Театрализованная деятельность - как метод всестороннего развития дошкольников

« Театрализованная деятельность – как метод всестороннего развития дошкольников »

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 48 «Совушка»

города Смоленска

Палушкина Оксана Вячеславовна

(первая квалификационная категория)

2020 год

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных пяти областях

Основные документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Актуальность темы  

Данная тема актуальна тем, что театрализованная деятельность является системообразующей в интеграции искусства в учебно-воспитательном процессе. И поэтому значение театрализованной игры очень велико для образовательной деятельности дошкольника.

Цель

Развитие творческих способностей детей  дошкольного возраста через театрализованную деятельность

Задачи

1. Развивать у детей устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности

2. Создать условия в ППРС, способствующую решению задач всестороннего развития личности ребенка

3. Развивать активное внимание, речь, воображение, память, сенсорное развитие

4. Применять современные формы, методы обучения и воспитания

5. Организовывать творческое взаимодействие в совместной театрализованной деятельности детей и взрослых

При подборе материала учитываются

• Возраст детей
• Актуальность
• Доступность темы
• Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности
• Индивидуальные особенности детей

    Основные направления в работе

1.Создание условий 2. Работа с детьми 3. Сотрудничество с родителями 4. Cотрудничество с социальными партнерами

ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ

Для создания предметно-пространственной среды я учитывала новые подходы к ее организации в педагогическом процессе.

В своей работе я использую полифункциональное игровое оборудование

В этом направлении работаю с 2017 года . В своей работе использую нетрадиционные формы, методы и средства для развития ребенка    

  Театрализованные игры – один из эффективных способов коррекционного воздействия на детей , в котором ярко проявляется принцип обучения – учить играя.

  Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса.

Театрализованная  игра  в организованной деятельности

Проигрывание игр-драматизаций детьми

СВОБОДНАЯ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

2.Работа с детьми

Творчество детей в их театрально-игровой деятельности проявляется в трёх направлениях :

- продуктивное

- исполнительское

- оформительское

НАШ ТЕАТР

Пальчиковый, варежковый, настольный, театр игрушек, теневой, театр на фланелеграфе; ролевой, театр масок, оригами, платковые куклы.

3. Сотрудничество с родителями:

Формы работы с родителями осуществляются по следующим направлениям :

• театральная гостиная;
• творческая мастерская;
• совместные праздники, досуги и развлечения и т.д.

4. Сотрудничество с социальными партнерами

«ПЛАТКОВЫЕ КУКЛЫ» КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Платковые куклы  обогащают детей яркими впечатлениями, 

развивают творческие способности ,

память, мышление, речь, воображение, внимание, а также расширяют кругозор детей.

изготовление театральной куклы с использованием платка

Виды театра «платковые куклы»

«Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»

В рамках системы работы воспитанники подготовительной к школе группы участвовали во Всероссийском конкурсе детских видеопередач, а также приняли участие в специальном выпуске детской программы г.Смоленска

«Волшебный маячок»

«Памяти А.С. Пушкина посвящается»

Результаты научно-методической работы

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ Сравнительная Диагностика по театральной деятельности (Т.С. Комарова)

Уровень знаний

Речевая культура

Высокий

Средний

85%

Эмоционально-образное развитие

15%

100%

Начало

0%

48%

Навыки кукловождения

51%

96%

Конец

Начало

4%

62%

Основы коллективной творческой деятельности

37%

93%

Конец

70%

Начало

7%

30%

Основы театральной культуры

93%

Конец

7%

19%

Начало

80%

85%

Конец

15%

Начало

Конец

результаты СИСТЕМЫ РАБОТЫ

1 . У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

2. Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

3. Расширились представления детей об окружающей действительности.

4. Обогатился и активизировался словарь детей .

Вывод: необходимо продолжить работу в этом направлении

Анкетный опрос родителей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Театрализованная деятельность с детьми не только развивает психические функции личности ребенка, художественные способности, но и общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