тем, как начать наш урок, давайте проверим вашу готовность. У вас на парте должен лежать пенал, конверт, по одному листу на парте. Тихо сядут девочки, а еще тише сядут мальчики.

*звучит спокойная музыка*

- Давайте подарим друг другу радость в начале нашего урока – улыбнемся соседу по парте, всем одноклассникам и нашим гостям. Помашем друг другу ручкой. -Надеюсь, что на протяжении всего урока у вас сохранится рабочий настрой и хорошее настроение. Проявите сегодня свою усидчивость и внимательность.

*музыка убавляется до минимума*

Урок окружающего мира будет особенным, поднимите руку, кто хочет узнать, чем урок будет отличаться от обычного?

- Для этого, я предлагаю вам найти спрятанные буквы на слайде. И составить из них словосочетание, на это у вас есть 1 минута.

«Виртуальная экскурсия»

- Верно, сегодня урок будет проходить в форме виртуальной экскурсии, а что такое виртуальная экскурсия?

- Виртуальная экскурсия – это экскурсия в различные места окружающего мира, не посещая данное место в реальности.

- Поднимите руку, кто бы хотел отправиться на виртуальную экскурсию?

- Хорошо, но что же нужно сделать перед отправлением? (ответы детей)

- Узнать тему и цель экскурсии, маршрут, повторить правила поведения на экскурсиях, определиться с транспортом, на котором отправимся в путешествие.

- Ребята, как вы думаете, а нужно ли нам проверить домашнее задание, чтобы вспомнить знания прошлого урока и применять их в экскурсии?

коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

1. Актуализация опорных знаний и способов действий и выявление проблемы

Задача:

Актуализировать

личностный опыт

обучающихся. Проверить выполнение домашней работы

регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока)

коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования (поощрение, порицание)

педагогическое требование

методы закрепления и повторения изученного материала (повторение)

- Что мы изучали на прошлом уроке? Что узнали? Каким было ваше домашнее задание?

- (имя), какое задание ты выполнил. Расскажи, что ты узнал из новостей о государственных делах Президента, Гос.думы, Правительства России?

(проверка выполнения домашней работы)

- Имя, а какое домашнее задание было у тебя? Расскажи, какой бы ты закон предложил, если бы стал государственным деятелем? Почему этот закон важен, как ты думаешь?

(проверка выполнения домашней работы)

- Отлично, вы большие молодцы, что подготовились.

регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока)

коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

1. Выявление проблемы

Задача: выявить проблему урока, выйти на тему и цель урока, составить план урока.

регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока), познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

методы получения новых знаний (рассказ)

методы развития познавательного интереса (положительный эмоциональный настрой)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (наблюдение, упражнение)

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

- Проверив домашнее задание и вспомнив знания, полученные на прошлом уроке, можем ли мы начинать нашу экскурсию?

- Давайте вспомним, что нам нужно сделать прежде всего? (Узнать тему и цель экскурсии, маршрут, повторить правила поведения на экскурсиях, определиться с транспортом, на котором отправимся в путешествие)

- Для того, чтобы узнать тему и цель экскурсии, я предлагаю вам сравнить 2 здания. Скажите, чем они отличаются?

- Как можно отличить здания, где располагаются органы государственной власти, от других зданий? (на этих зданиях развеваются флаги России, а над входом помещено изображение герба государства)

- Исходя из этого, как вы думаете, какая тема экскурсии?

- Тема урока и экскурсии «Славные символы России»

- Ребята, а что такое символ? Как вы думаете?

- У вас были интересные предположения, но я предлагаю моему помощнику прочитать точное определение из толкового словаря.

- Символ - То, что служит условным знаком какого-н. понятия, явления, идеи. Например, голубь – символ мира.

- как вы думаете, а какой будет цель?

Цель: познакомиться с государственной символикой России.

- Для достижения цели, как вы думаете, что мы посетим на экскурсии?

- Перед вами маршрут нашей виртуальной экскурсии, но остановки не подписаны, давайте попробуем догадаться самостоятельно, где мы побываем.

1. Государственная дума

2. Красная площадь

3. Лужники

- Ребята, какая тема экскурсии? Имя, назови цель экскурсии, имя, по какому маршруту мы отправимся?

- Ребята, давайте вспомним правила поведения на экскурсии.

- Отлично, что еще нам осталось сделать?

- Ребята, в каком городе находится Гос. дума, Красная площадь и стадион Лужники?

- В Москве, в столице нашей Родины, а на каком транспорте мы можем добраться? (на самолете)

- Действительно. Поднимите руку, кто готов к путешествию и экскурсии по Москве.

регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока), познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

1. Решение проблемы

Задача: познакомить обучающихся с государственными символами страны и их значимостью.

Воспитательная: воспитывать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о государственном устройстве Российской Федерации.

