Театрализованная игра как важнейшее средство речевого общения дошкольников

Театр-волшебный край,

в котором ребенок радуется играя,

а в игре он познает мир

С.И.Мерзлякова

Театрализованная игра как важнейшее средство речевого общения дошкольников

Старший воспитатель МДОУ

«Ясли-сад № 337 г.Донецка»

Супрун М.Н.

Театрализованная деятельность дает возможность :

• сформировать привычку к выразительной публичной речи;
• знакомиться с окружающим миром во всем его многообразии;
• совершенствовать речь: активизировать словарь ребенка, совершенствовать звуковую культуру речи, ее интонационный строй; улучшить диалогическую речь, ее грамматический строй;
• приобщаться к духовным ценностям;
• развивать эмоциональную сферу ребенка;
• формировать опыт социальных навыков поведения;
• всесторонне развивать ребенка.

Содержание, формы и методы проведения театрализованной игры должны способствовать одновременно достижению трех основных целей:

• развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;
• созданию атмосферы творчества;
• социально-эмоциональному развитию детей.

Творческие игры развивают:

• мыслительные процессы;
• речевые умения;
• двигательные навыки

Развитие речевых умений ребенка в творческой игре

• игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;
• используются все части речи; происходит словотворчество; в речи используются синонимы и антонимы;
• ребенок умеет работать в коллективе, договариваться со сверстниками;
• ребенок решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;
• ребенок самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему

• ребенок умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
• пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;
• различает жанры литературных произведений

Развивающая предметно-пространственная среда

• должна обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей;
• являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования .

При проектировании РППС, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:

• индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
• особенности его эмоционально-личностного развития;
• интересы, склонности, предпочтения и потребности;
• любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
• возрастные и полоролевые особенности

Основные принципы построения РППС ( центра театрализованной деятельности )

• обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;
• организация «зон приватности» ( уголков уединения);
• предоставление права и свободы выбора;
• создание условий для моделирования, поиска и экспериментирования;
• полифункциональность использования помещений и оборудования;
• возрастная и полоролевая адресованность оборудования и материалов.

Содержание театрализованной деятельности

• просмотр кукольных ( и иных видов) спектаклей и беседы по ним;
• игры- драматизации;
• разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
• упражнения по формированию выразительности исполнения ( вербальной и невербальной);
• упражнения по социально-эмоциональному развитию детей

Необходимые условия для использования театрализованной деятельности в речевом развитии детей

• единство социально-эмоционального и когнитивного развития;
• Насыщение этой деятельности интересным и эмоционально значимым для детей содержанием;
• постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;
• наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;
• совместное участие в данном процессе детей и взрослых.

Спасибо за внимание!