Технологическая карта по математике «Письменная нумерация в пределах 1000».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к

учебной

деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует. Проверяет готовность к уроку. Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Яна Андреевна, и сегодня урок математики у вас проведу я.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку, на партах у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник.

- На доске вы видите цитату, как вы её понимаете?

1 слайд

Цитата: «Математика — это то, посредством чего люди управляют природой и собой».

(А.Н. Колмогоров)

- Итак, о чём говорит нам эта цитата.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку.

Предлагают свои варианты.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Практический (упражнения)

Наглядный (демонстрация)

- Давайте проведем с вами математический диктант. Для этого откройте тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число и классная работа.

- Я буду задавать вам вопросы, а вам нужно записывать ответ в тетради.

Вопросы:

1. Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.

2. Найди сумму чисел 37 и 6.

3. Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.

4. Какое число на 9 больше, чем 53?

5. Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?

6. Найдите частное чисел 18 и 6.

7. Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.

8. На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?

9. Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.

10. Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?

2 слайд

- Проверьте друг друга, сверяя ответы со слайдом.

Записывают число, классная работа.

Выполняют задания.

19

43

60

62

55

3

80

На 52

70

3

Проверяют работы.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту;

П: делать выводы.

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в её познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

- Давайте узнаем, какая будет тема у нашего урока. А чтобы её узнать для начала скажите, как вы понимаете слово нумерация.

- Слово нумерация означает цифровое обозначение предметов, расположенных в последовательном порядке.

- А что такое письменная нумерация?

3 слайд

- Посмотрите на слайд, в пропущенные места попробуйте вставить числа.

4 слайд

- Исходя из этого, как вы думаете какая тема нашего урока?

5 слайд

- А какая цель урока?

Предлагают свои варианты.

Предлагают свои варианты.

Вставляют числа заместо пропусков.

«Письменная нумерация в пределах 1000».

Научиться читать и записывать числа в пределах 1000.

К: соблюдать правила ведения диалога;

П: с помощью педагогического работника формулировать цель;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в её познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

- Теперь, опираясь на тему и цель, давайте попробуем составить план урока. А для этого нам надо восстановить последовательность пунктов плана.

6-7 слайд

2. Выполнить упражнения по теме.

3. Провести самостоятельную работу.

1. Узнать о записи чисел в пределах 1000.

- Это и будет планом нашего сегодняшнего урока.

Составляют план действий урока.

1. Узнать о записи трёхзначных чисел.

2. Выполнить упражнения по теме.

3. Провести самостоятельную работу.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

- В ряду трехзначных, так же как и в ряду однозначных и в ряду двузначных, есть первое, самое маленькое (наименьшее) число и последнее, наибольшее число. Посмотрите пример на слайде.

8 слайд

- Давайте проговорим, что у нас на слайде.

- Какие числа пропущены?

- Давайте хором проговорим числа, которые находятся на слайде.

- А теперь давайте откроем учебник на 46 странице и попробуем выполнить 1 упражнение.

- Кто хочет прочитать задание в слух?

- Что нам нужно сделать?

- Кто хочет выйти к доске?

(одна строчка на одного ученика)

- Остальные у себя в тетради.

- А теперь посмотрите на слайд.

9 слайд

1) 345, 346, …, 348, …, 350.

2) 540, …, …, 543, 544, …, 546, …,

- Вам нужно сделать тоже самое.

- Кто еще хочет выйти к доске?

Физминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, 2 – нагнулся, 3 – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Отвечают на вопросы.

Ученик выходит к доске, записывает числа, проговаривая. Остальные записывают в тетрадях.

читать и записывать числа в пределах 1000.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Р: выстраивать последовательность выбранных действий;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в её познании.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

- Теперь давайте выполним упражнение 2, на той же странице.

- Кто хочет пойти к доске?

(по одному примеру)

- Остальные у себя в тетради.

- Теперь посмотрите на 8 упражнение.

- Кто прочитает первое задание?

- Что нам нужно сделать?

- Кто хочет пойти к доске решать?

- Остальные решают у себя в тетради.

- Кто прочитает второе задание?

- Кто пойдёт к доске?

- Остальные решают у себя в тетради.

Ученик выходит к доске, записывает выражение и ответ, проговаривая. Остальные у себя в тетраде.

Ученик выходит к доске решает задание, проговаривая. Остальные у себя в тетраде.

3·3=9 см. - сторона второго квадрата.

1) 3·3=9 см² — площадь первого квадрата.

2) 9·9=81 см² площадь второго квадрата.

3) 81:9=9 раз.

Ответ: в 9 раз площадь второго квадрата больше площади первого.

1) 3·4=12 см. - периметр первого квадрата.

2) 9·4=36 см. - периметр второго квадрата.

3) 36:12=3 раза.

Ответ: в 3 раза периметр второго квадрата больше, чем периметр первого.

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание в пределах 1000 письменно.

П:согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

К: проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

Р: формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами.

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий.

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в её познании.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

- Сейчас я раздам вам листы контроля. Вам нужно его подписать на верхней линии. И выполнить задания.

Лист контроля:

1 вариант:

1. Вставь пропущенные числа в каждом ряду.

1) 199, 200, …, …, 203, …, 205, ….

2) 877, …, 879, 880, …, …, 883, 884.

2. Вычисли.

234+1 650-1 199+1

896-1 476+1 934-1

3. Запиши числа.

1) двести семь.

2) пятьсот восемьдесят.

3) сто двенадцать.

4) триста семьдесят восемь.

2 вариант:

1. Вставь пропущенные числа в каждом ряду.

1) 220, …, …, 223, 224, …, 226, ….

2) 588, 589, …, 591, …, …, 594, 595.

2. Вычисли.

456+1 781-1 122+1

815-1 733+1 905-1

3. Запиши числа.

1) триста сорок два.

2) пятьсот восемьдесят семь.

3) четыреста восемь.

4) восемьсот тридцать.

- Теперь поменяйтесь листами с соседом по парте.

10 слайд

- Давайте проверим работы по эталону на слайде.

Выполняют самостоятельную работу и осуществляют самопроверку.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Давайте подведём итоги.

- Какая была тема нашего урока?

-Что вы нового узнали сегодня?

- Давайте выполним упражнение под красной чертой устно.

-Что нам нужно сделать?

- Давайте хором проговорим эти числа.

- Как вы думаете, где нам могут пригодиться полученные на уроке знания?

- Домашним заданием будет упражнение 7 на странице 46.

- Тема: «Письменная нумерация в пределах 1000».

Предлагают свои варианты.

П: делать выводы;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Достигли мы цели?

-Выполнили мы план действий, который составили в начале урока?

-Теперь оцените свою деятельность на уроке при помощи мишени.

-Поднимите вверх ваши листочки.

-Урок окончен, до свидания!

Оценивают свою работу на уроке.

- Цель мы достигли. План действий выполнили.

Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Прощаются с учителем.

Р: устанавливать причины успеха/ неудач в учебной деятельности.