Развивающая: развивать регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока), познавательные УУД (осуществлять поиск необходимой информации из различных источников для выполнения учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

Образовательная: актуализировать знания о государственных символах (герб, флаг, гимн), научить раскрывать значение государственных символов России в жизни страны, научить исполнять Государственный гимн России.

Методы обучения:

методы получения новых знаний (рассказ, беседа)

методы развития познавательного интереса (положительный эмоциональный настрой, создание ситуации успеха)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (наблюдение, упражнение)

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

- Итак, куда мы отправимся сначала? К зданию государственной думы. Но перед этим, нас ждет перелет в Москву

- Сначала, я предлагаю провести зрительную гимнастику, я читаю стихотворение, а вы – выполняете движения только глазками.

- Отлично, наши глаза готовы к работе на уроке, а тем временем мы отправляемся в Москву. Сядьте удобнее, пристегните ремни, наш самолет взлетает, вы можете наблюдать за полетом в иллюминатор.

- Наш полет прошел успешно, мы приземлились в Москве, на каком транспорте мы можем отправиться до первой остановки – гос. дума?

- На автобусе, верно, займите удобное положение, закройте глаза, наш экскурсионный автобус отправляется на первую остановку.

- Открывайте глаза, мы прибыли.

Перед нами государственная дума, сейчас я как экскурсовод буду рассказывать много новой информации, а какая задача будет у вас?

(у обучающихся уже на столах лежит дневник экскурсанта)

- Верно, вашей задачей будет записывать информацию в дневники, на первой остановке вы будете выполнять первое задание, аналогично на второй и третьей.

- Имя, прочитай первое задание

ЗАДАНИЕ 1: В тексте есть пропуски, послушай рассказ учителя и заполни их.

- Прочитайте текст про себя.

- Кто готов, глазки на меня, я начинаю рассказ.

- Государственная дума является одной из двух палат российского парламента. Посмотрите внимательно на это здание по какому символу мы можем сделать вывод, что в этом здании располагаются органы государственной власти?

- Верно, сверху над входом надпись: «Государственная дума», а над ней один из символов нашей страны – герб.

Рассказ из учебника страница 168.

- Ребята, что нового узнали? Успели ли заполнить пропуски в тексте на рабочем листе?

- Имя, прочитай, что получилось у тебя, а у тебя?

- Действительно, все верно, ребята, теперь я предлагаю вам в парах составить герб РФ, части герба у вас на партах, работайте по памяти, имя, какие правила работы в паре мы должны учитывать?

- Отлично, можете приступать.

- Кто закончил – поднимите руку, отлично, предлагаю свериться с гербом РФ на слайде, кто составил без ошибок – поднимите руку, отлично.

- Предлагаю подвести итоги, скажи, что нового ты узнал о гербе, а ты?

- Предлагаю отправляться на автобусе на следующую останову, имя, назови ее, куда мы отправимся?

- Садимся в автобус, пристегиваемся, садимся удобнее, закрываем глаза, мы отправляемся на следующую остановку.

- На автобус прибыл, открывайте глаза, где мы оказались на этот раз? (на красной площади)

- Посмотрите внимательно и скажите, какой символ России расположен здесь?

- Флаг Российской Федерации, на второй остановке какое задание в рабочем листе мы будем выполнять?

- Второе, имя, прочитай задание.

ЗАДАНИЕ 2. Раскрась флаг Российской федерации, подпиши значение каждого цвета.

- Что будете делать?

Рассказ учителя:

Название «Россия» официально закреплено за нашей Родиной благодаря Петру I. Он основал Российскую империю со столицей в Петербурге.

Именно Петру I мы обязаны зарождением славы и мощи России.

Увлечение Петра I морем и флотом послужило основой для появления на наших судах одного из символов нашего государства- флага.

Знаете ли вы, что он обозначает?

Старинное русское название флага, знамени — стяг.

Бело-сине-красный флаг впервые в России был водружён на корабле «Орёл» в 1668 году. Как символ русского торгового флота трёхцветный флаг был утверждён указом Петра I в 1705 году. Государственным же трёхцветный флаг стал только в 1896 году. Постановлением министерства юстиции России национальным цветом было решено «окончательно считать бело-сине красный цвет».

Официальных сведений о том, почему именно эти цвета были выбраны, нет, однако существует несколько предположений.

Что символизируют три цветные полосы на российском флаге? С древних времён цвета на Руси означали: красный — мужество и смелость, синий — верность и честность, белый — благородство.

- Что узнали? Перечисли цвета флага, что обозначает белый, синий, красный?

- Кто запомнил в каком году был утвержден флаг, как государственный символ? Давайте запишем под флагом на рабочем листе:

В 1896 году флаг России стал государственным символом.

- Отлично, о каких символах станы поговорили? Где побывали? Какую остановку осталось посетить?

- Предлагаю отправляться, пристегните ремни, закройте глаза.

- Наш автобус прибыл, открывайте глаза, посмотрите куда мы прибыли?

- Лужники – это самый крупный стадион в России, как вы думаете, почему мы прибыли именно сюда?

А видите ли вы символы России?

- Предлагаю зайти внутрь. Ребята, что вы видите? (наши футболисты заняли первое место, они стоят на пьедестале, радуются победе, они положили руку на сердце, вверх поднимается флаг РФ)

- Как вы думаете, что сейчас будут делать футболисты? (петь гимн России)

- Ребята, а гимн является символом, почему?

- Предлагаю вам обратить внимание на 3 задание в рабочем листе, сейчас посмотрим видеофрагмент, а ваша задача – выполнить задание, имя, прочитай, что нужно сделать

ЗАДАНИЕ 3. Перед вами гимн России, запишите, что такое гимн, кто автор слов гимна России, кто композитор.

- Имя, что будешь делать?

*фрагмент видеоурока*

- Ребята, кто закончил? Что такое гимн? Кто написал слова современного гимна РФ? А музыку?

- Отлично, ребята, а как исполняется гимн?

- Прочитайте слова гимна про себя. Кто закончил – поднимите руку, сейчас я предлагаю совместно с футболистами исполнить гимн, поднимитесь со своих мест, во время исполнения гимна нельзя отвлекаться.

*исполнение гимна РФ*

- Молодцы, скажите, что мы делали на этой остановке? Что узнали и чему научились?

- Куда нам пора отправляться? Верно, в класс. Садимся вновь в автобус, занимаем места, пристегиваемся, закрываем глаза.

- Наш автобус прибыл в аэропорт, мы заходим в самолет, самолет готов к взлету, пристегните ремни, мы отправляемся домой.

- Закройте глаза, а теперь можете их открыть. Где мы с вами оказались? Снова в классе.

Личностные: демонстрируют воспитанность основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о государственном устройстве Российской Федерации.

Метапредметные: регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока), познавательные УУД (осуществлять поиск необходимой информации из различных источников для выполнения учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

Предметные: знать, что такое государственные символы (герб, флаг, гимн), раскрывать значение государственных символов России в жизни страны, знать и исполнять Государственный гимн России.

1. Первичное закрепление

Задача: закрепить полученные знания через викторину обучающихся.

Воспитательная: воспитывать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о государственном устройстве Российской Федерации.

Развивающая: развивать регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока), познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

Методы обучения:

методы получения новых знаний (рассказ, объяснение)

методы эмоционального стимулирования (поощрение)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (упражнение)

- Вижу вы устали, предлагаю отдохнуть и провести физминутку, я читаю стихотворение, показываю движения, а вы – повторяйте за мной.

Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

- Ребята, предлагаю вам задание, для того, чтобы закрепить полученные знания, посовещайтесь с соседом по парте и ответьте на вопрос на слайде:

ПОЧЕМУ ВАЖНЫ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ? ЗАЧЕМ МНЕ НУЖНО ЗНАТЬ ИХ ЗНАЧЕНИЕ?

- На обсуждение у вас есть 1 минута.

- Кто готов?

*ответы обучающихся*

- Действительно, я очень рада, что вы так считаете.

Предлагаю вам выполнить еще одно задание, на слайде предложение с пропусками, ниже – слова подсказки, посовещайтесь с соседом и закончите предложение.

- Кто готов? Прочитай 1 предложение. Имя, прочитай второе, третье. Все ли согласны?

- Имя, прочитай текст полностью.

Личностные: демонстрируют основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о государственном устройстве Российской Федерации.

Метапредметные: регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока), познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

1. Рефлексия учебной деятельности

Задача: инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

эмоционального

состояния, своей

деятельности,

взаимодействия с

учителем и одноклассниками.

Развивающая: развивать регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)

Методы обучения: методы получения новых знаний (объяснение)

методы эмоционального стимулирования (поощрение)

методы контроля и диагностики познавательной деятельности (упражнение)

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

- Наш урок, подходит к концу и я предлагаю подвести итоги.

- В какой необычной форме проходил урок. По какой теме была виртуальная экскурсия, по какому маршруту мы путешествовали? Что посетили?

- Обратим внимание на цель экскурсии, прочитай ее?

- Добились ли мы ее? Как? Расскажите, что знаете о флаге? Гербе? Гимне?

- Отлично, я рада, что вы запомнили так много новой информации, а сейчас, я предлагаю заполнить синквейн на ваших рабочих листах.

- Прочитай главное словосочетание «СИМВОЛЫ РОССИИ»

- Схема выполнения синквейна на слайде.

- Кто закончил? Кто желает представить?

- Ребята, у всех получились точные синквейны. Ну а наш урок подошел к концу, спасибо за активную работу.

Метапредметные: регулятивные УУД (сохранять учебную задачу в течение всего урока), коммуникативные УУД (включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы)